分数的意义评课稿

听了老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这节课谈谈 自
己的一些看法和体会。

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位
“1的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义 是本节课所要解决的两个重点问题。

其中学生对于单位
“ 1的理解是一个难点， 老师大胆放手让学生通过举例来理解，在归纳后概括出单位 “ 1这个概念强调表 示的是一个整体，所以加上 “。

为了让学生能更加深刻地理解这一概念，老师 通过图让学生体会、感悟，认识单位 “ 1,着重体会单位“ 1表示一个整体的情况。

整个过程体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的 加速”。

老师的这节 课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展 为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合 作交流中体会、领悟单位“ 1的含义、进而逐步理解分数的意义。

本节课的教学设计 ①理念新颖②练习层次分明③开放环节设计精致。

①理念新颖。

老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往 小步子”教学模式, 大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材 料，解放了学生探索的时空。

通过师生问答活动，引出一个物体、一个计量单 位、一个整体的情况，
一、以一当百” 特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。

③开放环节设计精致。

本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》 一课如何运用和开发开放性习题。

因此，本节课多次设计了开放性问题及环节， 如：你们能不能利用8个苹果表示1/4 ?然后组内交流
2、组织学生利用三角形图探究它的 1
3、组织学生探讨()/()的意义
从而为抽象单位 做好了准备。

②练习层次分明
本节课的练习设计做到了 百里 由易到难，由浅入深。

体现了层次性、针对性、实效性。

4、你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？等等。

其中，你们能不能利用8个苹果表示1/4 ?这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。

其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题。

通过新老知识的比较引导学生说出把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。

”本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。

这节课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其是学生的合作学习、自主探究，体现的较为突出。

分数的意义”评课材料
李芳
听完杨博老师执教的《分数的意义》一课，我感受颇多:
一、教师认真研究教材，根据学生的认知能力，确定哪些知识要引导，要点拨，要研讨，哪些知识适于自学阅读，灵活机动地开展教学活动，真正做到了重视知识形成过程的教学，使学生成为知识的发现者。

如分数的意义并不是教师直接告诉学生的，而是通过层层设疑、分层递进、逐步深入，使学生在理解的基础上得出来的，教师能用准确的语言加以引导，教学效果很好。

二、本节课教师注意以兴趣引路，通过情境创设，层层巧妙设疑，激发学生
的求知欲，培养学生学习数学的浓厚兴趣。

适时安排讨论，议辩探究，突出重
点，化解难点。

通过集体讨论，为学生提供充分参与的机会，使差生也敢想敢说，在议辩中体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

通过参与讨论，也培养了学生的表达能力。

巧妙设置问题情境和富裕悬念的导言，挖掘学生的思维，鼓励学生大胆提问，扩展其思维广度。

通过观察、思考、交流，训练学生逐步形成良好的数学思维习惯，形成用数学知识分析、解决问题的能力。

这样吧传授知识和培养能力统一起来，全面提高学生的素质。

此处不失时机得对学生进行爱国主义教育。

三、杨老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。

通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位做好了准备。

四、本节课以有趣的猜谜导入激起学生兴趣，继而在学生原有知识和课前预习的基础
上建构新知识，使学生的潜能得到了最大的发挥。

学生自己动手创造了一个个的分数，并且完整地表述出了分数的意义，使所学的知识得到了很好的应用提升。

本课杨老师紧紧抓住分数的意义设计安排，灵活地运用教材，并大胆地将学习的主动权交给了学生，学生在学习的过程中，学习目标明确，探究积极主动，尤其是学生对于单位的理解是在学生自主探究的前提下，顺理成章地得出概念，并且给学生留有充分的时间进行当堂检测和总结评价。

五、学习数学实质上就是做数学”老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法做分数1
4、2/，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。

分数意义的探索完全
在学生自己实践、合作、思考下获得。

学生学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。

让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。

师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。

体现了在活动中学
习数学”的现代思想。

总之在整个教学过程中，杨老师的教学节奏紧凑，教学内容环环相扣，教学语言简洁明了。

抓住数学本质理解概念含义一一分数的意义”评课稿
分数的意义对于学生来说，是一个很抽象的概念，很难理解，好多学生一直学到小学毕业，也没能真正理解分数的意义。

对于五年级的学生，早
三、四年级就认识了分数，但他们只是认识了分数的表现形式，根本不理解分数的意义。

怎样让学生理解单位“ 1的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要重点解决的两个问题。

老师这节
课上得很成功。

给人耳目一新。

无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质，体现了高效课堂。

这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践，自主探究与合作交流中、体会、领悟由整体到单位“ 1的含义，进而逐步理解分数的
意义。

本节课的教学设计可以用十二个字来概括：①理念新、②做中学、③练
中精、④重开放。

理念新：老师能打破传统的教学的教学惯例，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必要的学习材料，解放了学生探索的时空。

通过学生自主思考和小组操作的活动，引出把一个物体、一些物体看作一个整体，从而为抽象单位“ 1做好准备。

做中学：学生学习数学的实质就是做数学”老师给学生提供了丰富的学习资料（如小棒、棋子等），让学生采用不同的形式和方法做出不同的分数”
如让学生用小棒做出，用棋子做出自己想做的分数等。

很自然地使学生体验、感受分数形成的过程，使对分数的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得，让学生学习的主人”色彩体现得淋漓尽致。

学生的充分交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了指导者在教学过程中的作用。

师生互动，使学生深刻理解和掌握了抽象的分数的意义，体现了在活动中学习数学”的现代思想。

练习精：本节课的练习设计做到了百里挑一，以一当百”由易到难，由浅入深，体现了层次性、针对性、实效性。

特别是相当的变式练习。

对学生分数意义的建构起了催化的作用。

重开放：在本节课中，为了让学生真正理解分数的意义，本节课老师多次设计了开放性问题及环节，如
1、你们能不能利用8根小棒表示
2、选择桌上的材料表示,然后小组交流
3、组织学生利用所给的材料探究它的
4、组织学生探讨的意义，等等。

其中，你们能不能利用“8根小棒表示？” 这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。

其他环节是教师设计的开放性习题和问题。

这些习题和问题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的学生展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，收到良了好的教学效果。

这节课给我的感受是：课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学起来轻松、愉快、效果很好。

让我觉得：课就应该这样上。

谢谢大家！。