二年级上册数学3 角的初步认识《角的初步认识》教学实录
小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录教学内容：教材第38、39页。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。
2、在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能够积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：认识角，正确画角。
教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。
教具准备：课件、三角尺、活动角教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：今天老师给大家带来一份礼物，认识它吗？生：五角星师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你真聪明，那你能指出它的角在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角。
（板书：角的初步认识）二、合作交流，探求新知1、在主题图中找角师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明。
现在，老师要带大家走进一个美丽的校园。
（出示主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？学生仔细观察，相互交流，指角。
生1：三角尺上的角，生2：双杠和单杠上的角，生3：剪子上的角...... （出示课件）2、教学例题1师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？生：指角师：老师这里还有一些物品（课件出示例1的剪刀、钟面、三角尺）仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？学生用手在空中指角。
师：仔细观察着三个角，它们有什么相同的地方？生：都是尖尖的；都有两条直直的边，并且都是从顶点出发。
师：上面的图形都是角。
那下面我们就一起来学习一下角各部分的名称。
（出示课件）师：那一个红红的点叫什么（生答顶点）那两条边叫什么（角的两条边）师：由此，我们知道角是由哪两部分组成的？生：顶点和边师：那有几个顶点和几条边？生：一个顶点和两条边。
（回答问题要准确）3、操作，认识角的大小（1）活动角师：你们看，老师利用课下时间做了一个活动角，（出示教具）老师慢慢张开活动角，然后逐渐合拢活动角，仔细观察，你有什么发现？生：慢慢张开活动角时，角在慢慢变大；逐渐合拢活动角时，角在慢慢变大。
二年级上册数学《角的初步认识》课堂实录+课件(精品课)
小棒数 4根 3根 2根
摆出的图形
图形的名称
教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，我们学过哪些图形？（长方形、正方形、三角形、 圆形等） 师：你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（生摆正方形） 师：拿走1根小棒，你能摆一个什么图形？ 生：三角形。（生摆三角形） 师：从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ （师边说 边拿走一根小棒） 师：像这样的图形叫角，这节课我们就一起来认识角这位新朋友 。（板题—读题）
师追问 ：与边的什么有关，长短吗？ 生1：不是， 刚才边没有变长。 生2： 不是 ，两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。 （观察扇子张开图，再出示小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开 越小，角越小。） 3.猜一猜，比一比 师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能 知道我们的角谁大，谁小呢？ （找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。） 师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？ （师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长） 生：甲生大。（老师再次用重叠法比较一下） （师再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。） 师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说老师的角 有没变大？ 生：没有 （观察比较角的大小的图） 师：看来角的大小跟边的长短是没关系的，角的大小只跟两条边张开的大小有关 张开越大，角越大，张开越小，角越小。 （三）画角 （1）、尝试画角。
师：我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。请跟同桌商量一下该怎 么画角，然后再动手画在0号。（生尝试画角，教师巡视。） （2）、教师示范画角。 （说明：先画一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就 画成一个角。） （3）、指名说说老师画角的方法 （4）、学生再画一个比刚才大的角。 师：现在就请同学们用老师的方法再画一个角。 （画角后小结：画角的时候要注意什么？总结画角的方法。） 三、巩固练习，拓展提升 1、书43页第3题 师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。 数一数每个图中共有几个角？ 2、拓展练习。 四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（讨论后指名动手操作。 ） 四、课堂总结 1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回顾全 课） 2. 找出家里藏起来的角
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学实录
