常见的职业教育教学方法.docx
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常用的几种教学方法01 行动导向教学法行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其目的在于培养学生的职业行动能力。
近几年，我国高等职业教育在迅速发展，各高职院校纷纷学习德国职业教育中的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法。
现将常用的行动导向教学法进行简单介绍。
图片02 谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。
该法应有明确的学习目标，在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。
在教学中，教师还可与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。
在教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。
03 四阶段教学法四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的教学方法。
1）准备：教师通过设置问题说明学习内容的意义，调动学生的积极性。
2）教师示范：不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知道教师操作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。
3）学生模仿：挑选多个学生按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。
教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。
4）练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。
教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。
04 六阶段教学法以“示范――模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下：1）激励。
教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。
2）遭遇困难。
学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。
3）寻找解决问题的方法。
学生找出或由教师指出解决问题的方法。
4）试验。
可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。
5）记忆与掌握。
所学内容应被长期保留。
6）运用。
学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。
05 角色扮演法教师设计一项任务，让学生扮演角色参与教学活动，进入角色情景，以某种任务的完成为主要重点目标，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识，达到加深对专业理论知识的理解并能灵活运用的目的，进而培养综合素质，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。
职业教育常用的教学方法.wps
——教学有法 教无定法
1、教学方法的本质 3、常用的教学方法
目 录
4、职业教育常用教学方法
一、什么是教学方法
1、关于教学方法的不同理解 美国学者L· H· 克拉克和I· S· 斯塔尔认为： 教学方法是教师为达到教学目的而组织和 使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的 方法。
二、优点
学生通过亲身活动从感性知识过渡到理性知识有助于学生 理论联系实际，加深对科学知识的理解；而且能激发学生对 科学的兴趣，养成严谨求实的科学态度和科学精神此外，通 过实验过程，还能培养学生的观察能力、独立思考能力、动 手操作能力和创造能力。
实习作业法
的实际工作，以掌握一定的直接经验和技能、技巧，验证 所学知识或将所学知识运用于实践的教学方法。
讲授法
一、讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授 知识的教学方法。讲授法的基本形式就是教师讲， 学生听，具体说可分为讲述、讲解、讲读三种形式。 二、讲述是教师向学生叙述、描绘事物和现象的方 式。 三、讲解是教师向学生进行系统而严密的解释、说 明或论证概念、原理和法则的方式。 四、讲读是讲、读、练综合运用的方式。
二、理实一体化教学特点
1.理实一体化实训环境——企业化 2.理实一体化课程设置——模块化 3.理实一体化配套教学——任务化 4.理实一体化师资队伍——双师化 5.理实一体化质量评价——社会化
演示法、 参观法、 模拟法 练习法； 实验法； 实习作业法
陶冶法、 体验法、 表现法
组织和引导学生，使他们通过独立的 独立性、探索 性、创新性 探究和研究活动而获取知识的方法
发现法； 探究法
常用的教学方法
一、以语言传递为主的教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 合作探究法 二、以直观为主的教学方法 演示法、观察法、参观法 三、以实际训练为主的教学方法 练习法、实验法、实训操作法 模拟操作法、实习作业法
