初中英语教学导入艺术[论文]

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初中英语教学课堂导入技巧论文

浅谈初中英语教学课堂导入技巧导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。

课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。

至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。

导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。

面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键。

在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。

一、课堂教学中的导入方法导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。

课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。

对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。

在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。

新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。

下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。

（一）温故知新导入法。

这是一种常用的、传统的导入法。

利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。

教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。

在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。

这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

（二）预习导入法。

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

初中英语课堂导入艺术略谈

初中英语课堂导入艺术略谈1. 引言1.1 初中英语课堂导入艺术的重要性The importance of art in the introduction of middle school English classroom is significant. As we all know, art plays a crucial role in engaging students and enhancing their learning experience. In the context of English teaching, using artistic elements such as music, images, videos, and games can help to capture students' attention and make the learning process more enjoyable and effective.2. 正文2.1 导入艺术在初中英语教学中的应用导入艺术在初中英语教学中的应用非常重要。

通过巧妙的导入艺术可以引起学生的兴趣和注意力，使他们更加专注于课堂内容。

可以通过音乐、视频、图片等多种形式的艺术手段来打破传统的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

导入艺术可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

通过生动形象的表现方式，可以让抽象的知识变得具体化，易于学生理解和消化。

可以用动画或戏剧等形式来演示英语语法规则，让学生在参与互动中学习。

导入艺术还可以促进学生的思维发展和创造力。

通过艺术形式的引导，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的综合能力。

可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在合作互动中体验英语学习的乐趣。

导入艺术在初中英语教学中的应用具有重要意义，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的综合素质。

教师们应该注重在教学中加入各种形式的艺术元素，让英语课堂变得更加生动有趣。

新课标下初中英语课堂导入艺术

浅谈新课标下初中英语课堂导入的艺术【摘要】良好的开端是成功的一半。

一个精彩的课堂导入，对整个课堂的质量起着奠基石的作用。

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，它是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用。

在初中英语课堂教学中，如果导入得当可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

【关键词】初中英语；课堂导入；教学效果著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。

”一般来讲，初中教学内容相对简单，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，以下笔者将根据自己的教学实践，探讨新课改下初中英语教学中课堂导入的原则以及策略。

一、课堂导入的原则教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。

教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。

不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。

二、英语课堂导入的策略（1）问题导入法。

问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。

教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。

一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。

因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。

设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。

因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。

试论初中英语课堂教学导入艺术

试论初中英语课堂教学导入艺术
近年来，越来越多的人意识到艺术教育在教学中的重要性，并且越来越多的学校开始
将艺术课程纳入到教学计划中。

在初中英语教学中，我们也不应该忽视艺术教育的重要性，而应该更多地将艺术元素融入到教学中。

首先，艺术元素的引入可以促进学生对英语学习的兴趣。

课堂中，我们可以通过展示
一些英语歌曲、电影、故事等具有艺术特点的素材，引导学生去欣赏、感受这些作品中所
包含的文化涵义，使他们在学习英语的同时也能增进对艺术的了解和欣赏。

其次，艺术元素的应用可以更好地帮助学生掌握英语语言表达的技巧。

比如，在教授
形容词和副词时，我们可以先展示一些具有较为强烈情感表达的艺术品或短片，让学生从
中感受到不同形容词和副词所表达的情感色彩，从而更好地理解它们的使用方式及在语言
中的具体作用。

在教授词汇时，我们还可以通过歌曲的演唱来帮助学生记忆和掌握单词的
发音和用法。

最后，艺术元素的融入可以更有效地促进学生跨文化交流能力的提升。

在教学中，我
们可以通过选取包含不同文化元素的歌曲或故事来让学生了解其他国家和地区的文化，理
解不同文化之间的交流方式和传统习俗，增强跨文化交往能力和对外语学习的兴趣。

总体来说，初中英语课堂教学导入艺术元素不仅可以提高学生的学习兴趣和语言表达
技巧，而且可以促进跨文化交流能力的提升，使学生在学习英语的同时也能更好地了解和
欣赏艺术。

因此，教师们在课堂教学中应尝试将艺术元素融入进去，创造一个更丰富、更
有趣、更有挑战性的学习环境。

对初中英语课堂导入论文

对初中英语课堂导入的探讨摘要：在英语教学中，课堂导入起着重要的作用，成功的导入能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，最终促进课堂教学的提高。

