人教版七年级上册语文《7 散文诗二首》教案

7*散文诗二首
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【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2.把握诗歌基调，提高鉴赏诗歌的能力。

3.学习和借鉴诗歌托物言志的写法。

【重点难点】
1.准确领悟诗歌所抒发的感情，学习诗歌托物言志的写法。

2.整体感知课文，理解诗歌的思想内容。

3.体会诗歌的写作特色。

第一课时
金色花
教学过程
【导入新课】
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过?（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆）藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撤娇，妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。

我敢保证你肯定一点儿都疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。

当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。

现在我将这首诗与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。

【文体知识】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者以美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

【作者简介】
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。

他于1913年获诺贝尔文学奖。

其诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗歌特别是散文诗的影响也是深远的。

他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》在1950年被定为印度国歌。

主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

【新课讲授】
（一）整体感知
1.这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？
明确：向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
明确：孩子：淘气贪玩、伶俐可爱、活泼机灵、爱妈妈。

妈妈：慈祥、勤劳美丽、爱读书、爱孩子。

3.把握整首诗的感情基调。

我们该用什么样的语速和感情基调来朗读？
明确：喜悦、舒缓、温馨、深情。

读出母子之爱和儿童特有的调皮。

（二）问题探究
1.《金色花》写了什么事？表现了什么主题？
明确：写孩子与妈妈的三次嬉戏，第一次嬉戏：是在母亲做祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

这些都表现了纯真的母子之情。

2.为什么“我”想变成一朵金色花呢？
明确：想为妈妈做些事情，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛，可以看着妈妈工作。

3.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
明确：金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。

那金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。

4.孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，不让妈妈知道呢？
明确：因为这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈感觉更加温馨；母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

【课堂小结】
这首散文诗让我们感受到了母子之爱。

为什么孩子那么快乐、那么活泼、那么可爱？因为他沐浴着母爱。

爱是相互的，孩子感受着母爱，也想着怎样回报母亲。

所以，我们在享受无私而博大的父母之爱的同时，要学会关爱父母，让他们也能享受到我们对他们的爱，让生命因为爱而更加精彩。

【课后作业】
1.完成课后相关练习。

2.搜集、积累有关母爱的语句。

3.预习《荷叶·母亲》。

【板书设计】
第二课时
荷叶·母亲
教学过程
【导入新课】
有人说，世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们，世界上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱。

母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和谐清淡；母爱就像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都能忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过这首《荷叶·母亲》来再一次感受伟大的母爱吧。

【作者简介】
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。

她的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

其代表作有散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。

【新课讲授】
（一）整体感知
1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
明确：这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。

文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

在雨中，作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。

2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？ 母子情深 人性美好 金
色
花 玩捉迷藏——看妈妈工作 为妈妈散发花香 投影到书页上 落到地上，现出原形
三次嬉戏 母子对话——充满爱意
明确：点明主旨的句子是：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”其表达方式是：议论、抒情。

3.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？
明确：荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。

写法：借物喻人。

（二）问题探究
1.作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。

根据课文，完成下表。

明确：
2.文中写作者情绪变化有什么作用？
明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”再到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。

3.园里莲花很多，作者只择其中两朵来写，有什么作用？
明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，突出了红莲在勇敢慈爱的荷叶荫蔽下的幸福。

4.“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
明确：象征着在母亲的保护下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。

5.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
明确：点明了主旨，深化了中心，字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。

这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。

“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

6.试从写景、意境、感情三个方面对《荷叶·母亲》进行赏析。

明确：文章美在三处：①场景美。

描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。

②意境美。

作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。

③情感美。

母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，母亲是无私的，她将永远呵护着你，伴随你一生。

（三）拓展延伸
比较《金色花》和《荷叶·母亲》的异同。

明确：相同点：都表达了孩子对母亲的热爱之情，都歌颂了伟大的母爱；都具有图画美。

不同点：①《金色花》语言质朴秀丽，《荷叶·母亲》语言淡雅清婉。

②《金色花》是缘情造景，《荷叶·母亲》是触景生情。

③《金色花》中既有母爱的光辉，也有孩子的爱心；《荷叶·母亲》更多的是赞美母爱。

④《金色花》是明朗圣洁的美，《荷叶·母亲》是凄清含蓄的美。

⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶·母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。

【课堂小结】
冰心用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象地表现了她对生活的独特感受，表现了人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱。

在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里巧妙地插入场景的描绘、人物的刻画或哲理的思索，从而使文章一波三折，摇曳多姿。

这篇诗歌所描绘的雨打红莲、荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。

【课后作业】
1.完成课后相关练习。

2.搜集表达母爱或表现思念母亲的诗文。

3.从《繁星》《春水》中选择一首诗进行赏析。

4.预习第8课。

【板书设计】。