如何在数学教学中进行师生心灵的沟通
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一
、
教 师 应 建 立新 的 课 堂 效 益观
如果我们每人每天浪费几粒米看似小事 ， 可是全西安市每人一顿饭都浪费
就 数学 具 有 高 度 的抽 象 性 和 严 密 性。 对 初 中生 来 学 ， 堂 难 免 有 许 多 疑 那 么 多 的话 。 够 一 个 三 口之家 吃 好 几 年 呢 。 课 虑与困难 ： 包括一些不太容易理解的概念 、 复杂 的公式 、 抽象 的符 号以及难 三 、 授 课 的 组 织形 式 中体 现 和 渗透 心 理 沟 通 在 懂 的逻 辑 推 理 ， 此 ， 少 学 生在 学 习数 学 时产 生 畏 惧 和焦 虑 。 这 些 正 是 因 不 而 教 师要 能 控 制 自 己 的 情 绪 ． 持 良好 的 心 态 ， 到 亲 切 自然 ， 神 饱 保 做 精 培 养 学生 树 立 信心 ， 受 挑 战 的 最 好 时 机 。 在 平 时 的 教 学 中 ， 牢 抓 住 这 满 ， 接 牢 来感染和带动学生的积极情感。以一种亲切 ， 信赖的 目光 ， 一句热情而
◆ ◆ ◆ 百度文库
如 何 在 数 学 教 学 中 进 行 师 生 心 灵 的 沟 通
◆ 张 志 涛
（ 西西安西港花园学校 ） 陕
【 摘要】数 学教学作为教学的一个重要方面， 若能充分渗透心理健康教育， 和学生进行心灵的 沟通 ， 对学生心理 的健康发展起到举足轻 将
重 的作 用。 因 此 ， 强心 理 健康 教 育 ， 生进 行 心 灵沟 通 ， 高学 生 的心 理 素 质 ， 成 为 中学素 质教 育 的 重要 方 面 。 加 师 提 应
质 上和 谐 发 展 ， 在德 、 、 智 体诸 方 面 全 面 发 展 ， 种 教 育 以受 教 育 者 身心 健 这
康发展 。 形成健全的个性为 出发 点和归宿。但长 期以来 ． 多人对 身体 健 还应包括 师生在课堂中积极情绪体验 的状况 ， 很 包括学生由此获得的启示 以 康很重视 ， 而对心理健康却很 少注意。近年来 ， 中学生 由于 病态心理 而导 及进一步 学习相关知识 、 能的兴趣 ， 技 包括 学生在这 堂课 中心理 健康发展
内， 却很 脆 弱 、 疑 、 感 。 有 时 ， 师一 个 细 微 的眼 神 、 作 可能 增 强 这 类 际 她 是 想让 大 家 注 意 这 一 步 骤 的 重 要 性 ！不 相 信 ？ 请 大 家 看 她 怎 么 来 完 多 敏 老 动 学 生 的 自信 心 ， 短 彼此 间 的 距 离 。也 可 能 伤 害 他 们 的 自尊心 ， 之产 生 消 善 。 我话 音 刚 落 ， 马上 跑 上 来 ， 缩 使 ” 她 很快 完成 了。 这 时 ， 又 说 ： 难 道 我 们 不 我 “
件， 排除各种干扰 学生的障碍 ， 营造平等 、 友好 、 和谐的课 堂氛 围， 每个学 价 学 生 时应 注 意 多鼓 励 、 指 责 ， 表 扬 、 批评 ， 力 寻 找 学 生 的 闪光 点 ． 使 少 多 少 努
生都有所收获、 启迪。在数学课 堂上 。 我们经常会遇到这样 的一 些情 况 ： 有 以此逐 步 培 养 学 生 的 自信 心 和 学 习 兴 趣 。现 在 的 学 生 大 多 数 是 独 生 子 女 ，
灵的沟通 ， 将对学生心理的健康发展起到举足轻重 的作用， 那么， 在数学教 和出现 的心理 问题 ， 挖掘有价值 的心理 沟通教育内容。如在 教学“ 认识一 百万” ， 对学生对浪费问题的忽视 ， 时对 学生进行节约 意识的教育 。 时 针 及 学 中 如何 进 行 心 灵 的 沟通 呢 ？
０ ／ ０１ １１ ６２ ０ ３