职业教育常用教学方法简介
教师培训参考资料之二职业教育常用教学方法简介蓝海职业学校教务处二〇一六年三月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国着名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全（共22种）1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。
3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
适合职业教育教学模式与方法
适合职业教育教学模式与方法一、职业教育教学模式与方法的特点职业教育与普通教育有很大的不同，它更侧重于培养学生的职业技能，让学生毕业后能够直接进入职场工作。
所以呢，它的教学模式和方法也有自己的独特之处。
1. 实践导向职业教育的教学模式是非常注重实践的。
比如说在汽修专业的教学中，老师不会只在黑板上给学生画汽车的构造图，而是直接把汽车开到教室旁边的实训场地。
学生们可以拿着工具，亲自动手去拆卸、检查和维修汽车的各个部件。
这种实践操作让学生们能更直观地理解汽车的工作原理，就像我们小时候玩积木一样，通过实际的操作才能真正明白每个零件是怎么组合在一起的。
2. 项目式教学在职业教育中，项目式教学也很常见。
例如在服装设计专业，老师会给学生一个项目任务，像是设计一款适合春季上班族穿着的服装。
学生们要从市场调研开始，了解上班族的需求和喜好，然后进行草图设计、面料选择、裁剪制作等一系列的步骤。
在这个过程中，学生们要综合运用自己所学的服装设计知识、色彩搭配知识以及缝纫技巧等。
这就像一场小小的时装秀筹备，学生们是设计师，要把自己的创意通过这个项目展现出来。
3. 企业参与教学很多职业院校会邀请企业直接参与到教学中来。
比如计算机专业，一些知名的互联网企业会派工程师到学校来授课。
他们会带来企业里正在使用的最新技术和案例。
这就好比是把职场的大门直接搬到了学校里，让学生们提前了解企业的工作环境和要求。
而且，企业还会为学生提供实习机会，让学生在实习过程中进一步提高自己的职业技能。
二、适合职业教育的教学方法1. 案例教学法以市场营销专业为例，老师会引入大量真实的营销案例。
比如说某品牌手机的推广案例，老师会详细讲解这个品牌在推广过程中是如何进行市场定位、目标客户选择、广告宣传策略制定等的。
然后让学生们分组讨论，如果自己是这个品牌的营销团队成员，会怎么做。
这样的教学方法可以让学生们学会从实际案例中分析问题、解决问题，提高他们的思维能力和实际操作能力。
职业教育常用教学方法
1.1项目教学法 (3) (3) (3) (4) (5)1.2行为导向教学法 (5) (5) (6) (7)1.3案例教学法 (12) (12) (13) (15)1.4任务驱动教学法 (15) (15) (15) (16)1.5合作学习教学法 (16) (16) (17) (18) (19)1.6问题教学法 (20) (20) (21) (22)1.7情境教学法 (24) (24) (25) (26)1.8理实一体化教学法 (27) (27) (29) (30)1.9启发式教学法 (31) (31) (32) (33)1.10讨论式教学法 (35) (35) (36) (36) (37)1.1项目教学法以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
职业教育常用教学方法简介
职业教育常用教学方法简介目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
二、项目教学法的几个教学环节1.分析教学内容，确定项目任务项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，因此精心准备和策划设计恰当的项目，是实施项目教学的关键，所以在确定项目时应综合考虑以下几方面的因素：（1）所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
职业教育常用的几种教学方法.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 职业教育常用的几种教学方法.doc 职业教育常用的几种教学方法教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法，是教师运用教学方法的宗旨和灵魂。
在职业教育教学中，笔者常用的几种教学方法感觉效果较好，现与同行共享。
一、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学生的具体情况激发学生的兴趣，设计导入形式的教学方法。
著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师。
职业学校的学生，在学习态度是处于弱势的群体，是一些考不上普通高中、分数偏低、不主动学习的学生。
如何调动职业学校学生学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。
根据学生爱动嘴、不爱动手的这一情况。
可设计兴趣教学法。
