教师教育研究ppt.ppt
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《教育研究教学》课件
相关数据。
观察法
通过实地观察、记录受 试者的行为、语言、表 情等，收集相关数据。
内容分析法
通过对特定内容进行分 析，如文本、图片、视 频等，收集相关数据。
数据分析的步骤
01
02
03
04
数据清洗
对数据进行预处理，如缺失值 填充、异常值处理等。
数据转换
将数据转换成适合分析的格式 或类型。
数据探索
初步探索和分析数据，了解数 据的分布和特征。
根据研究目的、研究对象和研究条件等 因素，比较和选择合适的研究方法。
VS
详细描述
在教育研究过程中，需要根据研究目的、 研究对象和研究条件等因素，比较和选择 合适的研究方法。不同的研究方法有其自 身的优缺点和适用范围，选择合适的研究 方法可以提高研究的科学性和有效性。同 时，在研究过程中还需要注意遵守伦理规 范和研究原则，确保研究的合法性和公正 性。
案例三：教育技术的研究
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
教育技术研究涉及多媒体教学、在线教育、人工智能辅助教学等方面 的内容，为教育教学提供了技术支持和创新思路。
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
提高教育质量和效益
教育研究有助于发现更有效的教育方法和手段，提高教育质量和效 益。
促进教育理论和实际相结合
教育研究将教育理论和实际相结合，推动教育理论的创新和实践的 进步。
教育研究的历史与发展
古代教育研究的萌芽
在古代，一些哲学家和教育家开始关 注教育问题，提出了一些教育思想和 观点，为教育研究的发展奠定了基础 。
观察法
通过实地观察、记录受 试者的行为、语言、表 情等，收集相关数据。
内容分析法
通过对特定内容进行分 析，如文本、图片、视 频等，收集相关数据。
数据分析的步骤
01
02
03
04
数据清洗
对数据进行预处理，如缺失值 填充、异常值处理等。
数据转换
将数据转换成适合分析的格式 或类型。
数据探索
初步探索和分析数据，了解数 据的分布和特征。
根据研究目的、研究对象和研究条件等 因素，比较和选择合适的研究方法。
VS
详细描述
在教育研究过程中，需要根据研究目的、 研究对象和研究条件等因素，比较和选择 合适的研究方法。不同的研究方法有其自 身的优缺点和适用范围，选择合适的研究 方法可以提高研究的科学性和有效性。同 时，在研究过程中还需要注意遵守伦理规 范和研究原则，确保研究的合法性和公正 性。
案例三：教育技术的研究
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
教育技术研究涉及多媒体教学、在线教育、人工智能辅助教学等方面 的内容，为教育教学提供了技术支持和创新思路。
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
提高教育质量和效益
教育研究有助于发现更有效的教育方法和手段，提高教育质量和效 益。
促进教育理论和实际相结合
教育研究将教育理论和实际相结合，推动教育理论的创新和实践的 进步。
教育研究的历史与发展
古代教育研究的萌芽
在古代，一些哲学家和教育家开始关 注教育问题，提出了一些教育思想和 观点，为教育研究的发展奠定了基础 。
教师教育研究课件
等级
三、提问与回馈
• • • • • （一）提问的作用： 了解学生情况 启发学生思考，激活思维 增强师生互动 内容衔接与过渡自然
（二）提问要注意的方面
• • • • • 1、从简单的问题入手 2、提问的问题要清楚明了 3、提问要有启发作用 4、提问的对象涉及面要广 4 5、在适当的地方设计提问，不要为了提 问而提问。 • 6、提问的问题设计最好是发散性的。
（四）说课的基本内容
• 1、说教材 • 首先教者要说明自己对教材的理解，因 为对教材理解透彻，才能制定出较完满 的教学方案。 • 说教材包括四个方面内容： • （1）教材内容 ：包括教材本身的内容； 本人对教材的理解。
• （2）课程标准 • 课程标准中对本节内容的目标要求，以 便使听课者明白说课者为什么这样处理 教材。另外，要说清自己在课堂教学中 如何落实课程标准的精神。 • （3）提出本课时的具体明确的教学目标。 教学目标是课时备课中所规划的课时结 束时要实现的教学结果。