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学实录一、引言在小学二年级的数学课程中，《角的初步认识》是一个重要的教学内容。
本文将记录一堂教师在教学中的实际操作和学生的学习情况，以便更好地理解这一知识点。
二、教学目标1.了解角的基本概念2.能够用简单的图形表示角3.能够通过实际物体认识角的概念三、教学准备1.准备数学课本2.准备有关角的图片或实物样品四、教学过程第一步：引入教师首先引导学生回顾上节课的内容，帮助他们理解什么是角，并提出本节课的学习目标。
第二步：学习角的定义教师通过简单的图形引导学生认识角的概念，让他们观察图形中的角，并向他们解释角是由两条射线共同拟定端点形成的。
第三步：角的分类通过不同角度的示例，教师引导学生认识角的分类，如锐角、直角、钝角等，并让学生找出实际生活中的角的例子。
第四步：角的作图教师演示如何用尺规作图绘制不同角度的角，并让学生进行模仿练习，加深他们对角度的理解。
第五步：角的测量教师通过角尺等工具演示如何测量角的大小，让学生实际操作，掌握角的测量方法。
第六步：角的应用教师通过实际生活中的例子，让学生思考角的应用场景，如门的开启角度、楼梯的螺旋角度等，帮助学生将所学知识与实际情况相联系。
第七步：总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固所学知识，并鼓励学生在日常生活中多加观察，积累更多关于角的经验。
五、课后作业1.完成课本上有关角的练习题2.绘制自己家中某个角度的图示3.观察生活中的角度，并记录下来六、教学反思本节课教学中，学生表现出对角度的初步认识，并能够在一定程度上区分不同种类的角。
然而，在角的测量方面，还有一部分学生存在较大困难，需要在后续课程中持续加强练习。
以上就是这堂《角的初步认识》教学实录的全部内容，希望能对您有所启发。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录
角的初步认识【教学目的】1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
【教学重点、难点分析】初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
【教学准备】课件、纸片、活动角【教学过程】一、游戏导入师：生活中，人们一般把物体上“尖尖的部分”称作角，一说到角，可能很多同学会想到牛角、羊角，这与我们数学上的角不一样。
今天我们就一起走进角的世界，用数学的眼光认识角。
二、动手操作，探究新知。
1. 找角。
师：同学们有很多角它藏在我们身边的物体上，请同学们观察校园一角，你能从图中找到角吗？伸出你的小手指一指，先自己说一说。
谁来说一说？(你真棒！你回答的非常好！你太聪明了，希望你继续发扬你的聪明才智！)师：老师选取了几个物体，谁愿意到前面来指一下角都在哪里？（学生来指）他指出了剪刀上的角，请仔细看这个角。
我们指角的时候，一般这样指（师示范）。
伸出你的小手跟着老师来指一下。
你会指了吗？再请个学生来指一下。
2. 认识角各部分的名称。
师：老师把物品去掉，就剩下这几个形状不同的角，请仔细观察这些角,它们有相同的地方吗?生:都有一个点和两条线。
师:是的，这个点叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。
这样我们就认识了角的各部分的名称。
师）条边。
”）个顶点和（:数一数“一个角有（生:一个顶点两条边师:咱们一起把这个重要的发现读一读，这就是角所具备的最基本的特点。
3.练习巩固新知师:请你根据角的特点判断出下面的图形哪些是角哪些不是角?过渡：既然已经认识了角，你想自己动手做一个角吗?3. 折角师：请看活动要求，请个同学来读一下！现在请拿出手中的纸片开始吧！请个学生到前面来给大家介绍一下你的角，并指出角的顶点和边。
《角的初步认识》教学实录
※二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教学实录执教人：王小珍【教学目标】1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
【教学重点】在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
【教学难点】认识角的大小、正确画角。
【教学准备】课件、红绿纸条、图钉、三角板、圆形纸片、长方形纸。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们热爱自己的学校吗？生：热爱！师：是呀，我们的校园太漂亮了，学校的老师与学生没有一人不喜爱，所以我们要爱护校园的一草一木，尤其是要爱惜自己教室里的每一件东西。
师：今天，老师要带你们走进另一个美丽的校园。
（出示学校的校园图片）从屏幕上欣赏了学校的校园，你们觉得它美吗？仔细观察，你在校园里看到了什么？生：操场上，同学们有的在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。
一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走……师：你们能在校园里找到我们以前学过的图形吗？可以找到哪些图形？生：大楼的窗户是长方形的；老师手中的三角板是三角形的；操场上的球门是长方形的；钟面是圆形的；足球是球体……师：很好！大家都很善于用发现的眼光去观察，这些图形都是咱们的老朋友了。
其实，这校园里还藏着另一种图形，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了什么图形，钟面上的时针与分针，也形成这样的图形（出示钟面图），有人知道这样的图形叫什么名字吗？生：叫做角。
师：对，这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识认识它！板书课题：《角的初步认识》，大家齐读课题。
[分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案一、教学内容分析1.1 教学内容本单元主要教授角的基本概念和初步认识。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够正确认识角的定义和符号表示。
•能力目标：学生能够用简单的工具测量角的大小。
•情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察和思考能力。