教学中充分利用现代化教学手段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集文本、图像、图形、动画、音频、视频于一体的教学方案，让学生有耳目一新的感觉，引起学生接受知识的愿望，进一步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能力。
如，写作对职校学生是相当困难的事。
1 / 6这可以从演讲（动嘴）开始，需教师首先设计热点论题，让学生充分发表各自观点，展示各自能力，满足他们自我表现的欲望，并及时鼓励肯定他们的每一处闪光点（就是极小的闪光点也不要漏掉），使学生在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。
二、实训教学法实训教学法：是把学生带向工作现场模拟工作场景进行操作练习，把教科书的理论知识与实际应用相结合的一种教学方法。
此法是职业教学中不可缺少的、行之有效的实用教学方法。
这样，学中做、做中学，教、学、做三者合一，既动手又动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提高学生掌握知识、技术的能力。
职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利用这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学生学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学生已掌握一些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能力，为考取各种职业资格证书做好了准备。
职业教育学教学方法整理
职业教育学教学方法整理
1. 引言
职业教育学是一门重要的学科，旨在培养学生在特定职业领域
中所需的技能和知识。
有效的教学方法对于提高学生的研究成果至
关重要。
本文将介绍几种常用的职业教育学教学方法。
2. 问题导向教学法
问题导向教学法是一种以问题为中心的教学方法。
教师通过提
出具体问题，引导学生思考和解决问题，从而促进学生的主动研究。
在职业教育学中，问题导向教学法可以帮助学生将理论与实际应用
相结合，培养解决实际问题的能力。
3. 案例研究教学法
案例研究教学法是一种基于实际案例的教学方法。
教师通过引
入真实或虚拟的案例，让学生分析并提出解决方案。
这种教学方法
能够培养学生的分析和解决问题的能力，帮助他们在实际工作中应
对各种情况。
4. 合作研究法
合作研究法是一种通过小组合作来促进研究的教学方法。
在职业教育学中，合作研究法可以帮助学生相互交流和合作，共同解决问题，提高研究效果。
通过合作研究，学生可以分享知识和经验，从而增强彼此的研究成果。
5. 实践教学法
实践教学法是一种基于实际操作和实践体验的教学方法。
在职业教育学中，实践教学法可以让学生亲自参与实际工作环境，锻炼实际操作能力。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提升职业素养和技能。
6. 总结
以上所述的几种教学方法在职业教育学中都具有重要的作用。
教师可以根据具体情况选择合适的教学方法，以提高学生的研究效果和实践能力。
综合运用这些方法，将有助于培养具备实际应用能力的优秀职业教育学学生。
中职教改中常用教学方法比较共6页word资料
中职教改中常用教学方法比较在我国,注重教育方法的传统古已有之。
人们对教学的看法角度不同、侧重点不同,就产生了多种多样的教学手段。
对其进行归纳总结,可以分成三个大类。
一、以语言传递为主的教学法以语言传递信息为主的方法,是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
其优点是学生可以在短时间内获得大量的、系统的、全面的间接知识;缺点是学生无法接触实践性、直接知识,对知识的内化与转化关注不够。
具有代表性的教学法有:(一)讲授法讲授法是教育历史上最悠久、最普遍也是最备受争议的一种教学方法。
它是教师通过语言,主动、系统地向学生传授知识的一种教学方法。
它的优点是教学效率较高,不受人数约束,特别在进行陈述性知识的讲解时,能更清晰地呈现教师的讲授思路,也更能促进学生的理解;缺点是讲授法对教师个人知识储备量和把握课堂的能力要求很高,如果不能具备相应的能力容易使授课过程沦为照本宣科。
这一点也是讲授法长期为人所诟病的地方。
(二)对话教学法对话教学法是指师生在尊重差异的前提下,在课堂教学过程中,以提问、答问、争辩、讨论等形式双向或多向沟通思想,交换信息,旨在发展学生的批判意识、自由思想和独立人格。
中国孔子和古希腊的苏格拉底在教学中就大量使用对话教学法。
对话法能不断激发学生的探究欲望,激活学生的经验,推动学生的思维,活跃课堂氛围,提升上课的效率。
对话教学法在实际使用中需要教师能把握学生的学习过程,精心设计提问,还需要学生就有必要的知识和了解相关的背景,才能使对话具有有效性。
(三)案例教学法案例教学法是指教师根据教学目标的需要,采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨,引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作经验,从而有效地将理论知识和时间技能相互结合的一种教学方法。
这种教学方法是在教学改革中广受采纳的一种教学方法。
它与传统的讲授法相比具有许多优点。
首先,这种方法可以启发学生思考问题,提高学生分析问题的能力;其次,运用丰富的案例能有益地补充单纯讲授过程中简单、抽象的难题;再次,案例的有趣性、可读性,可以引起学生的兴趣,有效地调动学生学习的积极性。