评价标准 态度和蔼，课堂气氛和谐 站立姿势端正，自然、优美、大方 走动快慢合适，停留得当 以手势助说话，没有多余的动作 音量、音调、语速等富于变化，起伏有序 注意眼神的交流，面向全体学生 态势语言含义明确，简繁适度，朴素自然， 潇洒优美，与有声语言配合得体 停顿运用适当，能引起学生的注意 仪表整洁、朴素、大方 目的明确，符合教学内容的特点，能引起学 生的积极反应
• （四）手的运动——手势
– 1、手势的重要意义 • 是语言讲解的重要辅助手段，配合 言语，能够帮助学生更好的理解教 学内容。教师可以借助手势语比划 物体的大小、形状、运动的方向等。 • 能准确传达丰富的信息，有些信息 甚至是语言难以表示的 • 能指名教学的重点，表示强调
教师如何做课题研究-PPT课件
问题提出：
课题由来 情报分析 意义评估
日程安排：
准备阶段 研究阶段 结题阶段
研究方案
研究对象 研究时间 研究实施 界定 因子 指标 测量 …… 成果形式： 专著 研究报告 ……
2019/2/27
教师如何做课题研究
11
课题研究怎么做—报告撰写
一般会有修改
问题提出
课题由来 情报分析 意义评估
研究结果
客观记录 评价
2019/2/27
教师如何做课题研究
4
课题研究是什么—基本释义
我们的课题研究
实践创新 中介研究 促进教师专业化发展
高校的课题研究
理论创新 原创研究 引导教师专业化发展
有区别、有联系，相互推动
2019/2/27
教师如何做课题研究
5
课题研究做什么—课题来源
管理问题
综合问题
教育教学问题 师资发展问题
2019/2/27
教师如何做课题研究
17
参考文献
1. 2. 3.
4.
5.
作者姓名 出版(发表)年代 文章(著作)名 杂志(出版社)基本信息 网络名称和浏览的日期
2019/2/27
教师如何做课题研究
18
参考文献格式举例
Skehan, P. 2019. A Cognitive Approach to Language Learning. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press. Stevick, E.W. 1976. Memory, Meaning and Method. Rowley, M.A.: Newbury House. 2019.7 from finchpark 陈素红，2019，高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩 的关系。2019年12月20日自中国知网（conki）。 陈 芸，2019，通过合作性学习降低外语学习焦虑。师语论坛 2019年第4期 丁言任，2019，第二语言习得研究与外语学习。上海：上海外语教育出版社。 范 芬，2019.6，外语学习中的外语焦虑影响。2019年12月于英语教学科研网 （zhushenhai.anyp）。 何 杨，2019.12，谈克服外语学习焦虑的有效对策。中小学外语教学 2019年 第12期。 皮连生主编. 2019 教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出 版社。 束定芳，庄智象，2019，现代外语教学—理论、实践与方法。上海：上海外 语教育出版社。
课题由来 情报分析 意义评估
日程安排：
准备阶段 研究阶段 结题阶段
研究方案
研究对象 研究时间 研究实施 界定 因子 指标 测量 …… 成果形式： 专著 研究报告 ……
2019/2/27
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11
课题研究怎么做—报告撰写
一般会有修改
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课题由来 情报分析 意义评估
研究结果
客观记录 评价
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4
课题研究是什么—基本释义
我们的课题研究
实践创新 中介研究 促进教师专业化发展
高校的课题研究
理论创新 原创研究 引导教师专业化发展
有区别、有联系，相互推动
2019/2/27
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课题研究做什么—课题来源
管理问题
综合问题
教育教学问题 师资发展问题
2019/2/27
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参考文献
1. 2. 3.
4.
5.
