《学前儿童数学教育》复习题及答案

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2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【问答题】名词解释:数学教育活动目标2.【单选题】某幼儿编的应用题是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖”这道应用题存在的错误是( )A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活逻辑3.【问答题】试述学前儿童数学教育的意义与价值。

4.【问答题】名词解释:数守恒5.【单选题】皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是()A.观察法B.临床法C.测试法D.作业分析法6.【单选题】让3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个(第5个)桔子拿过来。

说明儿童没有形成()A.一一对应观念B.数的包含关系C.序列观念D.类比观念7.【单选题】幼儿一般在( )年龄段能达到基本数的守恒。

A.3 岁半B.4岁C.5岁D.6岁8.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。

9.【单选题】在数学操作活动中,活动设计的重点是()A.教育目标的确定B.材料的提供和活动规则的确定C.操作材料的活动方式D.教师的指导和评价10.【单选题】在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要是为了培养幼儿的()A.自主意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识11.【单选题】数学问题是一个()A.逻辑问题B.事实问题C.理论问题D.实践问题12.【单选题】当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是()关系。

A.函数B.互补C.可逆D.多少13.【单选题】儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是()A.3 ——4 岁B.4——4 岁半C.5——6 岁D.7 岁14.【填空题】学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从____过渡到____运算;从____过渡到____;从____过渡到____;从____到____。

15.【单选题】儿童在与环境的相互作用中,从同化到顺应,最终达到新的平衡的过程,也就是儿童的()A.知识掌握发展的过程B.能力水平发展的过程C.个性特征发展的过程D.认知结构发展的过程16.【问答题】案例分析题:一名幼儿在做辨认三角形的游戏时,只能把等边三角形挑选出来,而不能把其它的三角形也挑选出来。

《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一)

《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一)

《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一) 卷面总分:150分答题时间:90分钟试卷题量:38题一、单选题(共10题,共20分)题目1:从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的()A.概括化B.笼统化C.具体化D.一般化正确答案:C题目2:顺口溜数数是为()教学打基础。

A.数序B.序数C.基数D.计数正确答案:D当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是()关系。

A.函数B.互补C.可逆D.多少正确答案:A题目4:数学区域活动的关键在于()A.教师对幼儿的观察B.操作材料的投放C.教师对幼儿的指导D.区域活动规则的建立正确答案:B题目5:按照物体的两个特征分类的教育,可安排在()进行A.小班B.中班D.小、中、大班正确答案:C题目6:幼儿计数能力的发展顺序是()A.按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B.口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D.口头数数→按物计数→按物取数→说出总数正确答案:C题目7:书写数字是结合()教学进行A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数正确答案:C题目8:10 以内数的相邻两数中存在()关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差正确答案:D题目9:幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的()A.智力B.抽象逻辑思维能力C.思维的抽象性和逻辑性D.思维能力正确答案:D题目10:教师可采用()的方法来了解、分析幼儿经验准备情况A.任务分析B.问卷调查C.观察D.谈话正确答案:C二、判断题(共10题,共20分)题目11:整体可以分成若干相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系()正确答案:错误题目12:数的守恒教育一般安排在大班进行。

正确答案:正确题目13:在量的比较中存在着可逆关系。

正确答案:错误题目14:幼儿辨别形状最关键不在于“指认”,而在于“命名”。

正确答案:错误题目15:幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】形成性评价是()A.在教育过程中持续进行的评价B.完成某个阶段的教育活动之后进行的评价C.在开展数学教育之前,对教育对象进行的预测性评价D.对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价2.【单选题】在学前儿童数学教育目标的纵向层次中,最具操作性的是()A.学前儿童数学教育总目标B.学前儿童数学教育课程目标C.小、中、大班数学教育目标D.数学教育活动目标3.【问答题】数学思维的特点有哪些?4.【单选题】数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童( )的一种表现A.思维过程结果B.概括能力C.分析能力D.比较能力5.【单选题】如看数拍手,按要求摸图形等游戏属于()A.运用多种感官进行的数学游戏B.竞赛性的数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的数学游戏6.【问答题】为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活7.【问答题】认识相邻数的指导要点。

8.【填空题】每个操作活动都由6 个要素组成,即目标、____ 、____ 、____形式、____ 和评价。

9.【问答题】如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位?10.【填空题】从幼儿发展的角度写活动目标一般包括( )( )( )。

11.12.【填空题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是________。

13.【单选题】学前儿童数学教育基本原则指出,数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学,而是应指向()A.儿童建构数学概念的过程B.儿童思维结构的发展C.儿童生活的联系D.儿童数学情感的建立14.【填空题】学前儿童数概念发展的三个阶段是( )( )( )。

15.【单选题】儿童数概念的发生和获得始于()A.反复教儿童数数B.对空间和时间的感知C.对集合笼统感知D.对几何形体的感知16.17.【问答题】教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素?18.【单选题】按照物体的两个特征分类的教育,可安排在()进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班19.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。