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全（共22种）1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。
3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
常见的职业教育教学方法
常见得职业教育教学方法ﻫ在职业教育中运用较多得几种教学方法:ﻫ角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法、职业教育在教学方法上,基础教育得教学方法固然可以借鉴,但就是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来得方法就是远远不够甚至就是不实用得,所以,探索一些科学、实用得教学方法对发展职业教育有很大得好处、由于每个教师得思想、气质、知识结构、审美情趣与教学能力不同,针对不同得教材与学生得实际,在从事教学活动时,在方法上都有自己得选择与侧重得角度,都要采取自己得心应手得方式方法,创造出自己得授课路子与风格。
不同得教学特色与授课风格可以并行,不应嵌在一个框子里,只要就是效果好,质量高,就就是好方法,下面介绍几种主要得教学方法:ﻫ１、角色扮演法ﻫ角色扮演法就是让学生通过行动来学会处理问题,其形成得情况则就是参与者,观察者一起卷入一个真实得问题情境之中,并急于得到结果,角色扮演得过程给人得行动提供了生动得实例,具体做法就是教师可事先准备一些背景材料与角色,让同学来扮演不同得角色,表演结束后,再让“演员”发表瞧法,全班一起讨论,最后教师给予归纳性总结,深化扮演效果得正效应。
如在公关礼议课程中,教师可设置不同角色,不同场合,让学生练习握手,自我介绍,传递名片等礼议,在酒店管理课程中,可设置如下场景,酒店一名顾客退房,服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被,由学生扮演顾客与公关人员来演练与处理,这样得实训方法学生参与兴趣高,情境强,效果好。
再者,角色扮演生动有趣,简单易行,在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法,对于消除学生得心理困扰,促进学生心理素质发展有重要意义。
２、案例教学法ﻫ案例教学法就是最先运用于法学界,其后运用于管理学界,现在被引入职业教育界,它就是在教师得指导下,根据教学目标与内容得需要,采用案例组织学生进行学习,研究,锻炼能力得方法,案例教学得目得不就是把学生培养成只会解释问题得“理论高手”,而就是要培养学生具有解决实际问题得“智慧高手”,解决“怎么干",“干什么”得问题。
职业教育常用的几种教学模式、方式和方法
职业教育常用的几种教学模式、方式和方法下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!在职业教育中，教学模式、方式和方法的选择对学生的学习效果和职业发展至关重要。
精品职业教育常用教学方法简介
职业教育常用教学方法简介目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
二、项目教学法的几个教学环节1.分析教学内容，确定项目任务项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，因此精心准备和策划设计恰当的项目，是实施项目教学的关键，所以在确定项目时应综合考虑以下几方面的因素：（1）所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
职业教育常用的几种教学方法简介
中等职业教育常用的几种教学方法简介现代教学方法有很多种，而且几乎每一种方法都有其自身的特点和适用范围，我们这里所探讨的主要是与职业技术教育的教学密切相关的，特别是与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法。
因为说实在的，长期以来，我们已经在知识传授方面积累了丰富的经验，在这一方面，我们甚至可以和世界上任何一个国家媲美。
但是，在能力培养方面，我们还存在不少的差距，还需要做出极大的努力。
这也是我们每一位教师都应该思考的问题。
职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。
下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
案例：如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手、自我介绍、传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
常见的职业教育教学方法
常见的职业教育教学方法在职业教育中运用较多的几种教学方法：角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法.职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法，下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手，自我介绍，传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
2、案例教学法案例教学法是最先运用于法学界，其后运用于管理学界，现在被引入职业教育界，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”，“干什么”的问题。
