2020年高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台建设与使用何锡涛参照模板可编辑
KINGOSOFT高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台说课材料
K I N G O S O F T高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台KINGOSOFT高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台KINGOSOFT高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台(简称数据采集平台)依据教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》教高(2008)5号中公布的指标体系，整合KINGOSOFT高校教务网络管理系统(简称教务系统)所提供的数据，采用B/S与C/S相结合的模式实现，能够基于校园网/互联网为高等职业院校状态数据采集提供可靠的技术保障。
数据采集平台分为管理控制与数据处理和数据采集两部分，具有如下五个方面的功能：(1) 读取教务系统中所提供的规范数据(含部门信息、教师信息、专业信息、专业课程信息等)。
(2) 设置教师所属类别。
(3) 定义数据采集角色，分配数据采集任务。
(4) 为各类教师、部门人员或专业负责人提供数据采集与审核的平台。
(5) 提供数据导出功能。
通过数据采集平台可完成以下数据的采集：1 基本信息1.1 名称1.2 联系1.3.1 当年招生1.3.2 当年在校生1.3.2.1 各类本科学历在校生信息2 院校领导2.1 基本状况2.2 参与教学、联系学生3 基本办学条件3.1 占地、建筑面积3.2 馆藏图书资料3.3.1 阅览室、多媒体教室、语音室3.3.2 机房3.4 校园网4 实践教学条件4.1 校内实践基地4.2 校外实习实训基地4.3 职业技能鉴定机构5 办学经费5.1 经费收入5.2 经费支出6 师资队伍6.1.1 校内专任教师基本情况6.1.2 校内专任教师授课情况6.1.3 校内专任教师其他情况6.2.1 校内兼课人员基本情况6.2.2 校内兼课人员授课情况6.2.3 校内兼课人员其他情况6.3.1 校外兼职教师基本情况6.3.2 校外兼职教师授课情况6.4.1 校外兼课教师基本情况6.4.2 校外兼课教师授课情况7 专业7.1 专业设置7.2 开设课程7.3 职业资格证书与技术培训7.4 顶岗实习与录用7.5 产学合作7.6.1 招生(汇总表)7.6.2 就业8 教学管理与教学研究8.1 教学制度与运行管理8.2 专职教学管理人员基本情况8.3 专职学生管理人员基本情况8.4 专职招生就业指导人员基本情况8.5 专职督导人员基本情况8.6 专职教学研究人员基本情况8.7 评教情况8.8 奖助学情况9 社会评价9.1 招生情况(汇总表)9.2 就业情况(汇总表)9.3 社会（准）捐赠情况9.4 就业单位与联系人管理控制与数据处理部分功能分布：数据采集部分功能分布：。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集与管理方法探析
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集与管理方法探析作者：李小辉来源：《现代职业教育》2022年第09期[摘要] 高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台是可以全面反映学校的办学定位、基本办学条件及内涵建设、人才培养状态的重要平台。
建设并利用好数据平台有利于院校的发展和办学质量的提升。
通过分析学院三校合并背景下采集填报数据过程中出现的问题，梳理数据平台采集与管理方法，推动学校数据平台管理工作。
[关键词] 高职院校;人才培养工作;数据平台;数据采集与管理[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0046-03高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下简称“数据平台”）是教育部自2008年开始以学年为单位，统计高职院校办学情况的一个数据采集分析平台，其目的是推动高职院校人才培养工作，为院校建立完善的内部质量评价体系提供数据支持。
高职院校数据平台采集的数据涉及学校的诸多方面，采集的数据量大、源头广。