《学前儿童数学教育》复习题及答案

《学前儿童数学教育》复习题及答案

《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的⋯(3)①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为⋯⋯教学打基础。

( 4)①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是⋯关系。

( 1)①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于⋯⋯( 2)①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育,可安排在⋯⋯进行( 3)① 小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是:( 3 )①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合⋯⋯教学进行(3 )①数的组成②加减法③基数④相邻数8、 10 以内数的相邻两数中存在⋯⋯关系( 4)①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的⋯⋯(4 )①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用⋯⋯的方法来了解、分析幼儿经验准备情况(3)① 任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系( X)2、数的守恒教育一般安排在大班进行。

(ⅴ)3、在量的比较中存在着可逆关系。

(X)4、幼儿辨别形状最关键不在于“指,而在于“命名” 。

(X)认”5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。

()X7、幼儿理解基数比理解序数晚。

( X)8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。

(X )9、在多数的情况下,活动目标的表达中都未列出主体的名称。

(ⅴ)10、让幼儿比较物体数量应右手取物,从左到右一一对应地排列物(ⅴ)体。

三、名词解释1、操作法:是指幼儿动手操作学具,在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习,获得数学感性经验、知识和技能的方法。

(完整版)《学前儿童数学教育》复习题及答案

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(完整版)《学前⼉童数学教育》复习题及答案《学前⼉童数学教育》复习题⼀、单项选择题1、从数学教育总⽬标到数学教育活动⽬标的表述,是逐级的 (3)①概括化②笼统化③具体化④⼀般化2、顺⼝溜数数是为……教学打基础。

(4)①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若⼲相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是…关系。

(1)①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于 (2)①教师对幼⼉的观察②操作材料的投放③教师对幼⼉的指导④区域活动规则的建⽴5、按照物体的两个特征分类的教育,可安排在……进⾏(3)①⼩班②中班③⼤班④⼩、中、⼤班6、幼⼉计数能⼒的发展顺序是:( 3 )①按物计数→⼝头数数→说出总数→按数取物②⼝头数数→按物计数→按数取物→说出总数③⼝头数数→按物计数→说出总数→按数取物④⼝头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合……教学进⾏(3 )①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在……关系(4)①可逆②⼤⼩、多少③传递④等差9、幼⼉数学教育的任务之⼀是发展幼⼉的……(4 )①智⼒②抽象逻辑思维能⼒③思维的抽象性和逻辑性④思维能⼒10、教师可采⽤……的⽅法来了解、分析幼⼉经验准备情况(3)①任务分析②问卷调查③观察④谈话⼆、是⾮判断题1、整体可以分成若⼲相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系(X)2、数的守恒教育⼀般安排在⼤班进⾏。

(ⅴ)3、在量的⽐较中存在着可逆关系。

(X)4、幼⼉辨别形状最关键不在于“指认”,⽽在于“命名”。

(X)5、幼⼉对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

(x)6、幼⼉学习加减法⽐学习⾃编⼝述应⽤题容易。

(X )7、幼⼉理解基数⽐理解序数晚。

(X)8、把⼀个有规则的物体分成四份就叫四等分。

(X)9、在多数的情况下,活动⽬标的表达中都未列出主体的名称。

(ⅴ)10、让幼⼉⽐较物体数量应右⼿取物,从左到右⼀⼀对应地排列物体。

学前数学教育试卷答案

学前数学教育试卷答案

学前数学教育试卷答案【篇一:《学前儿童数学教育》复习题及答案】xt>一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的?(3)①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为??教学打基础。

(4)①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是?关系。

①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于?? (2)①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育,可安排在??进行(3)①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是:( 3 )①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合??教学进行(3 )①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在?? 关系(4)①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的??(4 )①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用??的方法来了解、分析幼儿经验准备情况(3)①任务分析②问卷调查③观察④谈话1)(二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系(x)2、数的守恒教育一般安排在大班进行。

(ⅴ)3、在量的比较中存在着可逆关系。

(x)4、幼儿辨别形状最关键不在于“指认”,而在于“命名”。

(x)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。

(x )7、幼儿理解基数比理解序数晚。

(x)9、在多数的情况下,活动目标的表达中都未列出主体的名称。

(ⅴ)10、让幼儿比较物体数量应右手取物,从左到右一一对应地排列物体。

(ⅴ)三、名词解释1、操作法:是指幼儿动手操作学具,在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习,获得数学感性经验、知识和技能的方法。

《学前儿童数学教育》试题及答案

《学前儿童数学教育》试题及答案

《学前儿童数学教育》试题及答案一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。

2、幼儿学习排序的方法有重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。

3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动:一是幼儿知道整体是由若干个部分组成,;二是(逻辑相加)4、学前儿童数概念发展的三个阶段是对数量的感知阶段;数词和物体数量间的联系建立阶段;数的运算初期阶段。