职业教育实践课教学方法(3篇)
第1篇摘要：职业教育是我国教育体系的重要组成部分，实践课教学是职业教育的重要环节。
本文从职业教育实践课教学现状出发，分析了存在的问题，提出了相应的教学方法，旨在提高职业教育实践课教学效果，培养适应社会需求的高素质技能型人才。
一、引言随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，职业教育在人才培养、就业服务等方面发挥着越来越重要的作用。
实践课教学是职业教育的重要组成部分，对于培养学生的专业技能、实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，在实际教学中，职业教育实践课教学仍存在一些问题，如教学方法单一、师资力量不足、实践教学与实际需求脱节等。
因此，探讨有效的职业教育实践课教学方法，提高教学效果，成为当前职业教育改革的重要任务。
二、职业教育实践课教学现状及问题1. 教学方法单一目前，职业教育实践课教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师主要采用传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学方法不利于培养学生的实践能力和创新精神。
2. 师资力量不足职业教育实践课教学对教师的专业技能和实践经验要求较高。
然而，当前职业教育师资队伍中，具有丰富实践经验的教师相对较少，导致实践教学效果不理想。
3. 实践教学与实际需求脱节部分职业院校在实践课教学中，教学内容与实际工作需求脱节，导致学生所学知识无法满足企业需求。
此外，部分实践课程设置不合理，课程体系不够完善，不利于培养学生的综合能力。
三、职业教育实践课教学方法探讨1. 多元化教学方法（1）案例教学法：教师通过分析实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新思维。
（2）项目教学法：教师将教学内容与企业实际项目相结合，让学生在项目实践中掌握专业技能。
（3）角色扮演法：通过模拟真实工作场景，让学生扮演不同角色，提高学生的沟通能力和团队合作精神。
（4）小组讨论法：将学生分成小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 加强师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师：通过招聘、培训等方式，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
职业教育教学方法的简单分享
职业教育教学方法的简单分享职业教育是指专门为培养人们适应特定职业需求而进行的教育。
职业教育通过教学方法的灵活运用，能够更好地满足学生的需求和实际职场的要求。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅谈关于职业教育教学方法的重要性和可行性，以及适用于不同类型的职业教育的具体方法。
首先，职业教育教学方法的重要性不言而喻。
相比于传统的学术教育，职业教育更注重学生的实际操作能力和职业素养的培养。
因此，职业教育需要采用更加灵活多样的教学方法，以便更好地锻炼学生的实际能力。
例如，针对某一具体职业的技能训练，可以采用模拟实战的方式，让学生亲身体验并反复练习，从而提高其实际操作能力。
其次，职业教育教学方法的可行性也得到了实践的证明。
在现实职业教育实践中，越来越多的教育机构开始注重教学方法的创新和改进。
例如，一些职业学院和培训机构采用的“学以致用”教学方法，让学生在真实职场环境中进行实习或者实训，通过实践中的问题解决和经验积累，提高学生的职业能力。
这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更好地满足学生的职业需求。
针对不同类型的职业教育，可以采用不同的教学方法。
以下是几种常见的职业教育教学方法。
第一种是实践教学法。
实践教学法是一种在实际操作中学习的教学方法。
这种方法注重学生的亲身实践和体验，通过反复实践强化技能的训练。
例如，在厨师的职业教育中，可以通过实际的烹饪操作让学生掌握厨艺技能。
第二种是合作学习法。
合作学习法是指学生在小组或团队中共同学习、合作探讨问题的一种方法。
这种方法可以提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的沟通能力和协作能力。
例如，在设计师的职业教育中，可以组织学生在小组中进行项目合作，让他们共同解决设计问题，培养他们的设计能力和合作意识。
第三种是案例教学法。
案例教学法是一种通过案例分析，让学生在实际问题中学习的教学方法。
这种方法能够让学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
职业教育常用教学方法简介
教师培训参考资料之二职业教育常用教学方法简介蓝海职业学校教务处二〇一六年三月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国着名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
常见的职业教育教学方法
在职业教育中运用较多的几种教学方法：
角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法.
