高等数学教育现状及改革研究
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索随着教育改革的不断深入，高等数学课程的教学方式和评价模式也在不断进行探索和改进。
传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，注重学生对知识点的掌握和运用能力，而忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在新教改形势下，越来越多的教师开始尝试探索新的评价模式，以培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
一、传统评价模式存在的问题传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，主要包括期中考试、期末考试和平时成绩。
这种评价模式注重学生对知识点的掌握和运用能力，但往往忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在这种评价模式下，学生只注重临时的记忆和应试技巧，而忽视了对知识的深入理解和实际应用能力的培养。
这种评价模式也容易造成教师和学生之间的对立，学生只为了应付考试而学习，而教师只为了完成课程教学任务而教学，难以形成良好的教育氛围。
1. 多元化的评价方式在新教改形势下，高等数学课程的评价方式需要多元化。
除了传统的笔试、实验、作业等评价方式外，还可以引入开放式实验、小组讨论、项目报告等评价方式，以全面考察学生的知识水平、实践能力和综合素质，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
这样的评价方式既可以评价学生的个人能力，也可以评价学生的团队合作能力和创新能力，更贴近实际工作和生活中的需求。
2. 课堂教学和评价相结合在新教改的形势下，评价应当贯穿于教学全过程。
教师在教学过程中，可以通过课堂讨论、案例分析、互动教学等方式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的表现实时调整教学内容和方法。
学生也可以通过课堂讨论、答疑等方式积极参与教学过程，提高学习效果。
这样的教学方式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的综合素质和能力。
3. 个性化评价在新教改的形势下，学校可以根据学生的特长和兴趣，在高等数学课程中设置一些特色评价项目，如科研项目、创新设计、学科竞赛等。
这样可以更好地发现和培养学生的特长和兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的个性化发展。
大学高等数学教育改革趋势之探析
思维活跃 、 渴望创新的大学生群体所接纳。高等数学教师必须转变 固有观念 ， 积极学 习现代教育教学理论和相关数学知识 ， 采用最新
的教学手段 ， 才会受到学生的热烈欢迎 ， 促进教学质量 的提高。 （ ） 革教 学内容。 二 改 目前 的高等数学 教 学体 系还 无法 满 足各 方对 数学 的 高要 求 ， 就需要对教学 内容进行 优化组合 。一是要确定教学要 求。 这 要充分认识 到高等数学在 高等教 育 中的基础性 作用 ， 分析 数学
化， 教师如果再运用几十年不变 的陈 旧方法进行教学 ， 肯定无法被
地位 。高等数学 对于培养 大学 生的思 维能力 和分 析问题 、 决 解 问题能力 以及提 升综 合素质 ， 都有较大 的帮助 。然 而 ， 当前 高等 数学教育 中还存 在一些 问题 ， 待进行 改革 。现 结合 笔者 的教 亟 学实践 ， 谈谈对大学 高等 数学教育改革 的趋势 。
囝等 育 究 教研
大 学 高 等 数 学 教Байду номын сангаас育 改 革 趋 势 之 探 析
安 阳师 范学院数 学与统计 学院 （ 河南安 阳） 刘杏 梨 易景平
【 摘
４ ５ ０ ５００
要 】本文剖析 了大学 高等数 学教 学中存 在的 问题 ， 改革教 学观念 、 ： 并从 改革教 学 内容 、 改革教 学方 法等方 面探讨 了高等数
楚 自己应 当要加强和注意 的各知识点。对于一些靠 自己的力量还
无法理解 的疑难 问题 ， 大学生 随时能通过该 系统 向教师发出提问， 老师也可以随时通过网络进行详细解答 。可见 ， 利用多媒体 网络教 学手段 ， 我们可以实现高等数学教学 由单一 型到多样化的转变， 从 原本单一 的教师讲授 ， 转变为师生交流与互 动， 从而克服了师资资 源短 缺 、 经 费不 足 等种 种 影 响 因素 ， 于学 生 自主 安 排 学 习 内 教学 便
高等数学课程教学改革思索
高等数学课程教学改革思索：一、实行高等数学课程教学改革的必要性1. 高等数学课程在高等教育中重要的基础性地位。
高等数学是由微积分学、较深的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科，其核心内容包括微积分、向量代数、空间解析几何、常微分方程与无穷级数等几部分，所涉及的范围是几个世纪以来由各国数学巨匠们经过千锤百炼、精雕细琢所形成的精密、完整、实用的知识体系。
