校本研修培训记录精编
校本各教研组培训记录(3篇)
第1篇一、培训背景为了提升我校教师的教学水平和专业素养，加强教研组建设，提高教学质量，我校于2022年9月开展了校本各教研组培训活动。
本次培训旨在帮助教师深入理解课程改革理念，掌握教育教学新方法，提升教育教学能力。
二、培训目标1. 提高教师对课程改革的认识，明确教育教学改革的方向。
2. 帮助教师掌握教育教学新方法，提高教育教学质量。
3. 增强教师间的交流与合作，促进教研组建设。
4. 提升教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、培训时间与地点培训时间：2022年9月1日至9月10日培训地点：我校多功能厅四、培训内容1. 课程改革理念解读2. 教育教学新方法与策略3. 教研组建设与管理4. 教师专业素养提升5. 互动交流与分享五、培训过程1. 开班仪式2022年9月1日上午，校本各教研组培训开班仪式在多功能厅举行。
校领导出席仪式并发表了讲话，强调了本次培训的重要性，希望全体教师珍惜学习机会，积极参与，学以致用。
2. 课程改革理念解读9月2日至3日，邀请了专家为教师们进行了课程改革理念解读。
专家从课程改革的历史背景、改革目标、改革内容等方面进行了详细讲解，使教师们对课程改革有了更加深入的了解。
3. 教育教学新方法与策略9月4日至5日，邀请了知名教育专家为教师们介绍了教育教学新方法与策略。
专家通过案例分析和现场互动，使教师们掌握了多种实用的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。
4. 教研组建设与管理9月6日至7日，邀请了有经验的教研组长为教师们讲解了教研组建设与管理的方法。
教研组长从教研组目标、组织架构、活动开展等方面进行了详细阐述，使教师们对教研组建设有了更加明确的方向。
5. 教师专业素养提升9月8日至9日，邀请了心理专家为教师们进行了教师专业素养提升培训。
心理专家从教师心理健康、情绪管理、人际关系等方面进行了讲解，帮助教师们提升自身的心理素质。
6. 互动交流与分享9月10日，全体教师进行了互动交流与分享。
教研活动记录校本培训(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长和学校的教学质量成为教育工作的重点。
为了提升教师的教学水平和专业素养，我校于近期开展了校本培训活动。
本次培训旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，促进教师专业发展，提高教育教学质量。
二、活动时间2022年10月15日——2022年10月20日三、活动地点我校多功能厅、教室四、参与人员我校全体教师五、活动内容1. 专家讲座（1）讲座主题：《新课程背景下教师专业发展路径探究》（2）主讲人：某大学教授（3）讲座内容摘要：讲座从新课程背景下的教育理念、教师专业发展的重要性、教师专业发展的路径等方面进行了深入剖析。
教授结合实际案例，阐述了教师如何在新课程背景下实现自身专业发展，为教师们提供了有益的启示。
2. 教学观摩（1）观摩课型：语文、数学、英语等学科（2）观摩教师：我校优秀教师（3）观摩内容摘要：观摩课中，教师们展现了丰富的教学经验和高超的教学技艺。
他们在课堂教学中注重启发式教学，关注学生个体差异，引导学生主动参与、积极思考。
观摩课后，教师们纷纷表示受益匪浅。
3. 研讨交流（1）研讨主题：如何提高课堂教学效果（2）研讨形式：分组讨论、互动交流（3）研讨内容摘要：在研讨交流环节，教师们结合自身教学实践，就如何提高课堂教学效果展开了热烈的讨论。
大家从教学设计、教学方法、课堂管理等方面提出了许多切实可行的建议，为提高课堂教学质量提供了有力保障。
六、活动总结1. 活动成果本次校本培训活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在专家讲座、教学观摩、研讨交流等环节中收获颇丰，为今后的教学工作奠定了坚实基础。
2. 活动反思（1）加强教师培训的针对性：针对不同学科、不同年级教师的需求，开展有针对性的培训，提高培训效果。
（2）注重教师培训的实效性：将培训与教学实践相结合，使教师能够在实际教学中运用所学知识，提高教学质量。
（3）加强教师培训的持续性：建立长效机制，定期开展教师培训活动，确保教师专业发展不断推进。
校本教研培训活动记录
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为一种重要的教育研究形式，越来越受到重视。
为了提升教师的专业素养，促进学校教育教学质量的提高，我校于2023年3月15日至17日举办了为期三天的校本教研培训活动。
本次培训旨在帮助教师了解最新的教育理念、掌握有效的教学方法和提升自身的教育教学能力。