职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法，下面介绍几种主要的教学方法：
1、角色扮演法
角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手，自我介绍，传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务
员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
2、案例教学法
案例教学法是最先运用于法学界，其后运用于管理学界，现在被引入职业教育界，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”，“干什么”的问题。
在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。
就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。
就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析，讨论。
如教师在上政治课时，可精选一些有意义，精典，时代性强的案例供学生分析，如21 世纪中国面临的环保问题，尴尬的奶业等案例供学生讨论，由学生自己发表看法，到社会上进行调研，培养学生发散性思维，使学生由要我学习变为我要学习，要我认真对待变成我要认真对待，增强学生学习的主动性。
进行案例教学是最合适的人数在15 人左右，因为这样可以充分的交换意见，对解决问题的方案可进行充分的讨论。
3、项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指以生产一样具体的，具有实际应用价值的产品的工作任务，项目教学法是职业教育中的最高级形式。
项目教学法一般按照以下几个教学阶段进行：
1)确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2)制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可
3)实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的步骤和程序工作。
4)检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。
师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。
通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
5)归档或结果应用：项目工作结果应该归档或应用到企业，学校的生产教学实践中，例如，作为项目的维修工作应记入维修保养记录；作为项目的工具制作，软件开发可应用到生产部门或日常生活的学习中。
如在计算机专业实习中，教师可从实际出发，精选出一些典型项目，说明其要求和要达到的效果后，为每个项目聘项目经理一名，由学生自由报名，通过应聘竞选方式选拔出，再由项目经理去为其他同学分工，一起进行筹备，直到完成项目后交教师审核，教师在其中起指导作用，学生起主导作用，这样学生由被动变为主动，可增强学生学习的主动性和团队精神。
4、任务驱动法
任务驱动法主张课堂以学生小组为中心，以问题或任务驱动形成师生互动，生生合作的探究式学习氛围。
如在讲授计算机硬件组装维修时，可由教
师先进行组装操作示范，并可结合录像，课件进一步向学生展示操作的全过程，然后让学生在观看完演示后开始动手实际操作，教师巡视指导及时纠正错误，最后教师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结要点。
在讲CPU 时，可把学生分成若干小组到市场上去了解CPU的市场价格，CPU的选购识别，CPU 的品牌等，最后以报告的形式完成，每组对自己的报告进行解释，然后同学们发表自己的看法，进行评议，老师对每一组的表现发表看法。
5、兴趣小组教学法兴趣小组教学法是根据每个学生的自身对某种知识的兴趣与掌握情况，将学生按兴趣方向进行分组，将具有相同兴趣和能力的学生分为一组，然后针对各组的不同情况来传授知识技能，这样就能充分提高学生的学习积极性和实际动手操作能力，使每个学生在不同的知识领域各有成就，
例如，计算机专业班级的学生，有的爱好软件开发，有的爱好硬件开发，有的爱好网络开发，有的爱好应用软件的学习，就可以根据其兴趣，积极引导其各自的发展方向。
6、校企协作教学法
这些年来，职业教育系统一直在倡导校导协作教学，这种教学方式也是职业学校和用人单位一直在探索的问题，校企协作是教学方法由简单的理论传授到实际应用一种转变，教学更具有针对性，企业需要什么人，你就培养什么人，这样的话，学生学习也就有了目标，学习性也就越高，同样，企业也就能大大缩短学生进入社会的实习期，为企业创造更高的利润。
7、模拟教学法模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引
导型教学模式。
模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类：
1、模拟设备教学主要是靠模拟设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因
操作失误而产生不良的后果，一旦失误可重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。
2、模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。
通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化
和强化，有利于学生职业素质的全面提
总之，职业教育是一项任重而道远的任务，其教学方法的改革与创新也是无止境的，教师在传授知识的同时，要注重培养能力，在发挥教的主导作用的同时，又要调动学的主体作用，既重视理论学习又要倡导动手实践，只要我们不断地更新思想，推动教学方法的革新，就一定能培养出一大批适应社会发展的高素质劳动者，为发展职业教育事业，实现中华民族的伟大复兴和全面建设和谐社会贡献我们的力量。