提高小学语文教学质量改进措施

提高小学语文教学质量改进措施教学是学校的中心工作，教学质量关系着学校的生存和发展，为紧跟学校转型升级的步伐，确保我校小学语文教学质量的稳步提升，特从集体备课、有效上课、培优辅差和分层布置作业四个方面提出以下改进的措施：

一、提高集体备课的实效性

备课是教师上课前一项基本而又至关重要的环节，是教师对一节课的整体设想。集体备课是一种很好的集思广益的备课方法，有助于形成交流、合作、探究的学术氛围，为了开展好本学期的集体备课活动，我们主要从以下几方面进行改进：

1、明确目标——由整体到个体

在集体备课中，首先老师应明确备课的内容，依据不同的教学内容、相应的课程标准、学生已有知识基础，设定不同的教学目标。先设定单元的整体目标，对单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再根据课文和本班学生的学习情况、客观情况等多方面因素设定具体的课文教学目标，采用循序渐进的方法。

2、提出问题——由教法到学法

集体备课除了集体讨论教案的教学思路外，更要花时间讨论教师的教法和学生的学法。根据我们已有的条件和自己任教学生的特点，讨论用什么方法讲授学生会更加容易懂，讨论通过文本我们要教给学生什么样的学习方法。每位教师都要精心备课，轮流进行发言，其他成员共同研究探讨，审核课程的各个环节，制定出切实可行的教学策

略。

3、二次备课——由集体到个体

个体二次备课是集体备课之后的再次思考和升华。教师要在集体备课的基础上，结合自己班级学生的具体情况，结合教材和教师用书再次进行修改，寻找最合适自己班级学生的教学方法。二次个体备课是对集体备课的提升和完善。

4、总结反思——由教训到经验

集体备课为教师们创造了一个交流的平台。同年级的教师们可以利用这个机会尽情地交流自己在教学中的感悟体会，结合自身和学生方面进行总结交流，及时调整自己的教学方法，吸取他人的优点，弥补自己的不足。

5、备课方式——由线下到线上

教研活动时间紧张，既要安排过关课、达标课、教师基本功比赛，还要安排学生作文评审等工作，无法保证集体备课的充足时间。在无法改变集中集体备课时间不足的客观条件下，各年级根据自身情况，在教研活动时间没有讨论完的集体备课可以利用下班时间在微信群中继续进行讨论，延长集体备课的时间，大家各抒己见，提高集体备课的效率。

二、提高课堂教学的效率

1、认真钻研文本，做到“深入浅出”

要在“深入”上下功夫，钻研文本的步骤和方法多种多样，总体来说，应达到“四、三、二、一”的要求，即掌握“四点”——抓住

特点、把握重点、找准难点和剖析疑点；畅通“三路”——作者的行文思路，教师的教学思路和学生的学习思路；构建“两法”——教师的教法和学生的学法；学会“一变”——转变教育观念，既要树立大语文教育观，又注重教学的求精求活，从而达到提高学生语文素养的根本目标。“浅出”指教师在处理教材时，要在“通俗易懂”上做文章，用学生能听得懂的简单易懂的语言进行授课，注重学生学习方法的指导和总结。

2、明确预习的方法，关注预习的效果

教师要把预习的具体方法告知学生，从生字词、标自然段、概括文意、做批注等方面都要做出具体的要求，让学生对课文有一定的了解。同时要落实学生预习情况的检查，及时反馈预习情况。学生只有认真预习上课时才能做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲，才能更好地跟着老师一起学习，提高自己听课的效率。

3、关注学生的听课率，及时调整教学

要想40分钟都吸引学生高度集中注意力听老师讲课，首先教师要尽量做好精美和配套的教学课件，借助PPT、网络视频、以及各种教具传授书本知识，把书本知识联系到日常生活、身边事件，用讲故事、小游戏，师生互换角色，课堂表演等等的方法讲课吸引学生的注意力，让授课更加有趣和丰富。

同时，教师课堂上的提问要紧扣教学目标，设计的问题要精炼、有创意，同时要分层次，照顾到不同水平的学生。给学生足够的思考空间和时间。发现学生的亮点，多表扬。课堂上教师要抓好班级常规，

时刻关注学生的听课率，尤其是教室后半部分学生的听课率。发现学生有分神的现象要及时用眼神、表扬同桌或提问等方式进行提醒，调整自己的教学，切忌自己不管不顾唱独角戏，忽略学生的听课状况。

4、继续推进以小组合作学习的课堂教学模式。培养学生在教师指导下的自主学习、独立思考的能力，打造学生自主学习、合作讨论和老师解说、点拨相结合的高效课堂，每一节课都有目的地教会学生一个方法或者知识点。

三、有效进行培优辅差

1、老师们要对自己班级学生学习情况做到心中有数，既要掌握学生的成绩情况，又要了解学生的思想动态，不管是优生还是学困生都从思想上做突破口。

2、对学困生抓实字词过关，采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感，提高学习成绩。

3、安排座位时坚持“一帮一”，优生和学困生进行学习结对子，让优生落实对学困生作业、课堂笔记的检查，协助老师抓好学困生的听写和背诵等，充分利用优生的力量进行辅差。

4、把培优辅差的工作立足于课堂，从课堂提问体现，有难度的问题交给优生解决，基础性的问题交给后进生解决。优生适当增加提问的难度，并适当安排课外阅读，不断提高做题和写作能力，有目的进行培优。对学困生实施多指导、多做多练的措施。

5、注重经典古诗文的背诵和积累，充分利用背诵表和“口袋书”，

利用午休、候车、课间等在校的碎片时间，每天给学生布置学习任务，每天由小组长或家长进行检查。

6、注重阅读习惯的培养，把部编版阅读书目和经典好书推荐给学生，利用阅读打卡和制作手抄报等方式引导学生认真阅读，主动积累，提高阅读的能力。

7、要常和家长取得联系，互相了解学生在家与在校的情况，家校配合共同促进学生课后作业的完成，学习方法的指导。

四、分层布置作业

1、课堂练习分成两个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层“选做题”——拓展题，满足不同层次学生的需要。

2、作业数量分层，根据学生的个体差异，视其学习能力和已有的知识积累，对作业数量进行适时的增减调控，适应学生不同的需要，达到“减负增效”的目的。

3、作业难易分层，教师根据课后作业的要求，适当拓展、变换形式，精心设计出难易不同的作业，以适应个体差异。既保证学困生完成基础目标，又要保持中等生努力完成发展目标，还要使学优生努力实现创造目标。

小学语文教研组

2020、10、5