环境科学专业实验课程教学探索

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大班教案之环境科学小探究

大班教案之环境科学小探究在当今社会，环境问题日益严重，人们对于环境保护的重要性也有了更深刻的认识。

在教育领域，环境科学作为一门重要的学科，也受到越来越多的关注。

特别是在大班教学中，如何通过适合幼儿认知水平的教学方法，引导他们认识环境科学，培养环保意识，已成为教师们的重要任务之一。

首先，环境科学的教育需要与幼儿的日常生活紧密相连。

教师可以通过观察周围的环境、让幼儿亲自体验环境保护的重要性，引导幼儿主动保护周围的环境。

例如，教师可以组织幼儿进行垃圾分类活动，让他们亲自动手，感受到垃圾分类对环境的影响。

同时，教师可以利用平时的教学时间，引导幼儿认识身边的各种生物和植物，让他们了解生命之间的相互依存关系，培养尊重生命、热爱大自然的意识。

其次，环境科学的教育可以通过具体的实践活动进行深入。

比如，教师可以组织幼儿进行户外探索活动，让他们亲自感受大自然的美好，同时培养他们对自然环境的保护意识。

在户外活动中，教师可以引导幼儿观察周围的植被和动物，了解它们的生长习性和生态环境，培养幼儿对自然环境的尊重和珍惜。

此外，教师还可以组织幼儿进行种植活动，让他们亲身体验播种、浇水、施肥等过程，培养他们的责任心和保护环境的意识。

再次，环境科学的教育应该注重培养幼儿的创新思维和解决问题的能力。

教师可以通过开展各种环保主题的绘画、手工、实验等活动，激发幼儿的创造力和想象力，引导他们关注环境问题并提出解决方案。

例如，教师可以组织幼儿制作废物利用手工品，通过手工制作的过程，让他们了解废物再利用的重要性，培养他们的环保意识。

同时，教师还可以组织幼儿进行简单的科学实验，让他们通过实验了解环境污染的成因和对策，培养他们的观察力和实验能力。

最后，环境科学的教育要注重与家庭和社会的联系。

教师可以通过家庭作业或者家长参与活动，让幼儿将环保意识延伸到家庭和社会中。

教师可以布置一些与环保相关的家庭作业，让幼儿在家里和家长一起探讨环保问题，培养他们的团队合作意识和责任感。

基于PBL教学法的环境科学专业英语教学实践与探索

基于PBL教学法的环境科学专业英语教学实践与探索随着全球环境问题的不断加剧，环境科学专业已成为备受关注的热门专业之一。

在这个背景下，环境科学专业的英语教学也变得尤为重要。

传统的英语教学模式往往局限于语法和词汇的教学，难以满足环境科学专业学生对实际应用能力的需求。

基于问题导向学习（PBL）教学法的环境科学专业英语教学成为了一种新的教学模式。

PBL教学法是一种基于问题的教学方法，其核心理念是学生在解决实际问题的过程中，主动获取知识并应用知识。

这种教学模式能够培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和创新意识，非常适合环境科学专业的学生。

下面将从理论与实践两个方面探讨基于PBL教学法的环境科学专业英语教学的实践与探索。

理论探讨1. PBL教学法在环境科学专业英语教学中的适用性环境科学是一门综合性学科，涉及知识面广、学科交叉多。

传统的英语教学模式往往无法满足学生的实际需要，因为仅仅掌握语法和词汇是远远不够的。

而PBL教学法正是基于实际问题，激发学生学习的兴趣，并能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