高等数学的理论与方法不仅能够为不同研究领域提供解决多种科学问题的有效数学工具，还可以使人们在学习过程中培养出缜密的逻辑思维能力、严谨的认证推理能力，开发丰富的空间想象力，养成思考问题的严谨性并且提高运算能力。
此外，高等数学是高校学生学习后续各门数学课程以及专业课程的必备基础，也是学校培养学生创新能力、科研能力的重要载体。
因此，高等数学在高等教育中有不可替代的地位和作用，是全国各高校面向所有专业学生必须开设的一门公共基础课程。
2.高等数学教学现况。
在培养创新型人才、推进素质教育的进程中，传统的高等数学课程在教学体系、教学方法与教学内容等多方面正逐渐呈现出与现实需求脱节的现象。
目前，在高等数学教学中存在的较为突出的问题可总结为以下几个方面。
教材层面：时代的发展与科学技术的飞跃带动了大量新兴产业的崛起与交叉学科的建立，日益更新的社会生产技术与新型知识体系的建立及完善都迫切需要更加有效、更加前沿的数学手段的支持。
所以，传统高等数学教材的内容已略显陈旧，缺少现代化数学理论的新方法和应用实例，无法紧跟时代的步伐。
同时，大部分现有高等数学教材仅是针对数学内容排版行文，忽略了与不同专业的对应性，致使非数学类专业学生难以体会到高等数学知识对其所学专业的基础作用和重要性。
教师层面：由于高等数学课程注重基础概念的介绍、核心理论的推导以及解题步骤的严谨性，因此目前在教学过程中，大多数教师仍拘泥于传统的板书授课，没有很好地结合多媒体等现代化教学手段，这使得在介绍一些基础定义（如，定积分、二重积分等）和几何知识时没有办法很好地展现动态的过程，令数学知识缺乏形象性。
应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略
应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略当前高校数学教学依然是教学难点和重点，由于种种原因，高校数学教学中还存在一些问题，阻碍了高校数学教学质量的提升，教育部门及相关教育工作者应该引起重视，积极采取措施加以解决。
1.本科院校数学教学现状数学一直是很多学生的短板，尤其是进入高校后，高等数学的难度和深度继续增加，甚至成了一些学生们的“噩梦”。
在对部分本科院校期末挂科情况的调查统计中发现，在挂科比例上，占比最高的是高等数学。
不可否认的是，高等数学的确是有一定的难度，需要学生有严密的逻辑思维和对于相关数学原理的有效把握。
当然，高等数学教学质量相对于其他学科而言较低的情况和本科院校自身也存在一定的联系，在高数课程设置、师资水平、教学方法等方面，本科院校都存在一定的不足和问题，需要加以改革。
2.当前本科院校高数教学中存在的问题2.1教学模式单一陈旧，难以激发学生兴趣当前本科院校的高数教学依然是以班级授课制的形式进行，教师依照课本知识点和课程安排进度进行教学，这样的教学形式难免显得枯燥，对于知识点尤其是理论性较强的知识的讲解只是照本宣科，学生理解起来不易。
高数课程是一门需要学生进行思考和探究的问题，如果学生只是遵照教师的教学进度进行理解和学习，不能以兴趣为主导，去进行自我探究和学习，高数的学习成效很难提高。
高难度的数学公式和推理也给了学生较多的学习压力，学生的课程学习兴趣和积极性都不高，这种情况下的学习成效自然也不会理想。
2.2课程资源有限，课后学习困难现阶段，本科院校的高数教学集中在课堂的45分钟时间内，课堂上教师需要根据知识量的大小进行安排，有时候一个课时就需要完成大量的知识点教学，这样只注重数量不注重质量的数学教学是不合理的，也是无效的。
学生所能接触的高数教学资源主要是集中在数学课堂上，课后想要自学却缺乏资源支持，导致自学效率低下，很多学生因此放弃课后自学，而课堂时间毕竟有限，仅仅寄希望于课堂短短的45分钟进行高数学习是不够的，缺乏有效课后教学资源帮助是当前高数教学中的关键问题之一。
高等数学教育现状与教学方法探究
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２１ ００年
第 ９期
高等数学教育现状与教学方法探究
张瑞 海 （ 津科技 大 学理 学 院数 学 系 中国 天 津 天
【 摘
３ ０２ ） ０ ２ ２
要】 本文通过 当前高等教育教 学存在 问题 的分析 ， 结合 高等教育的发展 目标和学生 实际需要 ， 对今后 高等数 学的教 学工作提 出 了相
烩 的学 生 上 课 形 势 ． 大 班 教 学 为 小 班 授 课 ， 且 可 以根 据 学 生 数 学 改 并 １１ 学 生 学 习 意 识 不 强 ， 高 等 数 学 重 视 不 足 ． 对 使 相 当 一 部 分 学 生 学 习 高 数 态 度 消 极 ，对 其 重 要 程 度 认 识 不 足 ， 认 基 础 水 平 进 行 小 班分 配 。 教 师 能 够 分 类 进 行 更 加 细 化 和 由有 针 对 性 同 要 鼓 为 其 对 自身 发 展 作 用不 大 ， 此 没 有 兴趣 ， 于 被 动 学 习 状 态 。 课 不 的 知识 讲 解 。 时 ， 加 强 教 师 队 伍 自身 的 素 质 培 养 ， 励 教 师 进 行 业 因 处 上
