三年级下册《画杨桃》教案
《画杨桃》教案【精选8篇】
《画杨桃》教案【精选8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》的教案
《画杨桃》的教案《画杨桃》的教案（精选12篇）《画杨桃》的教案篇1学习重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
】学习过程：一、激趣导入。
1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。
（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。
请翻开11课：画杨桃。
读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。
（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。
（汇报——个人读——齐读）二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（个人读——评读2人——齐读）B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
三年级下册语文画杨桃教案5篇
三年级下册语文画杨桃教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》优秀教案
《画杨桃》优秀教案《画杨桃》优秀教案（通用9篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的《画杨桃》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》优秀教案篇1教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业1、熟记生字新词。
小学语文课文《画杨桃》教案
小学语文课文《画杨桃》教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文课文《画杨桃》教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《画杨桃》教案1教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)(2)练习朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
三年级教案画杨桃 三年级 教案 教学设计
三年级教案画杨桃教学目标：1. 让学生了解杨桃的形状、结构和特征，培养学生的观察能力和绘画技巧。
2. 培养学生运用色彩、线条和构图来表现杨桃的美感。
3. 培养学生的创新思维和团队合作能力。
教学重点：1. 观察杨桃的形状、结构和特征，培养学生的观察能力。
2. 运用色彩、线条和构图来表现杨桃的美感。
教学难点：1. 如何准确地描绘杨桃的形状和结构。
2. 如何运用色彩和线条来表现杨桃的美感。
教学准备：1. 杨桃图片或实物。
2. 画纸、画笔、水彩颜料等绘画材料。
3. 参考资料或书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍杨桃的形状、结构和特征。
2. 向学生展示杨桃图片或实物，引导学生观察杨桃的外观。
二、绘画技巧讲解（10分钟）1. 讲解如何准确地描绘杨桃的形状和结构。
2. 讲解如何运用色彩和线条来表现杨桃的美感。
三、绘画实践（10分钟）1. 学生根据观察和所学绘画技巧，开始绘制杨桃。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供帮助。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调观察和绘画技巧的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续观察生活中的事物，并用绘画表达出来。
教学反思：本节课通过观察杨桃的形状、结构和特征，引导学生运用色彩、线条和构图来表现杨桃的美感。
在绘画实践环节，学生积极参与，充分发挥自己的创新思维和绘画技巧。
在作品展示与评价环节，学生展示了自己的作品，分享创作心得，相互学习和交流。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了观察和绘画技巧，还培养了团队合作能力和创新思维。
六、教学内容与目标（5分钟）教学内容：1. 学习杨桃的种植环境和生长过程。
2. 了解杨桃的食用价值和营养成分。
教学目标：1. 让学生了解杨桃的种植环境和生长过程。
2. 培养学生了解杨桃的食用价值和营养成分。
七、教学过程与方法（10分钟）教学过程：1. 向学生介绍杨桃的种植环境和生长过程。
人教版小学三年级语文下《画杨桃》教案
《画杨桃》教案设计教学目标：1.知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课生字新词，能正确书写生字。
3.理解老师说的话，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
2.过程与方法：1.通过自主学习、小组讨论、教师引导等方式，理解课文内容。
2.培养学生的观察能力和思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：1.引导学生理解尊重他人、实事求是的道理，培养实事求是的精神。
教学重点：理解课文内容，体会从不同角度观察事物会有不同的结果。
教学难点：引导学生理解并践行实事求是的精神，尊重他人的独特视角。
教学过程：一、导入新课1.激发兴趣：展示杨桃图片，询问学生是否认识这种水果，并分享对杨桃的初步印象。
2.提出问题：如果我们来画杨桃，会怎么画呢？今天我们要学习的课文《画杨桃》，就讲了一个关于画杨桃的故事。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，标出生字新词，尝试理解词义。
2.教师范读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3.提问引导学生概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？三、学习生字新词1.重点讲解生字“靠”、“视”、“半”、“哈”、“抢”等字的含义和用法。
2.学生书写生字，教师巡视指导。
四、深入理解课文内容1.分段学习，理解各段内容。
1.第一段：理解“我”画杨桃时的角度和观察到的形状。
2.第二至十二段：体会同学们对“我”画的杨桃的嘲笑和老师的处理方法。
3.第十三至十七段：理解老师的话，明白从不同角度看杨桃会有不同的样子。
2.小组讨论：为什么“我”画的杨桃像五角星？你从这个故事中得到了什么启示？3.分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，教师总结并引导学生理解尊重他人、实事求是的道理。
