语境与初中英语教学[论文]
语境在初中英语中重要性论文
论语境在初中英语中的重要性摘要：初中英语是我国基础教育中的重要组成部分，它对于初中生此后的英语学习、培养学生国际视野、促进学生的全面发展起到至关重要的作用。
如何改革初中英语教学方式、提升初中英语教学质量始终是英语教育工作者所致力之事。
通过长期的教学工作、调查分析，我发现当前初中英语教学中尚存在着诸多问题，影响教学的质量。
在日常授课中，我尝试进行语境教学，发现收到了较好的教学效果。
现对语境在初中英语中的重要性进行论述，并对一些语境教学方法进行分析。
关键词：初中英语；语境；重要性；方法分析中图分类号：g623.311 语境教学适应初中英语教学的重要性初中教学中的英语教学中恰当应用语境教学，能够使学生更好地掌握知识，了解英语国家人语言习惯、风土人情，因此语境在初中英语教学中有着重要意义。
1.1初中英语语境教学在英语学习中有基础巩固作用在我国的英语教育体制中，小学英语的主要任务就是培养学习英语的兴趣。
而初中英语的主要任务则是掌握基本的词汇、语法、句型以知识，为日后的英语学习深造打下坚实基础。
常规的教学模式中，由于脱离了特定的语言环境，往往使学生过目即忘或张冠李戴，久而久之使学生成绩偏低甚至失去学习兴趣。
语境教学的重要意义在于将基本的语言知识、语言要素融入特定上下文或特定背景中。
在段落中熟记词汇、语法、句型等基本要素。
在日常的场景练习中掌握听说读写能力。
“根深才能树大，居高方可临下。
”有了扎实的基础知识，才能进一步掌握英语知识、锻炼语用能力。
1.2 初中语境英语是语用能力塑造养成的关键性英语中重要的一环就是语用能力，包括听力、口语、阅读、写作能力，即听、说、读、写。
良好的语用能力不仅仅提升一个人的工作学习质量。
在常规的教学模式中，语用能力常通过知识点的灌输、练习题的训练逐渐锻炼，语用能力的目的也是在这些考试中取得更好成绩，这在一定程度上有其可取之处。
但是，我们的目光不能仅停留在试卷上，锻炼语用能力的目的应该是在日常生活中更好地运用英语知识。
浅谈语境教学在初中英语口语教学中的应用
浅谈语境教学在初中英语口语教学中的应用摘要：英语作为一门语言类的学习科目，它的应用性是非常强的，教师对于学生英语口语表达能力的培养，也是非常重视的，英语口语也就是用英语的方式，完成日常的沟通交流对于学生提高英语的综合学习能力是非常有帮助的，教师在引导学生进行英语对话练习的过程中，就需要为学生营造适合的教学语境，在学生进入学习状态的前提下，口语练习的效果才可以提升，因此，本文就语境教学在初中英语口语教学中的应用进行分析，提出建议。
关键词：初中英语；语境教学；教学创新在新课标的教学背景下，英语课程体系的改革已经是大势所趋，不仅是为了顺应当前时代的发展，也是为学生的英语学习能力制定了更加严格的标准，因为英语是语言类的教学科目，教师在为讲解相关知识的时候，就可以采取全英文的教学模式，在对于学生的英语学习能力进行全面掌握的前提下，教师就可以开展不同类型的主题交流活动，提高学生的英语口语表达能力，在传统英语教学课堂中，无论是家长还是教师，更加注重的不是对于学生综合学习能力的培养，而是英语的书面成绩，在这种教学环境下，学生应用英语进行交流的意识是非常薄弱的，因此，教师在初中英语教学中，就需要为学生创设不同的交流语境。
一、完善教学模式在传统的教学模式下，各个科目课堂中的教学效果，并不是特别的突出，学生的主体学习意识在没有充分得到发挥的前提下，对于课堂中教师所讲解的知识内容很难有充足的学习动力，教师在初中英语教学中，就可以通过将语境教学模式运用在课堂中，以此来提高学生对于英语知识内容的应用意识，教师在完善课堂教学模式的前提下，也可以提高课堂教学的有效性，培养学生的英语表达能力。
例如，在教授学生学习“ What color is it ?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生掌握二十六个英文字母的发音，以及书写形式，这样才可以有效的提升学生的英文发音准确性，在进行英文书写的过程中，也可以提高学生英文字体的规范性，教师通过引导学生对于所学习的特殊疑问句型进行归纳和总结，在学生掌握一些有关于颜色的词汇的过程中，就可以通过不同教学语境的构建，引导学生用英文讨论各种颜色，提高学生的口语表达能力，在学习到本单位的知识内容的时候，教师就可以对于学生的基础知识内容的掌握情况进行抽查，让学生对于英语的二十六个字母进行全面的了解和学习，其中元音字母有五个，辅音字母是二十一个，学生在学习英文单词的过程中，也会发现每一个英文单词必须至少含有一个原因字母，单个原因字母可以构成单词，没有无音字母，只有辅音字母一般是不能构成单词的，因此这二十六个字母是可以构成许多单词的，教师在为学生讲解 can 的用法的过程中就可以通过将语场教学策略运用在初中英语教学课堂中，在完善教学模式的前提下，提高课堂中的教学有效性。
浅谈语境与初中英语教学
浅 谈 语 境 与 初 中 英 语 教 学
◆ 陈小 平
（ 广州 市番禺区钟村中学）
【 要】语 境 对英 语 教 学 至 关 重要 。 本 文 通过 对语 境 构 成 的探 讨 ， 述 语 境 在 英 语 教 学 方 面 的 作 用 ， 出 中 学英 语 教 学 中 创 设 语 境 的 方 摘 阐 提
０ ／ ０１ ９１ ６２ １
英 语 课 开 始 的 几 分 钟 是 创 设 语 境 的 有 利 时 机 。 例 如 ， 将 其 规 定 为 彩。通过这样的环境设置发挥学 生无意注意 的优势促进英语学 习。 可
萋 帮 毒 母
再 如 ． 语 中有 不 少 表 示 动 作 频 度 的 副 词 ， 动 作 的 经 常性 可 用 以 下 直 接 跟 宾 语 的词 ， 以说 “ 人 ” “ 车 ” 英 其 可 等 、等 。在 英 语 中 “ ａ ” 是 一 个 不 及 ｗｉ 则 ｔ
２ 利 用课堂开始 的几分钟 创设语 境 ．
“ ｌｓ Ｒ ｐｒ” 间 ， Ｃａｓ ｅｏｔ 时 即在 学 生 可 以 就 自 己关 心 或 者 感 兴 趣 的 话 题 进 行 自 由