二、教学安排2.1 课时安排本单元设置3节课时完成。
2.2 教学重难点•重点：角的定义及符号表示。
•难点：用工具测量角的大小。
三、教学过程3.1 第一课时教学内容：角的基本概念•学生通过观察教师展示的图形，尝试用自己的语言描述角的概念。
•教师引导学生讨论角的定义，引导学生相互交流和解释。
活动安排：1.观察图片，描述角的形状。
2.分组讨论，总结角的定义。
3.教师点拨，引导学生探索角的特点。
3.2 第二课时教学内容：角的符号表示•学生学习角的符号表示方法，理解不同角的名称。
•学生在小组中练习书写角的符号，并相互纠正。
活动安排：1.学习角的符号表示方法。
2.小组练习书写不同角的名称和符号。
3.教师辅导，帮助学生理解角的符号表示。
3.3 第三课时教学内容：用工具测量角的大小•学生学习如何使用量角器和圆规测量角度大小。
•学生通过实际测量活动，加深对角的概念和大小的认识。
活动安排：1.学生观察和操作量角器和圆规。
2.实际测量不同角的大小。
3.学生交流实验结果，总结角的大小规律。
四、教学反思通过本单元的教学，大部分学生能够正确理解角的概念和符号表示，但部分学生在用工具测量角的大小时存在困难。
在教学中，应更多关注这些学生，提供个性化辅导，帮助他们克服难点。
五、作业布置1.完成课堂练习册上与角相关的题目。
2.留作业：用工具测量家中不同物体的角度。
以上为本文档《人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案》的内容，希望能帮助您更好地进行本单元的教学。
角的初步认识教学实录（人教版二年级上册）
角的初步认识教学实录（人教版二年级上册）一、游戏导入，初步感知。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。
请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
生：（摆小棒）教师巡视师：你们摆出什么图形？生：正方形。
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。
师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：大于号，小于号师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
孩子们，和角打个招呼吧。
（板书课题--角的初步认识）生：齐读课题。
二、观察实践，探究新知。
1 、联系生活找身边的角师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？生1：红领巾生2：数学课本练习本生3：三角板生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角……2 、触摸感知角的特点师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。
瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。
师：扎手说明它是尖尖的。
再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。
师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。
数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。
生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。
3 、找校园中的角进一步明确对角的认知师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。
现在就请同学们看书 38 页，在小组内说一说都哪里有角。
角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）
角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等教学过程：一、创设情景，引入新课：同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。
原来是找角啊。
在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书二引导发现活动探究（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。
师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。
师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。
生：分小组找角。
说一说、指一指。
师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）师：这不是角。
为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。
（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）（二）折角：师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。
生：折角活动。
师：巡视指导。
师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。
（另手拿直角）为这样的吗？举起来。
师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。
师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。
（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。
《角的初步认识》小学数学二年级上册教学实录
师：同学们都听到了吗？她说得特别好，只要有一条线弯了，这个图
对。想不想看看老师是怎样指角的？〔教师示范见右图〕。
形就不是角。
会指了吗？在小组里再相互指指。
〔四〕动手操作，做角
[评析：通过三次指角，使学生逐步建立了正确的角的表象。从学问
师：同学们心灵手巧，折出了这么多样子的角，那你能用这样两根带