要 提 高高 等 数学 教 育 水 平 ， 师 的 数 量 和 质 量 是 基 础 。 教 因此 ， 高 各
使 开 参 认 真 听 讲 甚 至逃 课 缺课 现 象严 重 。 试 敷 衍 了 事 ， 过 且 过 ， 接 导 致 务 培训 和进 修 。 更 多 的 教 师 有 机 会 走 出 校 门 ， 阔视 野 ， 加 各 级 教 考 得 直 教 从 教 这 门 课 程 的 不及 格 率很 高 ． 响 了 高 等数 学 的 教 学 质 量 和 教 学 规 划 。 影 育 和学 术 机 构 举 办 的 师 资 培 训 班 、 学 研 讨 会 。 教 学 思 想 、 学 方 法 和 教 学 水 平 等 多 方 面 提 高 教 师 的 素 质 。 此 外 ， 能 忽 视 的 还 有 青 年 教 不 １ ． 师 资 队伍 建 设 环 节 薄弱 ． 学 时数 欠 缺 ２ 教
数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文
数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:中职数学教学现状及策略一、中职数学教学现状当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面: 1．教学内容陈旧很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。
2．教学方法死板在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。
随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。
3．学习评价标准偏颇公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。
然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。
这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。
4．学生学习兴趣不浓学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。
学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。
造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。
在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。
学生应对考试也主要是靠死记硬背。
5．教师缺少进步的动力由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
高职高专院校高等数学的教学现状及教学改革研究
・ 育 部 颁 布 的 新 大 纲 ， 然 对 高 等 数 学 教 学 虽
提出了具体的要求 ， 但并 没 有 落 实 到 位 。 Ｊ 接近 ２ 年时 间 ， 会 发生 变 化 ， 育发 生 了 ０ 社 教 变化 ， 生 发生 了 变化 ， 材 和 大 纲 却未 能 学 教 及 时 反 映 出 来 ， 职 高 专 数 学 教 学 基 本 是 高 固守 着 一 个 不 能 称 为 大 纲 的 “ 纲 ” 教材 大 ， 变 化 也 不大 。 外 ， 多学 校 缺 乏 对 大 纲重 另 许 要 性 的认 识 ， 认 真研 究 大纲 ， 用 大 纲指 不 不 导 教 学 。 些 高 职 高 专 高 等 数 学 教 学 无 纲 一 可依 ， 有 些学 校 的 数 学 教 师 是 有 纲不 依 ， 也 大 纲 在 手 却 不 认 真 研 究 ， 用 大 纲 指 导 教 不 学 。 师不 明 白教 学 目标 和教 学 要 求 ， 教 教学 活 动 必 然 处 于 盲 目状 态 。 １ ２ 教学 内容单 一 ． 乏特 色 ． 缺 高 等 数 学 作 为 文 化 课 程 在 我 国各 地 区 高职高专传统 的教学模式是 以“ 师为 中 教 心” 教师在教学活动 中处于主导地位 ， ， 教 育价 值 的取 向不 受 社 会 需 求 和 市场 利 益 驱 动 ， 是 为 满 足教 育 系 统 内 的 自我 完 善 和 而 自我 评 价 的 需 要 。 ２ 年 来 的 国 际教 育正 近 ０ 倡 导 以 “ 生 发 展 为 中 心 的 教 学 模 式 ， 学 其 本 质在 于体 现 教 育 满 足 社 会 发 展 和 人 的发 展 需 求 的 使 命 ， 及 顺 应 市 场 、 务 于 市 以 服 场 、 务 于 学生 的价 值 取 向。 一 些教 师缺 服 但 乏 对社 会 需 求 和 学 生心 理 ， 力 的 了解 ， 能 不 能 恰 如 其 分 地 把 握 好 教 学 澡 浅 的 “ ” 这 度 。
“高等数学”混合式教学改革与探索