五、拓展延伸1.引导学生思考：生活中还有哪些类似画杨桃的例子？我们应该如何看待这些现象？2.布置作业：回家观察一个物体，从不同的角度画下来，并写下自己的感受。
六、总结提升1.总结本课学习的内容和收获。
画杨桃优质教学设计（精选6篇）
画杨桃优质教学设计（精选6篇）画杨桃优质教学设计（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的画杨桃优质教学设计，欢迎大家分享。
画杨桃优质教学设计篇1教学目标：1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学课时：第一课时重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：课件教学经过：一、导入。
今天老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。
它是什么样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。
二、初读课文，整体感知。
1、提出自学要求：(1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。
(2)自学生字词语，联系上下文，想想叮嘱、审视等词语的意思。
(3)这篇课文讲了一件什么事?2、交流。
三、重点学习课文第二部分。
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情.1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：( 1 )仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃?出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么?学生谈。
(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
)为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?练读父亲的话，指名读读，评议。
(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
三年级画杨桃教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生通过观察、描绘杨桃，提高观察能力和绘画技巧。
2. 培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
教学重点：1. 杨桃的形状、颜色和纹理的描绘。
2. 学生在绘画过程中独立思考、合作交流。
教学难点：1. 杨桃的形状、颜色和纹理的描绘。
2. 学生在绘画过程中独立思考、合作交流。
教学准备：1. 杨桃若干个2. 绘画工具：画纸、彩色铅笔、水彩笔等3. 教学课件教学过程：一、导入1. 教师出示杨桃，引导学生观察杨桃的形状、颜色和纹理。
2. 提问：你们知道杨桃是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？3. 学生回答，教师总结：杨桃是一种美味的水果，含有丰富的维生素，对我们的身体有很多好处。
二、观察与描绘1. 教师引导学生仔细观察杨桃，了解其形状、颜色和纹理。
2. 学生尝试用彩色铅笔描绘杨桃的形状、颜色和纹理。
3. 教师巡视指导，纠正学生的绘画错误。
三、交流与合作1. 学生分组，每组选择一个杨桃进行描绘。
2. 小组成员之间交流心得，互相学习、借鉴。
3. 教师鼓励学生展示自己的作品，分享绘画心得。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和其他同学进行评价。
2. 教师点评：作品中的优点和不足，鼓励学生继续努力。
3. 学生互相评价，分享彼此的绘画心得。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调观察、描绘和合作的重要性。
2. 拓展：鼓励学生在生活中发现更多美好的事物，用绘画的形式表达自己的情感。
教学反思：本节课通过观察、描绘杨桃，提高了学生的观察能力和绘画技巧。
在交流与合作环节，学生学会了倾听、分享和借鉴，培养了独立思考、合作交流的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
第2篇教学目标：1. 知识与技能目标：通过观察、讨论，学生能够了解杨桃的形状和特点，掌握简单的绘画技巧，能够独立画出杨桃。
人教版三年级语文下册 画杨桃 教案
人教版三年级语文下册画杨桃教案教学设计：人教版三年级语文下册《画杨桃》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握生字新词，理解并能正确运用“实事求是”、“角度”等词语。
（2）通过阅读课文，理解并能复述《画杨桃》的故事内容，明白观察事物要从不同角度看的道理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
（2）引导学生运用生活实例进行实践，体验从不同角度看问题的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和独立思考的能力，树立实事求是的科学精神。
（2）教育学生尊重他人的观点，养成公正客观的评价态度。
二、教学内容：本课主要围绕《画杨桃》这篇课文展开，课文讲述了作者在图画课上按照自己所坐位置看到的样子画杨桃，引发同学们不同的反应，最后老师教育大家要实事求是地看待问题的故事。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、《画杨桃》课件、实物杨桃模型或图片、生字卡片等。
2. 学情分析：了解学生对“实事求是”这一观念的理解程度，以及他们对绘画、观察事物的经验。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物杨桃或图片，引导学生观察并讨论杨桃的形状特点。
2. 自主学习：学生默读课文，标注生字新词，初步理解课文内容。
3. 互动交流：分段解读课文，组织学生分角色朗读，探讨为什么“我”画出的杨桃和其他同学不一样。
4. 实践操作：模拟课文场景，让学生坐在不同位置观察杨桃并画下来，体验视角差异带来的影响。
5. 思维拓展：结合实际生活案例，深化理解“实事求是”的含义及其重要性。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生在生活中寻找一个物体，分别从不同角度拍摄或描绘，然后分享观察结果和感悟，以此进一步巩固和运用课堂所学知识。