每学年数据采集的情况，可以较为全面地反映学校的办学定位、基本办学条件及内涵建设情况。
2016年，我校初步完成三所高职院校融合，三所院校在部门整合、院系合并、专业调整的过程中，数据平台采集的数据量和难度都成倍增加。
而在院校合并融合过程中，通过数据质量监测评估院校办学情况和基本状态尤为重要。
因此，有必要了解数据平台采集工作的特点、找出我校数据平台工作中的问题所在、优化我校数据平台数据采集方法、提升数据采集的效率、规范数据采集流程，推动我校数据平台采集工作的顺利完成。
一、我校数据平台采集工作的情况（一）我校数据采集工作发展特点我校的数据平台采集工作经历了单机版、行健网络版以及中间短暂使用过新鹏程开发的网络版，目前使用的是全国高职院校普遍在用的广工版网络采集平台。
单机版数据采集较为困难，源头采集麻烦，错误率较高，当逻辑关系出现问题时查找起来复杂且费时。
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明第一篇：《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明《高职院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明（2009年）一、填写说明1、每学年按要求上报教育部一次，教育部上报截止时间为每年10月31日、今年我省要求上报的时间为10月25日。
2、状态数据采集以学年为统计时段，如2009年上报时统计时段为2008年9月1日至2009年8月31日。
3、数据的运行载体是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》软件，各项数据原则上由各具体负责部门组织填写。
其中“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
4、各具体负责部门对所填报数据的原始性和真实性负责。
5、数据表中无数据的列项应该为空白，无需输入任何文字、符号或数字进行表示。
6、年月需要按标准格式输入：如1988年1月1日输入：1988-01-01。
7、数据表的顶端有对应相关字段的注释，请填表人严格按注释填写。
8、表中有底色的单元格为汇总数据，无需输入，由系统自动生成。
9、下载数据后，解压数据表，将各EXCEL表文件名末尾的（本人采集或XX采集）本人改成采集者的姓名。
二、常见问题1、表1.3.1当年招生计划中的招生人数是指何时的招生人数？答：2009年9月进校，新生的招生人数。
2、表1.3.2当年在校生中在校生包括不包括09届毕业的学生呢？答：包括，但不包括2009年9月新生。
3、表2.2参与教学、联系学生中关注教学情况关注学生情况是否为必填内容？次数是否只需填写数字，如10，10，9，8，而不用填写相对应的文字？答：必填项目，可以直接填写数字，顺序必须和要求的项目一致。
4、表5.1经费收入：由于我校是企业办学，行业拨款应填入那个项目？答：其它收入总额5、表6.1校内专任教师中，有“专业领域”一栏，选项太少，如何填写？答：按大类填写，与高基表一致。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据采集填报指南（2009版）高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台建设是新一轮高等职业院校人才培养评估工作的重要基础，是高职院校办学实现规范化、科学化、信息化管理的重要手段，也是教育行政部门、社会各方面了解高职院校人才培养工作状态的重要途径，所以正确采集学院办学的各种数据信息，建设好学院的状态数据平台是学院日常管理的一项重要工作。
为确保学院顺利完成今年的状态数据采集工作，下面对数据采集平台的填报提出以下要求和说明：一、状态数据采集平台数据填写要求1、新版本的状态数据平台（XXXXX_YYYY_状态数据V2.09a001）提供了“采集平台_数据合并伴侣V2.09a001”功能，数据合并伴侣是采集平台的辅助工具，其主要功能为数据合并。
因此今年的数据填报将免去行政职能部门汇总一项，即评估办将各部门需填报表格下发给各部门，各部门在完成填报之后直接将数据发回给评估办，由评估办通过数据合并伴侣统一对数据进行合并处理。
2、状态数据采集以学年为统计时段；本年度的统计时段从2008年9月1日至2009年8月31日。
3、基础数据应与教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段数据一致；“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