的广度和深度上留意了学问的渗透和孕伏；三次指角，渐渐渗透了角是由 孔小棒做个角吗？试试看。
师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大
师：哪一组还有不同折法？也过来贴上〔有不同折法的`贴出〕。
了。
第3页共6页
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生 2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。
〔学生再次画角〕
生 3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。
〔六〕教学角的各部分名称
师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？
师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她
生 1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。
叫什么吗？她为咱们做出了典范。这是她的什么？〔手〕这个呢？〔鼻子〕
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《角的初步认识》小学数学二年级上册教学实录
《角的初步认识》小学数学二年级上册教学实录 【教学内容】
2．学生预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：今日老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？
《义务教育课程标准试验教科书数学〔二年级上册〕》第 38～39 页 例 1、例 2。
角的初步认识课堂实录
“角的初步认识”教学设计【教学内容】西师版二年级上【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程,知道角各部分的名称,会辨认角。
2.会用尺子画角，会初步比较角的大小。
3．通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
【教学难点】引导学生画角的方法，是学生通过直观感知理解角的大小与两边张开程度有关。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、尺子、小棒、吸管、长方形纸。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，看一看老师用4根小棒围成了一个什么图形？生：正方形。
师：用3根小棒又围成了一个什么图形？生：三角形。
师：两根呢？你们认识这个图形吗？生：角师：对，同学们懂得真多，我们今天就一起来认识角。
板书：角的初步认识二、引导探究，学习新知（一）教学例1。
师：角其实就在我们身边，你们能找到它吗？生：能。
生1：大屏幕的面上有角。
生2：书面上有角。
生3：三角板上有角。
师：孩子们从物体当中找到了这么多的角，想一想你以前学的平面图形中有角吗？生：有师：你见过那些平面图形中有角？生1：长方形中有角生2：正方形生3：三角形。
师：看来图形中有角的还挺多，我们今天就不一一列举了。
师：老师这里收集了一些物体，我们来看看他们身上有角吗？（出示课件：例1）生：有。
师：钟面上的角在哪儿？生：时针和分针组成的角。
（课件闪动并抽象出平面图形角）师：剪刀上的角在哪？生：刀口处。
师：水管上的角又在哪儿？生：转弯处师：纸扇上的角呢？（二）、教学例21、认识角各部分的名称师：咱们从许多的物体和图形中找到了角，那么你们能自己动手做一个角吗？生：能师：你准备怎么做角？生1：用小棒摆角生2：用纸折角生3：用剪刀剪角。
师：孩子们的想法都不错，现在请你们拿出老师为你们准备的材料，任选一种做角。
二年级数学上册3角的初步认识课堂实录
《角的初步认识》教学实录教学内容:人教版《义务教育课程标准试验教科书。
数学》二年级上册第39页例1。
例2及相关练习。
教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角个部分的名称/2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题，感受生活中处处有数学。
教学重点:初步建立角的正确表象.教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：多媒体课件、活动角、圆形纸、三角尺、剪刀、红领巾。
学具准备:活动角材料、直尺，每人一副三角板、一张圆形纸.教学过程：一、生活情境中引入角师:今天老师给大家带来一样东西,同学们都认识它(出示红领巾)，它叫什么？是什么形状的?为什么？生：红领巾是三角形的，因为它有三个角,三条边。
（课件出示：红领巾，框架出现三角形）师:（课件出示三角形）我们把三角形的这条边去掉, 会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到。
师：这样的图形你们认识吗？它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。
我们今天就一起来认识角.(板书课题“角的初步认识”)二、找角,指角师：说起角，只要我们做生活中的有心人,你就会发现角就在我们的身边，下面请家仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听，开始。
（学生找角，同桌交流）师：刚才看到大家找到了很多角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一个部分，这就需要我们注意指角的方法。
师：老师也找到了一个角（出示三角板），三角板上有好多个角，老师指的其中一个，睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的.（教师示范,学生模仿）师：看清楚了吗?再看一次。
师：会指吗？每个人选刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看，开始。
"（学生找角，同桌互相指)师：谁能把你找到的角指给大家看看。
生：（上台指数学书上的一个角）这是一个角。
二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)
