定语从句教学设计新部编版(范宝霞)
定语从句教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解定语从句的概念和作用，掌握关系代词和关系副词的用法，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 能力目标：学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子改写和句子填空的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强语言运用能力，提高跨文化交际意识。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词选择。
2. 定语从句与主句的语序调整。
教学准备：1. 多媒体课件2. 练习题3. 教学用书教学过程：一、导入1. 通过图片或实物展示，引出定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它有什么作用？二、新课讲授1. 讲解定语从句的概念和作用。
2. 介绍关系代词和关系副词的用法。
3. 通过例句分析，让学生理解定语从句的引导词选择。
4. 讲解定语从句与主句的语序调整。
三、练习巩固1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的难点和易错点。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 提醒学生在课后复习，并完成相关练习。
五、布置作业1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇英文文章，找出其中的定语从句，并进行分析。
教学反思：1. 本节课通过图片、实物和例句等多种方式，帮助学生理解定语从句的概念和作用，提高了学生的学习兴趣。
2. 在讲解关系代词和关系副词的用法时，注意引导学生归纳总结，提高学生的归纳能力。
3. 在练习环节，通过课后练习题的完成，巩固了学生的知识，同时也提高了学生的实际运用能力。
4. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生能够掌握所学知识。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
初中定语从句的教案
初中定语从句的教案教学目标：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 学会使用关系代词和关系副词引导定语从句；3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
教学重点：1. 定语从句的定义和作用；2. 关系代词和关系副词的用法；3. 定语从句的练习和应用。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择；2. 定语从句的嵌套结构；3. 定语从句的翻译和理解。
教学准备：1. PPT或黑板；2. 教学课件或教案；3. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，让学生明白先行词是指被定语从句修饰的名词或代词；2. 提问学生：先行词和定语从句之间的关系是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（10分钟）1. 解释定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用；2. 强调定语从句的作用：定语从句能够提供关于名词或代词的更多细节信息；3. 举例说明定语从句的使用场景。
三、讲解关系代词和关系副词的用法（10分钟）1. 介绍关系代词：who, which, that等，并解释它们的使用场合；2. 讲解关系副词：where, when, why等，并说明它们的作用；3. 举例展示关系代词和关系副词的用法。
四、定语从句的练习和应用（10分钟）1. 让学生分组练习，用关系代词和关系副词引导定语从句，修饰给定的先行词；2. 提供一些句子，让学生判断哪些是定语从句，并解释原因；3. 让学生尝试翻译一些定语从句的句子，提高他们的理解和应用能力。
五、总结和复习（5分钟）1. 让学生总结定语从句的概念和作用；2. 复习关系代词和关系副词的用法；3. 回答学生提出的问题，巩固所学知识。
六、布置作业（5分钟）1. 让学生完成一些定语从句的练习题，加深对定语从句的理解；2. 鼓励学生多读一些含有定语从句的句子，提高他们的阅读理解能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对定语从句的概念和作用有了更深入的理解，能够熟练使用关系代词和关系副词引导定语从句。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句进行句子构建和理解。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的句子构建和理解。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其用法。
2. 定语从句的句子构建和理解。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生通过实际操作练习定语从句的构建和理解。
3. 采用互动教学法，鼓励学生提问和参与讨论。
五、教学过程1. 引入：通过一个含有定语从句的句子，引发学生对定语从句的好奇心。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 案例分析：分析具体例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的构建和理解练习。
5. 互动：鼓励学生提问和参与讨论，解答学生的疑问。
7. 作业布置：布置相关的定语从句练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对定语从句的理解和应用程度。
2. 学生提问：鼓励学生提问，通过他们的提问了解他们在学习中的困惑和问题。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解他们在课后对定语从句的复习和应用情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学感受，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，调整教学内容，补充或简化某些知识点。
3. 反思教学进度：根据学生的学习进度，调整教学进度，保证教学内容的连贯性和完整性。
八、拓展活动1. 让学生进行定语从句的句子接龙游戏，提高他们的学习兴趣和运用定语从句的能力。
2. 让学生分组，每组设计一个含有定语从句的短剧，进行角色扮演，增强他们对定语从句的理解和应用。
定语从句导入教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。
（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。
（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。