二、活动时间2023年3月15日至17日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员全校教师、教研组长、教务处工作人员五、活动内容1. 开幕式及领导致辞2. 专家讲座3. 教学案例分析4. 小组讨论与交流5. 教学设计展示6. 总结与反馈六、活动具体安排第一天：3月15日1. 上午：开幕式及领导致辞- 校长发表讲话，强调了校本教研的重要性，并对全体教师提出了期望。
- 教务处主任介绍了本次培训活动的目的和意义。
2. 下午：专家讲座- 邀请了知名教育专家就“新课程背景下的校本教研”进行了深入讲解，帮助教师们更新教育观念。
第二天：3月16日1. 上午：教学案例分析- 由教研组长带领，对几个典型案例进行了分析，让教师们学会如何从实践中总结经验。
2. 下午：小组讨论与交流- 教师们分成若干小组，针对教学中的问题进行讨论，分享彼此的教学经验。
第三天：3月17日1. 上午：教学设计展示- 部分教师进行了教学设计展示，其他教师对其进行了点评和讨论。
2. 下午：总结与反馈- 各教研组长对本次培训活动进行了总结，并收集了教师们的反馈意见。
七、活动成效1. 教师们对校本教研有了更深入的认识，明确了自身在教研活动中的角色和定位。
2. 教师们的教育教学理念得到了更新，对教学方法有了新的理解和应用。
3. 通过案例分析、小组讨论和教学设计展示，教师们提升了自身的教学设计能力和课堂组织能力。
4. 教师们之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
八、活动反思1. 本次培训活动内容丰富，形式多样，但部分教师反映讲座内容较为理论化，希望能够增加实践操作环节。
校本教研培训资料记录(3篇)
第1篇一、培训背景随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为提高教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了进一步提升我校教师的专业素养和教学能力，我校特举办本次校本教研培训活动。
本次培训旨在帮助教师了解校本教研的基本理念、方法和技术，提高教师的教育教学研究能力，促进学校教育教学质量的持续提升。
二、培训时间与地点培训时间：2023年3月15日至3月17日培训地点：学校多功能厅三、培训对象我校全体教师四、培训内容1. 校本教研概述- 校本教研的定义和意义- 校本教研的特点和原则- 校本教研的历史发展2. 校本教研的方法与技术- 行动研究法- 案例分析法- 小组合作研究法- 校本课程开发- 教学评价与反馈3. 校本教研的实施策略- 校本教研的组织与管理- 校本教研的资源整合与利用- 校本教研的成果转化与应用- 校本教研的评估与反思4. 优秀校本教研案例分享- 案例一：基于核心素养的语文教学实践研究- 案例二：基于学生差异的数学分层教学研究- 案例三：基于信息技术的英语教学创新研究五、培训过程1. 开班仪式校长在开班仪式上强调了校本教研的重要性，并对全体教师提出了殷切期望。
2. 专家讲座邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖了校本教研的理论基础、实践方法等方面。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对培训内容进行深入讨论，分享实践经验，提出改进建议。
4. 案例分析与反思通过对优秀校本教研案例的分析，引导教师反思自身教学实践，寻找改进方向。
5. 实践操作组织教师进行校本教研实践操作，如设计教学方案、开展教学研究等。
6. 结业仪式对本次培训进行总结，颁发结业证书。
六、培训成果1. 教师对校本教研的认识更加深入，对校本教研的意义和重要性有了更清晰的认识。
2. 教师的教学研究能力得到提升，能够运用多种方法进行教学研究。
3. 学校形成了良好的校本教研氛围，教师之间的交流与合作更加紧密。
4. 学校教育教学质量得到提高，学生全面发展。
数学教研组校本培训记录
一、培训时间：2022年3月10日二、培训地点：学校会议室三、培训主题：提高数学教学质量，促进学生全面发展四、培训对象：全体数学教师五、培训内容：1. 教学理念与教学目标2. 教学方法与教学策略3. 教学评价与教学反思4. 教学资源与信息技术5. 教学合作与交流六、培训过程：1. 主持人介绍本次培训的目的、意义和主要内容。
2. 邀请专家进行专题讲座。
（1）讲座一：教学理念与教学目标讲座内容：阐述了新课程改革背景下的教学理念，强调了教学目标的重要性，以及如何制定合理的教学目标。
（2）讲座二：教学方法与教学策略讲座内容：介绍了多种有效的教学方法，如探究式教学、合作学习、分层教学等，并分析了各种教学策略的适用范围。
（3）讲座三：教学评价与教学反思讲座内容：讲解了教学评价的方法和技巧，以及如何进行教学反思，以提高教学质量。
（4）讲座四：教学资源与信息技术讲座内容：介绍了丰富的教学资源，如网络资源、教材资源、教学软件等，以及如何运用信息技术辅助教学。
（5）讲座五：教学合作与交流讲座内容：强调了教师之间的合作与交流的重要性，以及如何开展有效的教研活动。
3. 教师分组讨论。