本文以人教版初中英语教材为例，对五种常见的英语课堂导入方法进行了探讨。

关键词：初中英语；教学；课堂导入课堂导入作为英语课堂教学中的重要组成部分，是教学过程中承上启下、温故知新的必然途径。

成功的导入，不仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能启迪学生心智，是一种有效的课堂教学方法。

英语教师要以课型、上课内容为依据，并结合初中生的年龄和心理特点来进行课前的导入，本文就五种常见的英语课堂导入方法进行了探讨。

一、导入的关键英语课堂导入成功与否的关键在于四个方面：一是导入材料要有趣味性；二是导入内容要有新颖性；三是导入过程要有实效性；四是导入语言要有准确性。

二、课堂教学的导入方法和技巧1.情境导入法著名的语言学家克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”这就说明了教师要以教学内容的需要为依据，进行相应情境的创设，在教师的引导下，使学生不知不觉进入新课程的学习中来。

直观、形象是该方法的优点，且这种方法常常能引人入胜。

2.随意交谈法随意交谈法就是和学生找一个生活中的话题开始交谈，从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。

但是这种谈话并非是漫无边际地谈，而是要紧紧围绕一个主题，这个主题就是课文内容。

例如：在进行what are you doing for vacation？（人教版八年级上unit 3）一课的学习时，可以先向学生进行提问：do you like playing basketball？what do you like to do？/what does he/she like to do？然后，话锋一转，再向学生发问：what is he/she going to do on sunday？what are you going for vacation？这样，学生就会着急着将答案找出来，从而带着极大兴趣去读课文，这样在不知不觉中就将课文的导入完成了。

试论初中英语课堂教学导入艺术

试论初中英语课堂教学导入艺术初中英语课堂教学导入艺术是一种非常有效的教学方法，它可以使学生更加主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

艺术是一种跨学科的教学方式，通过艺术的导入可以让学生更加深入地了解英语所要表达的内容，同时也可以增强学生的创造力和想象力。

本文将从几个方面进行论述，试论初中英语课堂教学导入艺术的有效性和可行性。

艺术可以丰富课堂教学的形式。

在传统的英语课堂教学中，通常采用听说读写的教学方法，学生往往容易感到枯燥乏味。

而通过艺术的导入，比如通过音乐、画作、戏剧等形式，可以活跃课堂氛围，让学生更加愿意参与到教学活动中来。

在教学单词时，可以通过音乐的形式来教学，让学生更容易掌握单词的拼写和发音。

在教学语法时，可以通过戏剧的形式来进行角色扮演，让学生更加直观地理解语法的用法。

通过艺术的导入，可以让学生更加主动地参与到教学中来，提高他们的学习效果。

艺术可以提高学生的创造力和想象力。

英语学习不仅仅是掌握一些知识和技能，更重要的是培养学生的创造力和想象力。

艺术是一种非常好的培养创造力和想象力的教学方法，通过艺术的导入，可以让学生更加主动地思考和表达自己的想法。

在教学写作时，可以通过欣赏相关的艺术作品，让学生更容易产生自己的写作灵感，从而提高他们的写作水平。

在教学口语时，可以通过学习相关的音乐作品或戏剧表演，让学生更容易表达自己的情感和想法，进而提高他们的口语表达能力。

通过艺术的导入，可以让学生更加自由地思考和表达，培养他们的创造力和想象力。

艺术可以促进学生的跨学科学习。

艺术是一种跨学科的教学方式，通过艺术的导入，可以让学生更加全面地理解所学知识。

在教学课文时，可以通过欣赏相关的音乐或戏剧表演，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格。

在教学词汇时，可以通过学习相关的绘画作品，让学生更加生动地记忆单词的含义与用法。

通过艺术的导入，可以让学生更加全面地理解英语知识，并将知识融入到自己的生活中。

初中英语课巧妙导入论文

浅谈初中英语课的巧妙导入摘要：教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入，以调动学生学习的积极性。

关键词：浅谈初中英语导入一节英语课是否成功，导入特别关键，因为好的开始是成功的一半。

好的导入能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师的授课环节，紧跟教师的点拔和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效地完成自己的学习任务。