2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。
（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。
（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。
2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个物品，用定语从句描述。
范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
定语从句的教案设计
定语从句的教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的构成和用法4. 定语从句的练习和应用三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过例子让学生直观地理解定语从句的概念和用法。
2. 采用情境教学法，设计各种真实情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
3. 采用任务型教学法，布置各种练习任务，让学生在完成任务的过程中巩固定语从句的知识。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，共同探讨定语从句的用法。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过示例演示定语从句的构成和用法。
4. 让学生进行定语从句的练习，及时纠正错误。
5. 设计真实情境，让学生在实践中运用定语从句。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估学生的掌握程度。
3. 口语表达和写作能力：通过让学生进行口语表达和写作练习，评估他们的实际运用能力。
4. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一步教学提供参考。
六、教学资源：1. 教材：选择一本适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 课件：制作课件，包括定语从句的定义、引导词、用法等知识点。
3. 练习题：准备一些定语从句的练习题，包括选择题、填空题、改错题等。
4. 真实语境材料：收集一些真实语境的例句或文章，用于引导学生运用定语从句。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握定语从句的引导词及其用法，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
定语从句教学设计学情分析 定语从句优秀课件及教案
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案定语从句教案设计篇1Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况;Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
the handsomethe tallthe strong boy The boy is Tom.the cleverthe naughtyThe boy is Tom.2、which指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
3、that既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
4、whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。
Step3 定语从句考查重点：定语从句在下列情况下只能用that，而不能用which指物。
(指人时可以用who/whom)1. 当先行词被形容词最高级修饰时。
如：2. 当先行词是不定代词everything, anything, nothing (something 除外), all, none, few, little, some等代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。
定语从句优秀教案(最新)
定语从句教案(一)：一.概述课题来源：初三英语所需课件：一课时学习资料：定语从句中关系代词who， whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二.教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮忙学生掌握关系代词who， whom， which， that， as 的用法，丰富学生的语法知识，构成独立的学习潜力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三.学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分资料很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四.教学策略选取与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五.教学资源与工具设计多媒体教室计算机 PPT课件六、教学过程第一步:复习(检查作业)第二步：导入Marry is a beautiful girl。
Marry is a girl who has long hair。
……(讨论句子特征 )老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题(加深印象)第六步：课后总结第七步：布置作业七、帮忙和总结教师以启发诱导的方式向学生带给帮忙和指导，针对不一样的学习间断的学生采取不一样的帮忙和指导，之处不一样水平的要求，给予不一样的帮忙。
对于学习潜力强的能够以暗示的方式进行指示，对学习潜力差的学生能够透过逐步深入的方式进行讨论。
在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，能够布置一些练习题，以强化学习效果。
教学设计定语从句
教学设计定语从句教学设计定语从句第一篇教学设计定语从句第四篇教学设计定语从句第五篇教学设计定语从句第七篇教学设计定语从句第8篇定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出如今先行词之后，由关系词〔关系代词或关系副词〕引出。
关系代词有：who，whom，whose，that，which等。
关系副词有：when，where，why等。
一．关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1〕who，whom，that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：Is he the man who/that wants to see you?他就是你想见的人吗？〔who/that在从句中作主语〕He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。