（1）分组讨论一：如何将讲座中的教学方法与教学策略应用于实际教学中？（2）分组讨论二：如何运用信息技术提高数学教学质量？（3）分组讨论三：如何开展有效的教研活动，促进教师之间的交流与合作？4. 教师代表分享讨论成果。
5. 主持人总结本次培训，并对教师提出希望和要求。
七、培训效果：1. 教师对新课程改革背景下的教学理念有了更深入的理解。
2. 教师掌握了多种有效的教学方法与教学策略。
3. 教师认识到教学评价与教学反思对提高教学质量的重要性。
4. 教师了解了丰富的教学资源，以及如何运用信息技术辅助教学。
5. 教师明确了教学合作与交流的重要性，为今后的教研活动奠定了基础。
八、培训反思：1. 培训内容丰富，实用性强，对提高数学教学质量具有指导意义。
2. 教师参与度高，互动性强，培训效果显著。
校本教研组培训记录(3篇)
第1篇培训时间：2023年11月15日培训地点：学校多功能厅培训主题：提升教师专业素养，促进教育教学质量培训对象：全校各教研组长、备课组长及骨干教师培训主讲人：张晓丽（资深教育专家）记录人：李明（教务处）一、培训背景随着教育改革的不断深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提升我校教师队伍的整体素质，提高教育教学质量，学校决定开展校本教研组培训活动。
本次培训旨在帮助教师更新教育理念，掌握先进的教育教学方法，提高教学技能，促进教师专业成长。
二、培训内容1. 教育理念更新张晓丽专家首先就当前教育改革的方向和趋势进行了深入剖析，强调了教育要以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
她指出，教师应转变传统的教学观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 教学方法创新张专家结合实际案例，详细介绍了多种先进的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
她强调，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学技能提升张专家针对教师在实际教学中遇到的问题，如课堂管理、学生评价、家校沟通等，进行了详细的讲解和指导。
她强调，教师应不断提高自己的教学技能，做到因材施教，关注每一个学生的成长。
4. 教研组建设张专家结合我校教研组建设的实际情况，提出了具体的建议。
她指出，教研组应发挥团队协作的优势，开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动，共同提高教学质量。
三、培训过程1. 专家讲座张晓丽专家以《新时代教师专业素养提升》为题，从教育理念、教学方法、教学技能、教研组建设等方面进行了深入浅出的讲解。
她结合自身丰富的教学经验，分享了大量的教学案例，使参训教师受益匪浅。
2. 互动交流讲座结束后，参训教师就自己在教学过程中遇到的问题与张专家进行了互动交流。
张专家耐心解答了教师们的疑问，并提供了切实可行的解决方案。
3. 分组讨论学校将参训教师分为若干小组，围绕“如何提升教育教学质量”这一主题进行讨论。
教研校本培训记录内容(3篇)
第1篇一、培训背景随着我国教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力日益受到重视。
为了提升我校教师的教学水平和科研能力，促进教师专业成长，我校于2023年3月开展了为期一个月的校本培训活动。
本次培训旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，帮助教师更新教育理念，提高教学技能，促进教师专业发展。
二、培训内容1. 专家讲座本次培训邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，内容涉及以下几个方面：（1）教育改革与发展趋势：专家从国家教育政策、教育改革方向等方面，分析了我国教育改革的发展趋势，为教师们提供了前沿的教育理念。
（2）课程与教学论：专家深入讲解了课程设计、教学目标、教学方法等课程与教学理论，帮助教师提升课程开发与教学设计能力。
（3）教师专业素养：专家围绕教师的专业道德、专业精神、专业能力等方面，探讨了教师如何提升自身素养，以更好地适应教育改革的需要。
2. 教学观摩为了使教师更好地了解先进的教学方法，本次培训安排了优秀教师的课堂教学观摩活动。
教师们观摩了不同学科、不同年级的优秀课例，学习了他们在教学过程中的亮点和特色。
3. 研讨交流在培训过程中，教师们围绕以下主题进行了深入的研讨交流：（1）如何提高课堂教学效率？（2）如何运用现代教育技术辅助教学？（3）如何培养学生的创新精神和实践能力？（4）如何加强教师团队建设？三、培训过程1. 开班仪式2023年3月1日，校本培训正式开班。
学校领导出席开班仪式，对全体教师提出了要求和期望，希望教师们珍惜这次培训机会，认真学习，提升自身素质。
2. 专家讲座3月2日至3月10日，开展了专家讲座环节。