“高等数学”混合式教学改革与探索作者：王海龙胡彩红朱洁来源：《科技风》2024年第19期摘要：为解决“高等数学”课程教学现有不足，进一步改进混合式教学策略，本文提出了基于超星学习通平台的“高等数学”混合式教学改革。
通过将线上教学平台、线下教学课堂和即时交流与评价平台三者有机融合，分课前导学、课堂混合式教学及课后交流评价三大环节进行改革实践。
实践结果表明，混合式教学改革取得了明显成效，这也为其他高校“高等数学”课程的教学创新之路提供有效的探索。
关键词：高等数学；混合式教学；教学改革；超星学习通地方应用型民办本科院校的教育目标是为地区经济建设培养高素质的应用型人才。
在加快教育现代化、聚焦新时代人才培养的新时代背景之下，如何强化以能力为先的人才培养理念，坚持应用驱动和机制创新，培养具有过硬的应用型特色专业人才，是此类院校教育工作者的长期目标［1］。
《高等数学》是普通高等学校“十三五”数字化建设的基础规范教材，是工科、理科、财经类研究生考试的基础科目，它与社会生活、数字化建设、科技前沿发展等多个方面息息相关，时下很火的“互联网+”、人工智能、新能源等高科技领域均离不开数学的支撑。
1“高等数学”教学现状与不足一方面，“高等数学”课程的传统教学模式以黑板板书为主，教学形式固化，课堂氛围沉闷，且知识点繁多，抽象性强。
长久以来学生在该课程上的学习积极性低、教师教学效率较低。
显然，传统教学模式已然很难跟上新时代教育现代化教学的要求，迫切需要改革。
另一方面，随着互联网技术和网络信息化的日趋成熟，线上教育在近几年得到迅速发展。
实践结果表明，该模式具有学习时间自由、即时性强、教学资源丰富、可重复性学习等优势［2］。
然而，单一的线上教学模式也存在一些不足：（1）缺乏有效监督和管控；（2）课堂教与学氛围不足；（3）作业完成度不高；（4）网络媒介偶尔会延迟卡顿［3］。
为了弥补传统教学和单一线上教学存在的不足，混合式教学逐渐成了教学改革主流方式。
学校数学学科现状研究报告
学校数学学科现状研究报告近年来，随着科技的快速发展和社会的变革，数学作为一门重要的学科，对于学生的发展和素质的提升起着至关重要的作用。
为了了解学校数学学科的现状，本研究对一所中学进行了调查和研究。
调查结果显示，学校数学学科的教学方式和方法多样化，教师注重培养学生的实际运用能力。
数学教育已经从传统的灌输式教学模式转变为探究式教学模式，教师鼓励学生积极思考和解决实际问题。
同时，学校还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，通过小组合作和课外竞赛活动等方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
然而，调查也显示出一些问题存在。
首先，学生在数学学科中的基础知识掌握不够扎实，很多学生在运用数学方法解决实际问题时出现困难。
其次，数学学科的学习压力较大，部分学生对数学学科缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
另外，学校数学学科的师资力量也存在一定的问题，部分教师缺乏教学经验和教育教学理念的更新。
为了解决这些问题，学校采取了一系列的措施。
首先，学校加强了对数学学科的重视，提供了更多的教学资源和设备，为教师提供专业培训和发展机会。
同时，学校还加强了与家长的沟通和合作，鼓励家长积极参与学生的数学学习，共同关注学生的学习情况。
此外，学校还鼓励学生参加数学竞赛和课外活动，提高学生对数学学科的兴趣和学习动力。
学校还注重培养学生的创新能力和实践能力，开设了STEM课程和数学实验室，提供了更多的实践机会和实践环境。
在未来，学校将进一步完善数学学科的教学体系，提高学生的数学学科素养和实际运用能力。
学校将加强与高校和科研机构的合作，引进先进的教学理念和方法，提高教师的教学水平和专业素养。
综上所述，学校数学学科在教学方式、教学方法和教育目标等方面已经取得了一定的进展。
然而，仍然存在一些问题需要解决。
通过学校和家长的共同努力，相信学校数学学科将会迎来更好的发展。
新形势下高等数学教育现状及建议
新形势下高等数学教育现状及建议本文通过对高等数学教学课程现状的研究，指出了传统高校数学教育模式中所存在的问题，并探讨高等数学的教学特点及现代化社会的人才需求，分析高校应当如何对现有的高等数学课程进行改革，转变教育理念，从而给高等数学在人才培养过程中更合理和准确的定位，科学的构建高校数学课程体系，以便更好的发挥其在人才培养中的重要作用。
高数；教育；对策；【中图分类号】g623.5文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0077-02高等数学的有效教学，能够使学生的逻辑思维能力和抽象概括能力得到很好的锻炼，对于非数学专业而言，高数就是培养他们数学素质的主要方式。
高数作为一门在大学的基础课程学科，其教学内容中所介绍的基本概念、理论以及分析方法，是解决自然科学和社会科学进行理论研究和解决实际问题的基本方法和工具。
然而，高数也是一门非常繁琐和复杂的课程，在学生眼中高数是最难学的科目，而没有之一。
造成这种现象的原因不仅是因为学生缺乏对数学学科的兴趣和学习动力，还与教师在教学过程中缺少必要的思考有着莫大的联系。