六、教学总结：回顾本课教学重点，强调“实事求是”和“多角度观察”的价值，鼓励学生在日常生活中灵活运用这些观念，形成正确的认知方式。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与度、问题解答及实践活动的表现，评价其对知识点的掌握程度和思维能力的发展情况。
三年级语文画杨桃教案
三年级语文画杨桃教案教案标题：三年级语文画杨桃教案教学目标：1. 了解杨桃的形态特征和生长环境。
2. 学习描述杨桃的外观特征和味道。
3. 培养学生的观察力和绘画能力。
4. 提高学生的口头表达和书写能力。
教学准备：1. 杨桃的图片或实物。
2. 画纸、彩色铅笔、颜料和画笔。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
4. 教学课件或投影仪。
教学过程：引入（5分钟）：1. 呈现一张杨桃的图片或实物，引起学生的兴趣。
2. 通过提问激发学生的思考：你们见过杨桃吗？它的形状是什么样的？它的味道如何？探究（15分钟）：1. 让学生观察杨桃的形态特征，并用口头语言描述：它是什么形状？它的表面有什么特点？2. 引导学生通过观察和描述，了解杨桃的生长环境：它是什么样的树木？在哪些地方可以找到它？实践（20分钟）：1. 给学生发放画纸、彩色铅笔、颜料和画笔。
2. 让学生用绘画的方式描绘杨桃的外观特征，鼓励他们用丰富的色彩表达杨桃的颜色和光泽。
3. 鼓励学生仔细观察杨桃的形状和纹理，并尽量还原在画纸上。
4. 教师巡视指导，给予学生必要的帮助和指导。
总结（10分钟）：1. 让学生展示他们的画作，并互相欣赏。
2. 鼓励学生用口头语言描述自己的画作和所观察到的杨桃特征。
3. 教师总结本节课的学习内容，并提醒学生通过绘画来表达观察到的事物是一种很好的方式。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中观察和描绘其他水果或植物的外观特征。
2. 组织学生参观学校附近的果园或植物园，进一步了解不同植物的形态特征。
教学反思：本节课通过观察和描绘杨桃的外观特征，既培养了学生的观察力和绘画能力，又提高了他们的口头表达和书写能力。
在教学过程中，教师应注意给予学生充分的自由发挥空间，鼓励他们用自己的方式表达所观察到的事物。
同时，教师还应及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能够参与到活动中，并取得进步。
《画杨桃》教学设计精选15篇
《画杨桃》教学设计精选15篇《画杨桃》教学设计精选15篇作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《画杨桃》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《画杨桃》教学设计1教学目标1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字、词，指导规范书写。
教学工具：多媒体教学教学过程一、导入新课1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。
生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、（出示课件）范读课文。
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的意思。
（学生自读课文）2、检查学生自学生字词的情况。
（课件出示词语）叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。
（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然严肃教诲和颜悦色审视熟悉受用三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。
）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。
第二部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
三年级下册语文《画杨桃》教案(6篇)
三年级下册语文《画杨桃》教案(6篇)三年级下册语文《画杨桃》教案1教学目标1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2、能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3、理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
教学重难点1、识记生字，积累词语。
2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1、指读生字词，同桌互读，开火车读。
2、交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈｎ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“x”。
诲：念四声，“ｈｕì”。
3、学习多音字“倒”，做组词练习。
4、指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5、读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、画出不理解的词语，标出自然段序号。
3、课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
《画杨桃》语文教案范文
在语文教学中，我们必须注重培养学生的综合素质，让学生在美术中欣赏美、挖掘美、创造美。
而这时候，我们要提出一道精品教案——《画杨桃》。
一、教学目的1. 认识与观察杨桃的外形特征2. 理解杨桃的生长环境和地域3. 通过多角度掌握杨桃的颜色、重心、质地等属性4. 学习和掌握水彩画基础技能5. 提高创造思维，激发想象力6. 引导学生欣赏水彩画作品，学习沟通交流二、教学步骤1.杨桃形态描述老师应该让学生认知杨桃的外形特征和生长环境。
杨桃的果实呈星型，外观色彩鲜艳，形态美观。
杨桃一般生长在南方地区，早春开红花，夏季开白花，结生树枝上，洁白微黄小花朵有香味，嫩芽、幼叶多茸毛，叶子长卵圆形，边缘有小锯齿。
2.杨桃的颜色、重心、质地描述接着，学生需要以多角度掌握杨桃的颜色、重心、质地等属性。
细心观察后发现杨桃的背后是深褐色的，叶片的距离较近，而杨桃的叶子较为稀疏，颜色比较浅，整幅画中的重心肯定是在杨桃果实上面。
杨桃的质地通常很柔软，色彩鲜艳丰富，非常通透，在水彩画中，应该用较浅色的调色液来描绘，营造出轻盈感和透明感。
3.水彩画基础技能掌握在学生具备了足够的观察能力后，老师就可以引导学生掌握水彩画的基础技能了。
对于初学者，可以从初级水彩技能着手，让学生深入了解水彩画的色彩变化、调色技巧、笔触运用等内容。
同时，在《画杨桃》这个主题下，还可以引导学生掌握一些用水彩画来描绘水果的技巧。