5、数的组成包括数的分解与组合,又称作数的(分合;。

它是指一个数可以分成几个部分数,几个部分数又可以合成一个(总数)。

6、集与子集的关系是(包含关系、相等关系)。

7、学前儿童数学教育活动过程包括(活动开始、活动进行、活动结束三个环节。

8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括(认知的、情感态度的、动作技能的。

)。

9、幼儿园数学教育活动的类型有(数学教学活动,活动区角中的数学活动,游戏中的数学活动,日常生活中的数学活动)。

10、幼儿园数学教育活动设计的原则有(发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。

)。

11、数学知识本身具有(抽象性、逻辑性)的特点。

12、儿童对数学知识的掌握,究其实质而言就是一种高度抽象化的(逻辑数理知识,)的获得。

学前儿童要掌握和获得数学知识,必须具备一定的(逻辑思维能力),它是儿童学习数学的重要准备。

13、学前儿童学习数学的心理特点是(从具体到抽象;从个别到一般;从外部动作到内部动作;从同化到顺应;从不自觉到自觉;从自我中心到社会化。

)。

14、组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是(数、计数、测量、空间、模式)。

15、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有(游戏、操作、小实验16、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是(强调学习者的经验),让儿童通过游戏或实验得到经验。

17、凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有(日常生活情境,团体游戏)。

18、皮亚杰将知识分为(物理知识;数理逻辑知识;社会知识。

《学前儿童数学教育》复习题及答案.doc

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《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教竹总U 标到数学教竹活动UI 标的表述,是逐级的 (3)① 概拈化 ② 笼统化 ③ 具体化 ④ 一 •般化① 数序 ② 序数 ③ 基数 ④ 计数3、当整体分成芯十相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是…关系6、幼儿计数能力的发展顺序足:① 按物汁数一口头数数一说出总数一按数取物② 口尖数数一按物计数一按数取物一说出总数③ 口失数数一按物计数一说出总数按数取物④ U 头数数一按物计数一按物取数一说出总数7、书写数字足结合……教学进行 2、顺口溜数数是为……教学打基础 (4)(1) ① 函数 ② 互补 ③ 可逆 ④ 多少4、数#区域活动的关键在于* (2)① 教师对幼儿的观察 ② 操作材料的投放③ 教师对幼儿的指导 ④ 区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育,可安排在……进行 (3)① 小班 ② 屮班 ③人班 ④小、中、人班(3 )10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经验准备情况①任务分析 ②问卷调查 ③观察 ④谈诏 ①数的组成 ②加减法 ③基数 ④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在 .... 災系(4) ①可逆 ②大小、多少 ③传递 ④等差9、幼儿数学教竹的任务之一是发展幼儿的(4 ) ①智力 ②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性 ④思维能力(3)二、是非判断题1、整体吋以分成右十相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系(X)2、数的守恒教育一般安排在人班进行。

(v )3、在景的比较中存在着可逆关系。

(X)4、幼儿辨别形状最关键不在于“指汄”,而在于“命名”。

(X)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

(x)6、幼儿学习加减法比学习自编U述应用题容易。

(X )7、幼儿理解基数比理解序数晚。

(X)8、把一个宥规则的物体分成四份就叫四等分。

(X)9、在多数的情况下,活动M标的表达中都未列出主体的名称。

《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一)

《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一)

《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一) 卷面总分:150分答题时间:90分钟试卷题量:38题一、单选题(共10题,共20分)题目1:从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的()A.概括化B.笼统化C.具体化D.一般化正确答案:C题目2:顺口溜数数是为()教学打基础。

A.数序B.序数C.基数D.计数正确答案:D当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是()关系。

A.函数B.互补C.可逆D.多少正确答案:A题目4:数学区域活动的关键在于()A.教师对幼儿的观察B.操作材料的投放C.教师对幼儿的指导D.区域活动规则的建立正确答案:B题目5:按照物体的两个特征分类的教育,可安排在()进行A.小班B.中班D.小、中、大班正确答案:C题目6:幼儿计数能力的发展顺序是()A.按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B.口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D.口头数数→按物计数→按物取数→说出总数正确答案:C题目7:书写数字是结合()教学进行A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数正确答案:C题目8:10 以内数的相邻两数中存在()关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差正确答案:D题目9:幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的()A.智力B.抽象逻辑思维能力C.思维的抽象性和逻辑性D.思维能力正确答案:D题目10:教师可采用()的方法来了解、分析幼儿经验准备情况A.任务分析B.问卷调查C.观察D.谈话正确答案:C二、判断题(共10题,共20分)题目11:整体可以分成若干相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系()正确答案:错误题目12:数的守恒教育一般安排在大班进行。