反之则容易使学生对整堂课失去兴趣，跟不上老师的思路，学习特别被动。

因此，教师必须重视课堂教学的导入，为优化课堂教学奠定良好的基础。

尤其在新课程理念的要求下，英语课堂教学的导入要有不同的方法，这是英语教学的必然要求。

一、用生动直观、联系实际为主的方法导入即通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。

这种方法能使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。

比如在教学九年级unit3“what were you doing when the ufo arrived”时，我播放了一段有关ufo的记录片，使学生感受了一下ufo到来时的惊恐和兴奋。

学生立刻热烈讨论起来（用中文），有了情绪，就很快参与到学习中来了。

二、背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平；在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来；可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的……这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。

比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。

上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。

然后，我教唱了一首圣诞歌《white christmas》。

接着，由同学们自己介绍他们所了解到的christmas （用英文）。

初中英语新课导入艺术

初中英语新课导入艺术初中英语新课导入艺术：如何导入新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。

本文将就利用学生的主体导入、任务型导入、兴趣式导入、悬念设置导入谈几点看法，与读者共勉，也盼能起到抛砖引玉的作用。

“良好的开端是成功的一半”。

如何导人新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。

如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，以下是我在教学过程中的几点体会。

一、主体性导入初中生表现欲强．有一定的表演能力。

在课堂教学中，教师可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。

既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力。

1．由式谈话教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题．学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行．内容不限．可以是天气、13期、学生的日常活动、新闻话题。

如教授初三英语Unit6Topic l SectionA，一开始上课，一位学生出示了一张在大海里游泳的照片。

由此引出暑假去哪里旅游，有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南，学生们讨论，最后一致说去海南，至此教师充分利用学生所讲的内容．适时地引入主题。

导入新课。

自由式谈话一般适用于对话题材的课文。

2．分钟演讲教师让一位学生上台演讲三分钟．演讲的内容可以是话题报告．也可以是看图说话。

如教学初三英语Unit2之前，老师设计一个话题报告。

如：How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。

由于此话题有一定的难度，因此老师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。

对于程度中等的学生．可以安排看图说话。

二、任务型导入1．前启后导入法这种方法亦称复习导入法．即在复习前一单元或上一节课内容的基础上，激发学生学习下一课内容的欲望和联想。

这种方法便于复习巩固前面的内容．更便于将新旧内容有机地联系起来．从而使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。

试论初中英语课堂教学导入艺术

试论初中英语课堂教学导入艺术
艺术是一种美的表现形式，它可以激发学生的创造力、想象力和表达能力。

在初中英
语课堂上，教师可以利用艺术的元素和形式来导入教学，激发学生学习英语的热情和兴趣。

本文将探讨在初中英语课堂上如何利用艺术导入教学，以及如何将艺术和英语教学进行有
效的结合。

导入艺术的方式
1. 观赏艺术作品
教师可以在课堂上给学生展示一些与英语相关的艺术作品，比如英文歌曲MV、英语电影片段、英文诗歌朗诵等。

通过欣赏艺术作品，学生可以感受到英语语言的美丽和力量，
同时也可以激发学生学习英语的兴趣。

3. 进行艺术表演
教师可以在课堂上组织学生进行一些英语艺术表演，比如英文话剧表演、英文歌曲演唱、英文舞蹈表演等。

通过参与艺术表演活动，学生可以更好地运用英语语言，同时也可
以培养学生的表达能力和沟通能力。

艺术与英语教学的结合
1. 词汇学习
教师可以利用艺术作品中的具体场景、形象和情感来教授词汇，帮助学生更好地理解
和记忆词汇。

比如通过英文歌曲的歌词来学习词汇，通过英文电影片段的对话来学习词汇等。

3. 语言实践
教师可以利用艺术作品中的具体语境和情感来进行语言实践，帮助学生更好地运用所
学的语言知识。

比如通过英文歌曲的演唱来进行语言实践，通过英文话剧的表演来进行语
言实践等。

结语。

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。

教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。

因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。

二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。

讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。

例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。

如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。

2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。

初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。

因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。

试论初中英语课堂教学导入艺术

试论初中英语课堂教学导入艺术
艺术是人类文明的重要组成部分，也是初中英语课堂教学中不可或缺的一环。

通过艺
术的导入，可以激发学生兴趣，提高学习效果。

下面我将从音乐、绘画、戏剧和手工艺等
方面谈谈如何将艺术元素导入到初中英语课堂教学中。

音乐是艺术的一种形式，它可以用来创造情感和氛围。

在英语课堂上，我们可以通过
播放英文歌曲来导入课堂，吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣。