4.发挥创造力除了掌握水彩画基础技能，创造力也是非常重要的一环。
在教学过程中，老师可以利用齐思根的方法激发学生的创造思维，让他们想象自己在杨树下看杨桃、采杨桃、品尝杨桃、欣赏杨桃，让学生自由发挥创造力，画出自己的作品。
5.欣赏水彩画作品，学习沟通交流教学的一步，就是让学生欣赏水彩画作品，并通过展示、交流等形式，沟通彼此的想法和感受。
老师在这一环节中可以多角度引导学生欣赏，让学生感受到水彩画的艺术魅力和情感传递能力，同时也可以借助这个机会，掌握相关艺术术语、技能和知识。
《画杨桃》教案（精选17篇）
教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。）
老师的态度又发生了什么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。）
⑶引导学生分析老师的态度可分三步：审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。）
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？
《画杨桃》教学设计(15篇)
《画杨桃》教学设计(15篇)《画杨桃》教学设计1教学目标：1、要认识的生字6个，会写的生字12个。
正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。
3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺，悉：上部不是“采”。
提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。
明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。
通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。
教学重难点：体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。
教学准备：在纸上写好师生对话。
教学时间：2课时。
教学过程第一课时师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》。
（板书题目）一、检查预习情况。
1、听写词语，两名学生在黑板上写。
订正。
注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。
2、同桌读词语，然后齐读。
3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。
二、梳理课文内容，理解父亲的话。
1、朗读课文，概括段意。
课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。
《画杨桃》教案（精选7篇）
《画杨桃》教案《画杨桃》教案（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《画杨桃》教案（精选7篇），欢迎大家分享。
《画杨桃》教案1《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
根据课标要求，我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道理，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学目标阐明（三维）知识与能力：1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
过程与方法：理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学内容分析教学策略：我认为习作要顺利的起步，必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。
《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”那么，如何在读中悟写，让读和写有机结合起来呢？我在教学中尝试着从以下几个方面入手：一是在阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟，来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。
如：在教学3—18自然段时，抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会，让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。
画杨桃板书教学设计(最新10篇)
画杨桃板书教学设计（最新10篇）《画杨桃》教学设计篇一【教学目标】1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。
2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】课件、音乐、杨桃。
【教学过程】一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）2、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题，质疑导入（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。
酢浆草科。
常绿或半常绿乔木。
奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。
花小，钟形，紫红色。
浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
性喜高温多湿，好阴。
分布于热带亚洲。
我国华南地区均有栽培。
果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。
叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
”）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）⑴ 谁画杨桃？⑴ 怎样画杨桃？⑴ 画杨桃的过程中发生了什么事？⑴ 作者为什么要写画杨桃这件事？三、初步感知，了解内容1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。
2、检查生字词。
出示后读一读。
3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。
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三年级下册《画杨桃》教案
第一课时
一、以唱引读，激起兴趣