正确答案:正确题目13:在量的比较中存在着可逆关系。

正确答案:错误题目14:幼儿辨别形状最关键不在于“指认”,而在于“命名”。

正确答案:错误题目15:幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

《学前儿童数学教育》复习资料 参考答案

《学前儿童数学教育》复习资料 参考答案

《学前儿童数学教育》复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有[ ABE ]A.儿童从出生起,思维能力就开始萌芽B.儿童出生后的前两年,思维局限于具体的动作C.整个幼儿期,想象思维占主导地位D.学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E.学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象,这种口手不一致往往表现为[ ABCDE ]A.口数得快,手点得慢 B.口数得慢,手点得快 C.手跳着乱点D.漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是[ AC ]A.先认识平面图形,再认识立体图形B.先认识立体图形,再认识平面图形C.先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D.先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E.幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的,评价目的主要涉及的具体问题有[ ABC ]A.为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么D.根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是[ BDE ]A.分类比排序困难B.儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C.认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D.排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E.儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6.现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为【 CD 】A.使幼儿主动获得发展 B.提供丰寓环境和必要指导C.为幼儿积累了丰富的数学经验 D.帮助儿童理解抽象的数学概念 E.提供活动场所与设施7.学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其【 ABC 】A.启蒙性 B.生活性 C.可探索性D.逻辑性 E.严密性8.幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在【 BC 】A.活动区、角教学活动 B.生活活动 C.游戏活动D.家园联系活动 E.师幼互动9.指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括【 ABDE 】A.让幼儿明确从哪个方向开始数,开始的一个物体称第一个B.运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C.学习10以内基数,理解数的含义D.为幼儿序数学习提供操作材料E.引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10.以下表述,正确的是【 ABCDE 】A.儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早 B.实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C.4~5岁儿童开始尝试真正的排序作业D.6岁幼儿在进行l0以内数的排序时,目测能力明显提高E.排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式,包括【ABCE】A:上课B:语言指导C:提供操作材料D:鼓励自学E:创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A:学前儿童数学教育总目标B:各年龄阶段教育目标C:数学教育活动目标D:儿童能力发展目标E:儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A:守恒能力B:辨识能力C:一一对应观念D:序列观念E:类包含观念14.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【CDE】A:会正确点数10以内的实物,并能说出总数B:运用教具引导幼儿确定物体的位置C:引导儿童感知10以内数量,理解数的实际意义D:引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E:在10以内基数教学中,重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A:长度守恒B:面积守恒C:容积守恒D:体积守恒E:数的守恒单项选择题1.幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。

学前儿童数学教育试题及答案

学前儿童数学教育试题及答案

学前儿童数学教育试题及答案一、选择题(每题2分,共10分)1. 学前儿童数学教育的主要目标是什么?A. 培养儿童的计算能力B. 培养儿童的逻辑思维能力C. 培养儿童的数学兴趣D. 以上都是答案:D2. 以下哪个活动不适合作为学前儿童数学教育的方法?A. 玩积木B. 唱歌C. 做数学游戏D. 阅读数学故事书答案:B3. 学前儿童数学教育中,以下哪个概念是最重要的?A. 数字B. 形状C. 量度D. 计算答案:A4. 学前儿童数学教育中,以下哪个活动可以帮助儿童理解“多”和“少”的概念?A. 比较不同大小的球B. 画不同颜色的画C. 听不同节奏的音乐D. 玩不同种类的玩具答案:A5. 学前儿童数学教育中,以下哪个活动可以增强儿童的空间感知能力?A. 玩拼图B. 唱歌C. 跳绳D. 画画答案:A二、填空题(每题2分,共10分)1. 学前儿童数学教育应该以________为基础。

答案:游戏2. 学前儿童数学教育中,________是培养儿童数学兴趣的关键。

答案:互动3. 学前儿童数学教育应该注重培养儿童的________能力。

答案:问题解决4. 在学前儿童数学教育中,________是帮助儿童理解数学概念的重要工具。

答案:教具5. 学前儿童数学教育应该鼓励儿童进行________,以提高他们的数学思维能力。

答案:探索三、简答题(每题5分,共20分)1. 简述学前儿童数学教育的重要性。

答案:学前儿童数学教育对于培养儿童的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣至关重要。

它有助于儿童在日后的学习和生活中更好地理解和应用数学知识。

2. 描述一下学前儿童数学教育中常用的教学方法。

答案:学前儿童数学教育中常用的教学方法包括游戏化学习、故事讲述、互动式教学、使用教具和实物操作等。

3. 学前儿童数学教育中,如何有效地引入数字概念?答案:可以通过日常活动,如数数、比较数量、排序和分类等,来有效地引入数字概念。

同时,利用教具如积木、计数器等,可以帮助儿童直观地理解数字。

学前儿童数学教育试题及答案

学前儿童数学教育试题及答案

学前儿童数学教育试题及答案一、单项选择题(每题2分,共20分)1. 学前儿童数学教育的主要目标是()。

A. 掌握数学知识B. 发展数学思维C. 培养数学兴趣D. 以上都是答案:D2. 学前儿童数学教育的内容不包括()。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 音乐节奏D. 量的比较答案:C3. 学前儿童数学教育的方法不包括()。