作者姓名 出版(发表)年代 文章(著作)名 杂志(出版社)基本信息 网络名称和浏览的日期
2019/2/27
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18
参考文献格式举例
Skehan, P. 2019. A Cognitive Approach to Language Learning. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press. Stevick, E.W. 1976. Memory, Meaning and Method. Rowley, M.A.: Newbury House. 2019.7 from finchpark 陈素红，2019，高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩 的关系。2019年12月20日自中国知网（conki）。 陈 芸，2019，通过合作性学习降低外语学习焦虑。师语论坛 2019年第4期 丁言任，2019，第二语言习得研究与外语学习。上海：上海外语教育出版社。 范 芬，2019.6，外语学习中的外语焦虑影响。2019年12月于英语教学科研网 （zhushenhai.anyp）。 何 杨，2019.12，谈克服外语学习焦虑的有效对策。中小学外语教学 2019年 第12期。 皮连生主编. 2019 教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出 版社。 束定芳，庄智象，2019，现代外语教学—理论、实践与方法。上海：上海外 语教育出版社。
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教学效果
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教学优势
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第十一章教师教育研究-PPT精品文档
存在问题和现象: • 以智害体 以智损德 “以题害智”
提升对“素质教育”的认识
• “实施素质教育能力差”是一个普遍存在 并严重影响和制约着素质教育的实施和教 育改革与发展的现实问题
第三、提升“教师成为研究者是教师专业发 展的一个重要趋势，教育科研是教师专业化 发展的重要的途径”的观念
• 教师专业化：世界教师教育发展的潮流 20世纪80年代以来，教师的专业化发展成为教师 专业化的方向和主题 • 专业人员即研究者 • 教师即“教书育人”的专业人员 • 认识和尊重“教师的专业自主权” • 教书匠------研究型----学者型-----专家型 • 教育科研：教师专业化发展的重要途径之一
• • • •
教学目标源于课程标准 基于课程标准编制学年、学期课程纲要 基于课程标准设计教案 举例：（课程统整）
• 三维目标如何体现？
• 知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观
• • • •
新课程主张学习方式的改变 接受式学习 探究性学习 研究性学习
• • • •
新课程主张对话、交流和合作 小组合作形式主义、看似热闹流于形式 对话——一问一答 新课程主张教育信息化与课堂教学相结合 （现代教育技术运用）
新课程背景下课堂教学的问题诊断
• 新教材存在缺陷和不完善地方 • 如：语文新教材重视人文性，但工具性关 注略嫌不够。如：作文教学——习作例文， 新教师感到困难 • 例：“随文练笔”——阅读与写作一体化 的研究 • 课文太多，消化不良的问题 • 例：可以进行调查研究，写出有质量分析 文章，提出建议——决策咨询
第二节 关于研究型教师的认识： 具有较强的研究意识和研究能力，在 教育实践中能不断地发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题，并能自觉地 运用先进的教育思想和方法指导实践， 提高教育效果的教师。
提升对“素质教育”的认识
• “实施素质教育能力差”是一个普遍存在 并严重影响和制约着素质教育的实施和教 育改革与发展的现实问题
第三、提升“教师成为研究者是教师专业发 展的一个重要趋势，教育科研是教师专业化 发展的重要的途径”的观念
• 教师专业化：世界教师教育发展的潮流 20世纪80年代以来，教师的专业化发展成为教师 专业化的方向和主题 • 专业人员即研究者 • 教师即“教书育人”的专业人员 • 认识和尊重“教师的专业自主权” • 教书匠------研究型----学者型-----专家型 • 教育科研：教师专业化发展的重要途径之一