1．会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？
（板书：齐唱──独唱──轮唱──合唱──伴唱──快唱）
用抢答的形式了解唱歌的形式：
请听题：
以下六种唱法分别是什么唱？
①大家一齐开始，速度一致，一齐结束。
②一个人放开声音唱。
③分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。
④一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。
⑤有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。
⑥唱的速度很快很快。
2．其实读书也一样，也可以有不同的读。
（板书：读）
（板书：画杨桃）
3．用实物或图片介绍杨桃。
设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。
而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
二、初读课文，感知内容
1．养成给自然段画序号的习惯。
请给课文每小节画上序号。
2．主伴读全文。
（几位朗读能力棒的学生为主，其他同学为伴。
）
3．课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？
①辨析生字：
叮嘱（右下易错）
教诲（辨认诲和悔的音和形）
②学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。
③多音字：教我画画、倒不如、角度、相似。
设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。
同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。
三、速读比赛（贯口读）
1．试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育了我们。
）
2．画杨桃是哪一部分？（有一次学校上图画课自己觉得画得很准确。
）比赛快读（贯口读）。
3．这一段，我们可以用两个词来说明我画画的态度。
（板书：我的画──认认真真，老老实实）
设计意图：贯口，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。
朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。
四、演读课文，引起思考
过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲──认认真真、老老实实地画。
但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
）
1．分配角色，演读课文。
指名一朗读较好的同学作我读课文的介绍性语言。
老师做老师，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。
注意文中规定的动作神态都要表现出来。
2．角色交换再演读。
教师作我，一学生做老师，其他学生可以选课文提供的台词，更可以自己创作相应的台词。
设计意图：表演读是学生喜闻乐动的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。
通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。
五、课内作业
1．选词填空：严肃、严格，教诲、教育。
2．积少成多：写带有看想意思的词语。
第二课时
一、语态想象（填空读）
1．引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，杨桃是这个样子的吗？到底是谁问的？请说理由。
（从后面老师的话语可以看出，老师是不会这样问的，肯定是学生问的，而且是无疑而问，带有嘲笑的味道。
）
2．区分角色。
后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。
）
3．语态想象。
这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。
请继续在话语后面注明神态动作的词语。
例：
杨桃是这个样子的吗？（有个学生怪声怪气地问。
）
倒不如说是五角星吧？（有个学生取笑说。
）
4．领悟写法。
写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。
但有个前提：读者不会误解。
因此，还可以用分行排列的形式来区分。
设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。
以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。
二、主旨领会（背诵读）
在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值得我们注意。
1．重点解读严肃半晌：想象一下，老师为什么神情严肃？在这半晌沉默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意嘲笑别人的孩子的不满；要想办法教育孩子；知道这些同学没从我这个角度来看杨桃）。
2．理解老师说的那段话。
老师的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？（我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。
）
板书：老师的教诲──是什么样，画成什么样
3．朗读、背诵这段话。
4．主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。
）
板书：爸爸的叮嘱──是什么样，画成什么样
5．加深印象。
齐读最后一段话，理解教诲受用的意思。
设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手
段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。
三、多元拓展，深化意义
1．学了这篇课文，你读懂了些什么？请交流。
（学生可能会从以下方面交流：①词语意思；②课文写法；③教育意义。
）
2．道具迁移。
当有学生交流到画画要看到的是什么样的就画成什么样时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让学生猜，然后实物观察。
3．学生交流的教育意义可能还有：①不要自以为是；②凡事要亲自动手才能获得真知；③小事中也有做人的道理。
设计意图：这一设计应该成为第二课时的一个高潮。
交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。
经历这一过程，学生对课文的教育意义有了更深的感悟。