性别差异对英语教学的影响及对策

性别差异对英语教学的影响及对策

【关键词】：因性施教、语言能力、性别差异、实践能力、方法对策【摘要】：英语学习是一个复杂过程，受到很多因素影响。性别是影响语言学习的一个重要因素。男、女学生在智力、思维、兴趣和性格等方面的差异决定了男女生在英语学习过程中理解能力、思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力和听说能力等方面的不同。探讨了男女生心理差异的原因，提出了如何在英语教学中因性教学，逐步消除差异的一些对策，在英语课堂教学中充分发挥和增强女生的即存优势，积极调整和改善男生的学习状态，从差异入手，多方面多角度提高男女生英语的学习动力和效能。自古以来就有“男女有别”之说，的确，男女是社会组成的最基本的结构，男生女生是组成课堂的最基本性别元素。男孩聪明，还是女孩聪明？这历来是个有争议的问

题。有些人认为男孩比女孩聪明，论据是在各个领域有出色成就的以男性居多，也有人认为女性聪明，因为在幼儿园和小学阶段，女孩在学习上进步快，表达能力强，成绩也比男孩好。我国绝大多数学校都是男女混合学校，男女生基本各占一半。在学校教育中，中小学有种常见的教育现象，那就是小学老师偏爱女生，认为女生听话乖巧，好管理，学习认真，成绩出色，而男生学习马虎，顽皮多动，成绩平平；中学老师更倾向于男生，觉得男生后劲足，男生才能学好一些需要高智力才学得好的学科，比如物理和数学。这种现象很普遍，作为老师在对待男女生态度上存有偏见当然是不可取的，但是这种现象的存在恰恰说明了男女两性在智力、思维能力发展上是有差异的,这个差异主要表现在智力、思维能力发展的不平衡性。一、男女生在生理结构、兴趣、性格等方面存在差异：

对智力这一概念的界定,东西方的众多学者意见不一,但东方的学者倾向于将智力看作是人的认知活动中各种心理特征的综合,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。智力结构差异,主要是指构成智力的基本因素和组合方式不同而产生的不同智力类型和认知风格。研究资料表明，男女在智力构成因素的发展水平上一般存在如下差异：男性的视觉能力特别是视觉空间能力明显高于女性，女性的听觉能力特别是对声音的辨别和定位能力明显地优于男性；在记忆力方面，男性理解记忆和抽象记忆能力较强，女性的机械记忆和形象记忆较强；在思维能力方面，男女两性的差异更为明显，男性多偏重于逻辑思维，女性则多偏重于形象思维；在想象力方面，男性想象带有逻辑性，女性想象富有形象性。所以通常女生的形象记忆、形象思维发展较好，学习语文、外语等更容易；男生的抽象记忆、抽象思维发展较好，学习理科更为容易。研究表明女性发育

比男性早1~2年，男生右脑比较发达，所以男生在空间感知能力，数学能力方面比较强，自然学科优于女生，但相比之下左脑发展不如女生发达，所以在语言表达能力方面要逊色一些。人的记忆力随着对识记材料的兴趣和熟悉程度及自身的知识结构而有差异。在记忆数字和空间位置等方面差异比较小，但是在记忆语言文字，如背诵英语单词、词组，复述课文方面女生占优势，男生于生理结构因素，倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。从兴趣方面而言，男生兴趣较为广泛，但持久性不长；女生的兴趣容易局限在与自己所从事的活动相关的某些方面，容易局限在自己生活的环境范围内，但她们一旦产生浓厚的兴趣，就能持续较长时间，显得较稳定。在学习的科目中男性一般对数理化更感兴趣，而女性一般对语文、历史、医学、外语更感兴趣。在我所教的两个班101个学生中，对英语“非常感兴趣、有明确

学习目的”的女生共23人，占%，男生共10 人，占%，其中“不感兴趣

”的男生5人，几乎没有女生对英语不感兴趣。男女生性格上的差异对英语学习影响也很明显。虽然性格取决于个体，不同的人有不同的性格，但是依据性别差异，我们还是可以把男女生做个大致区分。男生的性格特征明显偏向于意志型或理智—意志型，从整体上看，男生具有明显的独立性、果断性、灵活性，但易妄自尊大、狂热冲动、粗心马虎；女生性格特征较明显地倾向于情绪型或理智—情绪型，这种性格偏向于顺从型、内向性。女生给人以踏实负责耐心细致、温柔体贴、谦逊性、谨慎性、孤僻性等印象。所以男生对英语学习缺乏信心和耐心，遇到困难就容易放弃。在英语的语法教学中，老师大都采用归纳法讲解，即先给出一些例句，从中找出规律来揭示语法规则。这样的方法更适合于女生。

二、男女生性别差异导致他们在英语学

习中的过程中表现有所不同：首先，教育在英语教学方面形成的传统性别观念，使女生对学习英语的看法较男生更为合理和自信。这种虚弱的心态主要对语言学习角色分工的偏见。人们普遍认为女生在语言学习上比男生有较多的优势，男生也表现出对自己能力的怀疑。传统的刻板观念使男生的英语学习更为消极和被动。同时，功能操练观念上男女生也存在显著差异。女生对运用功能操练的策略来学好英语的观念持有更深的接受心态。女生学习英语时更喜欢倾注于大量的口语、听力、写作和朗读课文等的训练方法。事实表明，它符合英语教学的规律。而男生往往把在学习数学时巧记公式的经验简单地转嫁到英语学习中，认为英语不用进行大量的实践。在我所做的问卷调查中能经常自觉、持久、有计划进行课外的阅读女生人数为17人，占%，偶尔进行课外阅读的女生为28人，占%；相比之下男生分别为12人和21人，占总人数的%和%，要相对

低一些。男女生英语学习观念的差异，还表现在对待英语学习方法管理作用的不同看法。女生更善于组织自己的学习活动。她们更认可选择有效的学习方法，反思自己的所为，寻找自己的不足，而这些无疑清晰了其对英语学习的认知或情感体验，相比之下，男生在这些方面显得有些逊色。他们对方法管理的观念还较为模糊，过多观念和行为上的偏差导致他们对其英语学习的反省认识的惰性。经问卷调查，我所教两个班中能做好预复习工作，遇到错误及时纠正的女生有35人占总数的%，男生17人，占%，男生比例要明显低于女生。三、性别差别是客观存在的，男生英语成绩劣于女生，在英语学习中往往处于落后的地位。如何根据男生的心理特点，正确对待性别差异，发挥女生的语言优势，改善男生的英语学习状态，我认为应从以下几方面入手：首先，要帮助男生提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用。通过具体的学习辅导，找出影响男