试论区域活动中阅读区与表演区的有机融合幼儿园区域活动论文【论文】

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《幼儿园教育指导纲要》明确指出:

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。我们在大班尝试着将幼儿阅读与情景表演的有效结合。通过不断的研究学习实践，我们发现:

大班幼儿表现出有较强的角色扮演意识,具备一定的表现技巧和相互协商合作的能力，能较灵活的运用多种表演手段，此外他们具有初步的任务意识，行动有一定的目的性、计划性。根据幼儿的这些年龄特点、内在需要和个别差异，在区域活动中，我们尝试经阅读区域表演区有机融合，在理解剧情、准备道具、角色分配、情节协商、动作编排、音乐选择及对白等方面有针对性地加以指导，促使幼儿的阅读能力、表演能力、创造力向高层次水平发展。

一、情境表演前置，激发幼儿对阅读内容的兴趣。

1、以有趣的文本情节吸引幼儿理解剧本。文本的情节对激发幼儿参与表演的积极主动性起着很大的影响。在阅读区中，我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，抓住具有代表性的故事为活动导航，选择幼儿百看不厌的文学作品中国古典神话小说《西游记》中的片断, 让幼儿充分的欣赏文学作品、感受文学作品，激发他们对文本的兴趣，为表演情景剧奠定有效的基础。如在欣赏《孙悟空大闹天宫》的动画片时我们重点引导幼儿感受神通广大的美猴王:

你喜欢孙悟空吗,最喜欢他的哪个动作和造型,他有哪些神通, 只见平时最活跃的王诚首先站起来把一只手放在头上:

我喜欢孙悟空飞到天宫的样子. 徐明笑着把一手放在脸上一只手放在腰间做出

挠痒痒状:

孙悟空挠痒很有意思. 刘骁看了哈哈大笑，坐在椅子上双手叉腰神气地说: 我是齐天大圣!会七十二般变化。我是火眼金睛，能看十万八千里。王波边

说边手指着前方，孩子兴致勃勃地模仿着动画片中孙悟空的各种动作和他的本领。

2、在区域活动中尝试表征角色特征，初步理解文本内容。不同形式的手工技

能的掌握，为幼儿与同伴自主地观察、学习，充分发挥概括性观察能力，准确抓住师徒四人的典型特征提供了支持，为制作道具、背景做好充分的准备。首先在美工区画国画小猴吃仙桃，将画法技能编成趣味儿歌，孩子在边念儿歌边挥墨作画: 湿墨半圆画猴头，棕色弧线画猴脸，浓墨一点耳半圆，一点一横猴头成，湿笔

椭圆猴身体，弯线画出猴四肢，再画细长猴尾巴，最后桃子手中拿。然后利用家长资源招募会捏面人的家长，请家长到班级为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿将豆子当眼睛、袈裟上镶嵌的宝石，用牙签把头部、四肢连接起来，捏制师徒四人、钉耙、金箍棒等，最后在大家的提议下把师徒四人随机组合，编成了师徒西天取经故事。同时在表演区演唱歌曲《捏面人》、做律动《猴耍》，结合自己对角色性格特征的理解选择相应的音乐、创编动作和造型。为了让幼儿能较完整地了解文本，

我们还引导幼儿同伴之间进行合作，区域之间相互活动，为顺利表演文本做了充分准备。如先组织语言区的幼儿想像花果山上的各种建筑、景色、发生的故事等绘成图画，然后在建构区里根据图纸将纸盒、易拉罐、木制积木巧妙的组合搭建成花果山，为了让花果山上更加充满活力，情景更加生动，他们主动向美工区同伴发出请求帮助，利用废旧材料制作各种动态的小猴、透明无色塑料袋剪制水帘洞、美猴王宝座、桃树、鲜花等辅助材料。