在环境科学专业英语教学中，学生可以通过PBL教学法，结合具体的环境问题，学习相关领域的知识，并通过团队合作解决问题，从而更好地理解和掌握知识。

2. PBL教学法对学生能力的培养实践探索在环境科学专业英语教学中，设计符合专业特点的PBL教学案例至关重要。

教师可以结合环境科学领域的实际问题，设计相关英语教学案例。

教师可以选择环境保护领域的案例，让学生围绕这个问题展开研究、讨论和解决方案的提出。

通过这样的案例教学，学生不仅能够学习到相关的英语知识，还能够了解当前环境问题和相关保护工作，锻炼学生的实际操作能力，培养学生的创新思维和团队合作能力。

2. 建立多元化的评价体系PBL教学法注重学生的实际操作和解决问题的能力，因此评价体系也需要结合学生的实际表现进行多元化评价。

除了考察学生的英语语言能力外，还需要考察学生的问题分析能力、团队合作能力、创新能力等方面。

小学科学教学中的生态环保教育实践探索

小学科学教学中的生态环保教育实践探索摘要：本文探讨了小学科学教学中的生态环保教育实践探索。

通过引入生态环保教育理念，结合小学科学课程，本文提出了若干教学方法和案例，以期引导小学生更好地理解和关注生态环境问题。

同时，文中还分析了生态环保教育在小学科学教学中的重要性和必要性，并提供了文献参考。

关键词：小学科学教学；生态环保教育；实践探索；教学方法；案例分析引言：随着人类活动的不断扩大和环境的不断变化，生态环保教育已经成为全球关注的焦点。

从小培养学生环保意识，提高他们对生态环境的关注和认识，对于推动全球环境改善具有重要意义。

小学科学课程是培养学生环保意识的重要平台，通过科学教学引入生态环保教育理念，可以帮助学生更好地理解和关注生态环境问题，形成良好的环保习惯。

本文探讨了小学科学教学中的生态环保教育实践探索，提出了若干教学方法和案例，并分析了生态环保教育在小学科学教学中的重要性和必要性。

正文：一、生态环保教育理念引入小学科学课程生态环保教育是指通过传授生态学知识，引导学生关注生态环境问题，增强环保意识，培养环保习惯的一种教育方式。

小学科学课程中引入生态环保教育，可以达到以下几个目的：促进学生环保意识的培养，增强他们的环保习惯和责任感；引导学生理解生态系统的运作和生态环境问题的现状和挑战；鼓励学生主动参与环保和生态保护活动，积极贡献于生态环境的改善。

具体来说，在小学科学教学中，教师可以根据学科知识点，结合生态环保教育理念，设计相关的案例和实验，例如：在讲解植物生长和繁殖时，可以引导学生关注人为破坏生态环境带来的影响，如森林砍伐和野生动物的大量捕杀对生态平衡的破坏；在生物多样性和食物链讲解中，可以通过案例和实验帮助学生了解生态系统中不同生物种类之间的相互依存关系，以及环境污染和气候变化对生物多样性产生的影响。

总之，通过将生态环保教育理念引入小学科学课程中，可以帮助学生更好地理解和关注生态环境问题，培养他们的环保意识和责任感，为未来的环保事业打下坚实基础。

资源环境科学专业实践教学改革与探索

中图分类号：Ｃ３－４；Ｘ４４文献标识码：Ａ文章编号：１７－１ｘ２１）８０４－５６２６２（０２１－１００）
随着科学技术的发展，知识更新速度的加快，国高等教育必须进行教育教学改革，我大力实施素质教育，以满足社会发展对高素质人才的需求，满足国家发展建设战略对高素质人才的需求。培养高素质复合型人才，实施素质教育，必须对高校教学内容和课程体系进行相应调整和改革，就同时，极推动实践教学积的开展。由于历史原因，实践教学已成为高校教学工作中较为薄弱的环节，而影响高等教育质量提高和进人才的培养。目前我国内地１８所高校中，２５开设不同层次环境专业的高校占了近１３１，／［因此，Ｊ对资源环境科学专业实践教学改革和具体方案实施的探索具有重要的意义。
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１１４・
刘
泉等：资源环境科学专业实践教学改革与探索
第８期
知识，同时接受计算机技术及绘图、环境监测、境工程设计、地资源管理和规划方面的基本训练；有环土具
环境监测和分析、环境质量评价、环境规划与管理的初步能力；了解资源环境科学专业的理论前沿和最新发展动态；掌握文献检索、收集资料的基本方法，具有较为独立的科研和实际工作能力［４。但资源环境科３］－学专业作为一个新办专业，实验室基础设施不健全，实习实训基地不稳定，无法满足学生对实践技能训练的基本需求；学生实习单位主要靠自己联系，分散为主，中为辅” 以“ 集的实习方式，负责教师根本无法掌握学生的实习情况，更无法对学生进行实习指导，缺乏对学生和教师教学质量的监控机制，导致实践实习环节与培养目标不能有效地统一。Ｊ

面向21世纪环境工程专业实验教学的改革与探索

面向21世纪环境工程专业实验教学的改革与探索摘要：基于多年环境工程本科专业的教学实践，在分析21世纪本专业的社会需求和用人单位对环境工程专业学生素质、能力等人才需求的基础上，对照国家和用人单位对加快教学改革、提高高等教育质量的迫切希望，提出了环境工程实验教学改革的相关措施，并进行了探索。

关键词：环境工程；实验教学；改革；探索中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0037-0221世纪，我国的高等教育迎来了前所未有的大发展，教育部高等学校环境科学与工程教学指导委员会明确指出环境工程类学生要强化工程能力培养，人才培养的质量指标已不能简单地用学业成绩来衡量，而是由社会根据学生的能力来评判，这种能力包括了学生的学习能力、知识应用能力、工程能力和创新能力等。

只有将师资、课堂教学和实践教学三者有机地结合，才能培养出应用型的环境工程专业人才。

我校环境工程专业经过十多年对专业人才培养研究与实践的积极探索，针对目前高校环境工程类专业工程实践教学环节弱化、学生工程能力下降的普遍现象，我们进行了环境工程专业应用型人才培养的实践。