学生可以跟着歌曲
的节奏做一些简单的动作，或者尝试唱一唱歌词中的一些句子，既锻炼了学生的音乐能力，又激发了学生学习英语的热情。

绘画是艺术的另一种形式，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。

在教
授形容词时，我们可以给学生展示一些颜色明亮、形状有趣的图片，让学生观察并描述这
些图片，将视觉刺激与语言表达相结合，增加学生对单词和句子的记忆效果。

戏剧是艺术的又一种形式，它可以帮助学生更好地理解和运用英语句型和语法知识。

在课堂上，我们可以选取一些简单的对话，让学生分组进行角色扮演，让他们通过表演来
运用所学的英语知识，增加语言的使用机会，提高口语表达能力。

通过戏剧活动，学生不
仅可以提高英语水平，还可以培养团队合作和自信心。

手工艺是艺术的又一种表现形式，它可以帮助学生更好地发挥创造力和动手能力。

在
英语课堂上，我们可以引导学生用纸、剪刀、胶水等材料制作一些简单的手工艺品，如折
纸飞机、纸鹤等，然后让学生用英语描述制作过程和成品。

通过手工艺活动，学生不仅可
以锻炼英语表达能力，还可以培养动手能力和创造力。

初中英语课堂导入论文

浅谈初中英语课堂导入的几点技巧摘要：导入是教学中最基本的也是非常重要的一步，旨在引趣，生疑，导题，引发求知欲。

上好一堂就如演好一台戏一样，引入是戏剧的第一幕，导得好，引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣，引发强烈的求知欲，轻松愉快地进入情景，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。

本文结合教学实践，介绍了多媒体，时事名人，游戏竞赛等课堂导入法。

关键词：初中英语课堂导入课堂效益well begun is half done.良好的开始是成功的一半。

在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致，过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一门不小的学问。

下面是笔者在英语课堂教学中运用导入技巧的几点做法。

(一)利用多媒体导入新课播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作flash动画和powerpoint或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效策略。

教材中有很多内容可用电影片断作为导入，例如，初一unit9 do you want to go to a movie？一课可分别用一个喜剧片断，动作片片段，纪录片片段，恐怖片片段导入，这样又能体现教学内容，又能激发学生兴趣。

音乐是一种极富内涵的艺术语言，她向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，她能像磁铁石般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。

很多老师都喜欢用它们导入新课。

在教学unit 6 i like music that i can dance to时，播放了不同风格的几首歌片段。

t：are they beautiful?ss：yes．t：which song do you like best?ss：i like…t：why do you like this song? today we are going to learn something more about music．多媒体导入法，不只局限于电影和歌曲，老师自己制作的flash，author ware，photoshop的动画，动画片更能满足教师的需要，笔者就常制作一些溶动画，声音，特效与一体flash动画来引入，很受学生喜爱。

初中英语导课方法论文

浅谈初中英语导课方法赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由的呼吸’，如果不能造成这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。

因此，在课堂教学之初，我们就必须创造出这种良好的气氛。

这就关系到我们怎样进行导入（lead-in）的问题了。

有人曾说过，一节好课是由“虎头、猪身、豹尾”组成。

这就充分说明了导入的重要性。

课程导入就好比是我们面前的一扇门，课导的好，这扇门顺利打开，学生就能进入到色彩斑斓的学习课堂，反之，学生就只能被拒绝在课堂之外，从而望洋兴叹了。

有效的导入活动能够在上课伊始就牢牢的吸引听课者的注意力，学生就会带着兴趣、带着期盼进行下面的学习，从而为整节课打下良好的基础，达到事半功倍的效果。

下面介绍几种常见的导入方式：一、结合实际，创设情境有情境，然后有语境。

我们从有关理论提炼情景教学技巧的要点，可以用两句话进行概括：如临其境，触景生情。

如临其境则感知易，触景生情则认知牢。

创设情境有利于学生进行有效的英语思维，合适恰当的情境会激发学生学习的兴趣。

而兴趣是最好的老师，是智慧的源泉。

现代教学早已脱离了传统上的“老师讲，学生听”（jug and mug）的灌输式和“一支粉笔，一块黑板”（chalk and talk）的单调方式。

在创设情境时，教学用多媒体发挥了巨大的作用。

多媒体中色彩艳丽，内容丰富的图片和动画很容易吸引学生的眼球，让学生产生身临其境的感觉，并且可以把抽象的东西具体化，降低学生理解的困难度。

当然，情境的创设不仅仅依靠多媒体，我们可以用我们身边不同的东西创设出不同的情境。

二、游戏导入法新课程改革过程中，大量课堂游戏的加入是一大亮点。

玩是孩子的天性，初中生也不例外。

同时许多孩子喜欢表现自己。

通过游戏，正好可以满足学生的这些天性。

初中阶段的学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为英语课堂游戏把枯燥、机械的语言变得生动活泼，使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们对学习英语的兴趣。