附：数据采集平台和教育事业发展统计报表相同的统计指标（共15项）高职招生数、高职在校生数、中职在校生数、专任教师数、副高以上职称、硕士以上学位、双师型教师数、外聘教师数、纸质图书、电子图书、占地面积、校舍建筑面积、实验实习场地面积、教学用计算机、多媒体教室座位数4、必须按照数据表内的说明和注释要求填写；状态数据采集平台的信息表共有86条注释，另有若干说明。
每张数据表头部都有本张表格填写过程中需用到的说明和注释，填写前应仔细阅读，理解到位。
请大家填报时仔细阅读每一条说明和注释！5、填写教工号、专业代码、课程编号时要求数据统一，不可为空。
高职院校人才培养工作状态数据采集平台建设与规范管理探析
平 ，建立 自我约束 、自我发展的人才培养质量保障 机制 ，如何做好平 台的建设与规范管理就成了要解 决的实际问题 。 高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台 （ 以下简称 “ 采集平台’ Ｉ是教育部 《 ， 】 ）【 高等职业院
校 人 才培 养 工作 评估 方 案 》的重 要 组成 部分 ，在整
最 原 始 的 数据 ， 全 面 、准 确 地 认 识 自己 ，找准 办 学定位 ；增强 学校管理 决策的科学性和有 效性； 为制 订和 实施 战略 规划 提供数 据支撑 。 ２２ 通 过汇 总数 据得 到信 息 ． 记 录 事 物 运 动 状 态 和 特 征 的物 理 符 号 就 是 数
理、 应用平台的水平 ， 充分发挥平台的作用。 【 关键词】 高职院校：数据采集平台；建设；规范管理
［ｏ：０３６ ／ｉ ｎ１７— ５ １ ０ １ ４ １］ ｄｉ１． ９ ．ｓ． １９ ８ ． １． ． ４ ９ ｊｓ ６ ２ ００
［ＰｉＤ￣ Ｉ ７７ ｔｌ ｑ Ｇ １
【 文献标识码】 Ａ
进行分析开发 ，为学校管理层和教育行政部门提供
［ 收稿 日 ］０ １ｌ－ １ 期＂ １－ｏ ｌ ２ ［ 简介］ 作者 郭金宇 （ ８一 ，女，天津人 ，长沙通信职业技术学院教师 ，研究方向： １ １） ９ 教育管理、宽带通信。
长沙 通 信职 业 技 术 学院 学报
第 ｌ 卷 ０
决 策依 据 。
等职业院校管理模式、管理方法更加趋于科学化、 增强了评估现场考察的实效。平 台的功能不仅仅在 于 评估 本身 ，它是 学校 办学状况 基本 数据 的统 计汇
１ 充分认识人才培养工作状态数据采集平 台 信息化 、过程化 ，它凝聚了评估多元主体的力量 ，
总 ，反 映 了学校 的运 行现 状 ，促 进 了 学校 规 范 管 理 ，它为教育行政管理部门对学校实行管理监控和 个人才培养工作新评估方案 中处于核心地位，新评 估方案的着力点在于围绕质量，突出对学院内涵建 社 会评 价开启 了一扇 窗 口，有利 于将 有价 值 的数 据 设 的指 导和 评价 ，而数据 平 台则 是人 才培养 工 作 的
附录1、高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台V2.15版(标准版)优化调整情况
其中
第一轮 第二轮
日期（年月）
结论 日期（年月）
结论 未接受评估
机房用计算 机
教学用计算 机
合计
公共机房 专业机房 其中：平板电脑
合计
一体化教室 3.4.1 信息化建设概况 数字资源量 4.1 校内实践基地
面积（㎡） 比例（%） 合计
其中：电子图书（GB）
工位数
5 师资队伍
学 历 结 构
博士研究生 硕士研究生
合计
主要开设实践项目名称（全称）
实验
实训
实习
6.3.2.2 校外兼职教师教学工作量（自动汇总） 课程名称（全称）
6.4 校外兼课教师 100
6.4.1 校外兼课教师基本情况
学 位 78
专业技术职务（最高）
等 名称
级
（全 称）
发证 单位
获取日 期（年 月）
等 级
职业资格证书 82
名称 （全 称）
发证 单位
8.6 专职教学研究人员基本情况 专业技术职务（最高）：名称（全称） 在研课题：课题名称（全称）
8.8 奖助学情况 项目名称（全称）
8.9 重大制度创新 项目名称（全称）
9.4 应届毕业生主要就业单位与联系人 应届毕业生主要就业单位名称（全称）
9.5 应届毕业生信息表
专业名 专业方向 毕业去 称（全称） 名称（全称） 向 147
注释 30.兼职是指教职工在本人专任职务（岗位）外，还兼任了其他职务（岗位），其所兼
任的职务（岗位）称为“兼职”。
2 院校领导 2.1 基本状况
序号 教工号 合计
姓名
民族
职务
职称 学历31
2.2 参与教学、联系学生
