校长领导力与学校的发展

校长领导力与学校的发展校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。

校长领导力不是指校长某一方面的能力，而是包含了决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行力等方面能力，是校长办学理念、办学思想、育人目标、学识、人格、情感、意志等素质的综合反映，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。

校长的领导力直接关系到学校的生存、发展与成功。

一．校长领导力首先是一种准确定位的决策能力。

校长是学校的法人代表，对外代表学校，对政府主管部门承担学校管理的责任，对学校教育教学和行政工作全面负责，肩负着一所学校的兴衰重任。

成功的校长，必须要根据社会和教育发展与改革的要求，结合学校所处学生、社会、政策背景，学生的情况、师资力量、学校历史风格各种情况，综合考虑，深入研讨，为学校找到一个明确的定位，确定学校的愿景，把它作为全校师生的共同追求，引领学校达到愿望，从而使学校走向成功。

因而，作为一名校长，首先必须加强学习，加深对有关教育政策、法规的解读，深入理解，把握党的教育方针，国家的教育政策、法规，社会对教育的要求，才能找到适合学校发展的目标、才能有效地调动全校师生的积极性，共同为美好的愿景而努力奋斗、拼搏进取一定成功。

我校属于一所农村初级联中，所处地理位置较偏僻，优质生源一向流失严重，没有尖子生，成绩连中等程度的都不多。

学生厌学情况较为严重，影响教师的积极性和学生努力学习的热情。

在这样的情况下，如何逐步提高学校的教学质量，把学校办好，是摆在校长面前的首要问题。

我们通过深入研讨，端正办学思想，坚持面向全体学生，认识到成绩再差的学生也需要上学，决不能让一名学生掉队。

其次，全面实施素质教育，不要把目光仅盯在升学率、成绩拔尖上，只要学生能够愉快学习，素质得到提高，和谐发展就是成功。

鼓励师生多开展课外兴趣活动，鼓励百花齐放。

因而我们把“以人为本，和谐发展”作为我们学校的办学理念，把培养合格的初中毕业生，完成“普九”任务，为高一级学校输送更多优质学生作为学校的发展目标。

这就为全校师生指明了发展的方向，为师生提供学习、工作的动力，使学校能够不断发展。

其次，决策能力还要求校长能根据学校不同时期把握不同时期的发展现状，敏锐地发现问题、诊断问题、及时调整工作思路、做出正确的决策，牢牢把握住学校的工作方向，把学校不断引向成功。

二．校长领导力，其次还是一种善于沟通的能力。

无论是人际沟通、信息沟通，还是组织沟通，都是将一个有“意义”的内容由一方传递给另一方，其目的在于使双方之间彼此相互理解。

义务教育阶段的公办学校作为社会的一个组成部门，担负着教书育人的任务，而且立足于一定的社会环境，受到当地的社会心理文化氛围的影响。

因此，作为学校主要负责人的校长，必须善于根据当地的各方面情况，向当地干群宣传学校，宣传有关教育方针、政策，使当地干群及全校师生理解、支持学校的工作，才能更好地完成教书育人的任务。

例如我们学校属于东山区教育局直接领导下的公办学校，学生主要来源于周边七个行政自然村，而且由于历史的原因，学生质量较差，基本没有上层生，缺乏尖子生，学生组织纪律性较差。

有鉴于此，学校多方联系、沟通，终于取得上级和当地有关七个村领导的支持。

使相关七寸理解他们的支持是办好本校的重要保障力量。

成立由学校校长和七个乡村的村委会主任组成的校董会，定期、不定期在学校召开校董会，具体协调学校和七个乡村学生的教育问题，很好地解决学校校舍设备维修、更新以及学生上放学路上的交通安全。

学生团结、家校联系等有关问题，为学校有关教育教学工作的开展提供稳定良好的周边环境和必要的资金支持，促进学校工作的开展。

其次，作为直接对上级教育教学工作负责的学校，还要求校长要善于根据不同时期、不同特点，将学校有关的发展前景、现状、存在问题向上级领导汇报，并提出有效解决问题的办法、思路，争取上级领导的理解、支持、解决，才能确保学校健康的正确地发展。

再次，为了顺利完成上级交给的各项工作任务，校长要运用多种方式，包括会议、谈话、活动等等，建立师生心理相容的氛围，取得师生的信任和支持，努力促进学校内部各个层次、各个子系统之间的沟通，使学校各层管理者都明确理解校长的意图，齐心协力、行动一致地去完成共同的教育教学任务。

正确用权，使群众与校长心理相容。

校长管理学校是一个人向其他人施加影响的过程。

校长之所以能够实现领导，其基础是权威。

正式权威是由上级任命的法定的地位和权力；非正式权威是指不依靠上级任命而靠校长自身在群众中的威望而产生的影响力。

在某种意义上说，非正式权威比正式权威更重要。

因为对被领导者来说，前者是自愿的，而后者往往是强制的。

校长要树立自身的权威，做到与群众心理相容，首先应树立服务思想。

服务思想是领导者或得被领导者信任与支持的主要源泉之一，是领导者增强影响力的催化剂。

在服务过程中，通过心里理触，用自己的思想品德、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化教职工，你便获得了实现领导的可能。