A. 游戏法B. 操作法C. 讲授法D. 探索法答案:C4. 学前儿童数学教育中,教师的角色是()。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 以上都是答案:B5. 学前儿童数学教育中,以下哪个活动不属于数学活动()。

A. 拼图游戏B. 唱歌跳舞C. 数数游戏D. 形状分类答案:B6. 学前儿童数学教育中,以下哪个活动有助于培养儿童的数感()。

A. 绘画B. 跳绳C. 点数游戏D. 听故事答案:C感()。

A. 听音乐B. 玩积木C. 看动画片D. 做手工答案:B8. 学前儿童数学教育中,以下哪个活动有助于培养儿童的逻辑思维()。

A. 玩沙B. 玩水C. 解决问题游戏D. 模仿游戏答案:C力()。

A. 记忆游戏B. 拼图游戏C. 角色扮演游戏D. 重复练习答案:C10. 学前儿童数学教育中,以下哪个活动有助于培养儿童的注意力()。

A. 快速反应游戏B. 寻找宝藏游戏C. 集体唱歌游戏D. 个人绘画游戏答案:B二、多项选择题(每题3分,共15分)11. 学前儿童数学教育的目标包括()。

A. 培养数学兴趣B. 发展数学思维C. 掌握数学知识D. 培养良好的学习习惯答案:ABCD12. 学前儿童数学教育的内容可以包括()。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 量的比较D. 时间的认识答案:ABCD13. 学前儿童数学教育的方法可以包括()。

A. 游戏法B. 操作法C. 探索法D. 讲授法答案:ABC14. 学前儿童数学教育中,教师的角色可以包括()。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 情感的支持者答案:BCD15. 学前儿童数学教育中,以下哪些活动有助于培养儿童的数学能力()。

2024年4月自考《学前儿童数学教育》真题

2024年4月自考《学前儿童数学教育》真题

2024年4月自考《学前儿童数学教育》真题(课程代码00388)第一部分选择题一、单项选择题:本大题共24小题,每小题1分,共24分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.数学提供了一种量化的方法,它帮助我们认识世界,解决社会生产和日常生活中遇到的问题。

这体现数学的特点是()。

A.抽象性B.逻辑性C.精确性D.应用性2.“按特征分类”的活动中,教师要求儿童给一组物体按照特定的标准(颜色或形状)进行分类,不能随意乱分。

这体现教师在数学教育中培养儿童的()。

A.主动性B.独立性C.任务意识D.规则意识3.儿童的“一一对应观念”形成于()。

A.1岁半以后B.2岁半以后C.3岁半以后D.4岁半以后4.即使同样是学习有困难的儿童,他们的困难也不尽相同。

在为儿童提供操作活动时,可以设计不同层次、不同难度的活动。

这体现学前儿童数学教育的原则是()。

A.重视个别差异原则B.联系儿童生活原则C.知识的系统性和逻辑性原则D.让儿童动手操作的原则5.认识一元以内的人民币,能说出它们的单位名称,知道他们的值是不同的。

该目标要求体现了学前儿童数学教育的年龄阶段是()。

A.幼小衔接班B.小班C.中班D.大班6.幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是()。

A.数量关系B.智慧运算结构形成D.可探索性7.一盘纽扣,幼儿先按大小将其分成两类,接着按颜色的不同将已分成的两类继续分类,最后再按纽扣的形状和纽扣的洞眼继续分类。

该分类活动属于()。

A.按物体一个特征分类B.按物体两个特征分类C.层级分类D.多角度分类8.幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式影响,正确认识10以内的数。