专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了教育改革与发展趋势、课程与教学论、教师专业素养等内容。
3. 教学观摩3月11日至3月20日，组织教师观摩了优秀教师的课堂教学。
教师们在观摩过程中认真记录，积极思考，将所学应用到自己的教学实践中。
4. 研讨交流3月21日至3月31日，教师们围绕培训主题进行了研讨交流。
小学校本教研培训记录(3篇)
第1篇一、培训时间2021年10月15日二、培训地点学校多功能厅三、培训主题“基于核心素养的小学语文课堂教学策略研究”四、培训主讲人李明，市级骨干教师，资深语文教师五、培训内容1. 核心素养的内涵与价值2. 小学语文课堂教学现状分析3. 基于核心素养的小学语文课堂教学策略4. 案例分析及实践指导5. 互动交流与反思六、培训过程1. 开场致辞学校校长在致辞中强调了校本教研的重要性，指出通过校本教研，教师可以不断提升自己的教育教学水平，促进学生的全面发展。
同时，对本次培训的顺利进行表示祝愿。
2. 主讲人授课李明老师首先介绍了核心素养的内涵与价值，强调了核心素养在小学语文教学中的重要性。
接着，分析了当前小学语文课堂教学的现状，指出了存在的问题。
随后，针对这些问题，提出了基于核心素养的小学语文课堂教学策略。
（1）以学生为中心，关注学生的个体差异在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的语文素养语文素养包括语言表达、阅读理解、写作能力、文学鉴赏等方面。
教师在课堂教学中，要注重培养学生的语文素养，提高学生的语文综合素质。
（3）加强课堂互动，提高学生的参与度课堂互动是提高学生学习效果的重要途径。
教师应通过多种形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（4）重视教学评价，促进学生全面发展教学评价是教学活动的重要组成部分。
教师应重视教学评价，通过评价了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生全面发展。
3. 案例分析及实践指导李明老师结合实际案例，对基于核心素养的小学语文课堂教学策略进行了详细讲解，并提供了实践指导。
4. 互动交流与反思在互动交流环节，教师们积极发言，分享自己在教学中的心得体会，并提出了一些困惑。
李明老师针对这些问题进行了耐心解答，并引导教师们进行反思，进一步提高了培训效果。
七、培训总结本次校本教研培训取得了圆满成功。
校本研修培训记录精编版
校本研修培讪I记录公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-校本研修培训记录培训目前，中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。
“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。
有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。
“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
一、备课的目标要重实效。
新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。
传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。
这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。
新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
二、备课的形式要合实际。
传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。
这样的备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。
新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。
如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。
有平行班级的，应大力提倡“集体备课”方式。
而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。
培训时间主持人二、备课的评价要促勺地点备课校办公室培训准备”、“导入”、獭嫩学与有域探'堂“作业”等，缺一项就视为不合格，汶样做的弊端就在于忽视了学科特点，抓杀了教师的创造性。
校本研修专题培训记录
校本研修专题培训记录
日期：20XX年XX月XX日
地点：XX学校
培训主题：校本研修专题
培训内容：
1. 介绍校本研修的定义与意义：校本研修是指教师在本校进行的以解决教学实际问题为目标的专题研修。
