桂林山水说课稿-人教版四年级下
桂林山水的说课稿
桂林山水的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桂林山水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组课文中的一篇精读课文。
这组课文以“走遍千山万水”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽，激发学生对大自然的热爱之情。
《桂林山水》这篇课文以生动形象的语言描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，语言优美，是一篇培养学生语感、积累语言、学习写作方法的佳作。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但他们对于桂林山水的了解可能较为有限，对于文中优美语言的感悟和运用还需要进一步引导。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
学会本课生字新词，理解重点词语的意思。
学习作者抓住特点、运用排比和比喻等修辞手法描写景物的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、品味、想象等方式，感受桂林山水的美。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受桂林山水的美。
2、学习作者的写作方法，体会排比和比喻等修辞手法的作用。
教学难点：1、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
2、培养学生的审美情趣和对祖国山河的热爱之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受桂林山水的美。
2、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，品味文中优美的语言，体会作者的情感。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解桂林山水。
桂林山水说课稿
《桂林山水》说课稿【教材分析】〈〈桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。
全文以“总一一分一一总” 的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。
开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。
课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大白然的感情。
通过白主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。
鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。
【学情分析】学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的困难，所以课前的情景预设非常必要。
本文语言优美流畅，读上去朗朗上口，可以放手让学生通过各种形式的朗读，充分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学目标】［知识与技能］1、积累本课生字新词，理解重点词句。
2、通过看图，有感情地朗读课文了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
［过程与方法］1. 通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，背诵课文。
2. 运用举一反三法，通过反复训练，培养学生白学能力。
［情感、态度和价值观］理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感i 青。
【教学重点】1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
【教学难点】了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
(人教新课标)语文四年级下册《桂林山水》优秀说课稿
5.通过设置一些与课文相关的问题和任务，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和互动式教学法。情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验知识，从而提高学习效果。互动式教学法则是通过师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣和动机，促进他们的主动参与和合作。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学习者需要在具体的情境中通过互动和交流来建构知识。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受桂林山水的美丽，培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：桂林山水的特点、课文的结构、词语的理解与运用。
2.教学难点：桂林山水的特点、课文的结构、词语的理解与运用。
二、学情分析导
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，总结桂林山水的特点。然后，我会邀请学生分享自己的学习心得和体会。最后，我会根据学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们巩固知识，提高学习能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升写作和表达能力。我布置的作业包括：
（二）媒体资源
为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件、图片和视频等资源。多媒体课件可以直观地展示桂林山水的美丽景色，帮助学生更好地理解课文内容。图片和视频则可以作为补充材料，让学生更直观地感受到桂林山水的魅力。这些资源在教学中的作用是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》说课稿
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》说课稿【说教材】1.教材简析《桂林山水》就是省编义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。
课文描写了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.抒发了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先晶灵、后表列、再综合的顺序分成4个自然段。
第1自然段写作者凭栏漓江观看桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写下了桂林的山、水的特点，先写下漓江的水静、清、蓝的特点，接着写下桂林的山奇、秀、保险的特点。
第4自然段写下了作者观看桂林山水所赢得的总的印象。
全文重点注重，条理清楚，就是本单元重点训练用段意福兰县法概括课文主要内容的不好例子。
语言迷人简洁，叙述生动细腻，其中把握住桂林山水的特点展开具体内容描绘的写作方法，就是学生自学习作的典范。
2.教学目标(l)体会桂林山水的美景，唤起热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字;认知15个词语的意思。
(4)能仿照句式写景物。
3.教学重点、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。
学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
4.课时精心安排：三课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：李习课文第二段，理解课文作者把握住桂林山水的特点展开具体内容描绘的写作方法，读熟课文。
顺利完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。
按课后练习题3的提纲背诵课文。
完成第7、6题，听写词语。
5.教具准备工作小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。