习作展示等 ， 以配上 图画、 可 照片等 ， 到内容形式 多样 、 做 形象生 动、 丰富 多 图书馆 、 园广播 、 校 电视 、 多媒体教室 、 互联 网、 下转第 ９ （ ４页）
三 、 学外 语 教 学 中 如何 创 设语 言 环 境 中 音 乐 旋 律 中 能 够 进 入 学 习环 境 ； 生 以 小 组 为 学 习单 位 进 行 讨论 “ ｕｌｉｓ 学 Ｑ ａｔ ｉｅ
ｏ ｇｏ ｒ ｎ ”， ｆ ｏｄｆｅ ｄ 并建议学生进行英语表 达 ； 求学生通 过网络 媒体 、 ａ ｉ 要 资料 如何 才能使学 生最 大限度地 获得有利 的外 语学 习环境 ， 实现外 语教 育 查阅等方式 说 出一 个 有 关朋 友 的小 故 事 ； 求学 生仿 造 “ ｅｄ ｇ 中 的 要 Ｒａｉ ” ｎ 的一 次 新 跨 越 呢？ 语 言学 习是 获 取 知 识 、 高 交 际 能 力 的 综 合 过 程 。 学 生 “ ｅｔｒ ｎ ” 写 作 格 式 进 行 书 面 表 达 。 提 Ｂ ｓｆ ｅｄ 的 ｉ 处于 学 校 和 社 会 两 个 活动 圈 之 内 ， 需 要 教 师 的 课 堂 传 授 和 熏 陶 ， 离 不 既 又 ５ 利 用 多 媒 体 创 设 语 境 ． 开走 出学 校 之 后 的社 会 和 社 区文 化 环 境 的潜 移 默 化 。对 于 中学 生 而 言 ， 他 多媒体技术的进步也促进 了英语教学 的发展 ， 师可以根据不 同的教 教
语境理论与初中英语教学
语境理论与初中英语教学语境理论在初中英语教学中的作用越来越重要，它为学生在正确理解英语课文的同时，有效地激发了他们的英语学习兴趣、丰富了他们的学习表达能力，在一定程度上可以提高学生的英语水平。
语境理论与初中英语教学一、什么是语境理论语境理论是一种基于社会语言学的理论，强调语言交流的重要性，主张以社会语境的变化来解释语言的使用。
它重视语言环境（背景、情境和前提）与语言功能之间的相互关系，强调语言被使用的背景对对话中讨论话语的含义有重要影响，只有语境下的交流才能达到最好的效果。
二、语境理论在初中英语教学中的应用1、在初中英语教学中，语境理论可以帮助学生更好地理解课文和自己表达的意思。
学习者可以从有上下文的语句中找到文中的重点信息，了解语句意思的深层次构成，分析出语法结构的层次，以及重组语句。
2、在初中英语教学中，语境理论可以帮助学生运用语言进行界面活动。
当学习者看到有关场景时，它们可以尝试创建场景，使用社会场景来概括话语的目的和内容，并根据讲话的社会环境自由延伸对话及其含义。
三、实施语境理论的步骤1、首先，在课前，需要让学生理解社会语境的概念，培养学生的课堂表达能力，让学生参与到活动中来，帮助学生建立情境和文化意识，让他们能够更好地理解上下文。
2、其次，学生需要有足够的时间来进行自我表达和自由对话，以便练习语言表达，理解语境，提高语言水平。
可以给学生一些日常使用的话语，包括新概念、新词和新句子，来增加学习的乐趣。
3、最后，组织一些游戏、活动和实践，让学生以自由创意的方式去运用语言，并且能够很好地理解课文。
增加课堂活动，让每个学生参与并改变课堂，让学生不仅能够学习语篇，还能够了解口语角色和话语的功能。
四、总结可以看出，语境理论在初中英语教学中有重要作用。
基于语境理论，可以让学生学习有上下文的话语，调整自己表达的技巧，理解话语的前提，语法结构的层次结合，以及话语的功能，有效提升学生的国际交流能力和全面发展.。
浅谈语境在初中英语教学中的重要性
浅谈语境在初中英语教学中的重要性随着英语新课程改革的不斷深入，初中英语的教学观念逐步从应试教育转变为看重学生的素质教育，对教师和学生来说这是挑战也是机遇。
但是，初中英语教学中部分固有的问题仍然是存在的，比如，学校缺乏学习英语的氛围、学生缺乏对英语学习的兴趣以及对口语的练习不到位等。
而语境在英语教学中的应用便能很好地解决这些问题。
本文将基于此，谈谈语境在初中英语教学中的重要作用。
标签：语境；初中英语；教学；重要性当今的教育制度不断改革以及教育理念的不断更新，使得语境这一教学方式在许多教学方式中脱颖而出，备受师生亲睐。
语境，通俗来讲就是指语言使用时所处的环境。
它不仅包括语言交谈时的具体场合，而且还包含这语言所反映出来的背景。
语境教学作为课堂教学启发式的核心环节，与学习过程的内在规律性是相契合的。
它是激发学生学习兴趣的重要方式，是一种行之有效的教学方法。
初中英语教师在课堂教学中巧妙的运用语境，不仅能够提高教学课堂的有效性，而且对于培养学生的创造性思维和发散性思维都具有重要的作用。
一、初中英语教学的现状（一）缺乏良好的学习英语的氛围缺乏学习英语的氛围是我国初中学校所存在的主要问题，英语的学习不同于母语。
汉语是我们的母语，我们生活在这样的语言环境中，学习汉语对于我们来说是简单、自然的。
而学习英语的氛围则是需要靠我们后天去营造。
包括英语在内的所有语言的学习都是为了学以致用，而开设英语课程的目的也是为了培养学生们的听说读写能力。
因此，营造一个良好的学习英语的氛围对于初中英语教学来所起到了十分重大的作用，学校应当引起足够的重视，为学生营造一个良好的学习环境，使得学生能够在这种氛围中潜移默化地学习。
（二）学生学习英语的总体兴趣不高受到传统的应试教育的影响，以往学生们学习英语只是为了提高英语考试成绩，而不是喜欢英语这门科目，因此他们对英语学习的兴趣和积极性便很容易缺失。
而且随着年级的不断增高，要背诵的单词量和要理解的知识点都在不断增加，这就无形中增加了学生们学习英语的压力和负担。
浅析语境与初中英语教学论文
浅析语境与初中英语教学论文语境即语言环境，是指说话时，人所处的状况和状态。
语言环境有多种：一般地说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。
自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。
局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中。
而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。