英语课堂教学导入[论文]

小议英语课堂教学导入【摘要】英语课堂教学中，自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。

教师通过复习、提问、设疑置悬、情景创设、情感体验等方式，从而引导学生进入积极的学习状态。

可以说，巧妙而新颖的导入是英语课堂教学成功的重要一步。

【关键词】英语课堂教学导入艺术设疑过渡导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。

引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程；为引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思考的过程；为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。

成功的导入能激发学生的学习兴趣和动机，顺利引导学生进入学习情境。

那么，如何实现有效导入呢?一、直观导入法1.利用课文插图、挂图、简笔画、实物等进行导入教学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。

目前，我国学生学英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的。

而教材每个单元，都有一些代表性的插图，帮助学生理解课文内容。

教师可利用这些插图展开描述，通过对插图的描述，逐步导入新课，让学生通过插图和教师有意识的引导，不知不觉地投入到理解课文内容中去，这对调动学生学习兴趣和进一步理解课文内容起到很好的作用。

2.利用各种教学媒介进行导入在现代外语教学中，不少先进媒体已进入教学行列，有时为了达到更直观、更生动的导入效果，我们可配合先进教学媒体，让学生有一种身历其境的学习效果。

通过一些真实、生动的画面来增强学生对课文了解的迫切要求。

二、情景导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。

这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

音乐和相关的碟片片段可以激起学生的极大兴趣。

音乐，学生可以跟着哼唱，碟片，可把学生带入情境。

初中英语的课文和对话很多都产生在一定的情景之中，跟学生的日常生活有密切的联系。

当然，必须抓准时机将学生的思绪拉回课堂。

三、游戏情境导入法在英语教学中，适当地安排一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生的积极性，达到“寓教于乐”的目的，并对新课的引出做了良好的示范作用。

论初中英语课堂教学导课艺术论文

论初中英语课堂教学的导课艺术[摘要]：目前，初中英语课堂教学效率偏低的一大原因是学生缺乏对英语的学习兴趣，特别是农村中学，学生在课堂上不喜欢说，不能积极主动的参与到课堂教学中的现象更是较为普遍。

本文就从导课说起，对导课的原则和方法结合教学实践作分析，以期能为课堂教学提供相关理论支撑。

[关键词]：初中英语课堂教学导课原则方法好的开始是成功的一半，目前初中英语课堂教学效率普遍偏低，究其原因，更多是学生缺乏学习兴趣，而精彩的导课不但能激发学生学习英语的兴趣，也能促进学生应用英语进行表达的能力发展。