通过校本研修，教师可以更好地了解学生的需求，提高自身的教学水平，促进学校的整体发展。
2. 校本研修的组织方式与流程：校本研修可以由学校教务处、教研组或专门的研修组织委员会来组织。
研修内容可以根据学校的实际情况和教师的需求进行确定。
流程包括：研修课题确定、研修计划制定、研修活动开展、研修成果总结与分享等环节。
3. 校本研修的方法与手段：校本研修可以采用多种方法与手段，包括教学观摩、教学研讨、教学反思、课题研究等。
通过这些方法与手段，教师可以进行经验分享、问题交流、教学反思与改进等活动，提升自身的教学能力。
4. 校本研修的效果评估与持续改进：校本研修的效果评估可以通过教学观摩、学生评价、教师自评等方式进行。
并可以根据评估结果进行改进，不断提高校本研修的质量与效果。
培训总结及收获：
本次校本研修专题培训，让我对校本研修的概念、意义和实施方法有了更深入的了解。
了解到校本研修是一种有针对性的专题研修方式，可以解决我们教学实践中遇到的问题和困惑，提升我们的教学水平。
同时，通过本次培训，我还学会了如何组织校本研修，确定研修课题，制定研修计划，选择合适的方法与手段进行研修活动。
希望能够将所学知识运用到实际中，推动学校教学水平的提高。
教研组研修培训记录(3篇)
第1篇一、培训背景为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校教研组于XX年XX月XX日组织了一次研修培训活动。
本次培训邀请了知名教育专家进行专题讲座，旨在帮助教师更新教育理念，提升教学能力，促进教育教学质量的提高。
二、培训主题本次研修培训的主题为“新时代教育教学理念与实践”。
培训内容主要包括以下几个方面：1. 新时代教育改革的方向与趋势2. 教师专业成长与职业发展3. 课堂教学改革与创新4. 教育评价改革与实施5. 教育信息化与智慧校园建设三、培训时间及地点培训时间：XX年XX月XX日-XX月XX日培训地点：我校会议室四、培训对象我校全体教师五、培训内容1. 新时代教育改革的方向与趋势专家首先分析了我国教育改革的历史背景和现状，强调了新时代教育改革的重要性。
他指出，新时代教育改革要以培养学生核心素养为核心，以促进教育公平、提高教育质量为目标，全面深化教育改革。
2. 教师专业成长与职业发展专家结合自身经历，分享了教师专业成长和职业发展的经验。
他强调，教师要有终身学习的意识，不断提升自身专业素养；要关注学生个体差异，因材施教；要积极参与教育教学改革，不断创新教学方法。
3. 课堂教学改革与创新专家以“翻转课堂”为例，详细介绍了课堂教学改革的具体做法。
他指出，课堂教学改革要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；要优化教学设计，提高课堂教学效率；要注重培养学生的创新思维和实践能力。
4. 教育评价改革与实施专家从教育评价改革的意义、目标和方法等方面进行了深入剖析。
他强调，教育评价改革要关注学生的全面发展，注重过程评价和结果评价相结合；要建立科学合理的评价体系，激发学生的学习动力。
5. 教育信息化与智慧校园建设专家介绍了教育信息化的发展趋势和智慧校园建设的重要性。
他强调，教育信息化要服务于教育教学，提高教育质量；要关注学生个性化学习需求，促进教育公平。
六、培训效果本次研修培训得到了全体教师的一致好评。
校本研修活动记录(通用6篇)
校本研修活动记录(通用6篇)数学[英语：数学，源于古希腊语&mu&theta&预计到达时间亩,αmá它是一门研究数量、结构、变化、空间和信息等概念的学科。
以下是为大家整理的关于校本研修活动记录的文章6篇 ,欢迎品鉴！【篇1】校本研修活动记录一、本年度专业发展目标1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风;2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量;更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修主要措施1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。
【篇2】校本研修活动记录按照我自己的工作特点，秉着努力提高我的教学能力，提升学生的学习成绩的目的，我对自己严格要求，积极主动的提高自己的能力，学习有利于教学的知识，下面对我在这一学期的研修情况做一下汇报：一、研读小学数学新课标(2022年4月)学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学。
1、变备教材为备学生老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、变走教案为生成性课堂当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
班主任校本教研培训记录(3篇)