以下是店铺今天为大家精心准备的：浅析语境与初中英语教学相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!浅析语境与初中英语教学全文如下：摘要：在初中英语的实际教学工作中，教师如何为学生营造更好地语言环境，提高学生对英语的使用技能等诸多问题，语境是提高英语学习成绩的一个非常重要的因素，因此，本文将以语境对英语学习的影响的角度去探讨英语教学与语境的关系。
关键词：语境;英语教学;创设语境原则。
1 引言在日常的英语教学活动中，很多教师都会发现这种现象，就是学生在学习英语的时候会不同程度地受到本国语言的影响。
所以，学习第二外语的时候学习者除了要掌握老师传授的一些基础知识以外，还要注重对语境的把握，在不同的语言环境下使用不同的表达方式，以便更好地运用这门语言，以达到相互沟通的目的。
由于各种原因，我国的初中生大部分都是在学校里去学习英语，很少有人有机会和外国人交流，因此，在语言环境上未免有一些不利因素的存在，但是语境对外语的学习又有着至关重要的作用，因此，教师一定要在自己的教学当中尽力为学生创造出良好的语言环境，只有这样，学生的语感才能得到进一步的提升，学习成绩才能以更快的速度得到提高。
2 语境与英语教学2.1 情景语境情景语境是指语篇产生时的周围情况、事情的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等。
大部分初中生掌握了很多的词汇和句型，但是一旦让他运用这些知识进行语言交际时，却弄不清楚该用于什么样的情景中或者用在错误的情景语境中，究其原因，就是没掌握话语使用的范围、基调和方式。
那么，在英语教学中，就该注意进行情景语境的教学引入。
浅析语境与初中英语教学
浅析语境与初中英语教学前言语境是指言语运用所处的具体和具有特殊环境因素的语言情形，是语言存在和发挥作用的实际情况。
语境对于语言的理解、学习和应用具有重要的影响。
而初中英语教学作为语言教学的一种重要方式，怎样融入语境因素以促进学生语言素养的发展是本文探讨的主要内容。
语境与初中英语教学的关系初中英语教学中，语境为教学活动提供了具体而特殊的环境，使得学生的语言应用得以更好地发挥。
语境与初中英语教学的关系主要表现在以下几个方面。
语音语调语音语调是语言运用的重要组成部分，而语境可以使得初中英语教学中的语音语调更加自然、准确地表现出来。
例如，在教学英语时不仅要注重语音发音的准确性和规范性，还要注重说话方式的自然性和情感的表达。
如果能将英语教学融入实际的语境中，如模拟真实情景对话等，那么学生就可以更好地感受和掌握英语语音语调的运用。
词汇语法初中英语教学涉及到的单词和语法知识非常丰富，而语境可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
例如，在学习单词时，可以通过将其运用到实际情景中的方式来帮助学生记忆。
在学习语法时，可以通过将其应用到实际情境中的方式来帮助学生更好地掌握和理解语法的特性。
口语交流初中英语教学与口语交流密切相关，而语境可以为初中英语教学提供多种形式的口语交流情景，从而提高学生的口语交流能力。
例如，在教学英语时可以设置小组对话、模拟真实情景口语对话等形式，让学生在实践中更好地运用所学知识，提高口语交流的能力。
阅读写作阅读与写作是初中英语教学的重要内容之一，而语境可以丰富阅读和写作的主题、材料和背景，提高学生阅读和写作的兴趣和成效。
例如，在教学英语时可以通过介绍具体场景、背景故事等方式，引导学生积极参与阅读和写作活动，提高其英语应用能力和语境感知能力。
结论综合以上分析，语境对初中英语教学具有十分重要的作用，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高语言素养和交流能力。
因此，初中英语教学应该把语境因素融入到课堂教学和实践活动中，从而更好地促进学生的语言素养和应用能力的发展。
语境教学法在初中英语词汇教学的运用2篇
语境教学法在初中英语词汇教学的运用语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（一）语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以帮助学生更加有效地掌握词汇。
1. 创设真实的语境：在词汇教学中，可以通过创设真实的语境，将词汇应用到实际生活中。
比如，可以给学生展示一些与词汇相关的图片或视频，引导学生在真实场景中理解和运用词汇。
2. 用例句来解释词义：在介绍词汇时，可以提供一些典型的例句来解释词义，帮助学生更好地理解词汇的用法和意义。
可以让学生通过观察和操练例句来掌握词汇的用法。
3. 组织语境交际活动：可以设计一些与词汇相关的语境交际活动，如角色扮演、游戏等，让学生在真实的语言交际中运用所学的词汇，提升词汇运用的能力。
4. 词汇扩展：在课堂中，可以通过一些类比、对比等方式扩展词汇。
比如，可以将一组相关的词汇放在一起进行学习，帮助学生建立关联，掌握更多的词汇。
总之，语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以丰富学生的词汇学习经验，帮助他们更好地理解、掌握和运用词汇。
语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（二）语境理论是指通过语言表达的内容来理解和使用语言的理论。
在高中英语阅读教学中，可以通过以下几个方面应用语境理论：1. 预设语言环境：在教学中，可以提前给学生提供一些背景知识，让学生对内容有所预设，以便更好地理解阅读材料。
比如，在学习一篇有关历史事件的文章时，可以先进行简单的导入，介绍相关历史背景，让学生有一个基本的了解，尽量避免学生对文章内容感到陌生和困惑。
2. 词汇和短语的语境解释：语境理论认为词汇和短语的意义是通过上下文来确定的。
在英语阅读中，会遇到一些生词和短语，学生可能不熟悉其意思。
这时候，可以引导学生通过上下文的线索来猜测词义，或者通过其他句子的解释来理解这些生词和短语。