但长期以来，受应试教师及教师对导课技巧缺乏必要的掌握，基本延续了复习导入和“直奔主题”式的新课导入方式。

笔者就分析导课的原则基础上提出相应的导课技巧。

一、导入的原则导入是引领学生进入新的知识学习的开端，起到的作用是激发学生兴趣和形成新旧知识之间的过渡，为此，课堂教学中教师应遵循如下原则：（一）激趣原则。

导入需要能吸引学生的注意力，让学生从课前的休息状态转入到学习状态，从而学生的学习打下基础，为此，导课就需要让学生对学习内容产生兴趣。

（二）时间控制原则。

导课作为整个教学过程中激发学生兴趣、引领学生进入学习状态的环节，在时间上不宜过长，一般以3—5分钟为宜。

时间太长占用了整个课堂教学的学习时间，太短则不能起到导入的作用。

（三）目标性原则。

导入是为了让学生学习新知而作准备，重点是要让导来引入新知识，为此，到就要紧扣教学目标而进行，不然，导入就会“霸占”课堂而成为一种“表演秀”，无法起到应有的作用。

（四）过渡性原则。

导课的作用之一就是让学生从新知识转入到新知识的学习，因此，在英语课堂教学中，导入需要形成一定的过渡。

无论是复习导入还是激趣导入，导入的核心都要让学生能在教师的引导下形成一种知识的迁移，从而为新课学习打下基础。

二、导课方法分析在弄清了导课的原则后，在课堂教学实践中，教师还需要根据一定的方法和技巧来进行落实，如此才能让导入起到激发兴趣、引入新课的目的。

初中英语课堂导入方法论文

初中英语课堂导入方法探析“教无定法”。

课堂导入的方法也应有所不同。

它要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。

下面谈谈我在英语课上所用的几种方法。

（1）谈话导入法。

利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(free talk)，使学生在不知不觉中进入新课。

我常和学生聊聊天气状况、家庭生活、爱好兴趣，班级和同学情况，明星趣闻、或一些节日等话题。

因为和学生生活比较贴近，学生很感兴趣。

讨论这样的话题可以很好的锻炼学生的口语能力。

比如在讲《新目标》八上unit 5 section a时，我先发给每位同学一张小纸条，写有本周末的计划。

然后我问“ can you come to my party?”学生根据我的提示做肯定或否定回答，并说明原因。

这样，就在师生间的一问一答中就引出了课题。

（2）图片导入法。

利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉和听觉，开启他们的求知欲。

图片的选择都与复习或者新课有关联，它有趣味性，又适于用英语表达，学生的积极性很高。

例如，教九年 i’ll help clean up the city parks section a 中，我给学生们出示了一些地震后无家可归的人的画面，和一些非洲难民的照片，学习新的单词homeless 和help stop hunger等，学生们触动很大，都愿意去做志愿者，为别人提供帮助。

也练习了本课的语言目标。

（3）实物导入法。

把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。

它能创设出一个个“最佳心理状态”和引人入胜的情境，充分调动学生学习的积极性和主动性。

例如，在教八年级上册unit 7 how do you make a banana milk shake? 时，我就把水果，酸奶和搅拌机一起带进了教室。

学生马上都兴奋起来。

我立刻说：“do you like a banana milk shake? “学生立刻回答 yes. 我立刻说:” this lesson i’ll teach you how to make it.”“first, peel two bananas….”说完并演示完后，我让学生到讲台上一边演示，一边说。

初中英语教学中,如何让“课堂导入”设计更有效论文

初中英语教学中，如何让“课堂导入”设计更有效摘要：在当今素质教育的背景下，教师要打破原有的依照教材向学生灌输知识的方法，而应根据学生的心理来开展趣味化教学，不断激发起学生的学习兴趣，使其在学习中更具积极性、主动性与创造性，这样才能不断提高教学效率。

导入作为开展教学的第一步，只有具备一定的吸引力才能不断激发起学生学习的欲望。

关键词：初中英语教学；课堂导入；主要方法【中图分类号】g423 【文献标识码】【文章编号】英语是现代社会使用最广泛的也是最重要的一门语言，这就对英语教学提出了更高的要求。

在教学中，教师要提高教学水平与教学效率首先应做好导入工作。

通过故事、问题以及逸闻趣事等方式导入要学习的英语知识，提高学生英语学习的兴趣，对开展英语教学有很大帮助。

一、初中英语教学课堂导入设计的基本要求（一）课堂导入设计要与课堂学习内容一致教师在设计课堂导入时要根据教学对象以及教学内容来设计符合实际情况的导入方法。

首先应从教学目标出发，明确教学任务，帮助学生了解相关内容。

其次，导入内容要简洁并具有较强的针对性。

这样才能使学生很快进入学习状态。

（二）课堂导入设计要具有一定的趣味性以及启发性在素质教育形势下，教师应积极转变传统的教学模式，确立以学生为主体的教学模式。

因此，课堂导入内容要能够激励学生与启发学生，培养学生的积极性与主动性，引导其发现并解决问题，使他们不断体验自我成就感，增强学习的兴趣和信心。

教师在导入时可以选用一些搞笑视频或趣味化的故事来引导学生不断进入学习状态，使学生在一个轻松活跃的氛围中不断提高自己的英语水平。

（三）设计课堂导入时要创设一定的学习悬念在设计课堂导入时教师可以抓住学生的好奇心以及求知欲来设置一些学习悬念引导学生来探索问题并发散思维，让学生在解决问题的过程中不断发挥自己的创造力与想象力。