对于环境工程专业的学生来说，工程能力和创新能力是走入社会体现各种能力的基础和起点，而在本专业的教学环节中，实验教学是培养学生这两个能力的主要环节，因此，提高实验教学质量是提高本专业教学质量的具体体现。

一、实验教学定位环境工程是综合性、应用性的专业，涉及到化学、生物、材料、工程、管理等多方面知识，实验教学不仅要传授基本实验技术和方法，训练基本实验技能，同时还应培养学生分析、推理、归纳、总结的能力，培养学生扎实细致的工作作风和严谨求实的科学态度，提高学生的综合素质，培育学生的创新能力。

环境类专业的实验教学是相对独立于理论教学的体系，是学生专业素质养成和工程与创新能力培养的主要手段。

我们在建设过程中积极进行教学改革研究，形成了“加强基础、注重应用、培养能力、探索创新”的实验教学理念，采用开放式实验教学，重视实验内容的更新，实现科研成果、工程实践与教学内容的结合，促进学生素质、知识、能力的全面协调发展，培养学生团队合作和创新精神。

幼儿园探索自然界：生态环境科学实验方案

幼儿园探索自然界：生态环境科学实验方案生态环境教育在幼儿园教学中占据着重要的地位，通过对自然界的探索和实验，可以帮助幼儿建立起对环境的保护意识，培养他们的科学素养和环保意识。

本文将介绍一些针对幼儿园的生态环境科学实验方案，以期能够帮助幼儿在游戏中学习，从小培养保护环境的意识。

1. 树木的生长实验实验目的：通过观察和记录树木的生长过程，让幼儿了解植物的成长过程，培养他们对自然界的尊重和保护意识。

实验步骤：1) 准备一颗小型植物，可以是豌豆或小麦种子。

2) 将植物种子种在透明的花盆中，让幼儿可以清晰地观察到植物的生长过程。

3) 每天让幼儿观察并记录植物的生长情况，包括根部的生长、茎的增长以及叶子的展开。

4) 在观察的引导幼儿思考植物生长所需的条件，如水、阳光和土壤等。

2. 昆虫的生态环境实验实验目的：通过观察昆虫的生存环境，让幼儿认识到昆虫在生态环境中的重要性，培养他们的环保意识。

实验步骤：1) 到操场或自然公园寻找昆虫的栖息地，例如草丛、花朵下等。

2) 携带放大镜或显微镜，让幼儿观察昆虫的生存环境，并记录下所见所闻。

3) 在观察的引导幼儿思考昆虫在生态系统中的作用，如传播花粉、控制害虫等。

3. 垃圾分类与环境保护实验目的：通过垃圾分类实验，让幼儿认识到垃圾对环境的危害，培养他们的环保意识。

实验步骤：1) 收集不同种类的垃圾，如纸张、塑料瓶、废旧纺织品等。

2) 对幼儿进行垃圾分类实验，让他们根据垃圾的种类进行分类。

3) 在实验过程中，引导幼儿讨论不同垃圾对环境的危害，如污染土壤、污染水源等，以及进行环境保护的必要性。

通过以上实验，幼儿可以从实践中学会保护环境、爱护自然的知识，培养他们良好的环保意识。

通过与幼儿亲近自然、玩中学的活动，可以激发幼儿对自然界的好奇心和求知欲，为后续的环境教育打下良好的基础。

通过生态环境科学实验，幼儿可以在实践中感受自然界的奥秘，并从中学到保护环境的知识。

这样的教学方式不仅可以提高幼儿的学习兴趣，也可以帮助他们形成正确的环保观念，为未来的环境保护事业培养更多的后备力量。

《环境生态学》课程教学改革探索【论文】

《环境生态学》课程教学改革探索摘要：环境生态学是顺应时代发展的需要产生的一门综合性交叉学科，侧重研究研究人为干扰下生态系统受损后的变化机理、规律和对人类的反作用，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。

在总结近些年的教学经验的基础上，笔者尝试结合本校以水环境为特色的环境工程和环境生态专业的专业设置特点，对环境生态学课程教学的重要性、教学内容、教学方法、课外实践等方面作了一些改革与实践的初步探索。

关键词：环境生态学；创新实践；教学改革一环境生态学的重要性目前，环境污染和生态破坏等环境问题逐渐加剧，日益恶化的生态环境已经威胁到人类的生存，主要包括全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、生物多样性破坏和持久性有机物污染等方面。

这就要求各国在推动经济发展的同时，注重充分合理地利用资源、维护生物与环境的关系及生态系统功能，保证可持续发展。

2012年11月，十八大报告把生态文明建设与政治、经济、文化、社会四种文明的建设并列，完整阐述了“五位一体”的总布局，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展,形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式、从源头上扭转生态环境恶化趋势。