3. 语法和句子结构的语境解释：语境理论认为语法和句子结构的意义也是通过上下文来确定的。
在教学中，可以通过分析句子的结构和语法关系，帮助学生理解句子的意思。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用语境理论认为，语言的理解和使用是在特定的语境中进行的，它是从通过语言发生或者推导出一个或多个关于事实、意义和关系的结论。
因此，语境理论在英语阅读教学中发挥着重要作用，以帮助学生更好地理解和使用英语文章的内容。
本文将详细讨论语境理论在初中英语阅读教学中的应用，从而促进学生获得语言学习成功。
首先，在初中英语阅读教学中，引入语境理论有助于帮助学生更准确地理解文章的内容。
一般来说，语境涉及到文体、关系、文章的话题、格式和文章的功能等，因此，任何一篇文章的理解，都不能只考虑词语的意义，而要结合它们所处的语境，以正确理解文章的信息和主旨。
通过引入语境理论，教师可以教会学生如何寻找文章的关键词，以指导学生正确理解文章的含义。
另外，语境理论也可以用来训练学生的阅读技巧，从而使其更加敏捷地阅读文章。
由于语境理论强调语言表达的多样性，学生需要学会识别不同的语言形式，以提高阅读效率。
通过培养学生观察和分析语境的能力，可以极大地提高学生的阅读能力，使其能够更快地理解大量的阅读材料。
此外，语境理论也可以帮助学生在英语阅读教学中更加充分地表达自己的想法。
通过引入语境理论，学生可以学习到如何在某一特定语境中更好地表达自己的想法，并且可以更熟练地使用英语表达自己的观点和想法。
此外，学生还可以学会如何使用英文句型更好地表达自己的思想，为他们提供更多的语言表达方式，从而增强他们的英语表达能力。
最后，语境理论还可以帮助学生增强文学阅读的能力，从而拓展其英语阅读的视野。
学生可以通过掌握语境文化，学习语言中隐含的信息，从而更加深刻地理解作者表达的文学内容。
学生也可以学习如何解读文章中的暗示和隐含的意义，从而提高他们的文学鉴赏能力。
综上所述，语境理论在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用。
它可以帮助学生更准确地理解文章的内容，提高学生的阅读技巧，拓展学生的英语表达能力，以及增强文学阅读的能力，从而更好地掌握英语阅读的技能。
在语境中进行初中英语教学论文
在语境中进行初中英语教学摘要：初中英语教学应结合学习的具体情况多创设语言环境，让学生在语境中学习。
本文从四个方面探讨了语境教学的有效方法。
先介绍了根据课本内容自设语境的方法，随后介绍了根据课本中的话题，注意内容前后衔接设置语境，对课本中的语境进行改编，利用powerpoint和课本配套光盘进行语境教学的方法。
关键词：自设语境前后衔接改编语境光盘【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】语言学习需要有一定的语境，英语教学应结合学习的具体情况多创设语言环境，让学生在语境中学习。
素质教育、高效课堂的大环境下，按照“五严”的要求，学生在校的时间有限，教学内容没有减少，要求没有降低。
面对如此的情形，有的课堂为了节省时间，大大地减少了活动的时间，这样做是很有害的。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，英语课堂中的语境教学必须坚持下去。
笔者在日常教学中努力从学生的兴趣出发，结合学习内容设置语境让学生学习。
一．根据课本内容自设语境进行教学学习牛津英语7b unit 6 welcome to the unit 时，我制作了一个关于乌龟的视频，包括乌龟的三个活动。
一是乌龟游来游去；二是喂乌龟食物；三是乌龟躲藏自己。
让学生边看边听，同时口述：the tortoise is swimming around. i like watching it swim around. the tortoise likes meat. so i often feed it some meat。
when it feels dangerous, it will hide its head and legs under its shell. 然后挖空做填空练习，学生做起来很容易，感受到了学英语的乐趣。
学习比较级时我用学生的实际情况进行教学。
先请一个高个男生站起，说：“he is tall.”然后又请了一名更高的男生，呈现he is taller . he is even/much/a little taller than…。
语境教学法在初中英语词汇教学中的应用
语境教学法在初中英语词汇教学中的应用我国学生在英语学习中仍存在着词汇记忆困难和词汇不能得体运用的问题，主要表现为记忆单词意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
因此，本文提出的语境学习词汇方法对于学生学习词汇是有较大帮助的。
1. 语境在词汇教学中的理论依据分析对于词汇教学的语境理论，其依据主要有三大理论：语言功能论、交际法理论和克拉申的第二语言习得理论。
在这些语境理论中，萨皮尔的语言功能论有一个观点：语言是一种重要的交际工具。
如果这样认为，那么词汇作为语言的基础内容，就一定是要通过在实际运用中理解和领悟。
交际法理论认为，从语言的意义和功能的角度出发，学习者通过结合实际语境可以提高外语听说读写的能力，学习者不但增加了知识，而且可以在不同的场合与不同的人进行顺利的语言交流。
上述要求对教师的词汇教学方法和教学目标提出了一定的要求：要求学生依据交流环境帮助学生恰当使用词汇。
由克拉申的第二语言习得理论可知，语言输入是语言学习非常关键的部分，学习者只有接触了大量的语言材料后，才能进步。
一个理想的词汇教学过程，应该是让学生“沉浸”在语言环境中进行有意义的交流的过程。
2. 语境教学法在初中英语词汇教学中的应用研究2.1结合具体的语境，提高学生的语言能力众所周知，词汇在脱离语境之后就失去了其意义，所以在语境中教学，提升学生的语言学习能力非常重要，这就对教师的语境教学能力提出了较高的要求。