第1篇培训时间：2021年10月15日培训地点：学校多功能厅培训主题：班主任班级管理策略与技巧培训讲师：李明老师培训对象：全体班主任一、培训背景随着教育改革的不断深入，班主任作为班级管理的核心，其工作的重要性日益凸显。
为了提升班主任的专业素养，提高班级管理水平，我校特举办了本次班主任校本教研培训。
本次培训旨在帮助班主任掌握班级管理策略与技巧，提升班级管理能力，为学生的全面发展创造良好的学习环境。
二、培训内容1. 班主任角色定位与职责李明老师首先介绍了班主任的角色定位与职责，强调班主任既是班级管理的组织者，又是学生成长道路上的引路人。
班主任要具备良好的道德品质、扎实的专业知识和丰富的管理经验。
2. 班级文化建设班级文化建设是班级管理的重要组成部分。
李老师从班级文化建设的内涵、意义和方法三个方面进行了详细讲解，强调班主任要注重营造积极向上的班级氛围，引导学生树立正确的价值观。
3. 学生个体差异与教育策略针对学生个体差异，李老师提出了相应的教育策略。
他强调，班主任要关注每个学生的特点，因材施教，尊重学生的个性，培养学生的自主学习能力。
4. 家校合作家校合作是班级管理的重要环节。
李老师分析了家校合作的现状，提出了家校合作的有效途径，如定期召开家长会、建立家校联系群等，强调班主任要充分发挥家校合作的优势，共同促进学生的成长。
5. 班级突发事件处理班级突发事件是班主任工作中难以避免的问题。
李老师针对突发事件的处理方法进行了详细讲解，强调班主任要冷静应对，善于沟通，确保学生的安全。
6. 班级活动策划与组织班级活动是班级管理的重要载体。
李老师从活动策划、组织与实施等方面进行了深入剖析，强调班主任要善于策划和组织开展丰富多彩的班级活动，提高学生的综合素质。
三、培训总结本次班主任校本教研培训取得了圆满成功。
以下是本次培训的总结：1. 提高了班主任的专业素养。
通过培训，班主任对班级管理有了更深入的认识，掌握了班级管理策略与技巧，为今后的工作打下了坚实基础。
校本研修培训记录
校本研修培训记录
时间：XXXX年XX月XX日
地点：学校研修室
参与人员：全体教师
培训主题：提升教学能力，优化教学方法
培训目标：通过本次研修，使教师们能够更好地理解新课标，掌握现代教学方法，提升自身教学能力，以满足学生发展的需要。
培训内容：
1. 新课标解读：由教研组长带领大家深入学习新课标，理解其核心理念和要求。
2. 教学方法分享：邀请优秀教师分享其教学实践经验，探讨如何优化教学方法，提高教学效果。
3. 互动讨论：分组进行讨论，针对教学中遇到的问题和困惑进行交流，共同探讨解决方案。
4. 专家指导：邀请教育专家进行现场指导，为教师们提供专业建议和启示。
培训效果：
通过本次研修，教师们对新课标有了更深入的理解，对教学方法的优化有了更清晰的认识。
大家表示将在教学实践中积极运用所学知识，不断提高自己的教学能力。
同时，也希望能够有更多这样的培训机会，以促进教师的专业成长。
初中校本教研培训记录(3篇)
第1篇一、培训时间：2021年10月15日二、培训地点：学校多功能厅三、培训主题：初中校本教研的有效实施四、培训对象：全体初中教师五、培训主讲人：王教授六、培训内容：1. 校本教研的定义与意义2. 校本教研的组织与实施3. 校本教研的评估与改进4. 校本教研案例分享七、培训过程：1. 开场致辞王教授首先对全体教师表示欢迎，并简要介绍了本次培训的目的和意义。
2. 校本教研的定义与意义王教授详细阐述了校本教研的定义，即以学校为基地，以教师为主体，以提高教育教学质量为目的，开展的一系列教育教学研究活动。
接着，王教授从以下几个方面阐述了校本教研的意义：（1）有助于提高教师的专业素养（2）有助于促进教育教学改革（3）有助于培养学生的创新精神和实践能力（4）有助于提高学校的教育教学质量3. 校本教研的组织与实施王教授介绍了校本教研的组织与实施过程，包括以下步骤：（1）成立校本教研领导小组（2）制定校本教研计划（3）开展教研活动（4）总结经验，改进工作4. 校本教研的评估与改进王教授强调了校本教研评估的重要性，并从以下几个方面介绍了评估方法：（1）对教研活动的评估（2）对教师专业素养的评估（3）对学生学习成果的评估5. 校本教研案例分享王教授分享了一个成功的校本教研案例，详细介绍了该案例的背景、实施过程、成果与反思。
教师们认真聆听，受益匪浅。
6. 互动环节教师们就校本教研中的实际问题与王教授进行了深入交流，王教授针对教师们提出的问题进行了详细解答。
7. 总结发言王教授对本次培训进行了总结，强调了校本教研在提高教育教学质量中的重要作用，并鼓励教师们积极参与校本教研活动。
八、培训效果：1. 教师们对校本教研有了更深入的认识，明确了校本教研的目的和意义。
2. 教师们掌握了校本教研的组织与实施方法，为开展校本教研活动奠定了基础。
3. 教师们通过案例分享，了解了校本教研的成功经验，为今后的工作提供了借鉴。
4. 教师们提高了参与校本教研的积极性，为提高教育教学质量奠定了基础。
校本研修--培训活动记录
3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高.