的学生因过度疲劳而无精打采 ． 有的学生 因与其他学生 矛盾而耿耿 于怀 ， 在家庭中本身就缺乏与他人 合作的机会 ． 性格上 比较 自私和 好强． 听不进 有的由于回答问题错误而被 同学 嘲笑……这些 困扰 学生学 习的不 健康 因 别人的意见和建议。而现 在的社会 要求每个人 要学会与 他人合作。所 以 素， 如不及时清除， 学生很难达 到乐学。所 以， 堂上 ， 师的 目光 要覆盖 在平时的教学 中． 课 教 我们要大力提 倡合作 交流的学 习方法， 培养他 的合作意 全体学生 ． 对疲劳的要送去理解 ， 产生矛盾 的要进行调解 ， 受到 嘲笑的给 识 ， 对 营造合作学 习的氛围， 这就 要求教 师在评 价学生 时一定要注 意措辞方
教师在备课时 ， 不仅要备知识点 ， 备基本 的教学环节， 更要围绕学生的
做 ， 生应 该 怎 样 学 ， 学 生 看 做 配 角 。而 应 以 “ 生 有 什 么 样 的 问题 ， 学 把 学 会
应 力 求在 数 学 教 学 中培 养 学 生 具 有 健 康 的 心 理 ， 此 ， 学 生 进 行 心 灵 的 实际情况， 因 与 围绕 多元化 的课堂 教学效 果。备课 不能 只考虑 教师应该 怎样 课 堂 教 学 是学 生的 主 要 活动 ， 堂 是 学 生 最 重 要 的活 动 场 所 。 数 学 教 有 什 么样 的反 应 ， 生需 要 什 么 ” 中心 来 设 计 教 案 。 那 么 ， 何 挖 掘 数 学 课 学 为 如 结 学作为教学的一个重要方面 ， 若能充分 渗透心理 健康教育 ， 和学生进 行心 教 学 与心 灵沟 通 的 切入 点呢 ？ 从 现 实 的 生 活 中 出 发 ， 合 学 生 的 自身 特 点
【 关键词】数 学教学
心理健康教育 心灵沟通
师生
我 们 教 师 应 该 意识 到 ： 堂 好课 。 了知 识 的传 授 与被 掌 握 的 多 少 外 ， 一 除
” 学生打起精神坐正了。 实 麓 素 质教 育 。 是 使 受 教 育 者 在 生 理 素 质 、 理 素 质 和 社 会 文化 素 要麻烦 周公 了｝ 在笑声 中， 就 心
些时机 ， 和学生进行心灵沟通 ， 注意培养他们健康的心理品质。
饱含激励的话语 ， 给学生以勇气 。 使他们产生一种乐观的学 习态度 。例如 ，
我请几 名学生板演 几个较 为简单的练 习。 在课堂上除了语言性的沟通 外， 还应利 用肢 体语言 的沟通 ， 括 目光 在教完一元一次方程的解法后 ， 包 而 与表情 、 身体运动与触摸 、 身体姿势 与外表 、 身体 间的距 离等 。因为身体语 几 个平 时成 绩 不 是 很优 秀 的学 生 都 完 成 得 很 好 ， 一 个 平 时 不 爱 说 话 的 女 等他们都 回到座位 ， 下面马上就有了声音 ， 那个女生红着脸 言有口头语言所不能代 替的作 用， 它所 传递的信 息是 内心 感情 的真 实流 生忘记 了检验 ， 我说 了一句 ： 大家肯 定是 以为她忘记 了， “ 实 露 ， 无法掩饰的。如个别学生表面 上看对很 多事情显得 满不在乎 ， 是 其实 想上来改正却又不敢。这时，
极情绪。因此 ． 在教学活动中。 教师一定要注意自己的表情 与动作 ， 因为这也 应 该 给 这 个善 良而 好心 的伙 伴 一 点 掌 声 吗？ 我 带 头 鼓 掌 ， 室里 顿 时 掌声 ” 教 是让学生感受到教师关心和爱护的有效途径。如我所 带班 的一个学生很胆
一
片。在课堂教学中 ， 师应采 取灵活 多样的教学组 织方式 ， 极创造条 教 积
致心 理 与 行 为 上 的 失误 ， 至 犯 罪 的现 象 时 有 发 生 ， 重 影 响 了 学 生 的 身 的习惯培养与 问题的纠正， 甚 严 以及表达能 力、 交往能 力、 参与意识 、 思想教育
心健康与发展 ， 甚至危害 了家庭． 危害 了社会。因此 ， 强心理健 康教育 ， 等各方面有所体现。所以。 师应建立 新的课堂效 益观 ， 加 教 努力将师生的心
样 的机 会 ， 慢 地 主动 回答 问题 了 ， 也变 得 开 朗和 自信 了 。 她慢 人