知识管理视角下高职人才培养工作状态数据采集平台的建设与实施
知识管理视角下高职人才培养工作状态数据采集平台的建设与实施摘要：高职人才培养工作状态数据采集平台建设的最终目标是要建成一个供各级教学管理人员使用的知识管理平台。
目前的采集平台建设还处于数据的采集和粗加工阶段，存在数据冗余、关系混乱、数据项定义不准确、缺乏统一的标准等问题。
建议建立规范的数据采集制度，明确基本的数据采集流程和要求，构建高职人才培养工作逻辑数据参考模型，以加强对采集平台开发工作的管理和规范。
关键词：知识管理；高职院校；人才培养工作状态；数据采集平台；质量监控高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是教育部于2008年随新的评估方案推出的、用于采集各高职院校在人才培养过程中所产生的各种数据的管理平台，目标是将其建设成为一个可供各级教学管理人员日常管理使用的知识管理平台。
该平台自推出以来，一直处于不断的尝试与调整之中，目前已展现出良好的发展前景。
一、数据采集平台的特点当前，对于知识管理并没有统一的定义，其中使用较为广泛的一种定义是由Gartner集团提出来的：知识管理是指一种组织机构以规范的方式来管理自己的智力资产的业务过程。
它有助于促进组织机构内外的相关人员采取一种协作的、一体化的方式来创造、获取、组织、访问以及使用包括隐性知识在内的各种信息资产。
但此定义并没有指定对于信息资产的具体管理方式，即在知识管理的具体实现中，人们可以根据实际情况选择合适的方法，如使用传统的纸笔方式或采用现代信息技术方式。
在现代社会，信息技术正成为知识管理的有效工具。
知识管理是一种帮助个人和团体对信息进行捕捉、组织和分享的方法，而信息技术则是帮助知识管理高效实现其理念和目标的手段，并且越来越成为知识管理实现过程中必不可少的一种核心手段。
从实用的角度来看，知识管理可以应用于教学管理之中，并且可以反过来促进教师的教与学生的学。
但是，学校必须在知识管理的框架内，对搜集到的大量数据进行分析，将数据转换为有意义的信息，并且最终将其转变为知识，能够为教学管理提供缜密的决策支持。
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》操作使用P
教学行政
其中
用房19 普通教室 一体化教室20 图书馆 实践场所21 体育馆
关联表3.3.1：阅览室、 多媒体教室、语音室
阅览室
座位数 周开放时间 （个） （小时）
多媒体教室
座位数 周均开放时间
（个）
（小时）
语音实验室
座位数 周均开放时间
（个）
（小时）
表3.3.1中的“多媒体教室”是计算在3.1的“普通教室”内还是
1.3.1当年招生计划
当年——指该学年第二学期所在日历年度。今年
填报2010年招生计划
❖ 专业设置数：含新批专业。
1.3.1当年招生计划
关联表7.1中可不含2010年新
批未招生专业。除新专业外， 专业设置数（个） 招生专业数（个）
1.3.1和7.1中的专业数应相同。
❖ 招生专业数：若实行大类招生，
✓ 支持部门：如果为省级或中央财政立项项目，填写省级 或国家级，否则填写其它。
✓ 时间：填写立项建设的年度。
《高等职业院校人才培养工作状态数 据采集平台》操作使用P
4.1校内实践基地
注意单位 是万元
设备总值
0.000
一定大于 后面的几 个数值
设备值26（万元）
当年购置设备值 自主研制设备值
0.000
称
位 （年月） 实习学生数(人) 业数（人）
关联表7.5： 产学合作
关联表7.4： 顶岗实习与录用
接受顶岗实习 学生数（人）
0
对学校（准）捐赠 设备总值（万元）
0.000
接受毕业生就 业数（人）
0
主要实习单 位
顶岗实习情况
录用毕业
主要实习岗 位
实习人数 实习时间（月） 生比例（%）
【精品】高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台(1)
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台(1)高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台填写说明1．每学年按要求上报教育部一次，上报截止时间为每年10月31日。
2．状态数据采集以学年为统计时段，如2007年9月1日至2008年8月31日。
3. 数据的运行载体是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，各项数据原则上由各高等职业院校负责组织填写;其中“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