举例而言，教师在教学“difference”和“interest”这两个词汇时，可以将这两个词汇放到短语“find out the difference between the two books”（找出这两本书的区别）中，这样让学生对短语产生联想后，可进行词汇的语境教学。
对于“interest”这个词而言，由这个词能延伸而来的词非常多，教师可以通过词组搭配来进行教授，“be interested in”（对。
语境教学法在初中英语教学中的应用
语境教学法在初中英语教学中的应用摘要：语境教学法主要目的是为了提高青少年的英语学习，语境教学法能够将视觉感受和听觉感受进行有的结合，此后该种教学法被应用到初中英语教学中，对激发学生的英语学习兴趣有一定的作用。
基于此，本文章对语境教学法在初中英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：语境教学法；初中英语；应用引言语境教学是初中英语课堂教学的有效方式。
初中英语教师要积极创新和完善教学模式，调动学生的学习积极性，利用实物和预设方法设置问题语境，通过语境教学组织各种创设活动，进而激发学生参与课堂教学的自主性，提升学习英语的兴趣，使他们在不知不觉中学习和掌握英语知识，提高英语水平和综合素质，并在学习过程中获得全新的体验。
一、初中英语语境教学的作用（一）提供良好的语言交流环境在英语学习的过程中，环境对语言教学起着至关重要的作用。
在传统英语教学过程中，有的学生对英语学习的积极性不高，主要是因为这一部分学生对英语没有兴趣，为此，在具体的教学的过程中，教师应该为学生提供英语交流的环境，这样能够更好的加深学生对知识的理解，不断培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，不断提高教学的整体效果。
（二）坚持学生在教学过程中的主体地位教师们应该清楚地知道学生是在教学的整个过程中占据主导地位的。
同样，在英语语境教学模式中，学生也应该是课堂的主体。
教师应该在这种情况下做引导，努力提高学生们参与课外英语实践的次数，提高参与度。
从教学角度来看，教师们应该积极为学生们创造参与社会英语实践的机会，学生们能够通过实践提高英语水平并且得到更加全面的培训，同时也能够将在教材中学到的知识点加以运用，并进行更好地吸收和转化。
坚持加强社会英语实践能力，这也是我们在英语教学中要注意语境教学模式的原因。
（三）语境教学可以提高学生的学习素养将语境教学应用在英语课堂中，教师可以有效掌握学生的学习情况，提高学生的英语学习质量和学习素养。
浅析语境与初中英语教学
浅析语境与初中英语教学【摘要】语境在初中英语教学中扮演着重要的角色。
深入探讨语境的重要性，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
语境对学生英语习得的影响主要体现在词汇和语法的运用上。
在初中英语教学中，注重语境可以通过语境教学法来实现。
实践案例分析可以帮助教师更好地了解如何应用语境教学法。
语境与文化密不可分，因此在教学中也需要关注语境与文化的关系。
对初中英语教学的启示在于强调语境在英语学习中的重要性，展望未来研究方向则可以更加深入地研究语境与教学之间的关系，以提高教学效果和学生的英语水平。
【关键词】初中英语教学、语境、语境重要性、学生英语习得、注重语境、实践案例分析、语境与文化、启示、研究方向、关键词。
1. 引言1.1 概述初中英语教学是学生在学习英语的过程中最为基础和关键的阶段之一。
而语境作为语言学习中不可或缺的重要元素，对初中英语教学的影响也愈发凸显。
语境不仅是帮助学生理解语言含义和语法规则的桥梁，更是促进学生语言习得和交际能力发展的关键因素。
在初中英语教学中，教师不仅需要关注语言的基本知识和技能，更需要注重营造各种实际语境，让学生在真实情境中运用所学知识，从而更好地理解和掌握英语。
通过创设有趣且贴近学生生活的语境，可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力。
本文将从语境在初中英语教学中的重要性、语境对学生英语习得的影响、如何在初中英语教学中注重语境等方面展开探讨，并结合实践案例进行分析。
还将探讨语境与文化之间的关系，探讨语境如何帮助学生更好地理解和体会英语背后的文化内涵。
通过对语境和初中英语教学的综合分析，我们可以更好地了解语境在英语学习中的作用，为今后的教学实践提供更多的启示和指导。
1.2 研究背景在当前全球化的背景下，英语已经成为世界上最重要的国际通用语言之一。
在中国，学习英语已经成为学生学习的必修课程之一，而初中阶段正是学生英语学习的关键时期。
传统的英语教学方法往往注重语法规则和单词的记忆，而忽视了语境的重要性。
语境在中学英语教学中运用论文
语境在中学英语教学中的运用[摘要]语言学习是个信息加工过程，这个过程需要通过丰富多样的语言环境来达到学习者语言使用的合理性和科学性。
本文就语境在中学英语教学中的设计及其在具体操作过程中应注意的一些问题展开论述。
[关键词]语境英语语境设计中学英语教学语境这一概念是人类学家马林诺夫斯基于1923年最早提出的，它主要是研究说话者和听话者所共有的，对话理解有作用的任何背景知识。
它提供了交际信息，帮交际者正确理解交际内容。
英语教学的主要目的就是要运用英语进行交际。
而实现这一“真实交际”过程，语境是不可缺少的必要条件。
在中学英语课本中有许多情文并茂的名篇佳作和日常交际用语。
要让学生理解课文内容，可将课文中包含的意思用一定的情景“设置”出来。
这一设置是指在教学中创设情感和认识相结合的教学环境，使学生在比较轻松愉快的气氛中获得知识。
这一设计要本着强化学生主体意识、培养学生的听、说、读、写等各项能力，发展其创新思维为目的。
从课前、课中、课后各环节加以设计。
（一）充分的课前准备。
首先，教师应当仔细、透彻地分析、钻研教材。
选择好设置语境的材料。
一篇文章的内容是有一定背景的，或历史，或生活，或政治，或风土人情。
语境设计时就是通过情景，让学生先理解文章所表达的内容，然后在情境中运用的教学方法。