〔whom/that在从句中作宾语〕2〕whose用来指人或物，〔只用作定语，若指物，它还可以同of which互换〕。
例如：They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose〔of which〕cover is green. 请递给我那本绿皮的书。
3〕which，that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁华。
〔which / that在句中作宾语〕The package〔which / that〕you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的构成和关系词的用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的构成：关系词+主语+谓语。
3. 常见的关系词：who, which, that, where, when, why等。
4. 关系词的用法和选择。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解定语从句。
3. 分组讨论和合作，培养学生的团队合作精神。
4. 教师示范和反馈，引导学生正确运用定语从句。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的构成，介绍常见的关系词。
3. 通过例句和练习，让学生掌握关系词的用法和选择。
4. 进行分组讨论和合作，让学生在实践中运用定语从句。
5. 教师反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 口语表达和写作能力：评估学生在口语表达和写作中运用定语从句的能力。
4. 学生自我评价：让学生反思自己在学习定语从句过程中的进步和不足。
六、教学活动：1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固学生的知识。
2. 组织一个小游戏，如定语从句接龙，让学生在轻松的氛围中练习定语从句。
3. 安排一个角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用定语从句进行交流。
七、教学资源：1. 制作定语从句的PPT，包括定语从句的定义、构成、关系词的用法等。
2. 提供定语从句的阅读材料，如文章、故事等，让学生在阅读中运用和理解定语从句。
3. 准备定语从句的练习题库，包括不同难度和类型的题目。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
定语从句的教案
定语从句的教案教案标题：定语从句的教学设计教学目标：1. 理解和掌握定语从句的概念和用法；2. 学会使用适当的引导词来引导定语从句；3. 能够准确地构建和运用定语从句。
教学重点：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 学会使用适当的引导词引导定语从句；3. 掌握定语从句的语法结构。
教学难点：1. 理解和使用引导定语从句的词；2. 学会定语从句的语法结构。
教学过程：Step 1：导入新课1. 导入新课的方式可以采用有趣的小故事或问题。
例如：- Show a picture of a cat and a dog. Ask students: "Which animal do you like better, the cat or the dog?" Then ask them to give reasons for their choices. For example, if a student says, "I like cats because they are cute," write this sentence on the board.- Then, ask students to find another sentence that can be added to the first sentence to give more information about cats. For example, the sentence "I like cats that have blue eyes" can be added. Explainto students that the second sentence is a relative clause and it gives more information about the noun "cats."Step 2：讲解定语从句的概念和用法1. 通过引导学生观察并发现定语从句的概念，再向学生讲解定语从句的概念和作用。
定语从句教案范文
一、教案基本信息教案名称：定语从句教案范文课时安排：2课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够理解定语从句的定义和作用。
2. 学生能够识别和使用关系词who, which, that等引导的定语从句。
3. 学生能够在句子中正确运用定语从句，提高写作能力。
教学重点：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系词who, which, that的用法。
教学难点：1. 定语从句在句子中的位置和作用。
2. 关系词的选择和使用。
教学准备：1. PPT课件2. 相关练习题二、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示定语从句的定义和作用，引导学生思考定语从句在句子中的重要性。
2. 新课内容（15分钟）教师通过PPT课件详细讲解定语从句的定义、作用以及关系词who, which, that的用法。
结合实例进行分析，让学生清晰理解定语从句的结构和用法。
3. 课堂练习（15分钟）教师给出一些句子，让学生识别出其中的定语从句，并使用关系词who, which, that等引导。
通过练习，巩固学生对定语从句的理解和运用。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和关系词的用法。
让学生明白定语从句在句子中的作用，以及如何正确使用关系词。
第二课时1. 复习（5分钟）教师通过PPT复习上节课的内容，检查学生对定语从句和关系词的掌握情况。
2. 课堂讲解（15分钟）教师继续讲解定语从句的其他用法和注意事项，如定语从句的位置、关系词的选择等。
通过实例进行分析，让学生更加深入地理解定语从句。
3. 练习与讲解（15分钟）教师给出一些练习题，让学生运用定语从句的知识进行解答。
教师挑选一些学生的答案进行讲解，指出其中的错误和不足之处，并给予正确的指导。
4. 写作练习（15分钟）教师要求学生运用定语从句的知识进行写作练习，如编写句子、改写句子等。
教师收集学生的练习作品，进行评价和指导。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和关系词的用法。
定语从句一教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校“定语从句复习”教学设计富源一中俞芬一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。
三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。