• • • •
教学目标源于课程标准 基于课程标准编制学年、学期课程纲要 基于课程标准设计教案 举例：（课程统整）
• 三维目标如何体现？
• 知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观
• • • •
新课程主张学习方式的改变 接受式学习 探究性学习 研究性学习
• • • •
新课程主张对话、交流和合作 小组合作形式主义、看似热闹流于形式 对话——一问一答 新课程主张教育信息化与课堂教学相结合 （现代教育技术运用）
新课程背景下课堂教学的问题诊断
• 新教材存在缺陷和不完善地方 • 如：语文新教材重视人文性，但工具性关 注略嫌不够。如：作文教学——习作例文， 新教师感到困难 • 例：“随文练笔”——阅读与写作一体化 的研究 • 课文太多，消化不良的问题 • 例：可以进行调查研究，写出有质量分析 文章，提出建议——决策咨询
第二节 关于研究型教师的认识： 具有较强的研究意识和研究能力，在 教育实践中能不断地发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题，并能自觉地 运用先进的教育思想和方法指导实践， 提高教育效果的教师。
《教师教育研究》课件
的反馈。
评价内容
制定全面的评价内容，包括教师的 教学效果、专业素养、教育科研能 力等方面。
评价方法
采用多种评价方法，如学生评价、 同行评价、专家评价等，确保评价 结果的客观性和准确性。
教师教育政策研究
政策分析
对现有的教师教育政策进行分析 和研究，了解政策实施的效果和 存在的问题。
政策建议
根据政策分析的结果，提出针对 性的政策建议，为政府和学校制 定教师教育政策提供参考。
04
教师教育研究的实践应用
Chapter
教师教育课程设计
01
02
03
课程目标
明确课程设计的目标，确 保课程内容和教学目标的 匹配度。
课程内容
根据教师专业发展的需求 ，选择适合的课程内容， 包括学科知识、教育理论 、教学方法等。
课程实施
采用多种教学方法和手段 ，如案例分析、角色扮演 、小组讨论等，提高课程 实施效果。
05
教师教育研究的挑战与展望
Chapter
教师教育研究的挑战
研究方法的挑战
教师教育研究需要综合运用多种研究方法，包括实证研究 、案例研究、文献研究等，对研究方法的掌握和应用提出 了较高要求。
研究伦理的挑战
教师教育研究涉及到人的行为和心理，需要遵循严格的伦 理规范，保护研究对象的权益，对研究者的伦理意识和责 任心提出了较高要求。
评价结果的应用
探讨如何将评价结果应用于教师 教育实践中，以提高教师的专业 水平。
教师教育比较研究
国际教师教育现状与趋势
比较不同国家和地区的教师教育政策、课程和实践，分析其现状 和趋势。
教师教育模式与特色
介绍不同国家和地区的教师教育模式和特色，探讨其成功经验与不 足之处。
评价内容
制定全面的评价内容，包括教师的 教学效果、专业素养、教育科研能 力等方面。
评价方法
采用多种评价方法，如学生评价、 同行评价、专家评价等，确保评价 结果的客观性和准确性。
教师教育政策研究
政策分析
对现有的教师教育政策进行分析 和研究，了解政策实施的效果和 存在的问题。
政策建议
根据政策分析的结果，提出针对 性的政策建议，为政府和学校制 定教师教育政策提供参考。
04
教师教育研究的实践应用
Chapter
教师教育课程设计
01
02
03
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明确课程设计的目标，确 保课程内容和教学目标的 匹配度。
课程内容
根据教师专业发展的需求 ，选择适合的课程内容， 包括学科知识、教育理论 、教学方法等。
课程实施
采用多种教学方法和手段 ，如案例分析、角色扮演 、小组讨论等，提高课程 实施效果。
05
教师教育研究的挑战与展望
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教师教育研究的挑战
研究方法的挑战
教师教育研究需要综合运用多种研究方法，包括实证研究 、案例研究、文献研究等，对研究方法的掌握和应用提出 了较高要求。
研究伦理的挑战
教师教育研究涉及到人的行为和心理，需要遵循严格的伦 理规范，保护研究对象的权益，对研究者的伦理意识和责 任心提出了较高要求。
评价结果的应用
探讨如何将评价结果应用于教师 教育实践中，以提高教师的专业 水平。
教师教育比较研究
国际教师教育现状与趋势
比较不同国家和地区的教师教育政策、课程和实践，分析其现状 和趋势。
教师教育模式与特色
