最新生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
最新-初中生物教学存在的问题及解决方法10篇 精品
初中生物教学存在的问题及解决方法10篇第一篇实验教学法在初中生物教学中的运用一、运用实验教学法的重要性实验教学法指代一种借助实验探究来研讨生物知识点的问题，经由学生的直观参与，可扭转学习的被动局面，并可调动生物学习积极性，提升教学效果，其重要性主要体现在以下几方面一快速理解知识点、真正掌握生物学科具有一定的科学性，大多数规律均是通过反复实验探究才得出来的。
由此可知，实验是获得新知识的基本手段，同样，在学习过程中也应积极开展实验探究，这可帮助学生快速理解知识点，真正掌握，进而提高生物学习效率。
二增强自主探究和实践能力对于初中生而言，他们的思维更加侧重形象思维，对于形象、具体的事物接受较快，且具有强烈的好奇心，对具有趣味性的事物充满兴趣。
而实验教学恰恰与初中生的这一特点相符，通过生动、有趣的实验可锻炼逻辑思维，并能增强自主探究和实践能力。
因为生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，教师可要求学生独立制作生态瓶，并认真观察，每天坚持记录，同时，给予适当指导，最后归纳总结。
这有利于自主探究，并能锻炼逻辑思维，最终形成正确的科学探究思维。
二、实验教学法的实际运用策略一同步开展教学和实验同步开展教学和实验，可让学生通过直观参与切身体会实验探究乐趣，享受成功，以此来提高实验参与度，激发实验兴趣，增强实践探索能力。
例如，在学习细胞这节内容时，会进行细胞观察实验，因在这个实验中会用到显微镜，所以，在正式开展实验之前，应提前详细讲解显微镜的操作步骤，并教授洋葱表皮细胞的正常获取方法；再以学习小组为单位，开展观察实验。
在实际开展过程中，应严格巡视，认真观察，细心解答各种疑问，有效纠正各种错误，与学生一起协作共同完成实验。
此种教学，既能提高实验参与度，强化独立思考能力，还能增加师生内部互动，有利于良好的实验氛围的创设。
实验时间并不固定，具有一定灵活性，学生应全面分析，认真总结实验结果，进而加深记忆深度。
然而，教师也应明确，此种方法主要被应用在实验设备健全，操作要求较高的小实验中。
初中生物新课改课堂教学存在的问题及对策
初中生物新课改课堂教学存在的问题及对策摘要本文对初中生物新课改课堂教学存在的问题及对策做了探讨。
关键词新课改课堂教学当前正值初中生物新课程改革不断深化，多数生物教师已经开始领会新课程的理念并在教学实践中加以推进，生物课堂教学已经发生了可喜的变化，教学活动变得更加开放、灵活，学生有了更多的自主学习的机会，然而，在新课程实施的过程中也暴露了不少问题。
下面仅就这些问题，谈谈笔者的看法，以供同仁们商榷。
一、存在的问题1、课堂驾驭难在实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听，究其原因不难发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力，相反那些讲课效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。
新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个。
要使活动顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。
可在实践中，为了突出学生学习方式的转变，很多老师忽视了学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。
如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一个探究实验，我在上课时，面对还没养成习惯的新生以及特殊的实验材料“鼠妇”，课堂里到处充满了尖叫声、打闹声，无论我怎么喊也无济于事，探究的效果是可想而知的。
看来教师对课堂的驾驭是非常必要的。
2、小组合作低效在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。
究其原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。
这样，由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致效果低下，小组讨论中普遍存在以下现象：①气氛看似热闹，实质上有的在讨论，有的在聊天；②气氛十分沉闷，少数个别学生在参与；③学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；④小组分享交流时，常常只有几个好学生参与。
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法一、引言随着科学技术的快速发展，生物科学在教育领域中的地位日益重要。
初中生物课程作为生物科学的基础教育，对于培养学生的科学素养和探究精神具有关键作用。
然而，当前初中生物课堂教学中存在一些问题，这些问题可能阻碍学生的学习进步和兴趣培养。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
二、问题分析1、教学方法单一：许多初中生物教师仍采用传统的“讲授式”教学方法，这种方法忽略了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，课堂参与度低。
2、缺乏实践环节：生物学科具有很强的实践性，但很多学校由于设备或教学资源的限制，使得实践环节无法有效开展，影响了学生对知识的理解和掌握。