【说道教法】1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2.举一反三法：第2、3自然段结构相近、教学要求相同，运用举一反三法，通过反反复复训练，有助于学生’自学能力的培育。
桂林山水说课稿范文（精选6篇）
桂林山水说课稿范文（精选6篇）桂林山水说课稿范文（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的桂林山水说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
桂林山水说课稿篇1一、说教材（一）教材的地位和作用本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。
《桂林山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。
学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情，并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的。
（二）本课重点和难点根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。
难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
二、说学情1、本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了欣赏美、热爱美的能力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。
2、我的学生多是95后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去很多地方旅游过。
因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难。
他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力，可以组织相应的互动活动。
三、说教学目标根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：（一）知识目标：1、认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2、背诵全文。
（二）方法目标：1、通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法。
2、能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
（三）情感目标：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿《桂林山水》说课稿1一、说教材《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文依照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不时的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
”两句作结，使读者对桂林山水发生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不时的画卷”。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自身走进了一幅连绵不时的画卷，沉溺在桂林山水的幽静美之中。
桂林山水的说课稿
桂林山水的说课稿一、说教材1、教材地位《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文描绘了桂林山水的秀丽风光，展现了大自然的神奇与美丽。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词句，背诵全文。
过程与方法目标：通过朗读、品味、想象等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，增强环保意识。
3、教学重难点重点：理解课文内容，感受桂林山水的美，掌握文中的修辞手法。
难点：体会作者对桂林山水的热爱和赞美之情，学习作者的写作方法。
二、说教法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟桂林山水的美。
2、情境教学法创设情境，引导学生入情入境，更好地理解课文。
3、问题引导法以问题为导向，激发学生的思考，培养学生的思维能力。
三、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法小组合作交流，共同探讨问题，提高学习效果。
3、读写结合法通过阅读学习，进行仿写训练，提高写作能力。
四、说教学过程1、导入新课展示桂林山水的图片或视频，激发学生的兴趣。
提问学生对桂林山水的了解，引入课题。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
思考课文主要写了什么内容。
3、精读课文引导学生找出描写桂林山水特点的句子，体会其美。
分析文中的修辞手法，如比喻、排比等，感受语言的生动形象。
指导学生有感情地朗读重点段落，加深对课文的理解。
4、总结拓展总结桂林山水的特点和作者的写作方法。
让学生说说自己身边的美景，仿照课文进行写作练习。
5、布置作业背诵全文。
阅读有关描写自然风光的文章。
五、说板书设计桂林山水水：静、清、绿山：奇、秀、险写作方法：比喻、排比、总分总。
人教版四年级语文下册第一单元第2课桂林山水 说课稿
《桂林山水》说课稿一、说教材《桂林山水》是人教版四年级语文下册第一单元第二课。
全文以生动形象的笔触描写了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的大好山河，表达了作者对祖国锦绣山河的热爱之情。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”点明桂林是闻名遐迩令人神往的游览胜地，文章第一段统领全文，第二段主要写漓江的水，体现出漓江的水“静、清、绿”的特点，第三段重写桂林的山，让学生体会到桂林山“奇、秀、险”的特点，最后一段总结全文并与文章开头遥相呼应，全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。
二、说学情四年级的学生在之前的学习当中积累了大量的字、词、句，以及各种行文修辞方法，在学习此篇文章的时候就能较好的体会桂林的山水之美，再之，有些学生可能游览过各种山水美景，就能让学生自主学习，体会桂林山水之美，也有些学生可能没有游览过山水美景，这时就应通过作者优美的文字以及一些多媒体图片资料来引导学生想象，使之有所领悟。
三、说目标根据文章的结构和内容分析，制定如下目标：（一）知识能力目标：1.认识“澜，瑕”等8个生字，能正确读写“玩赏，无暇”等词语。
2.了解作者的语言表达特点，能模仿课文例段，学习用相同的句式仿写句子。
（二）过程与方法目标：有感情地朗读课文，背诵全文。
（三）情感态度价值观目标：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。
四、说教学重难点本着《新课程标准》的要求，在吃透教材的基础上，我制定了以下重、难点：教学重点：了解桂林山水的特点，并能大声有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解作者的不同表达手法，领悟语言美。
五、说教法、学法（一）教法：选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法，正所谓“教学有法，教无定法”因此为了讲清教学重难点使学生达到教学目标，我将采用以下三种教学方法：1.直观教学法：教2、3自然段时，利用多媒体图片创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2.举一反三法：因为第二、三自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三，通过反复训练，放手引导学生自主学习。
《桂林山水》说课稿（通用12篇）
《桂林山水》说课稿（通用12篇）《桂林山水》说课稿篇1一、说教材《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：（1）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
（2）有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