4. 各高等职业院校对所填报数据的原始性和真实性负责。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（数据更新时间：年月日）1基本信息资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除22 院校领导8资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除33 基本办学条件3.4校园网资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除44 实践教学条件1219资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除55办学经费5.1经费收入（万元）资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除66师资队伍25资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除7资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除8399417专业424310117.5 产学合作128 教学管理与教学研究8.1教学制度与运行管理8.2专职教学管理人员基本情况138.6专职教学研究人员基本情况8.8奖助学情况9 社会评价9.1 招生情况1415注释：1.院校名称若同时使用两个以上院校名的请一并填写。
2.建校时间指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
3.建校基础指高职学院的筹建基础，具体包括哪几所学校。
4.举办方（单一选项）：省级政府/地市级政府/行业/企业/其他5.院校性质（单一选项）：公办/民办6.院校类别（单一选项）：第一产业/第二产业/第三产业/综合7.立项部门（单一选项）：国家/省/未立项8.每位院校领导单独填制本表所有数据。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台V2.14a001(标准版)操作指南
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台标准版操作指南版本号：V2.14a序列号：001单位：广州工程技术职业学院目录一、平台简介 (3)1.1 “平台V2.14a（标准版）”目录下文件和子目录的说明 (3)1.2 平台应用环境 (3)1.3 启动EXCEL 宏的运行环境 (3)1.4 平台指示说明 (5)1.5 平台使用注意事项 (6)二、平台文件管理与执行 (7)2.1 平台文件名的含义 (7)2.2 创建文件目录与文件重命名 (7)2.3 执行采集平台文件 (7)2.4 平台中宏的作用 (8)2.5 启用宏操作 (8)三、平台管理功能 (9)3.1 简介 (9)3.2 状态数据目录 (11)3.3 数据表导出 (12)3.4 数据表导入 (13)3.5 数据统计和汇总 (14)四、平台流程 (15)4.1 平台数据表导出 (15)4.2 制定数据采集规则 (18)4.3 数据表的填写 (18)4.4 数据表回收与合并导入 (19)4.5 数据核查与汇总 (20)五、平台数据的上报 (22)5.1 下载客户端 (22)5.2 按照软件操作说明完成上报 (22)六、数据采集释疑 (23)七、平台的技术支持 (24)一、平台简介1.1 “平台V2.14a（标准版）”目录下文件和子目录的说明1.2 平台应用环境平台V2.14a标准版要求的软件环境为：1）操作系统：Windows XP 、Windows 2000 系列2）应用软件：Office Excel2003以上，且允许宏操作，由于office excel各版本的操作方式有所区别，下面以Excel 2003为例进行操作说明。
1.3 启动EXCEL 宏的运行环境为了编程需要，平台采用了“VBA”高级程序语言，必须要有(VBA)宏的运行环境。
在一般情况下，Excel 自带了“宏”检测功能。
当发现正在打开的Excel文件带有“宏”时，会提示用户注意，并让用户自行选择是否启用“宏”。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台V2.14a001(标准版)操作指南讲解
