小学英语课堂教学活动设计论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语课堂设“趣”教学论文
小学英语课堂的设“趣”教学小学英语是英语教育的启蒙阶段，要想启其蒙、引其趣，就必须教而有法。
必须设法在课堂教学中实施寓教于乐，愉快教学。
一．设置愉快的教学情趣小学生由于还不具有很强的抽象思维能力，这就需要老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解材料。
情景设置的核心在于激发学生的情感。
1．创设愉悦情趣愉悦情趣的设立可以使小学生以积极的心理状态进入学习。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容创造一种宽松、和谐、进取的学习氛围，及时鼓励他们对问题进行探究，促其思维。
如在教tiger,cat,dog等单词时，我首先用录音机放出这三种动物的叫声，然后提问：“这些是什么动物的声音？”学生兴奋地回答出答案后，自然地进入到新单词的学习之中。
实践证明，这种轻松活泼的教学情境激发了小学生的学习兴趣。
2．提供问题情境教育心理学家霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种强烈的需要，就是希望感到自己是一个发现者和探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求则特别强烈，问题情境能满足小学生的这种需求。
如在学生看书前，老师提出若干问题，看谁能用最短的时间回答出来，以便调动学生的内在潜力，使他们热情地投入到学习中去。
以上问题情境的设立让小学生发现问题，产生矛盾，既而想如何解决它，这时其思维活跃，学习积极性高。
3．展示直观情境直观情境可以为小学生展示生动而鲜明、可供直接感知的具体事物，让小学生对所要掌握的内容有一个生动具体的感性认识。
如，在教单词apple,banana,pear等单词时，出示实物并指着实物说出其名称：在教dark单词时，可以拉上窗帘，并在此环境下学说这一单词，这样才能使小学生感知清楚，印象深刻。
4．建立迁移情境建立迁移情境就是建立多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使小学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学到的知识、技能解决实际问题，从而导入新授学习。
设计有效“主体参与型”小学英语课堂教学活动[论文]
![设计有效“主体参与型”小学英语课堂教学活动[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/76b479dd3186bceb19e8bb78.png)
设计有效的“主体参与型”小学英语课堂教学活动《国家英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”从学生的主体参与性角度出发，探讨如何设计有效的小学英语课堂教学活动。
主体参与型课堂教学活动一、建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围随着新课程改革的不断发展，教师不再是课堂教学的主体，而是积极的引导者。
教师应放弃外在性权威，努力形成知识素养与人格魅力为内容，以与人为善，和蔼可亲为外部特征的内在性权威，和学生建立平等的关系。
因为学生在自由、宽松、和谐的环境中，才能最大限度地发挥潜能，才能使智力因素和非智力因素保持最活跃状态。
因此，教师要善于营造良好的学习环境，诱发学生的学习主动性，给学生一个舒展灵性的空间。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“goodsentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。
还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的力。
二、激发学生学习兴趣，实现主体参与型课堂教学好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。
在英语教学中，生动形象的教学情境既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，锻炼其语言能力和思维能力（陈琳等，2002），根据学生的年龄特点和思维方法，我们根据所教内容，在课上为学生学习语言创设多种情境，将教学置于学生容易理解的情境中，让学生身临其境，在浓厚的情绪氛围中有感而发。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
小学英语老师教学论文范文
【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
以下是整理的《⼩学英语⽼师教学论⽂范⽂》，希望帮助到您。
【篇⼀】 新课改强调充分体现学⽣在课堂中的主体地位，发挥教师的主导作⽤。
因此，在⼩学英语教学中，教师应结合学⽣的实际需求和教材内容，恰当使⽤游戏教学法，激发学⽣的学习兴趣，调动学⽣的主动性和积极性。
本⽂主要就游戏教学法在⼩学英语教学中的运⽤策略展开讨论。
⼀、游戏教学法在⼩学英语教学中的重要作⽤ （⼀）培养协作能⼒ 在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养⼩学⽣的团队协作能⼒。
另外，譬如⾓⾊扮演类等需要众多学⽣参与的英语游戏，对于⼩学⽣树⽴良好的合作意识也有着重要的促进作⽤。
游戏教学法能够为学⽣创造⼀个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学⽣在与他⼈相互合作的过程中学习英语知识。
（⼆）培养思辨能⼒ ⼩学英语教师可以巧妙利⽤游戏教学法，充分激发学⽣的主观能动性，培养其良好的思辨能⼒。
教师需要积极⿎励学⽣利⽤⾃⾝所学知识参与到游戏当中，并使其学会在游戏中主动获取和积累相关知识，⽽教师只充当“知识引导者”，为学⽣提供必要的引导帮助。
（三）提升学习能⼒ ⼩学英语教学的根本⽬的在于帮助学⽣提升其英语综合能⼒，其中既包括词汇等理论知识的积累，也包括英语拼写能⼒、阅读能⼒、⼝语表达能⼒等。
因此，教师可以通过游戏教学法，如带领学⽣依照课⽂内容进⾏⾓⾊扮演等，帮助学⽣加深对教材内容的理解与认知，强化学⽣的英语学习能⼒。
⼆、游戏教学法在⼩学英语教学中的运⽤策略 （⼀）紧扣教学内容 在⼩学英语教学课堂中运⽤游戏教学法，⾸先需要教师深⼊分析教材内容，挑选出适合编排成游戏项⽬的教学内容，进⽽结合当前⽐较受学⽣欢迎的游戏形式实施游戏教学法。
⽐如，在⼀年级上册的ColoursLesson⼀课中，教师可以利⽤转盘游戏的形式完成颜⾊词汇的教学。
小学英语论文课堂因活动而精彩——小学英语课堂的活动设计
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江苏苏州市吴江区震泽实验小学（215200）徐笋兰小学英语活动教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言应用能力为目的。
随着新课程标准的实施，构建以活动为中心，以任务性教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
下面将结合自身的日常教学实践，例谈小学英语课堂的四种活动设计方法。
一、游戏活动设计心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。
”英语游戏作为一种辅助性的教学手段特别适合小学生。
学生在英语游戏中学习和复习，心情愉快，这是真正的寓教于乐。
做游戏还可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也提高，所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣。
游戏活动的种类很多，有字母游戏、语音游戏、词汇游戏、句型游戏、综合游戏等。
在课堂教学中，笔者常用“有奖竞猜”这一游戏来复习单词。