四 、 教 学 评 价 方 法上 注 意 沟 通 在 许 多 厌学 、 学 的 孩子 ， 根 本 原 因就 是 在 学 习 生 活 中 受 到 了 他 人 过 逃 其
老 师还 应 具备 敏 锐 的 洞 察 力 ， 及 时 发 现 与 恰 当处 理 课 堂 上 的 突 发 事 多批评与指责 ， 能 甚至挖苦和讽刺 ， 出现 了严重的心理问题。因此 ， 教师在评
予 安 慰… … 式 和 方 法 。 学 生 起 到 示范 作 用 。 给
例如 ， 在一次数学课上 ， 由于是 下午 ， 学生们的精神不 太好 。 而此时 ， 我
以上几点是我在教学实践 中的体会 ， 我坚信 ， 只要 将心灵 的沟通寓于
上 勾 股定 理 的 内 容 。这 时 。 一 只 前 手 臂 垂 直 向 上 ， 一 只 一 措 ， 声 说 ： 教学实践中． 我 另 大 一定会起到事半功倍 的效果。同时 ， 我们 也会成 为引领学生 “ 家看 Ｒ 大 ＴＡｆ 顿 时课 堂 上 一 片 笑 声 ， 着 我 又 说 ： 看 Ｒ △ ， 看 我 。 ” 接 “ Ｔ 就 不 愉快走进知识殿堂的心理导游 。
小， 会的题也不敢主动回答， 有一次我让她 回答问题 ， 她站起来开始没说话 。 件与学生进行心灵沟通 。 逐步培养他们的 自信心、 挫力 ， 耐 促进个性的健康
紧张 而 胆怯 ． 就 送过 去 一个 鼓励 的微 笑 ， 流畅 地 回答 了 问题 ， 我 她 全班 响起 了 发展。
热烈的掌声。她很感动地朝我笑了。后来 ， 在我的课堂上， 又给 了她几次这
师 生进 行 心 灵 沟 通 ， 高 学 生 的 心 理 素 质 ， 成 为 中 学 素 质 教 育 的 重 要 灵 沟通 渗透 到 课 堂 教 学 中去 。 提 应
方面。
二 、 备 课 中 挖 掘心 灵沟 通 的 切 入点 在
作 为一 名 数学 教 师 ， 了 教 给 学 生 数 学 方面 的 专 业 知 识 与 技 能 外 ， 除 还 沟 通 尤 为重 要 。
、
教 师 应 建 立新 的 课 堂 效 益观
如果我们每人每天浪费几粒米看似小事 ， 可是全西安市每人一顿饭都浪费
就 数学 具 有 高 度 的抽 象 性 和 严 密 性。 对 初 中生 来 学 ， 堂 难 免 有 许 多 疑 那 么 多 的话 。 够 一 个 三 口之家 吃 好 几 年 呢 。 课 虑与困难 ： 包括一些不太容易理解的概念 、 复杂 的公式 、 抽象 的符 号以及难 三 、 授 课 的 组 织形 式 中体 现 和 渗透 心 理 沟 通 在 懂 的逻 辑 推 理 ， 此 ， 少 学 生在 学 习数 学 时产 生 畏 惧 和焦 虑 。 这 些 正 是 因 不 而 教 师要 能 控 制 自 己 的 情 绪 ． 持 良好 的 心 态 ， 到 亲 切 自然 ， 神 饱 保 做 精 培 养 学生 树 立 信心 ， 受 挑 战 的 最 好 时 机 。 在 平 时 的 教 学 中 ， 牢 抓 住 这 满 ， 接 牢 来感染和带动学生的积极情感。以一种亲切 ， 信赖的 目光 ， 一句热情而
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如 何 在 数 学 教 学 中 进 行 师 生 心 灵 的 沟 通
◆ 张 志 涛
（ 西西安西港花园学校 ） 陕
【 摘要】数 学教学作为教学的一个重要方面， 若能充分渗透心理健康教育， 和学生进行心灵的 沟通 ， 对学生心理 的健康发展起到举足轻 将
重 的作 用。 因 此 ， 强心 理 健康 教 育 ， 生进 行 心 灵沟 通 ， 高学 生 的心 理 素 质 ， 成 为 中学素 质教 育 的 重要 方 面 。 加 师 提 应
质 上和 谐 发 展 ， 在德 、 、 智 体诸 方 面 全 面 发 展 ， 种 教 育 以受 教 育 者 身心 健 这