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台标准版操作指南版本号：V2.14a序列号：001单位：广州工程技术职业学院目录一、平台简介 (3)1.1 “平台V2.14a（标准版）”目录下文件和子目录的说明 (3)1.2 平台应用环境 (3)1.3 启动EXCEL 宏的运行环境 (3)1.4 平台指示说明 (5)1.5 平台使用注意事项 (6)二、平台文件管理与执行 (7)2.1 平台文件名的含义 (7)2.2 创建文件目录与文件重命名 (7)2.3 执行采集平台文件 (7)2.4 平台中宏的作用 (8)2.5 启用宏操作 (8)三、平台管理功能 (9)3.1 简介 (9)3.2 状态数据目录 (11)3.3 数据表导出 (12)3.4 数据表导入 (13)3.5 数据统计和汇总 (14)四、平台流程 (15)4.1 平台数据表导出 (15)4.2 制定数据采集规则 (18)4.3 数据表的填写 (18)4.4 数据表回收与合并导入 (19)4.5 数据核查与汇总 (20)五、平台数据的上报 (22)5.1 下载客户端 (22)5.2 按照软件操作说明完成上报 (22)六、数据采集释疑 (23)七、平台的技术支持 (24)一、平台简介1.1 “平台V2.14a（标准版）”目录下文件和子目录的说明1.2 平台应用环境平台V2.14a标准版要求的软件环境为：1）操作系统：Windows XP 、Windows 2000 系列2）应用软件：Office Excel2003以上，且允许宏操作，由于office excel各版本的操作方式有所区别，下面以Excel 2003为例进行操作说明。
1.3 启动EXCEL 宏的运行环境为了编程需要，平台采用了“VBA”高级程序语言，必须要有(VBA)宏的运行环境。
在一般情况下，Excel 自带了“宏”检测功能。
当发现正在打开的Excel文件带有“宏”时，会提示用户注意，并让用户自行选择是否启用“宏”。
何锡涛：高职状态数据平台升级设想
高职2020版平台调整与升级的设想总体思路加强规范，优化结构，提升功能，促进校本 工作目标设置更规范，结构更合理，功能更强大技术更先进，操作更简便，效用更明显一、加强规范当前职业教育进入一个新的阶段。
职教20条发布，教学诊改的实施，平台原有结构、注释、技术等已不能适应，必须做相应的改进。
因此，2020版平台对结构、数据项、注释、新技术应用等做了调整或升级。
一、加强规范基本完成《高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台》的《数据项解析》编写工作。
1.《解析》以2019版高职平台为基准，结构不变，编写时将平台中原有的注释和说明融入《解析》的内容中。
2.《解析》中凡有来源的统一作为注释，放在正文的最后。
3.编写采用的格式以平台指标、数据项为序。
1.基本信息1.1 名称学校名称：是指在教育行政部门备案的学校全称。
【高等教育学校（机构）统计报表】在采集时要注意：一是名称不能使用XX职院，XX学院等简称。
二是学校全称采用标准中文名称，并与公章上名称一致。
《解析》中提出“注意”事项有2个方面：一是数据采集时应注意问题，如“院校名称”中的简称。
二是技术规范，如“级别”中的等级排位。
整个平台同一性质的“级别”等级排位必须一致，即从高到低排列，以保证数据抽取时不出错。
二、优化结构1.评聘分开。
2.增设字段。
2.1 基本状况3.避免歧义。
7.1 7.1 专业基本情况 7.1.1 设置专业4.1 校内实践基地支持部门支持部门级别6.1.3 校内专任教师其他情况派出部门派出部门级别4.3 职业技能鉴定机构建立单位部门部门类型鉴定数在校生校内4.表达规范。
（1）使用全称。
各类名称都要求使用全称，凡没有标明的，这次全部补上。
如：岗位名称（全称）颁奖单位名称（全称）出版社名称（全称）聘任系部名称（全称）主要实习单位名称（全称）所属部门名称（全称）学校指导部门名称（全称）捐赠单位名称（全称）批准单位（部门）名称（全称）注册单位名称（全称）（2）级别。
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。20.8.1002:55:3602:55Aug-2010-Aug-20
建成4000门左右优质专业核心课程，1500种 特色教材和教学课件。
在校生数 （人）
培训 （人次）
特色专业群 （个）
6000 20000 5
•
核心课程 （门）
40
特色教材 （种）
15
6
（二）参考依据
3、教育部关于做好2005年全国普通高 等学校本科教学基本状态数据统计工作 的通知(教高函【2006】16号)