为了贯彻落实党的十八大精神，水利部提出把生态文明理念融入到水资源开发、利用、治理、配置、节约、保护的各方面和水利规划、建设、管理的各环节，加快推进水生态文明建设。

生态文明是环境友好型的文明形态，需要在环境保护的前提下索取于自然并无害化废弃于自然，环境保护是实现生态文明的基础和前提，而环境生态学是推进环境保护事业不可或缺的基础知识。

二课程教学改革建议（一）结合专业和社会需求，合理筛选教学内容环境生态学是以环境科学和生态学两学科为主的交叉学科，该专业应培养学生具备生态学、环境科学和工程设计等方面基础知识，掌握环境生态学基本理论、基础知识和工程治理基本技能，能够从事环境与生态保护相关工作的复合型人才。

高校环境科学专业实践性教学环节的探索

结合环境科学专业实际，从培养创新型、应用型人才出发，以课程实训、“ 摘】创新杯” 、开放实验室和毕业论文等为平台，利用优势特长，凝练办学特色，对环境科学专业实践性教学模式进行改进，并取得了良好效果。
量也是一个专业学术水平的体现。我们根据自身的科研能力确定了 ‘ ｌ环境化学” 天然产物资源开发与利用” 冰处理技、“ 、‘ 术’ 和 ‘ ’ ‘ 生态修复技术”四个研究方向，建立科研团队指导学生毕业论文。如 ‘ 环境化 ’ 科研团队中有 ‘ ｌ广西高校中青年学科带头 ’１，博士３人，整体学术水平较高，所指导的人毕业论文近３年有ｌ０余篇在正式刊物发表，其中有５篇发表于中文核心期刊。又如 ‘ ‘ 天然产物资源开发与利用”科研团队所指导的毕业论文以校办企业 ‘ 林思特新技术公司天然植物桂制品厂”作为依托，对广西特有资源（如罗汉果、广西甜茶等）进行深入研究，各种研究条件和设备比较齐全，指导教师本身具有产、学、的背景，因此，所指导的毕业论文质量较研高，近３年有２０余篇学生论文经过整理后在正式刊物发表。实践认知。让学生兴趣盎然为了保证毕业论文质量，我们调整课程安排，将毕业论环境科学的理论知识一般让学生感觉比较抽象，在课程另外，以免学生到了毕业实验和课程实训中让学生接触实际，对培养学生的专业学习文的开始时间从第八学期提前到第七学期，忙于就业或公务员考试而心不在焉，对毕业论文敷衍了兴趣和理论知识的强化有重要作用。例如在《环境教育》课学期，这在一定程度上保证了毕业论文的有效时间和完成的质量。程中由教师带领学生到周围的学校、社区去进行环境保护的事。宣传和教育，这一方面让学生在宣传材料的准备和讲演中巩开放实验室。为学生的实践提供条件固了专业知识和锻炼了表达能力，同时也扩大了我校的正面实验室的使用在以前是比较封闭的。学生一般在实验课影响。２００７年我校被评为广西 ‘ 色大学”就与该课程几年时才有机会在实验室操作实验仪器设备，实验室的封闭式管绿来学生走出课堂，在校内外做的广泛环保宣传有很大的关系。理，难以满足学生各种课外研究的需求，比如 ‘ ＩｌＪ仓新杯”和此外，环境学概论》《学基础》《态学》环境工程毕业论文等就需要经常使用实验室，另一方面，《、地、生、《仪器设备使学》和《环境微生物学》等课程均设置了课程实训内容，安用率较低。为了解决这一矛盾，我们将本科生使用的环境化排学生到污水处理厂、啤酒厂、垃圾填埋场和漓江桂林段等学实验室、环境微生物实验室、环境工程实验室以及相关预地进行参观，认知内容紧密联系实际、应用性强，学生兴趣备室作为开放实验室，实行开放式管理。学生可以申请并经实验室主任批准后自行使用实验室，包括独立操作一些大中浓郁，取得了良好的效果。以 ‘ 新杯 ’为平台，激发学生科研兴趣。培养型仪器。但是学生本人及其指导教师必须严格遵守实验室的相关规定，承担相应责任。这样不仅大大提高了实验室的利学生创新能力用率，也激发了学生的学习热情，加强了学生的动手能力。校 “ 创新杯” 是一个培养学生实践能力很好的平台，我结论院从学生进校开始，通过各种讲座和学术活动对学生进行广经过近几年的探索和实践，我院对环境科学专业实践性泛的宣传，鼓励和吸引学生参加 “ 创新杯 ’的活动。学生可以自拟题目，也可以参与教师的课题，然后在教师的指导下教学环节基本构建了一个既符合教学大纲要求又有办学特色人才培养取得了良好的效果。本科生创新思维活跃，完成课题。学院还制定了相关的激励机制，比如参加 ‘ 新的模式，创近３年来有一篇论文和一份创业计划分别获得全国 ‘ 战杯 ’ 挑 ’的学生可以在综合考评中加分，不管项目是否获得学校二等奖和铜奖，发表学术论文３余篇。Ｏ但我们认为实践性教的奖项，学院均给予指导老师一定的奖励。所以师生参与的积极性很高（每年均有９％以上的学生参与）并且取得了很学模式仍有待完善，比如在与环保部门和环保企业的联系方０，好的效果。近三年我院 “ 创新杯”取得的成绩名列我校理科面还有待加强，横向联系的加强有助于增大学院的影响力，也可以为学生的实践、实习提供平台，还可拓宽学生的就业院系的前矛，这对一个年轻的学院（成立于１９）９９年来说是很不容易的。特别值得一提的是本科生董朝敏撰写的论文《陆渠道。总之，我们会继续完善实践性教学模式，为我国的环地深海鱼油— —罗汉果角鲨烯的研究》２０年第八届 ‘ 境科学人才培养发挥更大的作用。在０５挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖；方资助项目：广西教育科学“ 十一五” 规划课题课题编号：０８７２０Ｂ建等同学撰写的创业计划《东方神果生物科技股份公司五年规划》在２０年第五届 ‘ 战杯”中国大学生创业计划竞赛参考文献。０６挑中获得铜奖。这些成绩的取得激发了更多学生的科研兴趣，［刘建国．强环境类学生专业素质培养的探讨［．１］加Ｊ江苏工业学院】通过参与 ‘ 新杯”学生的创新能力得到了有效的培养。创学报，０５６４）８—０２０，（：９９．