其次，要尽责任，这是影响校长权威的重要因素。

要摆正责任与权力的关系，事实上责任比权力更重要。

任何一位领导，当你面对群众只要权力而不尽责任、不负责任或怕负责人时，群众在心理上就不会接受你，你在他心目中也就不再是领导。

第三是要正确行使职权。

任何有职不管事，没有职务反而有权，以及“越权”、“专权”行为，都是不能正确使用职权的表现。

由此造成组织成员不听从你的领导，你也就没有领导权威。

就不能与教职工心理相容、顺利合作。

合理分权，使领导之间、教师之间心理相容。

分权是一种职权分散化的政策。

分权不当会造成领导之间的心理不相容，产生矛盾和内耗，从而影响集体的战斗力。

在学校管理实践中，常常有类似的问题发生：校长分派主管后勤的副校长去管招生与教学，后勤工作由校长包揽，这就造成主管教学副校长与主管后勤副校长之间的矛盾；校长大权独揽或越级分权、该与主管副校长商量的则不去商量，或直接委派普通教员去主管学校行政管理等，这就会造成有的副校长与校长之间的矛盾。

校长只有合理地分权，才会使领导者之间关系融洽，心理相容，密切配合，提高整体管理水平。

学校领导的工作分工也必须照顾到每个教师的实际情况。

了解每个人在知识、能力及其兴趣爱好方面的差异，分工以扬其长，避其短为原则，把教职工各种各样的个体潜力联合起来，让他们人尽其才，相互补足，进而形成一个统一、谐调的整体。

如果校长分工不当，在分工过程中过分赞赏一个教师的特长，过分贬低另一个教师的短处，都是忌讳的，它容易使学校出现分裂因素，容易引起教师的心理挫伤，使教师在不顺的心境中工作。

引起新的人际矛盾，使教师间由于被信任程度的差别而心理互不相容，降低工作效率。

促进沟通，使学校所有成员间及学校与社会间都能心理相容。

无论是人际沟通、信息沟通还是组织沟通都是将一个有“意义”的内容，由一方传递给另一方，其目的在于使双方彼此之间的相互理解。

学校组织系统的各项工作是交错复杂，学校中每一位教职工的价值观、成就动机和工作目标也是不尽相同。

在学校的多层次、多个子系统的管理组织中，难免由于群体间相对闭锁而引起矛盾。

因此，校长应努力促进学校内部的意见沟通，使各层管理者能理解校长的意图，使每一位教职工了解学校的工作目标，以齐心协力，行动一致地去实现共同的教育、教学目的。

在实践中，学校管理者通常可采用以下沟通方式：建立教代会例会制度，加强领导与教职工的意见沟通；坚持年级主任与教研组长同时参加的教学管理工作例会制度，实现在教学管理思路上的管理者群体的正式组织沟通；允许与正确对待非正式组织沟通；坚持每周一次的校务会议制度，实现领导者之间的对于组织目标、工作计划进行的平行沟通。

三．校长领导力也是一种团队建设能力。

学校作为社会的一个组成部分，必需符合社会的要求，适应社会发展的需要，在完善自身、发展自己的同时，促进社会的发展。

当前我们国家的发展目标是要建设一个民主、富强的和谐社会。

在这个伟大的建设历程中，学校必须把建设和谐校园作为自己发展的一个重要目标，而要实现这一目标，学校的管理就要“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，这也是教育的根本。

这里边的关键问题要以人为本，建设一支学习型的教师队伍。

有当前新课程改革的背景下，校长首先必须不断学习，正确认识新课程给学校管理带来的变化，确立新的学校观和管理观。

引领教师不断学校，树立以人为本的学生观。

因此校长要突出管理就是为学生，教师和学校发展服务的思想，注重广大师生，发现他们的优势和特长，为他们提供良好的发展和展示平台，让他们不断体验成功、收获希望，不断激励他们自我发展，使师生感受到“活得有价值”，从而实现学校的目标。

从根本上说，需求是教师的工作源泉。

教师的工作动力无一不是由其需求引导的。

校长与教师之间必须寻求相互信任，鼓励教师勇于创新。

当教师把工作作为一种追求、一种理想的时候，其所发出来的热情是以照亮学生的人生，使学生走向成功。

其次，在制度的设计上要建设一套有利于激发广大师生积极性和创造性的制度。

为营造积极进取的校园文化氛围服务，让广大师生勇于冒尖、乐于奉献。

诸如各种奖教奖学制度的建立，还有对取得成绩的师生给予及时的表扬肯定等等。

四．校长的领导力还必须是一种坚强的执行力。

要确保学校工作有序运作、高效发展，校长必需要有坚强的执行力。

这首先要求校长要做到坚持原则。

正人先正己，“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。

要求别人做到的，自己必须首先做到。

诸如学习，校长要时刻不忘学习。

“问渠哪得清如许为有源头活水来”，只有不断学习，才能更准确地理解和把握党和政府对教育的要求，才能准确地理解和把握新课程对教育教学的要求，才能更好地引领全体师生不断走向发展、成功。

校长只有好学的形象，才能更好地带动教师的学习。

再如敬业勤奋，学校要求教师要准时上课，参加各种活动，校长就必须做什么事情都准时。

每天早上，当校长第一个站在校门口迎接师生到校的时候，从校长身边经过的每个教师，都会受到教育。

早到的教师会受到感动，迟到的教师会感到不好意思，这种无声的教育有时比有声的更有效果。

其次，要有坚强的执行力。

校长还必须做到“言必信，行必果”，坚决执行学校的决策。

作为校长，如果言而无信，必失威信，行而无果，必难服人。

因此，对于经过多方论证是正确的决策、政策、制度，就必须带头坚决执行，而不能碍于情面，怕得罪人而睁只眼闭只眼。

“打铁还须自身硬”，著名教育家陶行知说：“要评论一所学校，首先要评论她的校长。

”校长只有自身具备上述几种能力并能自如运用于实践，并形成坚强的领导力，并具有强烈的成功办学欲望，才能不断地引领学校走向成功，实现辉煌。