再次，充分课前准备中的整合教材，搜集材料也是必要的。
因为，教材的横，纵向联系以及相关背景知识，教材的提供，可为学生营造良好的语境氛围，使其更有效地接受这些语言，拓宽其知识面。
（二）多样的课堂活动。
兴趣是学生学习动机中最活跃，最现实的心理因素。
如果教师能点燃学生心中的兴趣之火，就能促使他们主动学习，从而让智力得以开发，能力得到培养，教学质量得到提高。
因此，课堂教学活动应当尽量做到多元化、充分调动学生的积极性和主动性。
具体的英语课堂语境活动的设计可以从以下几个方面着手：1、多种教学手段和方法的运用。
教师可充分利用实物、图片、演示动作进行讲解，吸引他们的注意力，使学生把生动的直观形象和抽象的思维结合起来，从而加深他们的记忆力。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
如今，随着教育质量的提高，英语教师面临着新的挑战，为教学生，开发新的更有效的学习方法，改善学习效果。
语境理论对初中英语阅读教学具有重要的意义。
语境理论是一种语言学习理论，它按照学习者知识结构，让学习者在当前语用情境中，通过建立联系将背景知识贯穿于学习的过程之中。
语境理论的核心原理是，在接受新的知识时，学习者必须具备相应的背景知识，才能理解新的内容，并将其应用到实践中。
在教学过程中，语境理论强调将学习者的现有知识与教学内容相结合，通过设计语境，将学习知识和实际应用相结合，使学习者在运用中学习，从而提高学习的效果。
在初中英语阅读教学中，语境理论具有重要的作用。
语境理论可以更好地适应学生的背景知识，引导学生学习，改善教学效果，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，老师可以结合学生的背景知识，设置一定的语境，让学生在阅读文本时，首先理解文本中出现的语言概念，并通过这些概念来理解文本的大意，然后用所学知识去解决阅读中遇到的问题。
同时，老师还可以利用语境理论，形成有效的教育环境，在课堂中开展多种活动，让学生在语言学习过程中，形成扎实的语言基础，在阅读中，有规律的建立语境，更好的记忆和理解语言知识，促进学生的学习兴趣。
总之，应用语境理论在初中英语阅读教学中，能够帮助学生更好
的理解语言知识，提高学习的效果，激发学生的学习兴趣，为学生提供有效的帮助。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用近年来，随着教育理念的发展，英语教学理念也在发生深刻的变化，按照“以语境理论作为英语教学的宗旨”，依据语境理论指导和践行，促进学生获得英语语言，提高英语教学质量。
在初中英语阅读教学中，语境理论的运用具有重要的意义。
语境理论是指以语言环境为主导的语言学习理论。
它提出，语言是最大的、以环境影响为主导的系统，它的特征受外部环境控制，是一个受外部环境影响的动态系统。
语境理论认为，学习者应通过整体语境去理解英语，并采取适当的认知策略去理解，这是学习英语的最理想状态。
初中英语阅读教学是一项技能性、系统性的学习工作，语境理论在其中有着重要的应用。
在课堂活动中，教师要以语境理论为指导，借助具体的情景和语言功能，使学生从不同的文化背景中理解语言，从而让学生更充分地参与到课堂活动中来，真实地体验到英语学习。
此外，在语境理论指导下，教师可以利用课堂情景实际活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生从情景中收获更多的知识，从而提高学生的学习效果。
例如，小组活动，任务型教学，或以语境为基础的任务型活动等。
这些活动极大地丰富了课堂活动的内容，增加了学生的参与度，提高了学习效果。
此外，在初中英语阅读课中，教师还可以采取多种不同的活动，如模仿、表演、表达等，以增加学生英语学习的兴趣，提高学生学习效果。
例如，教师可以让学生读一段文章，然后模仿文章中的主题，帮助学生理解文章中的语义，并不断提高学生英语水平。
综上所述，语境理论在初中英语阅读教学中具有重要的意义，可以帮助学生增强英语学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，在开展初中英语阅读教学活动时，教师应重视语境理论的运用，从语境角度出发，利用多种活动，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和活跃性，促进学生学习英语的兴趣和积极性，以实现英语阅读教学的最佳状态。
本文以《语境理论在初中英语阅读教学中的应用》为标题，通过研究语境理论，分析了它在初中英语阅读课上的重要作用，提出了语境理论在初中英语阅读教学中的运用与对策。
语境在初中英语教学中的作用
语境在初中英语教学中的作用摘要：语境在初中英语教学中的应用主要是通过模拟真实的语言环境，创设英语学习过程中的语境实现的，能够发掘学生学习英语的潜能。
互动式教学模式提倡师生积极参与、交流、合作，是一种以教学过程中师生的互动和合作为主要特征，是一种提高学生对语言的综合运用能力的教学方式。
作者根据多年教学经验，就语境在初中英语教学中的作用问题进行探讨。
关键词：语境初中英语教学义由境生引言在调动学生积极性和主动性的基础之上，创建无限接近于真实的英语教学环境，能够更生动地体现学生在英语学习过程中的主体地位，更好地发挥学生在英语运用中的作用，开阔视野。
本文对语境在英语教学中的作用做了探讨，阐明这种教学方式对提高学生的学习热情和主观能动性的作用。
1.英语课堂教学的特点英语课堂教学是师生运用各种感官进行的一种综合性的活动，是一个多功能、多层次的过程，包含细致而又复杂的双向作用——教与学，这就迫使教育者不得不优化教学课堂，革新教学理念，更新传统的教学模式，引导学生在真实的语言环境中主动学习，以此强化英语教学效果。
互动式的教学模式可使学生简单的训练、记忆和模仿的学习，在学生的自主学习和老师的指导作用下升华为探究、交流和自主的学习，充分张扬学生的个性，提高学生的学习能力。
2.英语课堂教学中语境的作用2.1培养学生的语言运用能力创设和谐探究情境可以提高学生对于英语语言的运用能力。