介绍不同国家和地区的教师教育模式和特色，探讨其成功经验与不 足之处。
校园教育教师教学研究活动课程内容设计讲课实践PPT模板课件
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PART 04
教学实践
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文字内容
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第五 部分
活动内容
经济管理学院 经济学 主办经济管理经济管理
活动内容
参赛男女比例 参赛男女比例
活动内容
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标题
标题
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教师教育研究PPT幻灯片
10
❖ 很明显，在这个事例中，程老师和学生 的行为都超过了应有的“度”。师生都没能 及时地调控自己的言语行为，才造成尴尬事 件的发生。《美国优秀教师行为守则》中的 第八条是这样写的：“不要和学生过分的亲 密，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬， 而不是过于随便。”
11
• ４、教师职业发展过程中的角色冲突 • 社会和学校对教师的要求越来越高，教
3
• 另一方面： • 社会对教师的个人形象和人格要求近乎
完美，对教师的能力期待几乎神化。 • 教师个人富有个性的凡人角色不可能十
全十美，教育也不是万能的。
4
• 2、教师个人多重社会角色的冲突 • 教师同时是儿子，父亲，丈夫，朋友等
角色 • 要求：教师尽职尽责工作，常投入超常
精力对学生付出。 • 现实：家庭负担过于沉重，让教师分心。
师本人也愿意迅速成长为优秀教师。 • 教师个人的潜能与工作要求不符。 • 教师发展过程中的自我期待与现实机会
不符。
12
二、教师角色的适应
▪ 角色适应：指个体能够通过主观努力满足 工作要求，进而较自如、高效地完成工作 任务。
▪ 教师的角色适应要通过解脱角色冲突和个 人积极自我完善来实现。
▪ 具体如下：Leabharlann 13教师职业角色适应的方法
▪ １、对教师角色的充分认知
▪ 了解社会对教师的期待，明确职业角色 的内涵，在充分认知的基础上作好心理准 备。
▪ 说服自己热爱教育事业，热爱教师职业， 体会教师职业在教育过程中的快乐。
14
２、完成对教师的素质要求
▪ 在教师的职前教育阶段，尽可能地做到社会对 教师师德，文化素质，身体条件等的要求。
▪ 示范合作--我们需要展示给学生：在说合作 很有益时，我们也在力行自己所倡导的信 念。
❖ 很明显，在这个事例中，程老师和学生 的行为都超过了应有的“度”。师生都没能 及时地调控自己的言语行为，才造成尴尬事 件的发生。《美国优秀教师行为守则》中的 第八条是这样写的：“不要和学生过分的亲 密，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬， 而不是过于随便。”
11
• ４、教师职业发展过程中的角色冲突 • 社会和学校对教师的要求越来越高，教
3
• 另一方面： • 社会对教师的个人形象和人格要求近乎
完美，对教师的能力期待几乎神化。 • 教师个人富有个性的凡人角色不可能十
全十美，教育也不是万能的。
4
• 2、教师个人多重社会角色的冲突 • 教师同时是儿子，父亲，丈夫，朋友等
角色 • 要求：教师尽职尽责工作，常投入超常
精力对学生付出。 • 现实：家庭负担过于沉重，让教师分心。
师本人也愿意迅速成长为优秀教师。 • 教师个人的潜能与工作要求不符。 • 教师发展过程中的自我期待与现实机会
不符。
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二、教师角色的适应
▪ 角色适应：指个体能够通过主观努力满足 工作要求，进而较自如、高效地完成工作 任务。
▪ 教师的角色适应要通过解脱角色冲突和个 人积极自我完善来实现。
▪ 具体如下：Leabharlann 13教师职业角色适应的方法
▪ １、对教师角色的充分认知
▪ 了解社会对教师的期待，明确职业角色 的内涵，在充分认知的基础上作好心理准 备。
▪ 说服自己热爱教育事业，热爱教师职业， 体会教师职业在教育过程中的快乐。
14
２、完成对教师的素质要求
▪ 在教师的职前教育阶段，尽可能地做到社会对 教师师德，文化素质，身体条件等的要求。
▪ 示范合作--我们需要展示给学生：在说合作 很有益时，我们也在力行自己所倡导的信 念。