二年级数学角的初步认识教案（优秀6篇）《角的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。
小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》课堂实录
小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》课堂实录一、创设情境，引入新课师：出示自制教具角，同学们认识吗?生：认识，是角。
师：(板书“角”)师：（出示课件），同学们，你看校园里可热闹了，请你们仔细观察，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。
师：这些都是角，这节课我们就一起学习角。
（板书课题）二、观察实践，探案新知1、认识角师：出示课件，把主题图中的实物抽象成图形。
出示剪刀、钟面、三角尺请同学们找找这些物品上的角。
师：将这些物品中的角用课件抽象出来，并提问：说说这些角有什么共同的特点？生：小组交流，全班汇报。
师：画角，并说明角的每一部分都有名称，想知道吗？你先猜一猜。
生：猜想。
（叫点、线、边）师：（课件出示角的各部分名称）你猜对了吗？生：同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分叫什么名称？师：过渡。
（同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。
这回呀，老师要考考大家了。
你能从我们的生活当中找到角吗？）2、找角生：观察、寻找生活中的角，并指出角的顶点和边。
师：打开你桌子角上的小纸袋，看看里面有什么？生：有圆形纸片、、水彩笔、三角板。
师：老师准备这些东西干什么呢？你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生：我想用它做角、画角、折角。
师：现在就动手吧！3、制作角、折角、画角生：制作角、折有、画角师：巡视、参与师：把你做的角在小组内展示一下，并说说你是怎么做的。
生：学生小组内展示，交流制作过程。
师：谁来向全班小朋友展示一下你做的角，并指出角的顶点和边？生：展示，指各部分说名称。
师：出示自制教具活动角，将角的两条边张开、合拢。
提问：你发现了什么？引导学生思考角的大小和角的什么有关。
生：小组讨论交流汇报。
师：小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关，师：说说你是怎样折的角，请你们将折好的角展示一下。
生：展示折好的角。
师：我们看不到你折的角呀。
有没有办法让我们清楚地看到你折的角呢？某生：用水彩笔把角的顶点和边描出来。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。
（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
公开课《角的初步认识》课堂实录
公开课（角的初步认识）课堂实录〔一〕教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,了解角的各局部名称。
2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
3、在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
学情分析：角与实际生活有着紧密的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很简单的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,援助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好打算。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计：(一)创设情境引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢生：钟面上有圆形。
师：钟面出来12个数字，还有什么？生：时针和分针。
师：时针和分针组成的图形就是角。
这幅图中还有这样的角吗？生:三角尺。
师：你的意思是三角尺上要角。
图中还藏有那些角？生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)师：你们真是特长觉察的孩子，找到了这么多角。
你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。
〔板课题“角的认识〞〕(二)观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。
师提问课件出示39页例1)刚刚，我们觉察：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。
现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。
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作品编号：1598753694221587112546
学校：录记理旬市杨家镇路计小学*
教师：周喻王*
班级：荣耀壹班*
《角的初步认识》教学实录
xx小学 xxx
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书.数学》二年级上册第39页例1.例2及相关练习。
教学目标：
1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角个部分的名称/
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题，感受生活中处处有数
学。
教学重点：
初步建立角的正确表象。
教学难点：
在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：
多媒体课件、活动角、圆形纸、三角尺、剪刀、红领巾。
学具准备：
活动角材料、直尺，每人一副三角板、一张圆形纸。
教学过程：
一、生活情境中引入角
师：今天老师给大家带来一样东西，同学们都认识它（出示红领巾），它叫什么？是什么形状的？为什么？
生：红领巾是三角形的，因为它有三个角，三条边。
（课件出示：红领巾，框架出现三角形）
