《诗经·静女》优秀教案

《诗经•静女》教学设计

教学目标

知识目标：

1．了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。

2．体会赋、比、兴的艺术手法。

3．能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标:

1．继续培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。

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2．背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3．结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力。

情感目标:、

1．使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

2．激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。

教学重点

1.通过准确、有感情地诵读诗歌, 领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。

2．引导学生分析、把握人物形象。

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教学难点

诗中女主人公形象的把握。

教学方法

诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》

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同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》

执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》

一日不见，如三月兮。。。《诗经·子衿》

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经•蒹葭》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·采薇》

投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·木瓜》

同学们这些爱情名句出自于哪里吗（学生回答）《诗经》。

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请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳播放课件）

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

“颂”是宗庙祭祀的颂歌。

“雅”是宫廷乐歌。

“风”绝大多数是十五国民间歌谣。“风”本来是什么意思呢学术界有多种解

释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后

来把“风”作为民歌的代表。《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种

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歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。“六艺”

（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。

“赋”者，即直接铺叙陈述。

“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；

“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。

（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。

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《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

今天学习我们《诗经》中爱情诗的名篇《静女》，是邶国的民歌，邶国是现在河南境内的一个国家。这首诗距今已两千多年了，两千多年前是我们中华民族的童年时代，但是我们读《诗经》可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。两千年后，我们现在看《诗经》，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。就连我们小时候跟现在的物质生活水平那也是不能同日而语，但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。几千年前的人，他们的喜怒哀乐和我们现在的喜怒哀乐大体是一致的。所以，我们读《诗经》，能够被他们感动，就是这个原因。我们今天的主题是《用优美的汉语描绘优美的人性——<诗经·静女>欣赏》，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢为什么说它里面描绘了优美的人性呢是怎样的人性呢今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进《诗经》这个迷宫。

二、检查预习，朗读正音，读出节奏。

1．根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。

2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。

爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。

见：通“现(xiàn)”，出现。

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说：通“悦（yuè）”，喜爱。

归：通“馈（kuì）”，赠送。

女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。

匪：通“非（fēi）”，不是。

3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。

三、解词译句，领会诗意，

１．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。

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２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。

虚词：其、之、以实词：说、见

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

起调节音节的作用，可不译。通“现”，出现。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

起调节音节的作用，可不译。通“悦”，喜爱。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，

放在主谓之间，取消句子独立性。

…

美人之贻。

放在主谓之间，取消句子独立性。

３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。

４．教师小结点评。

．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。

．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。

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．郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。