师生在一个和谐的学习探究环境中进行学习，可以有效地缓和在英语课堂教学过程中师生之间的紧张气氛，使师生之间的关系更加和谐。
学生在和谐的学习探究环境中探究，可以快速提高学生对英语语言的综合运用能力，也可以高效提高学生对语言的学习和运用的能力。
通过创设这样和谐的探究情景，能够深刻体现学生对英语的学习和表达的运用[1]。
在英语教学过程中，引导学生建立学习兴趣小组，使学生之间的学习需要和学习个性能够得到合理互补。
同时，可以引导学生根据不同的学习探究任务的要求展开不同方面的运用，使英语语言运用能力得到提高。
语境教学法在初中英语语法教学中的应用研究---以永昌县第三中学为例
硕士学位论文M.A. ThesisApplication of Context-Based Grammar TeachingApproach in Junior High School---An Experimental Study fromYongChang No.3 Junior High School语境教学法在初中英语语法教学中的应用研究---以永昌县第三中学为例Su Jianying苏建莹西北师范大学研究生学位论文作者信息论文题目语境教学法在初中英语语法教学中的应用研究---以永昌县第三中学为例姓名苏建莹学号 2010210585 专业名称课程与教学论答辩日期 2013.6.2 联系电话 150********E_mail sujianying216@ 通信地址(邮编)：甘肃省金昌市永昌县朱王堡村32号（737206）备注：关于向中国学术期刊（光盘版）电子杂志社领取学位论文稿酬的通告《中国博士学位论文全文数据库》（CDFD）、《中国优秀硕士学位论文全文数据库》（CMFD）是由中国学术期刊（光盘版）电子杂志社主办的、正式全文出版的博士、优秀硕士学位论文电子期刊，是中国知识基础设施工程（China National Knowledge Infrastructure, CNKI）的主要项目，也是《中国知识资源总库》的重要组成部分之一。
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初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
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浅谈语境与初中英语教学摘要：语境对英语教学至关重要。
本文通过对语境构成的探讨，阐述语境在英语教学方面的作用，提出中学英语教学中创设语境的方法，以达到提高学生英语能力的目的。
关键词：语境语境教学中学英语一、引言《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》（2010）中指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
外语教学专家王初明提出：根据二语习得研究迄今所取得的成果，我们可以归纳出如下答案：外语是在真实语境的体验里、在交际需要的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下，通过长期大量接触学会的。
此答案告诉我们，学一门地道的外语需要具备五个必要条件：真实语境、交际需要、交流互动、积极情感以及大量接触。
二、语境的构成hymes把语境所包含的因素用一个缩略词表示——“speaking”，即“setting”（s）、“participants”（p）、“ends”（e）、“act sequence”（a）、“key（k）”、“instrumentalities（i）”、“norms of interaction and interpretation”（n）、“genre”（g）。
kramsch将这八个因素与语言教学结合起来，做了以下的阐释：交际背景指时间和地点，即课堂教学的客观环境；参与者指说话者和听话者被课堂所赋予的各种各样的角色；交际目的指参与者预期达到的目标，可分为短期学习目标（如某一课堂学习活动所要获得的语言学、认知以及情感方面的知识）和长期学习目标（如学习动机的提高、学习态度的改变以及专业领域的进展）；交际行为的顺序既指话语的形式又指其内容以及在特定交际方式下话语被赋予的特殊的含义；交际的基调指传达某一具体信息时的语调、方式和精神，可以主观可以客观，可以严肃可以诙谐；交际工具指交际渠道的选择（口头的或书面的）和语言代码的选择（母语，外语或者二者的混合）；交际和阐释规范指课堂活动的参与者对课堂活动进行阐释的方式；交际类型指师生所参与的书面或口语活动种类：非正式的交谈、句型训练、课堂讨论以及课堂小品等。
三、中学外语教学中如何创设语言环境如何才能使学生最大限度地获得有利的外语学习环境，实现外语教育的一次新跨越呢？语言学习是获取知识、提高交际能力的综合过程。
学生处于学校和社会两个活动圈之内，既需要教师的课堂传授和熏陶，又离不开走出学校之后的社会和社区文化环境的潜移默化。
对于中学生而言，他们在校外接触最多的家庭文化氛围也至关重要。
1.营造教室英语环境教师可以通过黑板报、墙报、英语角、图书角等形式布置教室环境，给学生提供语言习得的机会。
促进英语学习。
在内容的选择上教师要考虑有一定的主题，所选择的内容要符合学生的认知特点，适合学生的兴趣爱好和语言水平；同时又要在形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。
内容可以是小故事、童话、寓言、谚语、谜语、小幽默、游戏、歌曲、名人小传、异国风情、科普短文等。
编辑工作由全班学生分工负责。
编辑小组的成员可以是固定的，也可由有这方面兴趣和特长的学生轮流担任。
教师可以采取定期就黑板报、墙报等内容开展竞赛等形式鼓励学生关注每期内容。
从而真正发挥教室环境布置对英语学习的促进作用。
2.利用课堂开始的几分钟创设语境英语课开始的几分钟是创设语境的有利时机。
例如，可将其规定为“class report”时间，即在学生可以就自己关心或者感兴趣的话题进行自由发言，也可以讲故事、朗诵诗歌等。