所以，教师在设计课堂导入方法时不但要抓住课堂学习内容，还要把学生的思维能力作为导入的主导。

通过创设情境或问题的方式来鼓励学生积极创新、发散思维，积极鼓励学生各抒己见，努力打造一个良好的教与学的环境，使学生的英语能力得到真正提升。

试论初中英语课堂教学导入艺术

试论初中英语课堂教学导入艺术初中英语课堂教学导入艺术在教育教学中扮演着十分重要的角色，它不仅可以带给学生全新的教学体验，更可以激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习的全面发展。

本文将试论初中英语课堂教学导入艺术的重要性，并探讨如何有效地运用艺术形式进行英语教学。

艺术形式可以为英语教学注入新的活力。

在传统的英语教学中，往往会出现学生对语言乏味枯燥的抵触情绪，而通过艺术形式的导入，可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，增加学习趣味性，提高学习积极性。

教师可以在课堂上播放一些英语歌曲、动画片或者英语话剧，让学生通过欣赏和模仿来提高英语口语表达能力，同时也能够拉近师生之间的距离，使学生更容易接受新知识，提高学习效果。

艺术形式可以激发学生学习英语的兴趣。

在初中生长的学习环境中，他们的学习负担和生活压力都比较大，而使用艺术形式进行英语教学可以打破学习的枯燥感，吸引学生的注意力，从而增加学生对英语学习的积极性。

教师可以通过音乐、绘画、手工等形式进行英语教学，让学生在欣赏、创作的过程中感受到学习的快乐，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，从而更好地掌握英语知识。

艺术形式可以促进学生英语学习的全面发展。

在英语教学中，语音、语法、词汇和阅读是学生必须要掌握的知识点，而通过艺术形式进行导入可以使学生在感受快乐的更好地掌握这些知识点。

教师可以通过英语歌曲来帮助学生提高语音表达能力，通过英语绘画来帮助学生加深词汇记忆，通过英语话剧来帮助学生提高语法和表达能力，通过导入英语文学作品来帮助学生提高阅读能力，使学生在艺术形式中全面发展英语能力。

艺术形式可以促进师生之间的情感交流。

在英语教学中，师生之间的情感交流很重要，而通过艺术形式进行导入可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。

教师可以通过音乐、绘画等艺术形式展现自己对英语的热爱和关注，同时也可以让学生通过表演、创作等形式展现自己对英语的热情，从而增进师生之间的交流和沟通，使英语教学更加有温度和有趣。

英语课堂导入语言艺术论文

英语课堂导入的语言艺术摘要:英语课堂导入语会影响知识的吸引力与接受度。

英语课堂导入语的艺术特征主要通过导入语言的数量、流畅性、计划性以及可理解性等维度来体现。

提升英语课堂导语的艺术必须注意针对性和规范性、感染性和启发性、趣味性和巧妙性相结合,并且加强语言艺术的理论修养。

关键词:英语课堂导入语艺术一、引言教学世界本质上是话语的,对教学话语的研究可达到对教学理论实质的较好认识,教学中主导话语的变化就是教学理论变化的标志。

教学语言是教师传递教学信息的载体和重要保障。

英国教育家罗素说:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波和兴奋剂,要有撩人心智,激人思维的功效”。

教师的语言水平足以影响到知识的吸引力,课程的魅力。

而导入解题,是课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。

特级教师于漪这样比喻:“在课堂教学中,要培养激发学生学的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此,良好的导入将会起到事半功倍的作用,而良好的教学导入语不仅能先声夺人,而且能有效地消除其他课程的延续思维,为新课的展开预设良好的教学气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。

二、导语的分析维度1. 导语数量英语课堂导语的数量体现了教师在对自己角色认同方面的差距。

传统的英语教学理论认为,教学是一个给予和接受的过程。

因此,师生间是“给予”与“接受”的关系,以教师为主导的课堂采用的必然是以教师讲解为主的单向交际形式。

如果教师的课堂导入语占用的课堂时间过多,学生课堂的积极情绪就会在消极被动地接受教师发来的信息中消解,他们掺入用目的语进行交流信息,表达思想的机会就会很少。

但是,我们无法也无需对教师话语量与学生话语量之间的比例给出一个确定的数值。

不过教学研究界认为,应该遵循“as little as possible,as much as necessary”的原则。

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