会经济发展十一五规划、学校发展规划、特色专
业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上对
社会公布。
•
10
主要问题
公布内容不全 专家进网受限 上网时间不足 网络不够通畅
•
11
4、运行的独立性
不依附于校内现有的 一些软件系统
•
12
四、平台具有的功能
1、统计汇总，反映现状 2、管理监控，促进规范 3、分析开发，提供决策
分析是把有价值的数据转化成知识。 ——《知识管理导论》，P14
4、知识管理，激发创新
•
13
校园网络版
系统登录• 界面
14
五、平台的建设成效
（1）平台应用于数据汇总， （2）平台应用于试点评估， （3）平台应用于学校管理， （4）平台应用于宏观管理，
达到了预期的目标 提高了评估针对性 促进了水平的提高 提高了决策科学性
（2）办学条件的一致性
•
23
教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作
评估方案》的通知
教高〔2008〕5号
五、申请评估的基本条件
1、独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办 学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求；
2．核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学 时为1名教师计算，专兼教师之比无限制；
3.3.1 阅览室、多媒体教室、语音室（增添）
3.1 占地面积 单位： 亩 改为：平方米
•
25
（3）高基报表的相容性
教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估
方案》的通知
教高〔2008〕5号
数据的运行载体是《高等职业院校人
才培养工作状态数据采集平台》，各项
数据原则上由各高等职业院校负责组织
填写;其中“基本信息”、“基本办学条
主要数据核查结果说明
29
采用情况 采用 不采
用 √
× √ √ √ √ √
× × × √ √ √ √ 28
12 17
（4）信息公开的基础性
高等学校信息公开实施办法
（征求意见稿）
公开内容：15个类别
42个事项
社会公开： 8项
校内公开：10项
可选社会公开，也可选校内公开： 24项
•
29
（三）修改范围
1、结构 2、注释
（二）参考依据
1、教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教 育改革与发展的意见 教高【2006】14号
2、教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2006年度国家示范性高等职业院校建 设计划项目申报工作的通知 教高厅函【2006】44号
•
5
教高【2006】14号
支持100所高水平示范院校建设，60万以上在校 生直接受益，为社会提供各类培训200万人次；重点 建成500个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合 紧密、人才培养质量高的特色专业群。
√
高基 31
× 高基 32
× 高基 33
× 高基 34
× 高基 35
× 高基 36
× 高基 37
× 高基 38
× 高基 41
× 高基 42
× 高基 91
× •高基 92
×
合计
名称
其他学生情况 外国留学生 教职工情况 专任教师岗位分类 专任教师学历情况 专任教师年龄情况 分学科专任教师情况 专任教师变动情况 研究生指导教师情况 教职工中其他情况 资产情况 校舍情况 补充资料
3．实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积 （平方米/生）达到下表要求（略）。
各省级教育行政部门可根据当地实际对上述条件做出调整，但不能低 于教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕 2号）设定的“限制招生”标准。
•
24
与教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试 行）》（教发〔2004〕2号）文的一致性
点对点
•
32
八、平台的合理使用
①根据数据找重点 ②根据“说明”找原因
由“说明”切入，分析取得成功或出现问题的原因。
四步法： ①读指标说明 ②查平台数据 ③作初步判断 ④拟可能原因
•
33
1.3 人才培养重视程度
说明
建议重点考察内容