如在学过系列水果名称或动物种类后，把图片在学生面前展示一遍，再藏起来，老师把其中一张放入袋里，让学生用“Is te, I will forget. Se, I may remember. Play wite, I will understand.”因此在教学中，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学方法，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。
如在学完如何度过周末的文章后，教师可设计调查表，让学生以6人为一小组，调查同伴是如何安排周末活动的。
在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体。
学生的任务是开放的，学生以小组为单位，进行调查和统计，在较为真实的语境中锻炼口、笔交流能力，此活动有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。
三、情境活动设计丹麦语言学家叶思帕森曾经说过：“教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语，使用外语。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
小学英语课堂教学活动设计论文
浅谈小学英语课堂教学活动的设计教学活动是教师为实现教学目标所设计的课堂各种学习方式。
小学英语课堂教学中通过活动使学生掌握语言的形式，运用语言去交际。
小学英语课堂教学活动的方式多种多样，根据不同的角度，可以产生不同的类型。
如果我们按照一般的教学程序，教学活动类型大体可分为三大类：呈现活动、练习活动和交际活动。
呈现活动指的是呈现新的语言内容的活动，练习活动则是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练学生听、说、读、写技能的活动，而交际活动是指学生在老师的指导下运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
在进行活动的设计时应主要考虑以下八个基本要素：（1）活动目标，即该活动所要达到的目标；（2）活动类型，指活动所侧重语言知识、技能训练或是交际能力；（3）活动对象，即该活动适合何种水平层次的学生；（4）活动材料，指活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具准备；（5）活动组织，指活动的具体内容、活动展开和活动时间；（6）活动形式，即活动中的人数控制和分组安排；（7）活动调整，指教师根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整；（8）活动评价，指活动后的效果评估。
笔者以一节上海版牛津英语公开教学研讨活动中所设计的三种不同类型的教学活动为例，以表格的形式分析教学活动的各个要素。
教学内容：oxford english （shanghai edition）2am2u1 i can swim教学活动例解：活动1：■活动2：■活动3：■附调查表样张：let’s do a survey— hello， may i ask you some questions？— ok.— can you_____？—yes， i can. / no， i can’t.—thank you.— you’re welcome.■在活动设计时要合理分配各种活动的时间，单纯的机械操练活动不宜过长，否则很容易导致学生厌倦；语言理解性的活动应符合学生的年龄特点，而交际运用层面的活动不宜过多、过难，避免打击大部分学生的积极性。
小学英语教学课堂论文
小学英语教学课堂初探2001年6月，新一轮基础教育课程改革在我国正式启动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导：”教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，”逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，”改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”［1］如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
首先，教师要明确角色，定位自己老师必须明确自身的角色，转变观念。
由原来的”代言人”、”教化者”、”独语者”和”监控者”四位一体的角色，转为”帮助者”、”促进者”、”引导者”、”对话者”和”组织者”五位一体的角色格局。
［2］教学不是致力与传授知识，而是寻求获得知识的方法。
在教学过程中教师应认清自身的指导，引导的作用，通过示范，引导来提高学生的表达机会，多给机会他们去表达。
实现师生之间平等交往，营造良好的学习氛围，达到教与学的统一。
教师不应只是用直白的语言，在课堂上和学生进行一问一答的机械对话，而应是用赋予感情，能激发学生表达的欲望的话语来进行教学。
在”我——你”的关系中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方，教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生，而不是把学生看做是年幼无知不成熟的从而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。
教师应创设真实情景、设计一些让学生自由表达，讨论交流的教学活动。
教师在教学中应尽量为学生提供活动的机会，让学生在活动中承担责任，增强学生协调合作的意识和能力，自觉组织学习，真正成为学习的主人，学生的语言运用能力才可望提高。
小学英语有效课堂活动设计与组织论文
小学英语有效课堂活动的设计与组织摘要：小学英语教育作为启蒙英语教学在学生学习英语的过程中有着重要的作用，针对小学生的性格特点，教师在小学英语教育活动中应该运用不同的策略，组织和设计好适合小学生教学活动的方法关键词：小学英语课堂活动设计组织在英语教学活动中，小学英语教育作为启蒙英语教学在学生学习英语的过程中起着重要的作用，小学生天性活泼、好动、容易接受新鲜事物，性格还未定，针对这样的特点，教师在小学英语教育活动中应该运用不同的教育特略，因材施教，使教学活动在轻松、愉悦的氛围中度过，组织与设计出适合小学教学活动的方式与方法，成功的激发出小学生学习英语的积极性，让小学生能够更好的学习好英语，为以后深层次的英语学习打好坚实的基础。
笔者认为，为了达到这样的母的，教师可以从以下几方面来着手，设计出使用于小学英语的教学方案。
一、把游戏融入英语教学中，丰富英语学习的趣味性，吸引学生的注意力，让每一位学生都能参与进来小学生爱玩好动，很容易接受新鲜事物，所以，针对小学生的天性，应该设计出形式多样的教学活动，让学生们能够积极的参与进来，将一些小学生喜欢的趣味游戏添加进来，在课堂中加以运用，增加英语教学的趣味性，使语言的学习由生硬、死板变得趣味，生动，使得学生不仅英语能提得到提高，同时团队协作能力和组织能力也可以得到一定程度的锻炼。
例如，在平时的课堂学习中，可以将学生分组，两人一组，进行经典游戏“谁来比划谁来猜”，老师将需要复习的英语单词制作成小卡片，两个学生面对面，其中一个看到英语单词以后通过动作或者英语描述出这个要猜的单词，但是在描述的过程中千万不可以念出这个要猜的单词，如果猜出来，这个小组计分，猜不出或者小组成员在描述的过程中念出这个单词的话，这个小组不计分，各个小组依次轮流参加游戏，最后得分最高的小组老师可以申请给与小组成员一定的物质奖励，如老师问一名学生：“what’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前，小学英语课堂教学存在一些问题。
首先，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
其次，课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，课堂教学评价过于注重分数和成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，不利于学生的全面发展。
二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，实现小学英语课堂教学的最优化。
（一）注重学生的主体地位，关注个体差异在小学英语课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中体验成功的喜悦。