基于应用型拔尖创新人才培养的环境科学专业实践教学改革探索

基于应用型拔尖创新人才培养的环境科学专业实践教学改革探索摘要：实践教学是环境科学专业教学活动的重要内容，对于应用型拔尖创新人才培养起着至关重要的作用。

在多年的实践教学改革与管理工作中，笔者对环境科学专业实践教学体系改革进行探索和尝试，取得了一定的经验和教学成果。

在总结环境科学专业实践教学存在的问题基础上对如何培养应用型拔尖创新人才进行初步探讨。

关键词：实践教学环境科学专业教学改革应用型拔尖创新人才1引言实践教学是高等学校环境科学专业本科教学工作的重要组成部分，是培养大学生实践能力和创新精神的关键环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。

环境科学专业本科生毕业后可从事教学、技术研发和生产技术管理等工作，这些岗位需要从业人员具有较强的动手能力，因此培养应用型拔尖创新人才是环境科学专业教育的主要任务。

而实践能力的提高是应用型拔尖创新人才培养的重要抓手。

对于海南等边远省份的高校来说，教学资源相对落后和不足，无法满足社会对人才素质日益增长的需求。

所以如何构建适应新时代教学方式、具有区域特色的实践教学体系，培养出具有创新精神并提早适应社会、具有社会竞争力的优秀人才，已经成为近年来高校环境科学专业教学改革急需解决的关键问题。

2环境科学专业实践教学存在的问题2022年海南大学设置了环境科学本科专业，经过十年的建设，我校环境科学专业在精品课程、教学团队和教学成果奖等方面均取得了一定的成绩，实践教学体系改革初见成效。