3、教学内容枯燥：一些教师过于依赖教材，而教材的内容往往比较枯燥，这使得学生对生物课程失去兴趣。
4、评价方式不合理：许多学校的生物课程评价方式仍以考试为主，这种单一的评价方式无法全面反映学生的实际学习情况。
三、解决方法1、引入多元教学方法：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如问题导向学习（PBL）、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、加强实践教学：学校应加大投入，提供充足的生物实验设备和教学资源，让每个学生都有机会亲自动手实践，加深对知识的理解和掌握。
3、丰富教学内容：教师可以在教学过程中适当引入生活中的实例和当前生物领域的热点问题，使教学内容更加生动有趣。
4、实施多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还可以引入作品评价、口头报告、小组讨论等评价方式，更全面地了解学生的学习情况。
四、结论初中生物课堂教学存在的问题并非不可解决，需要教师、学校和学生共同努力。
通过引入多元教学方法、加强实践教学、丰富教学内容和实施多元评价等方式，我们可以提高初中生物教学的质量和效果，培养出更多具有科学素养和创新精神的学生。
生物有机肥生产工艺存在的问题及解决方案生物有机肥是指通过微生物发酵作用将有机废弃物转化为具有生物活性的有机肥料。
初中生物课堂反思与改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂反思与改进在当前的初中生物课堂教学中，我们发现存在一些问题和不足，为了更好地提高教学质量和学生的学习效果，我们需要对这些方面进行深入的反思，并根据实际情况提出相应的改进措施。
一、问题与不足1.课堂教学过于依赖教材和讲授，学生的参与度和主动性不高。
2.教学内容与学生的实际生活联系不够紧密，学生难以理解和掌握。
3.教学评价过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
4.教学方式单一，缺乏创新和多样性，学生的学习兴趣和积极性受到影响。
二、改进措施1.激活学生参与度：我们可以通过增加小组讨论、实验操作、探究活动等环节，激发学生的参与热情，提高他们的学习主动性。
同时，教师要引导学生积极参与，给予他们充分的自由空间和思考机会。
2.联系实际生活：在教学过程中，我们应该将生物知识与学生的日常生活紧密结合起来，通过举例说明和实际案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解食物链和生态系统的知识时，可以引导学生观察和分析自己周围的环境和生态系统。
3.多元化教学方式：为了提高学生的学习兴趣和积极性，我们可以采用多种教学方式，如课堂讲授、小组讨论、实验操作、探究活动、多媒体展示等。
同时，教师还可以利用网络资源和科技工具，丰富教学内容和形式。
4.培养综合素质：在教学过程中，我们应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队协作能力、沟通能力等。
例如，在实验操作和探究活动中，可以引导学生进行观察、分析、推理、总结等思维活动，培养他们的思维能力。
5.完善评价机制：我们需要建立一个全面、科学的评价机制，既要关注学生的考试成绩，也要关注他们的综合素质和能力的培养。
例如，可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。
6.提升教师素质：教师是教学的主导者和实施者，他们的素质和能力直接影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，我们需要加强教师的培训和提高，让他们具备最新的教育理念、专业知识和教学技能。
初中生物教学的问题解决策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学的问题解决策略第一篇范文：初中生物教学的问题解决策略在当前的教育环境中，初中生物教学面临着诸多挑战。
本文旨在探讨这些挑战并提出相应的解决策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
问题识别初中生物教学存在的问题主要包括以下几个方面：1.教学内容过于理论化，缺乏实践性。
2.教学方法过于传统，缺乏创新性。
3.学生学习兴趣不足，缺乏主动性。
4.评价体系过于单一，缺乏全面性。
问题解决策略为了改善初中生物教学现状，教师可以从以下几个方面入手：1. 教学内容与实践相结合教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，通过观察、实验、探究等实践活动，让学生在动手操作中掌握生物知识。
此外，还可以组织学生参观生物实验室、植物园等地，拓宽他们的知识视野。
2. 创新教学方法教师应注重教学方法的创新，采用任务驱动、情境教学、合作学习等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与意识。
同时，充分利用多媒体教学资源，如课件、视频等，提高课堂教学的趣味性。
3. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生树立正确的的学习观念，培养他们的自主学习能力。
具体做法包括：设置合理的学习目标，鼓励学生进行自主探究；指导学生运用有效的学习策略，提高学习效率；定期检查学生的学习进度，及时给予反馈。
4. 完善评价体系教师应建立多元化、全面的评价体系，既要关注学生的生物学知识掌握情况，也要关注他们的实践能力、创新精神等综合素质。