同时，教师还应关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。
（二）丰富课堂教学内容，提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应积极开发丰富多样的教学资源，将课堂教学与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和动画，让学生在视觉和听觉上得到双重享受；教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。
（三）强化教学过程，促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程，促进学生自主学习。
教师可以通过问题导入、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络等，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
（四）完善教学评价，关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。
为了实现教学最优化，教师应完善教学评价机制，注重对学生综合语言运用能力的评价。
评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面，同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。
小学三年级英语教学论文范文(三篇)
小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。
在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。
首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。
通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。
教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。
这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。
在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。
教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。
最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。
通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。
教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。
通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。
范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。
本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。
首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。
学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。
因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。
可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。
其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。
材料的选择要符合学生的程度和兴趣。
可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。
2024年小学英语活动教学论文
2024年小学英语活动教学论文一、小学英语活动教学的理念小学英语活动教学以学生的兴趣和需求为出发点，通过设计丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这种教学方式强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，通过实践体验来掌握英语知识。
同时，活动教学还注重培养学生的合作精神、创新思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
二、小学英语活动教学的实践效果激发学生的学习兴趣活动教学通过创设真实的语言情境，让学生在游戏中学习英语，有效地激发了学生的学习兴趣。
学生们在游戏中能够充分发挥自己的想象力和创造力，体验到学习的乐趣，从而更加愿意投入到英语学习中。
提高学生的语言应用能力活动教学注重培养学生的语言应用能力，让学生在实际操作中掌握英语知识和技能。
通过角色扮演、情景对话等活动，学生能够更好地理解和运用英语，提高口语表达能力和语言交际能力。
培养学生的合作精神活动教学往往需要学生分组合作完成任务，这有助于培养学生的合作精神。
在合作过程中，学生们需要相互沟通、协调，共同解决问题，这不仅能够增强他们的团队协作能力，还能够促进彼此之间的友谊。
三、小学英语活动教学的优化策略精心设计教学活动教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保活动既具有趣味性又富有教育性。
同时，教师还应关注活动的多样性和层次性，以满足不同学生的需求。
充分利用教学资源教师应充分利用现有的教学资源，如多媒体、教具等，为活动教学提供有力的支持。
此外，教师还可以结合教材内容，拓展课外知识，丰富活动内容，使教学更加生动有趣。
关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在英语学习中的表现也会有所不同。
因此，教师在活动教学中应关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习方式和策略。
加强评价与反馈有效的评价与反馈是活动教学成功的关键。
教师应及时对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈，以激发学生的自信心和学习动力。
小学英语课堂教学论文
浅谈小学英语课堂教学如何利用“课堂”这个阵地让孩子在教学中快乐地学习，这就需要我们改革陈旧的课堂教学模式，让学生正确地、灵活地、快乐地学习英语。
那么要使学生在课堂中真正“动”起来，应从以下几方面入手：一、利用教材内容激活课堂小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。
如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。
教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的故事。
充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，利用直观教具，创设教学情景，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，并形成深刻的印象。
二、通过多样化的课堂教学，让学生感到英语很“有趣”“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。
教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的教学，让他们从直觉感到“英语很有趣”，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。
例如：在学习词和句子时，老师可以做夸张的动作或用夸张的朗读语调。
比如说在“i like vegetables.”“i don’t like vegetables.”就可以边说边做表情，喜欢就做高兴的表情，不喜欢就皱着眉故作不高兴的表情，a bird fly？我们就可以用两臂来代替鸟的翅膀，伸开两臂做飞行的动作。