这体现了幼儿对数概念的发展特点是()。

A.计数能力B.数的守恒C.数的组成D.数序的认识9.从幼儿计数能力的发展顺序来看,最后发展的一项能力是()。

A.按数取物B.说出总数C.按物计数D.口头数数10.学习正确书写1~10阿拉伯数字,写字的姿势和握笔的方法正确。

《学前儿童数学教育》复习资料 参考答案

《学前儿童数学教育》复习资料 参考答案

《学前儿童数学教育》复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有[ ABE ]A.儿童从出生起,思维能力就开始萌芽B.儿童出生后的前两年,思维局限于具体的动作C.整个幼儿期,想象思维占主导地位D.学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E.学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象,这种口手不一致往往表现为[ ABCDE ]A.口数得快,手点得慢 B.口数得慢,手点得快 C.手跳着乱点D.漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是[ AC ]A.先认识平面图形,再认识立体图形B.先认识立体图形,再认识平面图形C.先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D.先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E.幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的,评价目的主要涉及的具体问题有[ ABC ]A.为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么D.根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是[ BDE ]A.分类比排序困难B.儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C.认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D.排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E.儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6.现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为【 CD 】A.使幼儿主动获得发展 B.提供丰寓环境和必要指导C.为幼儿积累了丰富的数学经验 D.帮助儿童理解抽象的数学概念 E.提供活动场所与设施7.学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其【 ABC 】A.启蒙性 B.生活性 C.可探索性D.逻辑性 E.严密性8.幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在【 BC 】A.活动区、角教学活动 B.生活活动 C.游戏活动D.家园联系活动 E.师幼互动9.指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括【 ABDE 】A.让幼儿明确从哪个方向开始数,开始的一个物体称第一个B.运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C.学习10以内基数,理解数的含义D.为幼儿序数学习提供操作材料E.引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10.以下表述,正确的是【 ABCDE 】A.儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早 B.实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C.4~5岁儿童开始尝试真正的排序作业D.6岁幼儿在进行l0以内数的排序时,目测能力明显提高E.排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式,包括【ABCE】A:上课B:语言指导C:提供操作材料D:鼓励自学E:创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A:学前儿童数学教育总目标B:各年龄阶段教育目标C:数学教育活动目标D:儿童能力发展目标E:儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A:守恒能力B:辨识能力C:一一对应观念D:序列观念E:类包含观念14.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【CDE】A:会正确点数10以内的实物,并能说出总数B:运用教具引导幼儿确定物体的位置C:引导儿童感知10以内数量,理解数的实际意义D:引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E:在10以内基数教学中,重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A:长度守恒B:面积守恒C:容积守恒D:体积守恒E:数的守恒单项选择题1.幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。

【免费下载】学前儿童数学教育复习题及答案

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《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的 (3)①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为……教学打基础。

(4)①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是…关系。

(1)①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于 (2)①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育,可安排在……进行(3)①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是:( 3 )①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合……教学进行(3 )①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在…… 关系(4)①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的…… (4 )①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经验准备情况(3)①任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系(X)2、数的守恒教育一般安排在大班进行。

(ⅴ)3、在量的比较中存在着可逆关系。

(X)4、幼儿辨别形状最关键不在于“指认”,而在于“命名”。

(X)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。

(X )7、幼儿理解基数比理解序数晚。

(X)8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。

(X)9、在多数的情况下,活动目标的表达中都未列出主体的名称。

(ⅴ)10、让幼儿比较物体数量应右手取物,从左到右一一对应地排列物体。

(ⅴ)三、名词解释1、操作法:是指幼儿动手操作学具,在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习,获得数学感性经验、知识和技能的方法。

《学前儿童数学教育》复习题及答案

《学前儿童数学教育》复习题及答案

《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的 (3)①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为……教学打基础。

(4)①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是…关系。

(1)①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于 (2)①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育,可安排在……进行(3)①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是:( 3 )①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合……教学进行(3 )①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在……关系(4)①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的……(4 )①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经验准备情况(3)①任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系(X)2、数的守恒教育一般安排在大班进行。

(ⅴ)3、在量的比较中存在着可逆关系。

(X)4、幼儿辨别形状最关键不在于“指认”,而在于“命名”。

(X)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。

(X )7、幼儿理解基数比理解序数晚。

(X)8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。

(X)9、在多数的情况下,活动目标的表达中都未列出主体的名称。

(ⅴ)10、让幼儿比较物体数量应右手取物,从左到右一一对应地排列物体。

(ⅴ)三、名词解释1、操作法:是指幼儿动手操作学具,在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习,获得数学感性经验、知识和技能的方法。

学前儿童数学教育答案(A )

学前儿童数学教育答案(A )
(4)鼓励儿童观察、预测和描述物体的空间关系,善于引导儿童的冲突和讨论。(1分)
四、论述题(共2小题,每题10分,共20分)
1. 为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?
答案:(1)对学前儿童进行数学教育,其主要目的是帮助幼儿掌握一个了解认识世界的工具,并 让幼儿通过数学学习得到更好的发展,学习数学知识不是这一年龄阶段的主要目的。(4分
)(2)数学教育的内容应与幼儿的生活实际密切联系,这些内容应该是幼儿所熟悉的,也是他 们所能理解的,让他们感受到客观世界的数量关系和空间形式。(3分)(3)数学修养包括探索
、猜想和逻辑推理能力,也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。培养幼儿具有良好 的数学修养,将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。(3分)
(无论述酌情扣2~4分)
(2)数学教学活动的方式是提出问题—激发兴趣—引导幼儿操作;(1分)
(3)数学教学活动是幼儿学习的过程,也是幼儿游戏的过程。(2分)
4.指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些?
答案:(1)帮助儿童学习理解方位词的意义;(2分)
(2)充分利用儿童的身体和身体动作;(1分)
(3)以儿童的实际生活情景为素材,在儿童的日常生活中教儿童认识空间;(1分)
答案:(1)数学教育帮助学前儿童正确地认识世界;(1分)
(2)数学教育促进学前儿童的思维发展;(1分)
(3)数学教育促进学前儿童的情感和个性发展,(1分)因为数学教育能培养儿童对数学活动的 兴趣;(1分)数学教育能培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识。(1分)
2. 简述数学教育总目标所表达的思想。
答案:(1)培养幼儿对数学的情感、态度的目标;(2分)
(2)关于幼儿学习数学知识方面的目标;(1分)
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《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的 (3)①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为……教学打基础。