此外，还要注重过程性评价，充分考虑学生在学习过程中的表现。
5. 加强师资培训学校应加强生物教师的培训，提高他们的教育教学水平。
具体包括：定期组织教师参加专业培训，更新教学理念；鼓励教师开展教育教学研究，提高教学能力；加强教师之间的交流与合作，共享优秀教学资源。
通过以上策略的实施，我们可以逐步改善初中生物教学的现状，提高教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
第二篇范文：示范课课程设计课程背景在当前教育环境下，生物教学旨在培养学生的生物学素养，提高他们的实践能力。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学是学生学习和掌握生物知识的重要环节，但在教学中也存在一些问题，如教学内容难度大、学生兴趣不高、教学方式单一等。
为了提高初中生物课堂教学效果，下面我们来浅谈一下初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施。
一、问题分析1. 教学内容难度大初中生物课堂教学内容丰富，包括细胞、生物遗传与进化、生物多样性与环境以及生物与健康等内容，难度较大，学生难以理解和掌握。
2. 学生兴趣不高生物知识大多为抽象概念和理论知识，与学生的生活经验联系较少，容易使学生对生物学产生抵触情绪。
3. 教学方式单一传统的生物课堂教学方式单一，以讲述和讲解为主，缺乏互动和多样化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和启发学生的思维。
二、解决措施1. 分层教学针对生物知识难度大的问题，可以采取分层教学的方式，将教学内容细化为基础知识、拓展知识和深化知识三个层次，根据学生的实际水平分层次教学，让每个学生都有所收获。
2. 联系实际生活为了提高学生对生物学知识的兴趣，可以加强与实际生活的联系。
教学内容中可以引入生物在生活中的应用，或者通过实验、观察等方法，让学生亲身感受生物学知识的魅力。
3. 多样化教学方式在教学中可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、实验操作、教学游戏等，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维发展。
4. 创设情境化教学通过情境化教学，让学生在具体的情境中体验和探索相关的生物知识，这样不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发他们的学习兴趣和培养他们的实践能力。
5. 注重学生能力培养在教学中不仅要注重学生的知识掌握，还要重视学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索、提出问题和解决问题，培养学生的创造力和实践能力。
6. 提供多元化学习资源在教学中可以引入多元化的学习资源，如生物教育软件、多媒体教学资料、图书馆资源等，帮助学生更好地获取和利用生物知识，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
初中生物教学中的问题与解决方案
初中生物教学中的问题与解决方案初中生物教学是培养学生科学素养和生命意识的重要环节。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题，比如学生兴趣缺乏、课堂互动不足、知识难度大等。
本文将探讨初中生物教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、学生兴趣缺乏学生对生物学的学习兴趣普遍较低，很大程度上是由于教学内容与学生生活经验的脱节。
传统的教学模式往往注重知识传授而忽视了培养学生的探究精神和实践能力。
解决方案：1. 引入生动有趣的案例和故事，将抽象的概念具象化，使学生更易于理解和接受。
2. 利用多媒体技术，如视频、图片等，展示生物现象和实验过程，以激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 定期组织生物实验和观察活动，让学生亲身参与，培养他们的实践能力。
4. 鼓励学生进行生物科研项目，提供机会让他们发挥创造力，培养兴趣。
二、课堂互动不足传统的教学模式常常是教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动与讨论。
这种方式不利于学生思维的发展和问题解决能力的培养。
解决方案：1. 采用小组合作学习，让学生分组进行讨论和合作，促进他们的互动交流。
2. 运用课堂问答环节，鼓励学生提问和回答问题，增加课堂的互动性。
3. 利用教具和实物，激发学生的观察和思考，引导他们发现问题并寻求解决方法。
4. 设计课堂活动，如角色扮演、游戏等，增加课堂的趣味性和参与度。
三、知识难度大生物学作为一门综合性科学，其中涉及的概念、实验和现象较多，相对较难于理解。
学生可能在面对复杂和抽象的知识时感到困惑和无从下手。
解决方案：1. 分步教学，将复杂的知识内容分解为简单易懂的部分，逐步引导学生理解。
2. 通过图表、流程图等可视化工具展示知识结构，帮助学生建立整体的认知框架。
3. 利用实验演示和模型展示，将抽象的知识具体化，增加学生对知识的感知度。
4. 根据学生的学习能力和兴趣，适当调整知识难度，给予个别或分层次辅导，保证每个学生都能理解和掌握。
总结：初中生物教学中的问题并非不可解决，关键在于运用适当的方法和策略来提升教学效果。