（3）学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
（4）学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4.课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5.教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
《桂林山水》精品说课稿(超详细版)
《桂林山水》精品说课稿一、说教材1、教材分析《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法3、教学重、难点学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
4．课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5．教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法、学法首先抓住一条主线即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。
桂林山奇、秀、险的特点。
从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。
人教版四年级下册语文《桂林山水》说课稿
人教版四年级下册语文〔桂林山水〕说课稿人教版四年级下册语文〔桂林山水〕说课稿一、说教材：〔桂林山水〕是人教版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下〞，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的巡游胜地，一个“甲〞字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第—，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游〞的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下〞遥相照顾。
全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
1、教学目标：依据〔新课标〕的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的感情。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会〞澜、暇〞等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇〞等18个词语的意思。
(4)2、教学重点、难点：学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
3．课时安排：2课时4．教具打算：多媒体课件〔桂林山水〕二、说教法：1．直观教学法、2．朗读体会法、3．举一反三法。
三、说学法：培养学生“不动笔墨不读书〞的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵〞的方法学习课文。
四、说教学过程：为了突出教学重点，突破教学难点，加强言语文字训练，我紧扣“课标要求〞，针对教材内容，采纳讲读法、商量法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：〔1〕板题示标：“先学后教，当堂训练〞交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激情的言语。
因此，我将这一课的导入语设计为：同学们，喜欢旅游吗？这一节课就让我们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。
〔板书课题〕课题的板书也很重要，肯定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
《桂林山水》说课文稿
说教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣 “课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从 扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：
教学过程
创设意境，导入新课
初读课文，整体感知
直奔中心， 紧扣重点，教给方法， 让学生猜一猜这是什么地 方。用这些美丽的图片激 发学生的兴趣，让学生想 象一下如果有一片竹筏带 你漂在这样清澈的水面上， 该是怎样的一种感觉呢？ 利用这种方式把学生引入 课文，激发他们的学习兴 趣，紧紧抓住学生的注意 力，使他们积极主动地参 与学习。
教 学 重 、 难 点
学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重 点。 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法， 写一处景物，是教学的难点。 2课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字， 理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段 。 第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课 文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作 方法。
课 时 安 排
教具准备 ：多媒体课件《桂林山水》
说教法
直观教学法
教学2、3自然段时，运 用多媒体、板画创设情 境，拉近学生与课文的 距离，理解重点词句。
朗读体会法
通过抑扬顿挫、声情并 茂的朗读，帮助学生体 会语言的优美，感受作 者对桂林山水的赞美之 情，同时对学生进行有 效的语感训练。
说学法
四年级学生已经具备了比较扎实的语文学习基础， 听、说、读、写能力明显提高，自主学习意识、良好 的读书习惯已基本形成，在语文教学中能够在教师的 引导下，积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。 但由于小学生对于遥远的桂林山水了解很少，更缺乏 感性的认识，所以本课力求合理运用多媒体手段进行 辅助教学，以帮助、引导学生朗读、品味语言，激发 学生的思维和想象，体味桂林山水的美和课文的语言 美。引导学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课 文。
《桂林山水》 说课稿
2 桂林山水一、教材分析《桂林山水》是小学语文人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。
二、教学目标1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。
通过四年的学习，孩子们已具备了基本的识字能力及阅读能力。
理解本课语言文字不存在障碍。
但由于孩子们的阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。
四、重点难点教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
五、教学模式“四主五步”教学模式六、教学过程6.1 第二学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，导入新课导入新课，揭示课题。
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
（板书课题）2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
坐稳你们的小船，我们出发了。
活动2【讲授】二、整体感知，渐入情境。
1.范读课文。
(播放桂林山水的录像)2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3．小结，并引读第一节。
桂林山水优秀说课稿
桂林山水优秀说课稿桂林山水优秀说课稿1一、说教材《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。
语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!二、说教学目标四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。