进行“class report”的学生应先根据自己所说内容提出问题，便于其他学生边听边思考。
在实际教学中，旅游、婚礼、约会、购物、健身、电影、食物、音乐等话题均能大大地调动学生的积极性。
另外一种提供语境的有效途径就是教师引入西方文化现象及比较，它能加深学生对所学语言现象的理解，扩大学生的知识面。
这样，学生就通过课堂最初的几分钟锻炼了自己的英语思维和口语水平，并为开展的教学活动奠定了基础。
3.角色扮演创设语境角色扮演是语境教学的重要手段之一，它内容丰富，取材方便，同时由于实现了角色的分担，学生参与的范围较广，得到的锻炼机会相对较多。
英语国家涌现出大量优秀的文学和影视作品，其中不乏优美的章节和台词，它们无疑是提高学生口语水平和交际能力的最佳素材。
英语课上教师可以引导学生选取自己喜欢的部分进行分角色表演。
学生表演的过程也是理解和体验语境的过程，角色扮演可以促进学习者之间的互动，显著提高教学效果。
同时，学习者在学习中取长补短，有利于共同提高。
在表演结束后，教师应及时给予点评和总结，指出问题，让学生讨论，找出解决办法。
4.任务式教学创设语境顾名思义，任务式教学是指教师给学生布置一项任务，让学生以小组或对子形式用目的语自己去解决。
利用任务式教学创设语境需要注意的首先是语境的真实性。
语境设计时，要给学生提供明确的语言信息、真实的语言情景，要符合语言规律，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会、学习和使用语言。
其次还应注意语境设计的阶梯性。
语境设计是为了完成一项任务，而任务设计应由简单到复杂、难度逐渐加深、层层深入。
例如，在《牛津初中英语》“8a unit l friend”的教学中，为了能够让学生更好地接受知识内容，笔者就通过创设良好的学习环境方式进行教学：播放由leo sayer演唱的“auld lang syne”（友谊地久天长），让学生在熟悉的音乐旋律中能够进入学习环境；学生以小组为学习单位进行讨论“qualities of a good friend”，并建议学生进行英语表达；要求学生通过网络媒体、资料查阅等方式说出一个有关朋友的小故事；要求学生仿造“reading”中的“best friend”的写作格式进行书面表达。
5.利用多媒体创设语境多媒体技术的进步也促进了英语教学的发展，教师可以根据不同的教学内容，设计或利用不同的多媒体教学软件，通过真实情景培养学生的兴趣，比如，让学生看情景编故事，或者让学生复述情节，充分拓展学生的思维空间。
还可以设置旅游问路、看病、面试等情景，用动画形式配上纯正的英语，使学生在情景中学语言。
还可以让学生扮演其中的角色，参与到情景中去。
多媒体可以提供比课本更真实的情景，也就更容易促进学生口语水平的提高。
6.营造校园英语环境学校可通过开发校园环境资源来营造浓厚的英语学习氛围，并为学生创造习得英语的条件。
英语校园环境布置所选择的内容应当贴近学生的校园生活，或是学生感兴趣的内容。
如学校英文介绍、中英文对照的名言名句和指示牌、学校英文校训和礼仪要求、校园新闻、日常用语、学生英语习作展示等，可以配上图画、照片等，做到内容形式多样、形象生动、丰富多彩。
通过这样的环境设置发挥学生无意注意的优势促进英语学习。
图书馆、校园广播、电视、多媒体教室、互联网、报纸、杂志等也是校园英语环境资源的重要组成部分。
教师可以利用图书馆、语音室等为学生提供英语学习资料，组织学生成立课外阅读小组、课外视听小组，并通过讲座等活动指导学生掌握课外阅读和课外视听的方法，帮助他们提高资源的利用效率；可以利用广播台播放英语新闻、英文歌曲：利用电视台转播各类英语节目；利用网络搜寻所需的信息和材料。
学校和教师通过以上途径开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强教与学的开放性和灵活性，使正规教育和非正规教育得以和谐有机地结合。
7.组织课外活动根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、竞赛、建英语角、办英语墙报、专题活动等，形成浓郁的英语学习氛围。
扩展学生语言实践的深度和广度，培养他们的学习能力和语言综合运用能力。
8.运用校外英语环境家庭教育是学生英语教育的重要组成部分。
我们可以充分利用家庭资源，途径有多种：可以在教师指导和家长的配合下。
通过让学生听英语歌、布置居室、欣赏读物、收集标签等多种途径，在家庭中营造一个良好的英语环境，培养他们的兴趣；可以利用家中的录音机、复读机、电视、vcd、互联网等媒体，将视、听、说密切地结合起来开展英语学习。
从而扩展语言教学手段，扩大语言教学的外部环境和语言训练范围，达到培养学生言语能力和交流能力的目的：可以利用国外的亲朋好友等资源为学生创造学习机会，在如打电话、写信或发电子函件等交往活动中提高语言运用能力。
善于运用不同类型的社会资源，如博物馆、旅游名胜、商店等涉外场所，商标店牌、宣传广告、路牌路识、告示通告等英语标识，让学生感受英语就在身边，就在我们的日常生活中，感到学好英语的必要性和可能性。
四、结语总之，在新课程初中英语教学的过程中，教师应该发挥自身的教学主导作用，通过优化教学资源，营造轻松活泼的英语教学环境来激发学生学习英语的潜能，使学生在真实语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
这样的教学环境，不仅是学生学习心理发展的需要，更是提高课堂教学的有效性和学生英语综合素养不可缺少的重要组成部分。
参考文献：[1]全日制义务教育英语课程标准（修订稿），2010.[2]王初明.外语学习的必要条件与大学英语四、六级考试改革的反思[j].中国大学教学，2006，（11）.[3]kramsch，claire. context and culture in language teaching [m].cambridge university press，1993.[4]catherine dawson：牛津初中英语[m].凤凰出版传媒集团.译林出版社，2006.。