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨1. 引言1.1 初中生物课堂教学存在的问题1. 课堂内容单一：传统的生物课堂教学往往只注重知识点的传授，缺乏多元化的教学内容。
学生只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
2. 教学方法不够生动：讲解、板书、听课、做练习等传统教学方法过于单一，不能吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
3. 学生缺乏兴趣和动力：由于课堂教学内容枯燥乏味，学生对生物课程缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
4. 缺乏互动和实践环节：生物课堂缺乏与学生互动和实践环节，学生很难将理论知识与实际情况结合起来，导致对知识的理解和掌握不够深入。
5. 提高教师教学水平：部分生物教师教学水平有待提高，缺乏新颖的教学方法和手段，无法引导学生主动思考和积极参与课堂学习。
以上是初中生物课堂教学存在的问题，解决这些问题对于提高教学质量和激发学生学习兴趣至关重要。
通过采取有效的措施，可以有效改善生物课堂教学的现状，提升学生学习的效果和质量。
1.2 措施的重要性措施的重要性在于可以有效解决初中生物课堂教学存在的问题，提高教学质量和学生学习效果。
通过科学合理的措施，可以使课堂内容更加多元化和有趣，激发学生对生物学的兴趣和学习动力。
优化教学方法和增加互动实践环节，可以提高学生的参与度和专注度，促进他们的学习效果和成绩提升。
提高教师的教学水平也是十分重要的措施，只有教师不断提升自己的专业素养和教学技能，才能更好地指导学生，使他们在学习生物知识的过程中获得更好的成长和发展。
措施的重要性在于为初中生物课堂教学提供了有效的解决方案，可以改善现有的问题并进一步提升教学质量，为学生的学习和发展提供更好的保障。
只有重视和实施这些措施，才能让初中生物课堂教学更加有效和有意义，使学生在学习生物知识的过程中获得更多的收获和成长。
2. 正文2.1 课堂内容单一课堂内容单一是初中生物课堂教学中经常出现的一个问题。
在传统的教学模式下，教师往往只围绕教科书上的知识点展开讲解，而忽略了整体思维的培养和跨学科知识的融入。
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初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
迁安二镇中林桂霞
生物教师在实施新课程时，必须在教育理念和教学方法等方面对新课改有一个全新的认识。
但是在课堂教学中仍存在一些问题。
一、课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间太小
虽然新课改实施多年了，通过深入课堂听课，不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新，教学观念陈旧老套，“一言堂”、“满堂灌”依然存在，而且很严重，有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟，留给学生自由可支配的时间还不到10分钟，这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的，课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。
教师对新课标理念理解不透、认识也不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇，学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。
二、教师包办代替多，学生主动归纳少
初中生物教学概念多、规律多和需要记忆和总结的也多，教师的课堂教学中，教师不敢放手，也不相信学生的能力，无论哪个年级的教师，都是把概念图、规律和方法总结好，然后交给学生记忆，让学生主动构建知识体系的任务布置较少，学生的总结归纳能力得不到提高，解决问题的能力也很差，这与新课改是不协调的。
三、教师对学生自主学习的有效激发没有良策
新课程课堂教学强调学生学习的自主性，这毫无疑问是非常正确的。
但师生对自主、合作、探究学习的认识不尽一致，以致于很多学习活动都流于形式。
有的老师动辄组织学生讨论，讨论的问题没有明确的目的和意义，造成了学生的“无效参与”；有的学生已经习惯了“接受式”的学习方式，现在课堂一放开，让他自主学习，则显得无所适从，不知自己应该干什么学什么，学习效率很差，因而学生两极分化现象越来越大。
我听了一节《人类遗传病》的课堂教学，上课伊始，教师提出三个问题：1、什么叫遗传病？2、遗传病有哪些常见类型？3、怎样才能预防遗传病的发生呢？然后让学生开始自学，最后教师就这
三个问题简单做以讲解。
我认为这样的课堂教学，学生的自主学习能力并没有得到很好的培养。
四、对探究性学习的认识和操作问题认识不清
“倡导探究性学习”是课标提出的基本理念之一。
按照这一理念的要求，许多教师积极改进教学方式方法，引导学生进行探究性学习，课堂教学呈现出可喜的变化。
但是，教师在操作层面遇到很多困难。
1．疑虑：担心探究性学习的学习效率低，影响考试成绩。
2．不同观点：认为探究性学习将简单的问题复杂化，浪费学生宝贵的学习
时间，得不偿失。
3．操作层面的问题：学生在探究活动中很活跃，使教师感到课堂很难控制，难以驾驭。
在全班交流环节，各小组轮流发言耗时很长，教学时间不够用。
在小组活动中，有的同学始终很活跃，占主导地位，有的同学坐冷板凳，越来越消极。
这样下去不是违背了“面向全体学生”的理念吗？
这些问题我们如何来解决呢？
一、教师要不断更新教学理念