但随着社会对环境类专业人才质量要求的提升以及招生人数的扩大，发现存在以下不足之处。

2.1“重理论，轻实践”现象仍明显，师生对实践教学的重要性认识不足多年来，专业教师主要精力还是在理论教学上，不重视实践操作技能的现象和观念仍普遍存在。

学校和学院在对教师进行教学质量评价时，也主要与理论教学为主，导致部分老师不愿在实践教学方案设计、项目实施上花时间、下功夫，无形中弱化了实践教学。

2.2实践教学方法陈旧，教学体系不完善，教学模式尚待更新培养应用型拔尖创新人才，首先要有一整套相对成熟的实践教学体系。

环境科学专业《环境微生物学》课程研究型教学模式探索

大地削弱了该课程对学生创新思维培养的作用。二、陆＿物学》课程引入研究型教学模式的必要眭
《环境微生物学》课程教学改革的研究现状《环境微生物学》在许多专业中均作为专业基础课程，主要是考虑到它对整个专业课程体系的支撑与衔
一
、
接作用，但是由于它本身所具有的学科交叉性，使得在专业课程体系建设过程中并没有把它放在教学的重要
【探索与实践】
环境科学专业《环境微生物学》课程研究型教学模式探索
（吉首大学
何兴兵，林永慧生物资源与环境科学学院，湖南
吉首
４６０）１００
摘要：究型教学是一种有效的、研实用型的教学模式，环境微生物学》《课程的应用性特点决定了其采取研究型教学的必然性。针对《环境微生物学》程的特点，课分析了课程教学改革的研究现状以及研究型教学改革的必要性，在此基础上提出了课程研究型教学改革的几种模式，期望通过这些改革探索能够提高《环境微生物学》课程的
的课程建设起到了重要的承接作用。该课程的主要特点是兼具理论与应用性；生物与环境作用的复杂性；微与环境工程应用的密切性。正是由于这种理论复杂性与应用性共存的特点，环境微生物学》程在教学使《课过程中理应更具有培养学生创新性思维与实践能力的潜力。环境科学专业的课程建设中较少开设生物类课程，由于课程上述方面的特点使环境科学专业的学生在学习过程中普遍具有排挤性，特别是当教学方式仍然以传统单向传授式教学为主的情况，学生普遍表现出对该课程的兴趣不强，因此迫切要求新的教学方法来激发学生学习的动力。目前，研究型教学模式越来越被接受为一种有效的、全新的教学模式，主要是由于研究型教学将科研这思维引入到教学中，摒弃了传统的单向传授的模式。以学生为教学主体，教师不再单纯地讲授书本内容而是主动参与学生的研究实验中ｌ。研究型教学以培养学２＇生的创新能力与实践能力为目标，强调学生的主动性、

环境科学综合大实验探索

专业人才。
２环境科学综合大实验开设的必要性
目前在培养学生创新精神和实践能力方面，对于全面提高环境科学专业人才的综合素质存在的主
要问题有：
具有海洋环境与生态教育部重点实验室的优势资源，可为环境科学领域的科研及人才培养提供先Байду номын сангаас进
１引言
环境科学是在多学科相互交叉渗透的基础上发展起来的一门新兴学科。随着全球环境问题的Ｅ益ｔ突出，环境科学涉及的研究领域不断丰富，使得该学科迅速发展，成为一个综合性、应用性很强的学科，同时也对环境科学的人才培养提出了更高的要
（中国海洋大学
莉
２６０）６１０
＆环境科学与工程学院；ｂ．国有资产与实验室管理处，山东青岛
摘要：环境科学是一门综合性、应用性很强的学科，依托教育部重点实验室的资源优势，开设环境科学综合大实验，充分
发挥重点实验室在本科生培养中的重要作用。环境科学综合大实验经过前期的探索和尝试，已获得初步成效，文章论述了
ｒ．Ｃｍｐｅｅｓｅｅｐｒｅｔａｅｎｅｐｏｅｄａｅｔｌｇｏｓｕｃｓｄａｔｅｏｙｌｏａｏｎａｖｓｄｓｍ — ｙｏｒｈｎｉｘｅｍｎｈｄｂｅｘｌｒｄａｔｍｐｅｒ￣ｎｎｒｏｒｅｖｎａｆｅｂｒｔｙａｄｈｒｔｏｅｖｉｎｔｄｅｅａｇｋａｒｅｅａ

环境科学专业“项目教学法”培养创新型人才的探索与实践

渊1冤项目中涉及的先进知识与技术袁不能及时应用到本科生的实际教学过程中袁理论和实践不能有效融通遥
渊2冤教师科研和教学团队的协作较少袁本科生参与的局面没有形成统一的规划与科学的组织袁效果欠佳遥
作者简介院刘菊梅渊1985要冤袁陕西横山人袁博士袁讲师袁从事环境科学专业的教学和研究工作遥 * 通讯作者院司万童渊1986要冤袁甘肃通渭人袁博士袁副教授袁从事环境科学专业的教学和研究工作遥
提升学生的科研能力遥进而袁不断提高学生今后走上社会的竞争力浴
环境科学专业的课程综合性很强袁与其他学科交叉程度深入遥因此袁如何提高环境科学专业课程的教学质量尧增强环境科学专业课程的教学效果尧如何培养富有创新精神和具有科研实践能力的高素质环境科学专业人才袁成为了广大环境科学专业教育工作者所必须关注的问题之一遥然而袁最紧迫的核心问题是如何在教学实践中培养学生的科研素养和解决环境问题的能力袁如何做到通过科研工作来促进教师的教学工作遥
Science & Technology Vision 科技视界 75
Science & Technology Vision
科技视界
渊3冤本科教学中有较多的实验课程袁虽然能够满足学生的常规实验技能锻炼袁但实验内容多为零碎的尧独立的验证性实验袁缺乏综合性和创新性遥
因此袁利用好这些科研项目袁将这些项目进行统一规划袁整理出系统的知识结构并且将其应用在实际教学过程中袁将会给学生传输最新的环境科学知识和技术遥同时袁为了更好地提高学生的实践能力袁在进行学科建设的过程中袁要考虑到野项目教学法冶的重要性袁野项目教学法冶不仅可以汇聚教师队伍尧凝聚教师兴趣尧提高学生能力袁还可以在教学与科研实践的辩证关系中袁发挥相互促进的作用遥因为学生是教学的主体袁学生如果热爱科研实践袁就会无形中将书本理论知识应用到科研实验过程中来袁也会将实践环节中的理论问题带到课堂解决袁因此袁野项目教学法冶是一个重要的教学手段和形式袁希望在环境科学专业课程的教学过程中发挥出更大的作用袁希望这套方法能够在全校推广袁从而为我校教学质量的整体提高贡献一份自己的力量浴 2.2 野项目教学法冶简介