康发展 。 形成健全的个性为 出发 点和归宿。但长 期以来 ． 多人对 身体 健 还应包括 师生在课堂中积极情绪体验 的状况 ， 很 包括学生由此获得的启示 以 康很重视 ， 而对心理健康却很 少注意。近年来 ， 中学生 由于 病态心理 而导 及进一步 学习相关知识 、 能的兴趣 ， 技 包括 学生在这 堂课 中心理 健康发展
内， 却很 脆 弱 、 疑 、 感 。 有 时 ， 师一 个 细 微 的眼 神 、 作 可能 增 强 这 类 际 她 是 想让 大 家 注 意 这 一 步 骤 的 重 要 性 ！不 相 信 ？ 请 大 家 看 她 怎 么 来 完 多 敏 老 动 学 生 的 自信 心 ， 短 彼此 间 的 距 离 。也 可 能 伤 害 他 们 的 自尊心 ， 之产 生 消 善 。 我话 音 刚 落 ， 马上 跑 上 来 ， 缩 使 ” 她 很快 完成 了。 这 时 ， 又 说 ： 难 道 我 们 不 我 “
件， 排除各种干扰 学生的障碍 ， 营造平等 、 友好 、 和谐的课 堂氛 围， 每个学 价 学 生 时应 注 意 多鼓 励 、 指 责 ， 表 扬 、 批评 ， 力 寻 找 学 生 的 闪光 点 ． 使 少 多 少 努
生都有所收获、 启迪。在数学课 堂上 。 我们经常会遇到这样 的一 些情 况 ： 有 以此逐 步 培 养 学 生 的 自信 心 和 学 习 兴 趣 。现 在 的 学 生 大 多 数 是 独 生 子 女 ，
灵的沟通 ， 将对学生心理的健康发展起到举足轻重 的作用， 那么， 在数学教 和出现 的心理 问题 ， 挖掘有价值 的心理 沟通教育内容。如在 教学“ 认识一 百万” ， 对学生对浪费问题的忽视 ， 时对 学生进行节约 意识的教育 。 时 针 及 学 中 如何 进 行 心 灵 的 沟通 呢 ？
０ ／ ０１ １１ ６２ ０ ３
的学生因过度疲劳而无精打采 ． 有的学生 因与其他学生 矛盾而耿耿 于怀 ， 在家庭中本身就缺乏与他人 合作的机会 ． 性格上 比较 自私和 好强． 听不进 有的由于回答问题错误而被 同学 嘲笑……这些 困扰 学生学 习的不 健康 因 别人的意见和建议。而现 在的社会 要求每个人 要学会与 他人合作。所 以 素， 如不及时清除， 学生很难达 到乐学。所 以， 堂上 ， 师的 目光 要覆盖 在平时的教学 中． 课 教 我们要大力提 倡合作 交流的学 习方法， 培养他 的合作意 全体学生 ． 对疲劳的要送去理解 ， 产生矛盾 的要进行调解 ， 受到 嘲笑的给 识 ， 对 营造合作学 习的氛围， 这就 要求教 师在评 价学生 时一定要注 意措辞方
教师在备课时 ， 不仅要备知识点 ， 备基本 的教学环节， 更要围绕学生的
做 ， 生应 该 怎 样 学 ， 学 生 看 做 配 角 。而 应 以 “ 生 有 什 么 样 的 问题 ， 学 把 学 会
应 力 求在 数 学 教 学 中培 养 学 生 具 有 健 康 的 心 理 ， 此 ， 学 生 进 行 心 灵 的 实际情况， 因 与 围绕 多元化 的课堂 教学效 果。备课 不能 只考虑 教师应该 怎样 课 堂 教 学 是学 生的 主 要 活动 ， 堂 是 学 生 最 重 要 的活 动 场 所 。 数 学 教 有 什 么样 的反 应 ， 生需 要 什 么 ” 中心 来 设 计 教 案 。 那 么 ， 何 挖 掘 数 学 课 学 为 如 结 学作为教学的一个重要方面 ， 若能充分 渗透心理 健康教育 ， 和学生进 行心 教 学 与心 灵沟 通 的 切入 点呢 ？ 从 现 实 的 生 活 中 出 发 ， 合 学 生 的 自身 特 点
【 关键词】数 学教学
心理健康教育 心灵沟通
师生
我 们 教 师 应 该 意识 到 ： 堂 好课 。 了知 识 的传 授 与被 掌 握 的 多 少 外 ， 一 除
” 学生打起精神坐正了。 实 麓 素 质教 育 。 是 使 受 教 育 者 在 生 理 素 质 、 理 素 质 和 社 会 文化 素 要麻烦 周公 了｝ 在笑声 中， 就 心
些时机 ， 和学生进行心灵沟通 ， 注意培养他们健康的心理品质。