培训活动记录（一）
培训题目
研究方法校本研修课题
培训时间
2014年5月7日
培训地点
阶梯教室
主讲教师
雷一鸣
培训课时
四小时
培训主
要内容
《解析课题提升一树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
校本教研培训活动记录
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了提升教育教学质量的关键。
为了更好地促进教师的专业成长，提高教育教学水平，我校于2023年4月15日组织开展了校本教研培训活动。
本次活动旨在通过专家讲座、案例分析、互动交流等形式，帮助教师更新教育理念，提升教学能力，促进教师之间的交流与合作。
二、活动时间与地点活动时间：2023年4月15日（星期六）上午8:30-12:00活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员本次活动由学校教研处组织，邀请了市教育科学研究院的专家担任主讲，全校教师参加了本次活动。
四、活动流程1. 开幕式活动伊始，学校校长发表了热情洋溢的讲话，强调了校本教研的重要性，并对教师提出了期望和要求。
2. 专家讲座（1）讲座主题：《新课程背景下教师专业发展的路径与策略》（2）主讲人：市教育科学研究院教授讲座中，专家结合当前教育改革的背景，深入分析了教师专业发展的内涵和意义，并提出了具体的路径和策略。
专家强调，教师专业发展需要不断学习、实践、反思，并通过团队合作实现共同成长。
3. 案例分析（1）案例主题：《小学语文阅读教学中的问题与对策》（2）案例分析人：我校语文教研组长案例分析环节，教研组长以具体的教学案例为切入点，分析了当前语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的对策。
与会教师结合自身教学实践，对案例进行了深入的讨论和交流。
4. 互动交流在互动交流环节，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
专家针对教师提出的问题进行了详细的解答，并给出了专业性的建议。
5. 总结发言活动最后，学校教研处主任对本次活动进行了总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和所得收获，并希望教师们能够将所学知识运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
五、活动成效1. 教师们对新课程背景下教师专业发展有了更深入的认识，明确了自身专业发展的方向和目标。
2. 通过案例分析，教师们对语文阅读教学中存在的问题有了更清晰的认识，并掌握了相应的对策。
教研组校本培训记录语文(3篇)
第1篇一、培训时间2021年10月15日二、培训地点学校多功能厅三、培训主题提升语文教学质量，促进学生全面发展四、培训对象全体语文教师五、培训内容1. 教育教学理念更新2. 语文课程改革与实施3. 课堂教学策略与方法4. 语文教学评价与反思5. 教师专业发展六、培训主讲人张教授（某知名师范大学语文教育专家）七、培训记录一、教育教学理念更新张教授首先强调了教育教学理念的重要性，他指出，教育教学理念是教师教学行为的指导，是提高教学质量的关键。
随后，张教授结合当前教育改革的新形势，从以下几个方面对教育教学理念进行了更新：1. 以学生为中心，关注学生的全面发展。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强调语文素养的培养，注重学生的人文素养、审美素养和科学素养。
3. 重视课程整合，实现跨学科教学。
语文教学应与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。
4. 强化教师的专业素养，提高教师的教学水平。
二、语文课程改革与实施张教授详细介绍了语文课程改革的主要内容，包括课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等。
他强调，语文课程改革的核心是培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
具体措施如下：1. 优化课程结构，注重课程内容的科学性、系统性和实践性。
2. 创新教学方法，采用启发式、探究式、合作式等教学方式，激发学生的学习兴趣。
3. 强化课程评价，建立多元化的评价体系，关注学生的语文素养和能力的提高。
4. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
三、课堂教学策略与方法张教授针对语文课堂教学，提出了以下策略与方法：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
教师应结合教材内容，创设富有生活气息、生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重朗读，提高学生的语文素养。
教师应引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
3. 加强写作指导，提高学生的写作能力。
教师应关注学生的写作兴趣，指导他们进行写作实践，提高写作水平。
校本培训语文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校语文教师的教学水平和专业素养，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学质量的提高，我校语文教研组于2021年10月15日开展了校本培训教研活动。
本次活动邀请了校外专家进行专题讲座，并组织教师进行教学研讨和反思。
二、活动时间2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动主题1. 专家讲座：《新课程背景下语文教师的专业素养与教学策略》2. 教学研讨：《如何提高小学语文阅读教学质量》3. 教学反思：《课堂教学中如何培养学生的语文素养》五、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 教学研讨4. 教学反思5. 总结发言六、活动内容1. 开场致辞活动开始，学校领导发表了热情洋溢的讲话，强调了语文教学在素质教育中的重要性，并对本次教研活动提出了期望。
2. 专家讲座本次讲座由我国知名语文教育专家张教授主讲。
张教授从新课程改革的背景出发，深入分析了语文教师应具备的专业素养，并提出了切实可行的教学策略。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新课程背景下语文教师的专业素养张教授指出，新课程背景下语文教师应具备以下素养：①扎实的语文功底；②先进的教育理念；③良好的教学设计能力；④较强的课堂调控能力；⑤善于与学生沟通的能力。