笔者结合实际教学经验，在本文中对新形势下高等数学教育中所存在的问题进行分析，并提出解决对策。
1高等数学教学现状分析1.1启发兴趣不到位在大学的众多课程之中，高数是让学生最头疼的学科之一，被评为最枯燥无味的学科，有些学生甚至认为高数与其专业无关，就算学会了以后也没有用，长期以来形成了这样一种局面，学习高数的热情不高，在进行考试的时候再临时抱佛脚，非常的被动，使得高数在大学教育中处在一个十分尴尬的境地。
之所以会出现这样一种局面，学生自身肯定是有部分原因的，但更多的则是教师教学方法不当造成的。
由于大学的教学模式与高中的教学模式是截然相反的，以至于学生在刚刚步入大学时，对很多学科都不甚了解，这时教师在学科指导教学上的效果，对学生对学科的认知及掌握的影响非常重要，在很大程度上可以说是教师决定了学生的兴趣。
《高等数学》教学改革的研究与实践结题报告
黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目项目研究报告报告名称：《高等数学》教学改革的研究与实践作者：李明哲、徐亚兰完成时间： 2012.4.1哈尔滨学院随着社会的进步及科技的发展，数学与当代科学技术高度融合，其应用超越了传统的领域,并且直接进入了人类活动的各个方面。
丘成桐院士在北大百年校庆学术报告会上题为《数学的内容、方法和意义》的报告中指出：西方技术的基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。
数学作为一门基础学科,所取得的成就已成为高科技时代赖以进一步发展的重要基础,数学本身的发展为各科学领域的发展提供了强大的支持。
正由于数学在当代科学地位的巨大变化,使得全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养,成为新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学教学改革的基本方向。
本项目正是在这样的前提和背景下立项的。
2010年以来，我们结合省新世纪高等教育教学改革工程立项项目“《高等数学》教学改革的研究与实践”，以“素质教育和能力培养”为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则和“互动、参与、提高”等现代化教学思想相融合，进行“教学内容、教学方法、学习指导为一体”的整合研究，对哈尔滨学院高等数学课程从教学思想、课程设置、教学内容、教学方法、学习指导和评价体系等方面进行了改革的研究与实践．一、项目研究的目的及意义《高等数学》课程是高等院校理、工、经济、管理类专业必修的公共基础课，我国高校一般在大学一、二年级开设《高等数学》课程。
通过这门课程的学习，一方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法；另一方面，它通过各个教学环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。
因此，高等数学课的教学一直深受重视并且不断提出高要求。
哈尔滨学院是合并组建的新升本本科院校，由于近年来的扩招，学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生的数学程度参差不齐。
论高等数学教育存在问题及解决策略
关键词 ： 高等数 学； 问题 ； 解决策略
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２４ 文献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：ｏ ５ ５ １ （０ ９）２ ０ ６ — １ ２ Ａ １ ０ — ３ ２ ２ ０ ３ — ０ ７ ０
众所周知 ，高等数学作为一 门大学基础课程是所有理工 科学生必学的 ， 甚至有些高校还专 门为文科生开设文科数学 。 它是科学的基础 ， 养理性思维 ， 培 尤其对学 好其他学科 ， 如物 理、 化学 、 经济学等都有很好 的帮助。但 是很遗憾 的是有 很多 同学 因为基础薄弱 ， 也没有认识到这 门课程的重要性 ， 他们用
授课模式都是讲座式 ， 内容繁多 ， 理论深刻 ， 应用较少 。 教师要改变这种乏味 的课堂气氛可 以多多利用现代多媒 体技术 ， 一方面可以节约板 书时间 ， 避免数学课给学生的感觉 就是众多 的板书 ， 众多笔记 。 利用生动灵 活的形式给学生耳 目
一
些问题供高等数学的教育改革作一些参考 。 首先 ， 教学手段的落后。 很多高校由于一些客观因素的限
问题 。但是一般的高校都很少开设这些课程 。 三、 解决策略 既然是基础课 ， 作用重大 ， 在认识 到所存在 问题之后作为 教育工作者有必要改进教学 ， 提高数学学习兴趣 ， 帮助学生掌
握 这 门 学科 。
种消极的心态去被动接受这 门课程 的学 习。本文从 以下几
个方面来分析一下 高等数学在大学教育 中的作用 以及指 出大
新 的感觉 ，对于不便于用言语说明或者手绘图画解释清楚 综上所述 ， 高等数学 的地位重要 ， 对学生的后期学期 有重