饱含激励的话语 ， 给学生以勇气 。 使他们产生一种乐观的学 习态度 。例如 ，
我请几 名学生板演 几个较 为简单的练 习。 在课堂上除了语言性的沟通 外， 还应利 用肢 体语言 的沟通 ， 括 目光 在教完一元一次方程的解法后 ， 包 而 与表情 、 身体运动与触摸 、 身体姿势 与外表 、 身体 间的距 离等 。因为身体语 几 个平 时成 绩 不 是 很优 秀 的学 生 都 完 成 得 很 好 ， 一 个 平 时 不 爱 说 话 的 女 等他们都 回到座位 ， 下面马上就有了声音 ， 那个女生红着脸 言有口头语言所不能代 替的作 用， 它所 传递的信 息是 内心 感情 的真 实流 生忘记 了检验 ， 我说 了一句 ： 大家肯 定是 以为她忘记 了， “ 实 露 ， 无法掩饰的。如个别学生表面 上看对很 多事情显得 满不在乎 ， 是 其实 想上来改正却又不敢。这时，
极情绪。因此 ． 在教学活动中。 教师一定要注意自己的表情 与动作 ， 因为这也 应 该 给 这 个善 良而 好心 的伙 伴 一 点 掌 声 吗？ 我 带 头 鼓 掌 ， 室里 顿 时 掌声 ” 教 是让学生感受到教师关心和爱护的有效途径。如我所 带班 的一个学生很胆
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致心 理 与 行 为 上 的 失误 ， 至 犯 罪 的现 象 时 有 发 生 ， 重 影 响 了 学 生 的 身 的习惯培养与 问题的纠正， 甚 严 以及表达能 力、 交往能 力、 参与意识 、 思想教育
心健康与发展 ， 甚至危害 了家庭． 危害 了社会。因此 ， 强心理健 康教育 ， 等各方面有所体现。所以。 师应建立 新的课堂效 益观 ， 加 教 努力将师生的心
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四 、 教 学 评 价 方 法上 注 意 沟 通 在 许 多 厌学 、 学 的 孩子 ， 根 本 原 因就 是 在 学 习 生 活 中 受 到 了 他 人 过 逃 其
老 师还 应 具备 敏 锐 的 洞 察 力 ， 及 时 发 现 与 恰 当处 理 课 堂 上 的 突 发 事 多批评与指责 ， 能 甚至挖苦和讽刺 ， 出现 了严重的心理问题。因此 ， 教师在评
予 安 慰… … 式 和 方 法 。 学 生 起 到 示范 作 用 。 给
例如 ， 在一次数学课上 ， 由于是 下午 ， 学生们的精神不 太好 。 而此时 ， 我
以上几点是我在教学实践 中的体会 ， 我坚信 ， 只要 将心灵 的沟通寓于
上 勾 股定 理 的 内 容 。这 时 。 一 只 前 手 臂 垂 直 向 上 ， 一 只 一 措 ， 声 说 ： 教学实践中． 我 另 大 一定会起到事半功倍 的效果。同时 ， 我们 也会成 为引领学生 “ 家看 Ｒ 大 ＴＡｆ 顿 时课 堂 上 一 片 笑 声 ， 着 我 又 说 ： 看 Ｒ △ ， 看 我 。 ” 接 “ Ｔ 就 不 愉快走进知识殿堂的心理导游 。
小， 会的题也不敢主动回答， 有一次我让她 回答问题 ， 她站起来开始没说话 。 件与学生进行心灵沟通 。 逐步培养他们的 自信心、 挫力 ， 耐 促进个性的健康
紧张 而 胆怯 ． 就 送过 去 一个 鼓励 的微 笑 ， 流畅 地 回答 了 问题 ， 我 她 全班 响起 了 发展。
热烈的掌声。她很感动地朝我笑了。后来 ， 在我的课堂上， 又给 了她几次这
师 生进 行 心 灵 沟 通 ， 高 学 生 的 心 理 素 质 ， 成 为 中 学 素 质 教 育 的 重 要 灵 沟通 渗透 到 课 堂 教 学 中去 。 提 应
方面。
二 、 备 课 中 挖 掘心 灵沟 通 的 切 入点 在
作 为一 名 数学 教 师 ， 了 教 给 学 生 数 学 方面 的 专 业 知 识 与 技 能 外 ， 除 还 沟 通 尤 为重 要 。