(4)①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时,份数越多则每份数越少,这是…关系。

(1)①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于 (2)①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育,可安排在……进行(3)①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是:( 3 )①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合……教学进行(3 )①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在……关系(4)①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的……(4 )①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经验准备情况(3)①任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分,各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系(X)2、数的守恒教育一般安排在大班进行。

(ⅴ)3、在量的比较中存在着可逆关系。

(X)4、幼儿辨别形状最关键不在于“指认”,而在于“命名”。

(X)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。

(X )7、幼儿理解基数比理解序数晚。

(X)8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。

(X)9、在多数的情况下,活动目标的表达中都未列出主体的名称。

(ⅴ)10、让幼儿比较物体数量应右手取物,从左到右一一对应地排列物体。

(ⅴ)三、名词解释1、操作法:是指幼儿动手操作学具,在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习,获得数学感性经验、知识和技能的方法。

2、数学教学活动:学前儿童数学教学活动是指在教师领导下,有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学学习活动。

3、计数活动:计数活动的指导要点包括:按物点数,认识总数;感官计数,强化总数;进行各种寻找活动4、小组活动形式:是指在教师指导下,幼儿独立选择活动内容,一种有目的、有计划的学习活动形式。

5、计数活动计数活动的指导要点包括:按物点数,认识总数;感官计数,强化总数;进行各种寻找活动。

6、感知集合教育幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下,让幼儿感知集合及元素,学会用对应的方法比较集合中元素的数量,并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。

7、数的守恒数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响,正确判断10以内物体的数量。

8、数学区在幼儿活动的场所内,专辟一个小区域,设置各种可用以进行数学活动的各种材料,供幼儿自由选择和运用。

9、数的守恒数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响,正确判断10以内物体的数量四、简答题:1、幼儿数学教育的基本原则:发展儿童思维结构的原则,让儿童动手操作的原则,知识的系统性和逻辑性原则,联系儿童生活的原则,重视个别差异的原则。

2、幼儿数学教育的总目标:1)激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣,使他们愿意并喜欢参加数学活动。

2)引导幼儿在与环境的相互作用的过程中,获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验,使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。

3)培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力,并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。

4)培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。

3、学前儿童数学教育的意义和价值1)数学教育帮助学前儿童正确地认识世界。

2)数学教育促进学前儿童的思维发展3)数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。

4、小组活动组织形式中,教师观察与指导的主要策略有哪些?1).幼儿在小组活动中,虽进行的是同一内容的活动,但教师不能用同一标准去要求、评价幼儿,应肯定每个幼儿在自己发展基础上所获得的进步。

2.)观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段,教师不仅要观察幼儿手的操作活动,而且要通过观察幼儿手的操作活动,分析幼儿思维内部的操作活动,即幼儿智慧发展水平,要使幼儿两种操作活动都处于积极状态。

3).在小组活动中,教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动,并给予他们必要的指导,例如,向幼儿提出建议或提出启发性问题;提醒幼儿遵守规则或明确任务;帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能;给幼儿再次示范和讲解等等。

5、数学教学活动的作用:1)这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程。

2)数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象,学习、有关的数学知识和技能。

3)学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响。

6、物体分类教育的注意事项。

1).要让幼儿充分地观察2.)让幼儿明确分类的要求3).应尽量指导幼儿讨论与评价不同的结果4).要引导幼儿表述分类的结果7、选择幼儿数学教育内容的要求是什么?1)学前儿童数学教育内容应具有启蒙性2)学前儿童数学教育内容应具有生活性3)学前儿童数学教育内容应其有可探索性8、数学教学活动的特点。

1).数学教学活动一般都采用集体活动的形式进行。

教师依据数学教育目标和本班幼儿的发展水平,制定教学活动的具体目标,选择教学内容、教学方法和教学组织形式,有目的、有计划地组织全班幼儿进行数学学习。

2).学前儿童数学教学活动一般都以以下方式进行,即教师通过提出问题或设置一定的情景,激发幼儿数学学习的兴趣和探索解决问题的愿望,引导幼儿摆弄、操作数学活动材料,或采用游戏的形式,让幼儿在与材料的相互作用中,在与教师、同伴的交往中,解决教师提出的问题,获得了有关数学概念的感性经验。