这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。
四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。
检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。
因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“选择题→填空题→改错题→翻译题”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。
定语从句教案范文
定语从句教案范文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的关系词（who, which, that等）的用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生能够区分定语从句和同位语从句、宾语从句等。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系词who, which, that的用法。
3. 定语从句的先行词。
4. 定语从句的引导词。
5. 定语从句的缩写。
三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生尝试翻译一些含有定语从句的句子。
2. 讲解关系词who, which, that的用法，并通过例句进行说明。
3. 练习判断先行词，并选择合适的关系词填空。
4. 讲解定语从句的引导词，如that, which, who等，并通过例句进行说明。
5. 练习判断定语从句的引导词，并填空完成句子。
四、教学评估：1. 通过课堂练习和作业，检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 通过小组讨论和问答，了解学生对定语从句的掌握情况。
3. 进行定语从句的测试，评估学生的综合运用能力。
五、教学延伸：1. 引导学生进一步学习定语从句的其他形式，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 让学生尝试运用定语从句进行写作，提高写作表达能力。
3. 引导学生学习其他英语语法知识，如宾语从句、同位语从句等，进行综合运用。
六、教学资源：1. 定语从句PPT课件2. 定语从句练习题3. 定语从句参考资料4. 教学视频或录音七、教学方法：1. 实例教学：通过具体的例句讲解定语从句的用法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与讨论和练习，提高学生的口语和写作能力。
3. 任务型教学：设计相关的任务和练习，让学生在实际语境中运用定语从句。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括准确性、速度等。
3. 作业和测试：评估学生在作业和测试中的表现，了解他们的掌握程度。
定语从句初中教学设计教案
定语从句初中教学设计教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够在句子中正确运用定语从句。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习和应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾并列句的概念，让学生明白定语从句是一种特殊的从句，用来修饰名词或代词。
二、讲解定语从句（15分钟）1. 解释定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 介绍关系代词和关系副词的用法，解释它们在定语从句中的作用。
3. 通过例句展示关系代词和关系副词的使用，让学生观察和理解其用法。
三、练习定语从句（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生识别和填空定语从句。
2. 引导学生进行分析，让学生学会判断何时使用关系代词或关系副词。
3. 解答学生的问题，给予个别指导。
四、应用定语从句（15分钟）1. 让学生分组，每组编写一个包含定语从句的句子。
2. 让学生展示自己的句子，并解释定语从句的作用。
3. 引导学生进行讨论，让学生学会互相评价和给予反馈。
五、总结和作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
2. 布置作业：让学生编写三个定语从句的句子，并使用不同的关系代词和关系副词。
教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，观察学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 通过学生的作业和练习，评估学生对关系代词和关系副词的掌握程度。
3. 通过学生的讨论和反馈，了解学生对定语从句的理解和应用情况。
备注：本教案是根据人教版初中英语教材设计的，适用于初中一年级的学生。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况进行调整和补充。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
初一语文定语从句教案设计
初一语文定语从句教案设计一、教学目标：1.掌握定语从句的概念及其基本构成；2.能够正确使用“关系代词” 和“关系副词” 引导的定语从句；3.能够通过阅读、理解、分析文章中的定语从句，并能运用到写作中去。
二、教学重难点：1.定语从句的概念和结构；2.如何区分定语从句和其他从句；3.定语从句的使用方法和应用技巧。
三、教学步骤：一、导入教师在课堂上以讲故事的方式来启发学生对课题的关注，如下面的故事：从前有一个国王，他经常爱吹牛。
一天，国王对自己的快马更是吹嘘不已，“我有一匹马，能一口气跑出一个星期的路程。
” 一个智者听了之后，于是问：“这一周的路程的起点是哪里呢？” 国王被问懵了，因为他从来没想过这个问题。
请问这个小故事讲述的是什么呢？这是一个典型的定语从句。
二、学习定语从句的定义和结构1.定语从句的定义：定语从句是在复合句中充当定语的句子。
它用来修饰其前面的名词或代词，并且在句中作定语。
2.定语从句的结构：定语从句分为两种结构：关系代词引导的和“关系副词”引导的。
(1) 关系代词引导的定语从句，一共有5个，即：that, which, who, whom和whose。
(2) “关系副词”引导的定语从句，一共有3个，即：when, where和why。
三、分析例句，理解定语从句请看下列例句，并分析其中的定语从句。
The book that I bought yesterday is very interesting.The teacher who is talking with my father is Ms. Li.The place where we had the party was in the park.The reason why he quit his job is because he felt too stressed.The woman whose baby is crying is my neighbor。
《高三语法——定语从句》教学设计新部编版方案
