初中英语作业布置

浅谈初中英语有效作业布置

许兰辉

大庆市第四十二中学

《国家中长期教育改革与发展纲要》要求，牢固地树立以人为本、科学发展的教育思想，通过有针对性的、有效的布置作业，来促进对新课程的实施，切实构建“以学生为中心”、“以学习为中心”的课堂教学结构体系。通过有效的布置作业，既可以提高学生的学习效率，又可以节省时间，减轻学生的课业负担。新课程强也一再强调要转变教师教和学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。显然，改变原有的单纯为留作业而留作业的教学方式，以提高教学效率，让所有的学生都有相应的收获，成为教学改革的核心任务；以学生的发展为本，是英语课程教学应遵循的主导理念；学生是学习的主体，是学习的主人，英语教学的过程需要学生的主动参与与推进。留给学生的作业既要让学生复习做学知识，又要让学生能开动脑筋，发散思维，从而知识能力双丰收。

然而,虽说我们的观念转变了，学生的学习方式转变了，可是学生的学习效果仍然起色不大？这与我们的行为是分不开的。很多教师口中说着“多留作业”，实际上并没有真正地理解什么是“作业”，留作业的意义。从根本上讲，“留作业”是有着承上启下的作用，既要达到复习的作用，又要达到调动学生思维，提高学生能力的目的。这是留作业的基础和前提。为使英语作业能充分的发挥作用，提高学生的学习效率及效果，我们要更好的遵循和研究有效留作业的方法，这样才可以更好地遵循学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生自主学习、合作交流、积极探究，切实提高学生的英语学习能力，我们应在全新的教育理念指导下，有意识地把新课程所要求的高效作业布置到极致，并利用这个重要的环节来达到大纲及教学规律所要求的最终目的：最终达到学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”“乐学”的目标.

我们分别用了这几种方法来进行作业布置得研究: 1、调查法：了解学生对目前作业量和作业内容的态度、心理感受情况和学生对教师留作业方式效果的评价。（做法：找学生进行座谈；发放调查问卷；对收集到的信息进行整理和归类，为项目实施积累原始的资料。）2、文献研究法。查阅国内、外在给学生留作业时所总结的相关经验和形成的理论，以及在这方面的成功案例，组织组内人员认真学习，探究，并以成功的经验指导以后的工作，针对不同的学生留相应的作业。3、收集法。通过向同行教师学习，收集网络上、以及兄弟学校老师的留作业方面的相关经验，了解自己学生的实际情况，反思以往留作业过程中存在的问题，通过组内相互听课

进行教研，了解课题组教师在以往留作业方面所反映出的问题，探寻优化的实施策略。 4、实验研究法：在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为实验班进行有效布置作业的实验，取得实验经验后，再大范围地推广。5、反思分析法：对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、差距，及时矫正，完善实验方案。6、经验总结法：采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案，有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果，将其进行推广。

调查：设计调查问卷，对学生学习态度和学习能力进行调查。作为基础数据.

中学生英语作业实验前问卷调查表

从问卷来看，学生对传统的英语作业不感兴趣（占35%）,因为他们认为作业的形式单一乏味（占38%），他们不经常使用课外英语资源学习英语，45%以上的学生不读课外英语读物或报刊杂志，73 ﹪不敢在课外讲英语，70 ﹪不愿使用英语记日记。他们急切盼望英语作业的改革(占60%)。

有效作业布置有哪些作用呢? 1、激发了学生学习英语的兴趣,由于英语作业布置不再是“一刀切”，形式多样了，内容丰富了。英语作业的量也适中了。学生在学习英语时压力不是那么大了，而且还带着兴趣带着期待完成各种形式的作业，学生学英语的热情自然提高，整体的英语水平有了很大提高。另外通过分层布置作业，

使基础差的学生找到了自信，对于基础好的学生也满足了他们的求知欲，各层次的学生都有所提高。培养了学生的综合实践能力, 各种形式的英语作业，学生不再象以前每天只完成一种形式的枯燥的英语作业。学生要用各种方式去完成。听说作业的完成培养了学生听说英语的实践能力，而书面作业又可以培养学生扎实的书写能力，搜集整理资料的作业提高了学生搜集的能力。提高了课堂教学质量,教师通过对英语作业布置的改变，学生在完成各种类型的作业的同时，英语能力提高了，对英语学习的兴趣也日益提高，课堂教学质量自然很快提高。在如此良性循环的教学环境下，学生快乐的接受了知识，提高了能力，课堂教学质量有很大提高。

初中英语教师对作业布置得一些有效做法: 1．设计作业要精选，布置作业要适量, 分课前延伸，课内探究，课后提升。作业要分层布置。根据学生的差异，将班级学生分成三个层次：学困生，中等生，学优生。对学生进行分层作业。对学困生，我们的初步目标是培养他们学习英语的兴趣，让他们喜欢上英语，走进英语，做到一些最基本的背诵要求，紧扣教材完成最基础的练习。对中等生，是要全面掌握英语学科课程标准上的要求，鼓励他们多说、多读、多听。对于学优生，还要拓展，培养他们自行设置情景，自行表达，做课外阅读，具体地说就是要培养他们更强的综合运用语言的能力，要完成拓展作业。2. 作业设计要多样性: （1）笔头作业，如抄单词、课文，以提高学生书写能力；做练习题。都可以根据学生水平分层次留。（2）口头作业，如小组合作编对话，做采访。（3）收集性作业，让学生在网上收集相关话题的资料。3、英语作业批改形式多样化，作业评语多样化。（1）当堂批改。课内作业和课本上的练习当堂批改，有助于提高学习做题的积极性。（2）小组长批改。把全班学生分成若干个小组，教师先批改小组长的作业，小组长再批本组成员作业，提高效率。（3）教师面批。学生英语作文中的错误，教师在全班讲解很难面面俱到，最好采用面批的方法，经过试验，效果很好。（4）评语多样化。作业批语忌千篇一律、死板教条，下面一些丰富多样的评语激发了学生做作业的热情。

“Well done! Try to be better next time, will you?”

“If only your handwriting were better! ”

“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”

“Would you please pay attention to……?”

“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”