3).学前儿童数学教学活动过程就是幼儿学习的过程,也是幼儿游戏活动的过程。

在这过程中,教师引导幼儿去关注生活中的数学现象,激发幼儿探索、猜想的愿望,鼓励幼儿用9、认识相邻数的指导要点。

1).认识两数之间的相邻关系(中班)a.用数的形成的方法比较两数的多少b.用转换两数的方法理解两数的关系c.通过多种活动巩固对两数关系的认识2).认识三数之间的相邻关系(大班)a.先进行两个相邻数的比较,再进行三个相邻数的比较。

b.可以直观教具入手,结合数字进行。

c.5以内的相邻数教学进度要慢些。

d.理解10以内自然数列的等差关系。

10、认识十以内序数教育的指导要点。

1).集中分两段教学 2).结合教具讲解演示,帮助幼儿理解序数的含义,掌握序数词。

3).引导幼儿对基数和序数进行区分 4).学习从不同方向确定物体的排列次序11、学前儿童数学教育的意义和价值1)数学教育帮助学前儿童正确地认识世界2)数学教育促进学前儿童的思维发展3)数学教育促进学前儿童的情感和个性发展12、小组活动组织形式中,教师观察与指导的主要策略有哪些?1).幼儿在小组活动中,虽进行的是同一内容的活动,但教师不能用同一标准去要求、评价幼儿,应肯定每个幼儿在自己发展基础上所获得的进步。

2).观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段,教师不仅要观察幼儿手的操作活动,而且要通过观察幼儿手的操作活动,分析幼儿思维内部的操作活动,即幼儿智慧发展水平,要使幼儿两种操作活动都处于积极状态。

3).在小组活动中,教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动,并给予他们必要的指导,例如,向幼儿提出建议或提出启发性问题;提醒幼儿遵守规则或明确任务;帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能;给幼儿再次示范和讲解等等。

13、物体分类教育的注意事项。

1).要让幼儿充分地观察2).让幼儿明确分类的要求3).应尽量指导幼儿讨论与评价不同的结果4).要引导幼儿表述分类的结果14、为什么要对学前儿童进行数学教育?答:早期数学教育的重要价值在于培养儿童的基本数学素养,包括对数学活动的兴趣,主动学习数学和运用数学的态度等等。

学前儿童学习数学,不仅对学前阶段的发展,而且对他们今后的学习,乃至一生的发展,具体概括如下:1)数学教育帮助学前儿童正确的认识世界,2)数学教育促进学前儿童的思维发展。

3)数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。

15、数学思维的特点有哪些?1)在于它的抽象性和逻辑性2)具体形象思维逐渐取代直觉行动思维3)数学思维是一种独特的思维方式,就是将具体的问题归结为模式化的数学问题,并用数学的方法寻求解决4)数学思维追求的是逻辑上的合理性,而不是事实上的合理性。

16、1加减运算一般过程是从实物加减过渡到用符号运算运算;从口头应用题到试题从逐一加减过渡到按数群加减;从加法到减法2每个操作6要素:目标、材料规则、形式、指导和评价3空间方位顺序上下、前后、左右4以自我为中心到以客体为中心5数学教育的总目标:从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣6身心发展目标,可分为认识、情感和动作技能领域7学习加法比减法容易8幼儿掌握加减要经过逐一加减到按群加减的发展过程9用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维10皮亚杰认为抽象的思维起源于动作1数学活动有数学集中教育活动区、数学游戏、日常生活活动2个别差异,表现为思维发展水平、发展速度、学习风格差异3物体量的认识,不是通过测量的方法,而是通过感官感知物体量的特征4 5―6岁是数概念发展转折期5认知领域目标包括知识的掌握和认知能力的发展6学前儿童数学教育情感领域目标指兴趣、态度、习惯、价值观和社会适应能力7考虑思维特点及年龄特点,避免单一枯燥的灌输方式8数学特点逻辑性、抽象性、广泛的应用性、结论的确定性9数学是教师组织并指导10操作活动是教育基本部分感知集合含义,集合和元素、基数和序数、计数、自然数列等差关系、数的守恒、量的守恒、图形守恒、自然测量、数的组成、重叠比较、并放比较学前儿童数学教育的意义和价值?答:早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。

包括对数学活动的兴趣,主动学习数学和运用数学的态度等。

学前儿童学习数学,不仅对学前阶段的发展,而且对他们今后学习,乃至一生的发展,都有重要意义。

具体概括如下:(1)数学教育帮助学前儿童正确地认识世界;(2)数学教育促进学前儿童的思维发展;(3)数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。

简述幼儿加减运算能力发展的过程和特点。

答案:学前儿童加减运算能力发展的过程及特点:(1)3~4岁3岁半以前的幼儿面对实物,却不知道用它来帮助进行加减运算。

他们要依靠成人将实物分开、合拢给他看,才能说出一共有几个或还剩下几个。

他们不理解加减的含义,不认识加减运算符号,数的运算对这个年龄的幼儿来说是困难的。

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