面对新的生物课程，每位生物学教师应该对新课标进行反复透彻的解读。
《课程标准》承载着新的课程改革理念，如“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等。
新课标理念理解不透、认识不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇。
生物教师要明确生物学科是科学课，白己是科学课教师，是科学教育在生物课上的代言人，不要再仅仅热衷于对生物学科知识体系及知识的细枝末节的传授，而要更注重对科学的共性和本质、科学的研究方法和研究过程的指导以及在此过程中引导学生对科学研究的感悟，对人与自然和社会和谐关系的认同，帮助学生树立正确的态度、价值观，把握好自己的行为准则，由此逐渐养成良好的科学素养。
因此，我们对于生物教育必须进行重新定位，应该认识到：在生物课教学中，我们培养的并不都是生物科学家，而是培养对生命科学有所了解和感悟的合格公民。
他们不仅能从生物课上学到科学的知识和方法，而且能学会思考，学会关心，学会审美，学会怀疑，学会创造；他们对生命的问题不仅能够从生
物学角度进行科学合理的分析和解答，而且能够从哲学层面上进行深层次的思索。
注重人文知识的有机渗透，体现科学教育与人文教育的融合，应该是此次生物课程改革所应达到的最佳境地和最高宗旨。
二、构建科学的符合新课改课要求的教学模式
课改的主力是教师，核心在课堂。
只有教师在课堂教学中采用新理念、运用新方法，才能使课改真正落到实处。
生物学科是自然科学课，是科学教育的重要组成部分，其基本特点是实践性即绝大多数的结论和规律都是通过严谨的科学实验而获得的，因此探究活动应该成为主要的教学形式。
在课堂上，力求突破“老师讲、学生听"的传统教学方法，寻求和创设新的教学组织形式，新教材的教学模式是由封闭走向开放，新的课程目标需要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的教学环境的教育理念。
要求学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面都得到发展。
对课本上有的活动大胆进行取舍，做到用教材而非教教材，并自行设计一些简单而自认为好用的教学方法进行课堂活动，以活跃课堂气氛。
注重培养学生的语言表达能力、交流能力、提出问题能力。
如在上课时请学生充当小老师，请学生进行讨论、板书、讲述、做游戏、出模拟试卷等等。
针对某个知识点可以让学生来提出问题，让老师来回答，对某些章节进行总结和归纳，课后可让学生对某些章节出一份自己满意的试卷，学生对生物学科更感兴趣，效果更好。
我们应该在教学实践中，不仅仅靠“读、讲、背”的教学方式，而应重在“做”上，即在强调学生的主动参与、探究发现与合作交流中，通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，展现科学探究活动在生物科学教育中的重要价值。
构建科学探究的课堂教学模式，要求教师的教学重点应由对教学结果的设计转向对教学过程的设计，教学设计重在给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程及经历以及改变学生的学习方式。
除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”，“三讲”是：“普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。
实现课堂“三三”制,即：三分
教学时间——学生质疑、教师讲解、变式拓展演练各占三分之一时间。
三、积极改革对课堂教学评价机制
新课改在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
四、不断改进教学手段
生物教学必须改变传统的教学方法，采取形式多样的教法，如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、辩论探究式教学法等，多种形式并举，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。
运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，如细胞结构、光合作用过程、细胞呼吸过程、神经调节等，内容都比较抽象，适合用多媒体课件讲解，化抽象为具体，便于学生理解和掌握，。
生物教学还应跳出文本和走出教室，使学习成为兴趣，让学生主动地获取网络上的相关学习资料，利用课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。
在教与学的过程中，应充分发挥学生学习的精神，学生永远是学习的主体，并且学生要把学习放于首要地位，只有这样，才能学有所成，造就美好的未来！入职前需要沟通确认的事情
(1)公司概况
A公司简介：公司性质、成立时间、资产规模、产业结构；
b企业文化：企业精神、核心价值观、企业宗旨；
c其他：组织结构。
(2)工作内容
a部门定位与职能；
b岗位工作职责；
c部门岗位设置与人员配置情况。
(3)招聘方面（入职管理）
a背景调查时间与方式；
b入职手续办理流程；
c准备学历证书、身份证、职称等证件原件；d提供原单位离职证明与工作交接手续。
(4)培训方面
a入职培训时间、内容；
b在职培训；
(5)薪酬福利
a试用期开始时间、试用期期限；
b薪酬结构；
c试用期工资待遇；
d转正后工资待遇；
e 工作餐安排
f假日津贴：节假日补助、带薪休假；
(6)劳动关系管理
A工资保密协议签订；
b劳动合同签订；
c六险一金种类、缴费比例、转缴手续；
(8)休假管理
a作息时间；。