重视对人才培养的 投入；关心师生工 作、学习和生活状 况；重视与区域社 会及产业的合作育
学校类（3）：学校为企业技术服务年收入（万 元） 、学校为企业年培训员工数（人次）、订单 培养数（人）
•
35
4 实践教学
主要评估 关键评估
指标
要素
说明
采集平台相应 编号
4 实践教学
4.4 实践 教学条件
校内实训基地和校 外实习基地条件能 够满足教学计划的 安排，实践教学经 费有保障；行业、 企业参与实践教学 条件建设。
人。
经费收入 经费支出 领导关注教学及学生情 况 教师培训进修 校企合作
奖学金
采集平台相应编号
5.1 5.2 2.2 6.1 7.5 8.8
•
34
7.5 产学合作
共同类（2）：共同开发课程数（门） 、共同开发 教材数（种）
企业类（4）：支持学校兼职教师数（人）、对学校 （准）捐赠设备总值（万元）、接受顶岗实习学 生数（人） 、接受毕业生就业数（人）
4.1 校内实践基 地
4.2 校外实习实 训基地
5.2 经费支出
7.5 产学合作
9.3 社会（准） 捐赠情况
•
36
企业管理仪表盘
◎ 招生 就业 专业 • 师资 课程 ？37
高职管理仪表盘
•
38
“社会评价”主要表现指标（KPI）、主要 影响因素（KSF）设计方案
关键评估要素
7.1 生源
主要表现指标 （KPI）
主要影响因素 （KSF）
1、第一志愿上线率及录取 1、社会声誉
情况：第一志愿录取数 2、办学条件
/实际录取数(7.1) 2、新生报到率：实际报到
数/实际录取数(7.1)
3、招生宣传 4、就业状况
3、报考率：报考数/计划
招生数(7.1)
•
39
九、平台的发展思考 1、不断改善系统功能
评估 系统
信息 系统
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。上午2时55分36秒上午2时55分02:55:3620.8.10
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。20.8.1020.8.10Monday, August 10, 2020
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。02:55:3602:55:3602:558/10/2020 2:55:36 AM
11、越是没有本领的就越加自命不凡。20.8.1002:55:3602:55Aug-2010-Aug-20
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。02:55:3602:55:3602:55Monday, August 10, 2020
13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。20.8.1020.8.1002:55:3602:55:36August 10, 2020
高基报表采用情况
名称
学校基本情况 研究生数
普通本、专科学生数 成人本、专科学生数 网络本、专科学生数
学生年龄情况 学生来源 学生变动情况 学生休退学 学生其他情况 在职人员读博、硕数 学历文凭考学生数 学历文凭考学生年龄 学历文凭考学生来源 学历文凭考学生其他
采用情况
采用 不采 用
表号
√
高基 27
× 高基 28
用好采集平台 促进内涵建设
何锡涛
•
1
一、平台的建设目标
1、促进管理 “三化”
制度化 规范化 标准化
2、实现“四个满足”
满足高职院校的需要
满足教育部门的需要
满足评估工作的需要
满足社会各方的需要
•
2
3、营造和谐氛围
和谐评估
凝聚评估多元主体的力量
增强评估现场考察的绩效
扩大评估积极作用的影响
形成高职特色的评估文化
非学校产权建筑面积是指由社会力量投资建设提供给学校使用的建筑面积， 包括学校租借用一年以上的建筑面积。
•
27
表号
高基 11 高基211 高基212 高基213 高基214 高基221 高基222 高基231 高基232 高基 24 高基 25 高基261 高基262 高基263 高基264
•
7
三、平台的重要特点
原始 即时 公开 独立
1、数据的原始性 采集原始数据 由下而上、由信息的“源头”生成
6.1 校内专任教师基本情况（部分）
姓名 性别 年龄 学历 学位 职称 双师素质 课程名称 授课时数（学时）
要求：教师自行输入•
8
2、采集的即时性
即时产生的数据
2.2 校领导参与教学情况
兼课（学时） 听课（次）
（人）
校生（人）
差数（人）
A
11061
9335
1726
B
7553
6625
928