“兵教兵”一种有效的合作学习方式

“兵教兵”——一种有效的合作学习方式

席麻湾小学陈波

面向全体,全面提高学生学习成绩，单靠教师的力量是不够的，我们应该借助方方面面的力量，让更多的学生得到关爱，让所有学生天天进步,健康发展。“兵教兵”是一种有效方式之一。最近，利用一段时间调查了解了全校各班开展“兵教兵”活动情况。绝大多数老师和学生都赞同开展“兵教兵”活动。大家认为“兵教兵”活动有利于面向全体学生,普遍提高学生的学习成绩,有利于学生之间的感情交流,后进生得到了关爱，在一定程度上激起学习热情,有利于创建和谐校园。但对“兵教兵”工作的认识与重视程度都不一样，其效果也不一样。下面就如何开展“兵教兵”活动,讲一讲我的看法，更多的向大家介绍一下洋思的经验和一些名教师的做法,供大家参考。我要讲的题目是“兵教兵”——一种有效的合作学习方式。江苏洋思中学、山东杜郎口中学是全国初中新课改的典型,其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术,这也是我们高中新课改最值得借鉴的一种有效的合作学习方式。

“兵教兵”最早来自于伟大领袖毛主席提出的一种练兵方法, 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出“练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。这精彩的论述,深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系,这种关系就是合作关系。一句话,“自主——合作”是一个有机的整体,它可以在自主中促合作,在合作中强自主。

在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。“兵教兵”学习方式符合新课改合作学习的理念。美国约翰斯•霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的教

学技术。合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识,生成知识,是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。在此过程中,学生收获的不仅包括认知方面的进步,如概念、定义原理(公理、定理)公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善,也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼,所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。因此新课改倡导合作学习理念。《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”；《数学课程标准》强调“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式”；《语文课程标准》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。诸如此类的论述在其他学科的《课程标准》或相关的理论文章中也是屡见不鲜。因此作为一线的教师重视合作学习，在学科教学中实践合作学习是有理有据、有章可循的。

“兵教兵”学习方式也符合维果茨基“最近发展区理论”。

苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论”认为:在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,通过摹仿,才能达到解决问题的水平。学生借助成人的帮助和指导所能达到解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。对教育过程而言,重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程，学生正是在成人的引导下才逐渐走向独立。教师在教学中，应该从最近发展区出发,注重知识的发生发展过程，构建新的知识结构。但是由于学生和老师之间的知识和阅历的差异，这往往难以做到真正贴近。举个

最简单而有一点极端的例子：让我们高中老师去辅导小学生做应用题，总是用设未知数列方程的办法,而一般不会用算术方法,这说明高中老师离小学生的最近发展区很远，辅导的效果就差,还不如小学生同学之间辅导效果来得明显。许多老师都有这样的困惑：题讲了多遍,学生还是错,原因是什么?也许就是老师离学生最近发展区远了,有的学生一时不能接受。既然我们教的效果不好，何不换一个方式,实施“兵教兵”呢?因为学生和学生最近发展区最贴近，

“兵教兵”的实际效果就会显现出来。那么,“兵教兵”有哪些具体方式呢? １、小老师式的“兵教兵”。

小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长、书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他启用小老师用以自学为主线的语文课堂教学六步教学法(定向、自学、讨论、答题、自测、日结）来代课,回到学校后再查漏补缺 ,这是魏书生成功的“秘密武器”之一。也经常听说有些特级教师也这样做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。这些例子可能比较特殊，但它至少说明了一个道理，小老师式的“兵教兵”是有效果的。在平时的教学中,我们可以重点培养一些小老师，老师们要告诫学生“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，在适当的时候发挥作用,让“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”，这样既能进行更有效的课堂教学,又能

培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。

2、小组讨论式“兵教兵”。

小组讨论式“兵教兵”是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由3—6人（最好４人)按学科成绩合理搭配组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们围绕某一问题互相讨论研究,

交流心得体会,教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动,最大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来,学习任务由大家共同分担,问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点,反省自己的缺点,就有助于进一步扬长避短,

发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。

3、一对一式的“兵教兵”。

一对一式的“兵教兵”就是2人同伴互帮互助的一种形式,这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。洋思中学不分快慢班，在排座位时,他们坚持优、差生搭配同桌,以便于课堂上“兵教兵”,便于课后一帮一。到洋思中学课余随便到教室走一走,就能看到两人一组"兵教兵"的场面，使好生、差生得到同时提高。因此,老师要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上,公平合理地进行分组、排座，运用优、差生搭配的原则,让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做，有提高;让后进生有进步，从而提高整体成绩。一对一搭配，怎样才是最合理?第一带最差生，最近发展区远是一方面，容易出现后进生拖尖子生后腿现象,帮了别人，自己成绩下降了,不可取，在一个班集体如何才能既保护尖子生，又能做到学生间互帮互学,提高整体成绩,应该认真研究。江苏洋思中学是普通农村中学（初中），考入重点高中的比率高于城市名牌初中,不少城市学生都到洋思

去念书。

从兵的强弱来看,兵教兵又可分为以下几种：

１、强兵教弱兵。