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校课题名称语法——定语从句设计者（任芳明德民族中学）一、概括本节课的讲课内容为定语从句中的一个要点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及差别。
关于该内容学生半知半解，加上语法简单让人感觉乏味，学生对此内容有排挤畏难心理。
特别是当先行词同样时，该用关系代词仍是关系副词是一个难点。
定语从句是历年高考的要点语法项目，历年高考除了在单项选择进行直接考察外,在完型填空 ,阅读理解 ,短文填词中还有大批的考察, 由此能够看出它的重要性,它理应惹起我们师生的高度重视。
二、教课目的剖析知识与技术： 1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法； 2.要点是定语从句中关系代词和关系副词的差别。
过程与方法： 1. 培育学生自主学习和协作学习的能力； 2. 培育学生怀疑意识，剖析问题、解决问题、概括问题的能力。
感情价值观：经过本节课的学习，培育学生的拼搏进步精神。
三、学习者特点剖析讲课对象为高三（2）班的学生。
关于我来说这是一个陌生的集体，因此让学生很快融入讲堂，进入学习状态显得尤其重要。
我采纳与新课标要求相一致的新的教课方式，即活动式的教课法和任务型教课法相联合的方法，侧重兴趣语法教课，调换全班学生的踊跃性，在师生互动、生生互动中实现教课任务和目标。
四、教课策略选择与设计本节课的教课以学生为中心，以问题为出发点，使讲堂教课过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义建立、概括能力发展的过程。
教师在教课过程中则合时介入，指引、启迪、组织、帮助、促使。
随堂进行指导，五、教课资源与工具设计多媒体课件协助教课六、教课过程Step 1 Lead-in导入老师作简洁的自我介绍，并由老师个人QQ署名引入话题。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校九年级英语教学设计定语从句讲练（义马市第一初级中学范宝霞）一、教学内容分析九年级Unit4 Topic3和Unit5 Topic1、2设计的内容是定语从句，这是九年级的一个重点，也是中招考试中的重要语法考点之一，在日常交际中，定语从句被经常使用，学好定语从句，学生能很好地理解复合句，提高阅读理解能力。
二、学情分析学生在Unit4、Unit5已经了解了定语从句，但九班和十班优生少、学困生多，大多数学生对定语从句仍然是一个模糊的概念，不能全面系统理解这一知识点，很难从语法知识阶段转化为“学用结合”阶段，所以有必要对这一语法现象进行梳理巩固。
三、教学目标（一）知识目标：了解关系代词的用法和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词。
（二）能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
（三）德育目标：培养分析问题、解决问题的能力，学会竞争和合作，建立自信心。
（四）情感目标：通过学习调动学生学习的积极性，使学生体会到英语学习的趣味性和实用性。
四、教学重点和难点重点：提高学生对语法学习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，运用知识点做题。
难点：帮助学生将所学知识转化为技能，从而培养其对该语法知识的综合运用能力。
五、教学方法：以学生为主体，尝试创新思维，采用讨论、竞争教学模式，引导学生归纳总结定语从句的结构、特点，灵活运用所学语法知识。
六、教学手段：运用多媒体、网络资源，扩大教学容量，增强教学的趣味性、直观性、时效性。
七、课前准备：教师准备相关多媒体课件。
八、教学过程：Step1. Lead in (导入新课)由形容词作定语导入定语从句Mary is a beautiful girl.Mary is a girl who has long hair.定语从句的概念：在复合句中修饰名词或代词的句子。
定语从句的结构：先行词+关系词+句子Mary is a girl who has long hair.a girl是先行词，who是关系词，who has long hair是定语从句。
设计目的：这个环节可以帮助学生更深入地理解简单句和复合句，为下一个环节的学习与巩固打下基础。
Step2.分析探究用投影方式呈现例句，让学生理解定语从句结构和引导词在从句中的作用：1、引导作用；2、替代作用；3、在从句中担当某个成份的作用。
（一）关系代词that、which引导的定语从句，指物。
1、which、that作主语，不能省略例如：This is a dream which /that will never come true.The dog which/that was lost has been found.练习（译句子）This is the house which is for sale.The book that is on the floor is mine.2、which、that作宾语，可以省略例如：This is the card which / that I have just received.练习（译句子）This is the mistake (which /that) I always make.I still keep the letters (which )she wrote to me.I lost the pen (which) my father bought me.(二)关系代词who, that, whom引导的定语从句，指人。
1、who/that作主语(不能省)This is the film star who/that is very popular in China. (作主语)2、who/whom/that作宾语(可省略)The boy who/whom/that I ’m looking for is my friend.(作宾语）注意：关系代词前有介词时，指人用whom,指物用which,不能省略。
The man with whom Mr. Green is talking is my father.The house in which I lived last year is his.（三）Whose的用法引导词后有名词，表所属时，用whose，whose作定语，不能省略。
The boy whose father is a policeman is my classmate.I have a story book whose cover is red.（四）常见五种情况只能用that,不用which。