（2）语文教学策略张教授结合具体案例，详细阐述了以下教学策略：①激发学生学习兴趣；②创设情境，引导学生主动探究；③注重学生个性化学习；④培养学生的合作精神；⑤关注学生情感态度价值观。
3. 教学研讨讲座结束后，教研组组织教师围绕“如何提高小学语文阅读教学质量”这一主题展开研讨。
教师们结合自身教学实践，分享了以下观点：（1）注重阅读方法指导，培养学生良好的阅读习惯。
（2）开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
（4）加强阅读与写作的结合，提升学生语文素养。
4. 教学反思教师们针对“课堂教学中如何培养学生的语文素养”这一话题进行了反思。
数学教研组校本培训记录(3篇)
第1篇一、培训时间：2021年X月X日二、培训地点：学校会议室三、培训主题：小学数学核心素养下的教学策略四、培训对象：数学教研组成员及部分教师五、培训内容：1. 小学数学核心素养概述2. 小学数学核心素养下的教学策略3. 教学案例分享4. 教师互动交流六、培训过程：1. 主持人介绍培训背景及目的2. 邀请专家进行专题讲座（1）小学数学核心素养概述专家从核心素养的定义、内涵、价值等方面进行了详细的讲解，使教师们对小学数学核心素养有了更深入的理解。
（2）小学数学核心素养下的教学策略专家针对核心素养下的教学策略，从以下几个方面进行了阐述：① 创设情境，激发兴趣；② 强化基础，培养能力；③ 注重实践，提高素养；④ 优化评价，促进发展。
3. 教学案例分享分享了几位教师在核心素养下进行教学实践的成功案例，让在座的教师们受益匪浅。
4. 教师互动交流教师们针对培训内容进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和困惑，共同探讨解决策略。
七、培训总结：1. 通过本次培训，教师们对小学数学核心素养有了更全面的认识，明确了核心素养下的教学策略。
2. 教师们纷纷表示，要将所学知识运用到实际教学中，提高教学质量。
3. 数学教研组将继续关注核心素养，定期开展教研活动，为教师提供更多的学习机会。
八、培训反思：1. 本次培训内容丰富，形式多样，有助于提高教师的教学水平。
2. 教师们在培训过程中积极参与，互动交流，取得了良好的效果。
3. 培训过程中，发现部分教师对核心素养的理解还不够深入，需要进一步加强学习。
4. 在今后的校本培训中，要注重理论与实践相结合，提高培训的针对性和实效性。
九、后续工作：1. 教师们将所学知识运用到实际教学中，关注学生的核心素养发展。
2. 数学教研组定期开展教研活动，分享教学经验，共同提高。
3. 关注学生核心素养，优化教学评价，促进教师专业成长。
4. 加强与其他学科的交流与合作，共同提高学校教育教学质量。
培训记录人：XXX培训时间：2021年X月X日第2篇一、培训时间2021年10月15日二、培训地点学校会议室三、培训主题1. 新课程标准解读2. 数学教学策略与方法探讨3. 教学案例分析4. 教学反思与改进四、培训对象数学教研组全体教师五、培训内容1. 新课程标准解读（1）培训主讲人：张老师（2）培训内容：本次培训主要对新课程标准进行了详细解读，包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面。
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3、备课的评价要促发展。
传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目标要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。所以，建立一套符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。我们认为新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明晰。
培训时间
2016.11.15
地点
校办公室
主持人
张 霞
参加人员
全体教师
培训主题
有效教学与有效课堂
培训内容
为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢老师们谈谈自己的见解：
以上是我在结合多位教师的课堂教学基础上，结合相关理论产生的个人见解，其中一定有不足之处，希望各位批评指正。谢谢！
培训时间
2016.10.9
地点
校办公室
主持人
华真辉
参加人员
全体教师
培训主题
新课程下如何备课
培训内容
目前，中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
三、课堂教学要有始有终，结课要做到回味无穷?
结课是课堂教学过程的最后一个阶段。结课做得好，一节课从头到尾就组成了一个完整的过程，否则课堂教学就有缺陷，学生的学习也会受到影响。即我们所说的“虎头蛇尾”。结课的方法也很多，这里我说两种方法：
1、归结全篇，深化主题?2、巧设悬念民 Nhomakorabea引发思考?
3、交流成果，分享感悟
有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。
建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显着特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。
二、备课的形式要合实际。
传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。有平行班级的，应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。
校本研修培训记录精编
校本研修培训记录
培训时间
2016.9.7
地点
校办公室
主持人
何宗丽
参加人员
全体教师
培训主题
怎样上好一堂课
培训内容
一、要创设好情境，精彩导课
导课要巧设情境，激情荡趣，引发思考，进入状态。要能激发起学生学习求知的欲望，为下一步学习奠定基础，从而收到事半功倍的效果。这正所谓“未有曲调先有情”。
二、教师思路要清晰，正课教学要流畅
正课是课堂教学的主要部分，是师生交流、互动的充分体现，也是教师将自己的教育思想、教育方法有效实施的展开与深入，因此正课的实施要围绕学生展开，做好以下四点：
1、教学活动要关注学生的生活世界和社会实践?
2、教学活动强调学生学习的过程和方法?
3、教学活动要关注细节?
4、教学活动要发展学生的思维
一、备课的目标要重实效。
新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。