制， 教师上课还是采用广播式 的教学方式。 很多现代化的教 学 设备没有及时应用 到教学 中。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，应用型本科高等数学的教育改革也愈发成为关注的焦点。
在当前的教学改革中，应用型本科高等数学教学面临着诸多问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源有限等。
因此，必须进行教学改革以适应社会的发展需求，提高教育水平和学科质量。
一、当前应用型本科高等数学教学存在的问题及原因1.教学内容单一的问题在传统的数学教育中，教学内容往往围绕数学理论和基本的数学知识展开，缺少实际应用的情境，导致学生对数学的认识和应用误解以及对知识的记忆困难。
2.教学方法传统的问题在传统的数学教育中，教学方法主要以讲授、演示为主，缺少互动性和实践性的教学方式，学生学习兴趣不高，难以体现数学学科的应用价值。
3.教学资源有限的问题在传统的数学教育中，教学资源相对有限，教学设备与科技手段不足，教师在教学过程中难以充分利用现代化技术手段，使教学质量受到限制。
二、应用型本科高等数学教学改革的探索方向1.教学内容结合实际应用进行设计在教育改革的过程中，应用型本科高等数学教学必须遵循应用导向、案例教学、教学实践相结合的原则，课程的设置必须紧密结合现实应用，通过案例教学、实践操作等形式有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.多元化、互动性教学方法的应用在应用型本科高等数学教学改革中，交互式教育方式应被重视，多元化的教学方法能够让学生获得更多的思维习惯，应用型本科高等数学教学环节中的多元化交互教育模式可以采用实践教学、学术交流、团体合作等多种方式，以期带来更好的教学效果。
3.注重教育资源平台的共建在教育联盟的建设中，应用型本科高等数学教学计划应该与权威、具有公信力的教育机构联合，并在充分考虑学科发展需求的前提下共同设计教育资源平台，共享教育资源，以此来优化教学质量和提高教学效果。
三、应用型本科高等数学教学改革的实践1.区分不同课程对不同学生的需求针对不同的应用型本科高等数学的课程特点以及学生的不同需求，应该制定不同的课程教学方案。
高等数学教育教学改革探索论文
高等数学教育教学改革探索论文近年来，高等数学在各个理工专业方面的教学改革成效非常显著。
一个详细的方面就是教学大纲的制定和教材内容的选取与专业需求相结合。
高等数学作为理工科各专业的理论根底课之一，目的是使学生通过对高等数学的学习，不仅可以学到相关的数学知识，而且培养学生能思考、会思考以及逻辑推理能力。
这也为学生其它专业课的学习奠定了一定的根底[1]。
另外在教学手段和教学方法方面，也能在教学中运用现代教育技术手段。
在课程考核方面也进展了一定的改革，比方以考试成绩和实践教学过程中的表现来确定等次，取得了较好的效果。
但是仍然存在一些这样那样的问题。
目前，各个学校高等数学课程所使用的教材主要使用的通用教材或自编教材，内容经典但涉及现代的理论和方法的内容较少，特别与本专业教学结合的不严密。
虽然在教学内容和课程构造上有一定的更新和改革，但大的框架本质上没有改变，知识和内容已不能满足当前专业开展的需要[2]。
因而高等数学教学内容的改革势在必行。
当然，这如果能与教学评估等其它相关措施协调好，高等数学的教改步子会更大，更快。
教师要根据不同专业不同需求的实际情况，明确高等数学的教学内容，合理制定教学思路及方法，使高等数学的教学内容更加全面且具有一定的应用性。
例如土木工程专业就要详细介绍、反复强调向量和空间解析几何知识；管理专业的就要关注导数和最大值、最小值以及最正确收益方案等教学内容；机械类专业的就应着重强调函数图像的描绘、曲线的凸凹性拐点以及与液体压力压强相关的积分等知识的重要性，因为这些问题跟专业息息相关。
类似的问题还有很多，因而我们应该根据高等数学的学科特点，编著针对本专业开展集科学性、实用性、先进性和启发性等于一身的特定教材[3]。
开设高等数学课程的是大一大二的新生，他们刚从中学跨入大学校门，由于学生习惯了传统的以知识传授为主的教学方法，适应了在多重监管下的挑灯夜战和题海战术，这使得他们在学习上过分依赖性老师和家长的督导，缺乏自律性和主动性，不能适应大学松散管理和自主的学习方法。
高职教育《高等数学》教学改革探讨
博 士 ・ 家论 坛 专
离职教 育《 高等 数学》 教学 改革搽讨
丽水 学 院数 学 系 梅 颖 卢诚 波
［ 摘 要 ］ 本文探 讨 了高职专业《 高等数学》 课程教 学的现状 ， 就其教 学方法和考试 方法的改革 ， 出了一些建议。 提 ［ 关键词 ］ 高职 专业 高等数 学 教 学 Ｍａａ ｔｂ ｌ