师：（课件出示三角形）我们把三角形的这条边去掉，会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到。
师：这样的图形你们认识吗？它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。
我们今天就一起来认识角。
（板书课题“角的初步认识”）
二、找角，指角
师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，下面请
家仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听，开始。
（学生找角，同桌交流）
师：刚才看到大家找到了很多角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一
个部分，这就需要我们注意指角的方法。
师：老师也找到了一个角（出示三角板），三角板上有好多个角，老师指的其中一个，睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的。
（教师示范，学生模仿）
师：看清楚了吗？再看一次。
师：会指吗？每个人选刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看，开始。
”（学生找角，同桌互相指）
师：谁能把你找到的角指给大家看看。
生：（上台指数学书上的一个角）这是一个角。
生：（指黑板上的一个角）这是一个角。
生：（指练习本上的一个角）这是一个角。
生：（指桌面上的一个角）这是一个角。
……
三、学角，判断角
师：看来大家不但会找角，而且能准确地指出角。
其实，在日常生活中，我们看到的许多物体表面某一部分的形状就是一个角。
请看大屏幕（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。
（课件出示剪刀）
师：所有的小眼睛看剪刀张开部分的形状就是一个角。
（课件出示吸管）
师：眼睛应该往哪儿看？看吸管弯折的部分就是一个角。
（课件出示水龙头）
师：这个让大家想好了举手说，水龙头哪里有角？
生：水龙头拐弯的地方。
师：这位同学真棒，你们猜对了吗？
师：通过我们的努力，还有我们的想像、仔细观察，我们得到了许多角，同学们闭上眼睛想一想，角到底是什么样的呢
师：下面老师想请大家再仔细地观察课件的演示，这些角有哪些相同的地方？
（学生小组讨论）
师：谁来说？
生：有一个顶点和两条直线。
师：你的发现特好！（竖起大拇指）
师：同意他的说法吗？一下子找到了点和两条直直的线，在数学上，我们把这个点叫做角的顶点（课件上出示“顶点”），两条直直的线叫做角的边（课件上出示“边”）。
师：跟老师读：顶点、边（齐读两遍）。
师：看看，每个角有几个顶点、几条边？
生：每个角有一个顶点，两条边。
师：真厉害，你们把角都认透了。
下面老师有些图形，想让你判断一下是不是角？
（课件出示）判断下面的图形，是角的打，不是角的打。
(1) (2) (3) (4) (5)
（手势判断）
生：图(1)是角。
生：图(2)不是角。
师：为什么图(2)不是角？
生：一条边是弯的。
师：真棒，这位同学把问题在哪儿都找到了！
生：图(3)不是角。
师：为什么图(3)不是角？
生：因为没有顶点。
师：说的有道理，怎么样就变成角了？
生：把两条线延长交在一起就有顶点了。
师：你真会想像。
生：图(4)是角。
生：图(5)不是角。
师：图(5)为什么不是角？
生：它看不出顶点，没有顶点。
师：看来这些小小的问题一点都难不住大家，我们一起来看第二题。
（课件出示）下面的图形内有哪几个角，指给同桌看看。
（学生数角，同桌交流，电脑验证）
四、画角
师：大家都知道角是有一个顶点和两条边的图形，为了更好地认识它，我们除了知道它的样子，还需要把它会画下来。
那么画角，想一想画什么？
生：顶点和边。
师：有什么就要画什么，具体怎么画，老师请大家打开课本第39页看例2是怎么说的。
生：（齐读两遍）
师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？
生：先从一个点起（顶点），用尺子向不同的方向画两条直线（边），就画成一个角。
（学生说，老师在黑板上画）
师：你认为老师画得漂亮不漂亮？你发现了没有，老师是先画什么，再画什么？观察真仔细，同学们会画了吗？请画出你心中最美的角，标上名称，开始。
（学生在练习本上画角）
师：我们一起来欣赏同学们画得角。
五、做角，玩角
师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了画角，接下来，想不想自己做一个角。
（学生拿纸条、图钉做活动角）
师：下面，我们开始玩角，老师和你们一起玩，但玩的时候，老师有一个要求，要用心地去玩，一边玩，一边观察。
师：先把角慢慢变大，再慢慢变小。
再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。
师：你们发现了什么？
生：角有大有小。
师：继续造，相信你们会更出色！下面，请同学们造一个比老师的角还要大的角。
（师示范一个角，学生造，齐举。
）
师：这个同学比老师的角大，我们比一比，真的比我的角大。
师：你们发现了什么？
生：这个同学的角的两边叉开的大。
师：造一个比我手中的角还要小的角。
（师示范一个角，学生造，齐举。
）师：这个同学的角比老师的角小，咱俩比一比。
师：你们发现了什么？
生：这个同学的角的两边叉开的小。
师：看谁有一双会发现的眼睛，请同学们仔细观察。
如果我把这个角的两条边同时剪短一些（拿出剪刀），我手中的这个角变小了吗？
生：没有变。
师：（课件出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？
学生各抒己见，交流想法。
生：一样大。
（电脑验证）
六、折角
师：（出示圆形纸）这张纸上有角吗？
生：没有。
师：下面和老师一起创造一个角，把这张纸对折几下，能折出大小不同的角，试一试。
（学生动手折角）
师：哪位同学愿意把你折出的角指给大家看看，并说出顶点和边在哪儿。
（学生汇报交流）
七、深化角的认识
师：累了吧，我们来参加一个联想风暴活动。
（课件出示）
1、摆一个角至少要用几根小棒？
2、一张正方形纸，剪去一个角还剩几个角？
八、小结，质疑
师：回忆一下，这节课你有什么收获。
九、欣赏生活中的角
师：角就在我们身边，而且无处不在。
因为有角，世界，生活变得更美丽，更加丰富多彩。
下面就让我们一起来欣赏它们的美丽和奇妙吧！
（课件出示）
学生在欣赏中下课。