孙双金教学设计——《丰碑》

孙双金教学设计——《丰碑》

导读：l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

第一课时

教学过程：

一、初读感受1、自己读课文，读准确，读通顺。2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听?3．读了这篇文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。

二、再读质疑1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详?②课文中两次写到将军愣，分别是什么意思?③军需处长的身体怎么会成为丰碑?④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼?⑤为什么胜利一定属于这样的队伍呢?2、全班交流自己的问题。

三、合作讨论问题1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

第二课时

一、重点学习讨论㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样镇定、安详?1、出示第7小节，指名朗读。2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢?3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?）4、这是一位怎样的

军需处长?㈡练习有感情地朗读。

二、重点朗读9一13小节。1、自己有感情地朗读。2、自告奋勇展示。3、教师点拨、指导。

三、升华情感1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座丰碑?2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢?3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

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