２２加 强 数 学 软 件 教教 学 ， ｌ 制作 出了一些 函数立体图形， 能让学生 很 快找 出函数 的积分 区域 ， 于求解， 便 使学生有身入 其境 之感 ， 实现 近乎全 真 的直观教学 。这让从 ／ Ｎ大 只接触过纸笔 演算 数学题 的学生感 到非 Ｊ ， 常新奇 ， 甚至 觉得好玩 ， 大大提高 了他们对学 习数学的兴趣 ， 这让我们 收到 了传统 的黑板教学 方式 不能达到的效果 。 今后 ， 我们将计 划逐步提 高软件教学在高职专业 高等数学课时 中的比例 ，利用我院微机室为学 生讲解 数学软 件 ＭＡ Ｌ Ｂ在 《 ＴＡ 高等数学 》 中的应用 ， 选择适 合用 ＭＡ — Ｔ Ｌ ＡＢ求 解 的 例 题 与 习 题 ， 学 生 单 人 单 机 边 听 边 练 ， 巩 固 了 所 学 知 识 让 既 又 培养了科学计 算能力 ， 实现 了《 高等数学》 理论 教学与软 件应用 的有 机结合 ， 保持数学教学与最新科技发展 的紧密结合 。 不仅保证 了对学生 传统 的逻辑推理能力 、 直观能力和数学运算 能力的培养 ， 几何 还有效地 培养 了学生 的数学建模能 力和科学计算能力 。 ２ ． ３以丽水学 院为例 ，我们在 ０ 高职 的部 分的专业 中进行 了考试 ９ 方法改革 的实践 。 借鉴全 国大学生数学建模竞赛 的方式 ， 对高等数学 的 考核方式 进行了初步 的探索 ： 在传统作业 的基础 上 ， 增加能 体现学生对 所学的知识深入理解和对知识 与方法整理 的报告形 式。所留作业给学 生几天准备的时间 ， 下次上课 由学生 自愿上讲 台作 口头分析 ， 报告其研 究结果 ， 教师 当场点评并给 出成绩 。 学生成绩的最终评定采用过程考核 成绩与期末考试成绩相结合 的评定 方法 ，提高学生重视 学习过程的 自 觉性。 将学生 的总评成绩分成 四块 ： 一是平时成绩 （ ２ ％）包括平时作 占 ０ ， 业 、 出问题 、 课发言等； 提 上 二是 开放式 考试成绩 （ ３ ％）这部 分考核 占 Ｏ ， 以数学建 模的方式进 行 ， 由学 生 自由组合 ， 三人一组 ， 教师事先设 计好 题 目（ 如人 口增长模 型的计算 ）规定完成 的最后期 限 ， 例 ， 学生 可根据需 要 查找相关资料 ， 并对计算 的结果进行 数据分析 ， 结合实 际给出可行性 建议， 最后 以论文的形式 上交 评分；Ｚ －是数学 软件使 用 的考核成 绩ｆ 占 １％）如利用 Ｍａａ ０ ， ｔ ｂ软件 求极 限 、 ｌ 导数 、 积分等 ； 四是 闭卷考试 成绩 （ 占 ４ ％）这 部 分 以 考 核 学 生 基 本 概 念 、 本 计 算 能 力 为 主 ， 传 统 的 考 试 ０ ， 基 按 方式 ， 限时完 成 ， 考试 成绩还 由任课教 师作 出相应的成绩分析报告 。实 践 证 明 ， 样 的考 核 方式 既 可 以 考 察 学 生 对 数 学 知 识 的 理 解 程 度 ， 这 又有 利 于帮助学生端 正数学学 习的态度 ， 克服恐惧感 ； 有利于培养学生 的 自 学 能力 ， 为终身学习打下基 础； 有利于培养学生 以所学 的数 学知识解决 现 实 问题 的 主动 性 和创 造 性 Ｉ 。
高等数学课程的教学改革和实践论文
高等数学课程的教学改革和实践论文高等数学是高等院校的一门十分重要的基础课程,也是专业中的一门主干课程。
自从20世纪50年代开始,国内引进苏联教育的教材体系,高等数学课程逐渐形成了现有的、较为完善的教学体系。
虽然经过1958年和1978年的两次高等院校教学改革运动,高等数学课程也得到了一定程度的改进,但课程的总的教学思想和教学体系没有发生根本性的改变。
而在20世纪80年代,世界范围内出现了大学数学改革浪潮,西方发达国家,也都争先恐后地对大学数学的教育体系进行了不同程度的改革。
国家 __于1996年启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”, 1998年10月 __又在北京香山召集了部分大学数学教育的专家、学者,以及教学第一线的数学教师,举办了“数学教育在大学教育中的作用”的研讨会。
此后,大学数学教育的改革受到各方面更加广泛的关注和重视[1,2]。
自1999年国家开始实行的高校招生扩招政策以来,全国的高等教育形势发生了很大变化,出现了许多新的情况和问题。
特别需要指出的是,各个高等院校的在校学生人数不断大幅增加,而教师数量并没有相应地得到同步增加,因此就造成高等院校的教学设施和教学人员的普遍短缺,数学教师尤为严重。
为了保证学生有课上、课程有人讲,像高等数学这样的专业基础课,不得不采用大班来组织课堂教学,学生人数一般都在150人左右,有时多达200人。
面对这样的困境,如何来保证高等数学课程的教学质量并有效地提高学生的数学素质?就成为一个值得高校有关各方认真考虑和研究的课题。
本文将借助当代教育心理学的一些理论和思想,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合我校的具体实际情况,提出一些能有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。
数学的发展历史是非常悠久的,大约在1万年前,人类就从社会生产实践中逐渐认识并形成了“数”和“形”的概念,但是真正产生数学理论还是从古希腊人欧几里得(Euclid,公元前300年)开始的。
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高等数学教育现状及改革研究