基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标：1.会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3.领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法4.了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。
《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。
接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桂林山水》说课稿
说课人：张西堡总校张娴霞各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一组的第二篇课文《桂林山水》。
我的说课内容共分五部分进行，包括：说教材，说学情，说模式，说设计，说板书。
一、教材分析
《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。
有关描写自然风光的文章在前几册课本中都有安排。
在本册教材中继续安排这类题材的课文，意在激发学生对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力，培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水
课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
教学目标：
知识与能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
（3）对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达方法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
过程与方法目标：
对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达方法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
情感、态度与价值观：
感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和谐的，人与自然也是和谐的。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：（1）怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
（2）模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。
二、学情分析
《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文，本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国大好河山的热爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的美，抓住桂林山水的特点。
四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。
大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。
抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。
本篇课文语言优美生动，结构明了，学生容易与文本进行直接对话。
四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。
四年级的学生应该训练概括主
要内容，本节课将继续训练，培养此能力。
在教学过程中教师要注重对学生的引导和点拨，抓住关键词语来体悟句子，把学习的主动性留给学生。
三、教学模式
本课采用“以读为主，自主学习”的课堂模式。
学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。
教师要认真倾听，并能够引导、点拨、启发学生，归纳重点内容，学生要做到听中说，说中读，读中思。
教学流程包括：设境激趣--初读课文--潜心品读--积累语言--拓展延伸
四、教学设计
1、激趣导入，创设情境
上课开始，用课件演示《桂林山水》风光片，并配以教师充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力使他们能积极主动地参与学习。
2、初读课文、感悟情感
出示目标要求有三个：
A、掌握课文的生字和词语，能流利的朗读课文
B、提出自己的疑问，并在小组中讨论解决。
C、诱发学生对山水的固有体验，体味课文的节奏韵味。
心通其情，意会其理，产生审美情感
我会读：
波澜壮阔水平如镜拔地而起
各不相连奇峰罗列形态万千
色彩明丽危峰兀立云雾迷蒙
绿树红花连绵不断怪石嶙峋
峰峦雄伟红叶似火无瑕翡翠
（1）、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意义
（2）、为什么说桂林山水甲天下呢？
（3）、桂林的山水各有什么特点？
学生独立完成---组内交流--代表汇报，全班交流
3、精读体验，品味语言
读中思，读中悟
（1）读一读
学生
自读：自己画出喜欢的句子
共读：小组内共同交流自己喜欢的句子
同读：班内共同交流自己喜欢的句子
读的方式：范读、指名读、配乐朗读
教师作朗读指导：要读得有波澜（大声地朗读、生动地美读、优美地说读、梯级式品读）要读得有高度（读得细腻、读得深刻、读得奇美）
（2）品一品
抓住关键词语品味，体会句子运用的修辞手法，体味作者蕴含的情感（感受桂林山水的特点）
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的，桂林的山奇、秀、险特点描绘得非常生动、形象。
对比：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林一带的山。
排比：漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。
比喻：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。
像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
（3）读中悟：作者为什么能把桂林山水写得这么美？
1）作者喜爱桂林山水，对祖国大好河山的热爱。
2）作者抓住了桂林山水的主要特点来进行了细致的描写。
3）作者使用了很多丰富的词语，运用了多种写作手法和修辞手法。
4）文章结构安排合理，采用了总---分---总的结构。
（4）美读成诵掌握学法，要读出感情，读出体悟
这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。
同时，在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。
比如：不动笔墨不读书，让学生边读书、边思考，用笔圈出关键的词语或句子，有感触的地方在旁边写出自己的理解的感受，透过文字的表面意义想象背后的含义。
4、小结全文
由学生来小结自己本课的收获，让学生用自己的话表达自己的感受，说明自己的意见，要比学生自己读教材，重复教材的话有价值得多。
5、延续创新，拓展运用
这一环节目的是运用语文增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。
延读的内容可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读。
迁移的内容可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动。
1）、观赏校园一处风景，注意仔细观察它的特点，写下几段话。
2）、阅读课外名篇《故都的秋》，谈谈体会。
故都的秋
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
五、板书设计：
2．桂林山水
总述：桂林山水甲天下
水：静清绿
分述
山：奇秀险
总结：舟行碧波上，人在画中游
重点突出，简洁明了的板书，对课文内容的展示起到提纲挈领的作用，帮助学生提高学习效率。
以上说课的设计，是我对本篇课文教学的一种预设。
在实际的课堂教学中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。
我的说课完毕，谢谢。
小学语文《桂林山水》说课稿
张西堡镇总校
张
娴
霞。