环境专业实验教学中探索性实验设计——以“广州主要河流自净能力的测定”实验为例

ＴｅａｉｅＥｘｒｍｅｓｇｎＬａｏａｏｙＴｅｃｉｇｆｒｎｔｔｖｐｅｉｎｔＤｅｉｎｉｂｒｔｒａｈｎｏ
ＥｎｖｒｎｍｅｔｌＳｅｉｌｙ：ＣａｅｆｒＲｉｅｅｆｐｕｉｉａｉｎｉｏｎａｐｃａｔＡｓｏｖｒＳｌ－ｒｆｃｔｏ
实验教学实施效果表明：放的探索性实验教学模式有利于调动学生学习的积极性和主动性，养学生的创新能开培力，有利于提高实验课教师的业务水平，合现代实验课教学的发展要求。也符
ｒｏｒｂｏａｏｙｔａｈｉｇｆｒｅｉｏｙｗｏｄａｒｔｒｅｃｎｏｎｖｒｎｍｅａｐｅｉｌｙ；ｅａｉｅｅｅｉｎｔｄｅｉｎ；ｉｅｅｆｐｕｉｉａｎｔｌｓｃａｔｔｎｔｔｖｘｐｒｍｅｓｇｒｖｒｓｌ— ｒｆｃ — ｔｏｎ；ｉＢＯＤ５ｄｅａａｉｎｃｆｉｉｎｇｒｄｔｏｏｅｆｃｅｔ
ｔｋｎａｎｅａａｅｓａｘｍｐｌｏｉｔｏｕｃｈｅｏｎｔｎｔｔｖｘｒｍｅｔｄｓｇｎｉａｒｔｒｅｃｎｇｆｎｖｒ — ｅｔｎｒｄｅｔｐｅｅａｉｅｅｐｅｉｎｅｉｎｌｂｏａｏｙｔａｈｉｏｒｅｉｏｎｍｅｔｌｓｅｉｌｙｉｒｃｌｅ．ｎａｐｃａｔｎｏｕｏｌｇｅＴｈｅｔａｈｎｇｅｆｃｈｅｃｉｆｅｔｓｏｗｓｔｔｔｓｋｉｅｅｔｔｖｘｐｅｉｅｅｃ — ｈａｈｉｎｄｏｆｏｐｎｔｎａｉｅｅｒｍｎｔｔａｈｉｅｈｄｈｓａａｔｇｓｏｒｕｓｎｇｓｕｄｎｓｎｉｉｔｖｅａｎｎｏａｉｎａｍｐｒｖｎｇｔｅｐｒｆｓｉａｎｇｍｔｏａｄｖｎａｅｆａｏｉｔｅｔ ’ｉｔａｉｎｄｉｖｔｏｎｄｉｏｉｈｏｅｓｏｎｌｓｌｏａｏｒｔｒｏｓｅｃｒ．ｋｉｌｆｌｂａｏｙｃｕｒｅｔａｈｅｓＴｈｉｅｈｓｉｃｏｄｎｃｔｈｅｔａｈｉｇｄｍａｏｒｌｂｏｓｍｔｏｄｉｎａｃｒａｅｗｉｈｔｅｃｎｅｎｄｏｆｍｄｅｎａ —