高等数学，作为高等教育各个学科的基础学科，在高等教育中占有非常重要的地位，但是在现实教学中存在着一些问题，直接影响着高等数学的教学效果。
如何解决高等数学教学中存在的问题，如何改革教学方式方法对高等数学的教学有着重要的意义。
1高等数学教育现状分析
1.1 高等数学教学课时减少
随着高校毕业生面临的就业压力越来越大，很多学校在大四的时候基本上再很少安排教学任务，这样就需要在大学前三年完成四年的教学任务，随之带来的变化就是对基础学科教学时间的压缩，这样高等数学的教学课时也在减少。
由于课时减少，高等数学教师在教学的时候就会出现追赶教学进度的现象，对高等数学的知识点的讲解就不够细致，学生们往往没有理解这个知识点就直接跳到下个知识点的学习，这样就造成学生们很难理解高等数学的知识点，也就造成高等数学的教学质量不高。
1.2 学生数学基础功底的差异增加了教学难度
现在高校招生基本上都在面向全国招生，由于国内各个省份教育水平不同这就造成各个地域学生的数学基础有所不同。
还有就是高校在找招生的时候主要参考的是学生的总分数，对数学分数的要求虽然有，但是往往划定的数学要求分比较低，这些情况就会形成同一专业的学生的数学基础有相当大的差别，这也就为以后在高等数学的学习过程中产生一定的影响，教师很难照顾到所有的同学。
这个时候如何让不同数学基础的同学学好高等数学，是高等数学教师在教学工作中需要思考的一个问题。
1.3 学生的学习态度与兴趣问题
高等数学的教学在学生大一的时候进行，正是学生从高中生到大学生转变的过程，学生正在摸索在大学中的学习方法和学习模式。
这个时候接触抽象性比较高、严谨性比较强的高等数学，很多学生往往产生畏难心理，对高等数学的学习产生不了兴趣，这也是高等数学教学过程中面临的问题。
还有部分学生进入大学之后，对学习开始放松，认为六十分就是自己学习的全部，这种学习态度也会造成这部分学生很难学好高等数学。
1.4 教学方式缺少创新
当前高等数学的教学仍然采用应试教育中的传统教学方式，教师在课堂上很少“为什么”，很多时候只是告诉学生“是什么”，教学过程形式化，对一些定义直接给出结论，并没有告诉学生为什么产生这种结论。
为了加强学生对高等数学概
念的理解，缺乏有效的措施，只是用题海战术让学生掌握题目类型和答题过程中的技巧。
在课堂上，老师的教学方式往往是填鸭式的教学方式，很少与学生互动，造成课堂气氛沉闷，达不到理想的教学效果。
2高等数学教育改革的研究
2.1 加强高等数学教育观念的转变
教育机构针对高等数学教学过程中出现的问题进行剖析，与社会各界的教育专家共同探讨针对如何提高高等数学教育的有效、先进、合理的观念和方法，以达到推动高等数学教育观念的转变和改革。
在课程设置方面根据当前行业现状和未来发展方向对高等数学课程内容进行适当调整，并且把教学大纲与实际岗位中的管理规范匹配，让学生通过高等数学的学习，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
2.2 教学方式改变的研究
改变传统的大班教学模式，改成小班教学模式，针对不同的学生的数学基础，分层次的设定不同的教学单位，并制定不同的教学方案，最终使不同数学基础的同学能够达到同一水平线上来。
除了分不同班级教学之外，高等数学教师可以建议班级同学建立互助小组，基础好的帮助基础弱的，这样既锻炼了基础好的同学的讲解能力，又能帮助基础弱的同学极高学习进度，达到共同进步的目的。
在授课过程中，高等数学教师注重与同学之间的互动，可以采用讨论、分析等手段，把学生带入到教学中来。
在课前，教师可以根据所要授课的内容设计一些能够让学生产生思考的问题，在课堂上提出来，并要求学生对老师的问题要有响应，这样除了能够调动学生学习的积极性外，还能把学生的主要思维带到问题当中，提高学习效率。
2.3 加强高等数学教师师资队伍的建设
高等数学老师的教学水平对学生能否学好高等数学有着至关重要的作用，各高校应该抓好高等数学教师师资队伍的建设。
为了保障教学质量，应发挥学科带头人及骨干教师在学科教学当中的带头作用，定期组织高等数学教师听取学科带头人及骨干教师的授课，从中学到他们的教学经验，并参照他们的授课方式改变自己授课当中存在的问题。
学校要鼓励在职教师继续深造并为在岗教师提供交流学习的机会，参加国内学科建设的研讨会，学习不同的教学思想、方法以及技巧。
2.4 完善教学考核评价体系
改變过去一个学期只有一张试卷的教学考核评价体系，因为这种考核体系会造成学生平时不认真听讲学习，靠前突击应付考试的现状，并不能体现出学生在学习过程中的真实情况，不能了解学生对高等数学知识点的掌握情况。
在今后的教学过程中，应注重平时的考核力度，及时掌握学生在各个章节的学习情况，并
对出现的问题对学生重点讲解，最终达到学生完全掌握的目的。
在学期末对学生高等数学考核评价的时候，结合平时测试成绩、作业完成情况、出勤率及期末试卷成绩综合评价，给出学生最终的在学习高等数学全面的成绩评价。
高等数学教学改革是一件长久的事情，这就对我们高等数学教师在教学过程中提出了更高的要求，只有不断完善自己的知识结构，更新自己的教学观念才能让学生学好高等数学，为以后专业课程的学习打下坚实的基础。