1.当先行词是不定代词 all, any, few, much,little, none, something,anything, everything, nothing, 或被它们修饰时That’s all that I know.Is there anything that I can do for you?He answered few questions that the teacher asked.2.当先行词被形容词最高级或序数词修饰时That is the most interesting book that I have ever read.The first thing that I should do is to review my lessons.3.当先行词有the very, the only, the same ,no等修饰时,用thatThat’s the only thing that I can do now.These are the very words that he used.4.当主句以 who 或 which开头时，定语从句的关系词用 that, 而不用 which 或 whoWho is the girl that spoke to you just now?Which is the pen that you lost?5.先行词同时包括人或物时，关系词用thatThe man and his dog that I always meet are standing by the gate.注意:当关系代词在定语从句中作主语时,定语从句的谓语动词形式由先行词的单复数形式决定。
These buildings that were built last year are very beautiful.设计目的：让学生通过丰富的例子，直观的教学，解决学习中的重点与难点。
Step3.consolidation (巩固环节)让学生独立完成表格，要求学生掌握先行词关系代词的作用与功能。
计目的：学生独立完成表格，教师鼓励学生，不会的地方可与小组同伴讨论共同解决，让学生相互启发，促进得出更全面的信息。
Step4.practice (练习)Exercise1:用关系代词填空1.The boy _______is playing ping-pong is my classmate.2.The e-mail ___________ I received yesterday was from my sister.3.I hate people __________ talk much but do little.4.The car __________ my father bought last month is very beautiful.5.The man _____ hair is white is his grandfather.6.Is there a student _______father is a businessman?7.This is the house in ______ we have lived for 10 years.8. I have never heard of the people and things ________ you talked about just now.Exercise 2:用关系代词填空1.My father and his teacher talked a lot about the persons and things ______ they couldn’t remember.2.Say all ________ you know.3.Is there anything ______ I can do for you?4.This is the first play ________ I have seen sinceI came here.5. This is the best novel _______ I have read.6.Who is the girl _______is standing under the tree?7. Which is the machine ____ we used last Sunday.学生独立完成，然后集体订正，对错题率较高的加以解释，使学生更好的地理解、掌握。
Exercise 3:译格言（抢答）1、God help those who help themselves.2、He who laugh last laughs best.3、He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.4、He who is contest(满足) is always happy.设计目的：竞赛，寓教于乐，更能调动学生积极性，加强学生的思维能力和竞争能力。
Step5. 链接中考单项选择：( ) 1. Li Mei likes the movies _______ make people keep laughing.A. thatB. whoC. whenD. how( ) 2. This is the bag _____ my mother bought yesterday.A. thatB. whoC. whomD. this( ) 3. The only language _____ is easy to learn is the mother language.A. whichB. thatC. /D. it( )4. He talked about the men and books ____ interested him greatlyin the school.A．that B．when C．who D．which ( )5. The room ____ windows face south is my sister’s.A. thatB. whoC. whoseD. where( )6.I like groups _______wear really cool clothes.A whoseB thatC whatD where( )7.The house in______ Lu Xun once lived is now Lu Xun Museum.A. whenB. whomC. whoD. which( )8.I hate people_______ talk much but do little.A. whoB. whatC. whoseD. whom( )9.The young man_______ we met yesterday is our new biology teacher.A. whatB. whoseC. whomD. which( )10. This is the girl——— dress is red.A . whoB .whichC .whose D. what( )11. I will tell you ___ he told me last week.A.WhichB. thatC. all thatD. All which( )12. Don’t talk about the things of ___ you are not sure.A. whichB. thatC. thoseD. What( )13.He was the first person___ passed the exam.A. whoB. whomC. thatD. which( )14. Can you remember the things ___ impressed youmost in 2004?A. whoB. whatC. whichD. whom( )15. It’s the most funny program ____ I have ever seen.A. thatB. whatC. whichD. WhereStep6. HomeworkWrite a passage to describe a person within no less than 100 words.(至少有5个定语从句)设计目的：让学生做到学以致用。