“环境监测”实验课程改革的研究与探索

能力。
实际操作。此类环境质量监测，对于学生来说是个综合性、全新性的课题，也是涉及环境工程专业内容的开始，而且还可以全面培养学生对环境监测内容及方法的全面理解，并且可以全面提高学生的实际操作技能。
３１增加综合性实验、．设计性实验
间较长，准备的东西较多，每组同学不能把全部项目进行监测，实验过程中同学之间可以分工合作，可缩短时间，决解
１引言
环境监ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 是环境工程和环境科学专业的一门实践性很强的专业基础课。在其他环境类专业的课程中具有重要基础地位。实验课程内容很多，要包括五方面的内容，是主一空气的监测，二是水环境监测，三是噪声监测，四是固体废物监测，五是土壤质量监测。学生的实验主要针对校园所在的区域进行可吸入颗粒物质量监测（括校园区、民生活包居区、商业区的空气质量监测）对学校主要的湖泊进行水质，质量监测，对学校的噪声进行监测，土壤环境质量进行监
“ 境监测＂环实验课程改革的研究与探索
张晓雯
中图分类号：４．２Ｇ６２４３文献标识码：Ａ
叶华香
文章编号：６２７９（０３ — ５ — ２１７－８４２１６０３００）
（尔滨师范大学地理科学学院黑龙江・尔滨１０８）哈哈５００
综合性实验是学生综合运用所学知识进行实验，通过观察、分析、综合、归纳得出结论，培养学生分析问题和解决问题的能力及归纳综合能力。设计性实验是一种具有对科学实验全过程进行初步训练的教学实验，它具有科学性、综合性和探索性，对培养学生的主动性、积极性、不断探求的科学精神具有重要意义。本研究针对学生比较感兴趣的实验，校内水质分析、内噪声监测、如校空气状况等应用于实验教学，学生结合所学知识，通过查阅文献资料，立设计独

环境科学专业实践教学方式的探索

科技信息
Ｏ本刊重稿Ｏ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＡＩＮＣＥＣＥＨ００ＹＮＯＭＴＯＩ
２１００年
第２期１
环境科学专业实践教学方式的探索
邓金川
（仲恺农业工程学院环境科学与工程学院
【摘
广东广州５０２）１２５
实课堂讲解方式很难让学生把握课程的精髓，如：境生态学、境管验课独立设课后学生对实验课的重视程度明显提高，验教学效果显比环环实验室利用率得到提高。理、境规划等。对此类课程，教学上应充分采用案例、堂讨论、著好转，环针在课．专题讲座、媒体视频等形式丰富的实践方式进行，高学生学习的２３专业课程开设综合性课程实习多提
要】环境科学是综合型、实践性强的学科，实践能力的训练是环境科学专业人才培养的重要环节。为适应社会对环境科学应用性人才
的要求，恺农业工程学院环境学院从专业理论课的实践教学、业课程实验（习）学、业生产实习、业论文四个环节开展实践教学改仲专实教专毕革和摸索，求提高环境科学专业学生实践能力的最佳教学方案。寻【键词】境科学；关环实践教学；用性人才应
２纪９代以来，国共有２０多所高校设立了环境科学专着诸多问题，在实验课时间安排上，０世０年我０如由于理论课程进度限制，验课实业，随着毕业生数量的增加，遍出现与社会要求存在较大差距的程往往在学期中后段集中开出，致实验室负荷前轻后重，源使用但普导资现象随着我国社会的迅速发展，环境科学专门人才的要求也在不率低等问题。学生受困于实验过于集中，往敷衍塞责了事。此外，。对往仪断的变化。据广东省的经济发展模式对环境科学人才的需求和我校器不足平行课多，验指导教师积极性不高，验成绩权重小等问题根实实以教学型为主的办学理念，校确定环境科学专业以应用性人才培养严重影响了实验教学的质量和水平。我为专业特色，专业理论课的实践教学、业课程实验（习）学、从专实教专环境科学专业是生物、学、理、理等多学科交叉结晶．验化物地实

民办高职学校环境科学专业实践教学的探索

一
必须改变原有的传统教学观念，结合民办学生的心理特征，将这
种验证性实验转变为创新型和研究型实验。
我院在实践课程中让学生接触实际、掌握知识的前提下，不断的培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们对专业课学习的兴趣和理论知识的强化。如新生入校后的第一例堂课就由专业教师做了一堂生动有趣的专业介绍讲座，一方面可以让学生了解环境专业的作用和就业前景，另一方面让学生认识到学习本专业必须理论结合实践。有了这次学前教育，我院环境专业学生就会自主地开展各种环保主题活动。生首先建立了绿学心环保协会，协会的宗旨是：“ 该环保每一天，行动在身边 ” ；并在大家的努力下创办了 “ 心会刊 ” 绿，该会刊的全部内容从设计到定稿都是由学生独立完成的。不断学习和宣传过程中让本学在院更多的教师和学生认识到环境保护的重要性。二、加强实验室建设与管理由于我国政府基本上没有向任何形式的民办高校提供财政性资助，民办高校主要依靠向学生收取的学费运行和发展。由于资金不足，这就使环境专业实验室的建设存在很大的困难。
民办高职学校环境科学专业实践教学的探索
郑鄂湘潘丽燕厦门东海职业技术学院
【摘要】民办高等职业院校的学生是面向生产、建设、管理、服务等一线岗位的高技能人才，他们肩负着我国社会主义现代化经济建设与发展的重任。该文结合厦门东海职业技术学院开展教学实践，从提高学生兴趣、构建新的实验教学模式、设立定点实习基