如何教学生写好字

如何教学生写好字

根据汉字结构规律和小学生的认知特点，结合这几年自己的教学实践，我觉得要使小学生

写好字，应注意以下几点：

一、帮助学生寻找书写感觉。

写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到：

学生只有对正确的写字姿势，执笔方法，运笔动作有了具体体验后，才有可能形成良好的

书写习惯，在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此，低年级学生刚开始执笔写字，应注意这方面的指导。

1、正确的姿势

小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，

个别纠正。执笔，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手

指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠

在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。

2、正确的运笔。

用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能

有所把握。

3、勤作示范。

学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，

要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。

4、以讲评找感觉

根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让

学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以

个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。

以上几点在指导低年级学生的书写过程中，立足于学生寻找书写感觉，改变了传

统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象，使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视

觉效果的联合调节”，也使一些书写“常病”得以及时纠正。

帮助小学生寻找书写感觉，旨在如何运笔，为其写好字打好基础的，这是目的。

怎样指导小学生写好字呢？

二、抓住关键笔画，指导低年级学生写好字

几年来，我根据汉字自身特点和小学生认知规律，采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：

1、引导观察，找出关键笔画

汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字

格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，

然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、也——セ。

2、启迪思考，理解关键笔画

为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的

造字特点，理解字的关键笔画。

在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在

欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如

同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩

头鸟了。

3、加强训练，写好关键笔画

作为教师要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学

训练，并要按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的

关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推

其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。