三、良好的课堂学习氛围是学生快乐学习英语的关键托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”营造良好的学习氛围，是学生快乐学习英语的关键。
在良好的学习氛围中让孩子在高高兴兴的玩乐中学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。
儿歌因其适合儿童的年龄特点，且朗朗上口而被孩子接受，因此在教学中，教师要常把儿歌带入课堂。
如：在学习英语中有关颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white 是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mum”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语课堂教学活动设计论文
摘要：小学生的英语教学是一门传授语言的学科，是学生学习英语的初级阶段，我们要抓住小学生的年龄特征和他们的心理正确引导，有的放矢地进行教学，把每堂课教学都成为我们奉献给学生的一份快乐，激发他们的学习兴趣，让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向，树立学好英语的信心，从而提高课堂教学效率。
英语是一门语言，他还具有其本身独有的交际性，要真正地使小学英语的课堂教学活动设计的有实效，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
教师只要在平时的教学中多积累，多实践，多反思，就一定会有我们心中的理想课堂。
一、教学活动形式要与内容相关，要为目标服务。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。
任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。
如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。
全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为
合格“小司机”。
此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。
此外，教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤，red red是红色……让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。
采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要与内容相关，要为目标服务，让学生学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。
二、加强口语教学，在活动竞赛中培养学生的交际能力。
在小学英语教学中，要加强口语教学，鼓励学生大胆开口说英语，通过有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，利用肢体语言、表情、场景设计等方式进行表情达意，把单词教学与会话教学融合在一起，给学生互相表演交流的机会，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。
教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围。
充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
可以给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。
教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。
其次，教师在课堂教学中也可以多开展各种活动，鼓励学生交际。
比如，在教学水果名称时，可以把各种水果放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说；玩字母游戏，包括默写字
母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、打电话等。
再次，比赛教学也是提高课堂教学效率的一种妙招，因为竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。
小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。
如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。
通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，可以大大提高学生的学习热情，从而达到以赛促练的目的。
三、教学活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑。
兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。
另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing，role play，chant，play games，tell story，wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
例如在教It's smart一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T-shirt，dress，sweater，jean，jacket，）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。
时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.It's20 yuan.It's nice.I like it very much…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。
这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习
和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。
四、活动设计要活而有序，要具有可操作性。
《英语课程标准及解读》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。
因此，教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。
当然一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。
因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。
一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。
最后教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。
为此要努力做到：（1）合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；（2）考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；（3）设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
总之，小学生的英语教学是一门传授语言的学科，是学生学习英语的初级阶段，我们要抓住小学生的年龄特征和他们的心理正确引导，有的放矢地进行教学，把每堂课教学都成为我们奉献给学生的一份快乐，激发他们的学习兴趣，让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向，树立学好英语的信心，从而提高课堂教学效率。