(完整)如何指导小学生做好语文课前预习
小学语文九大预习实用技巧
小学语文九大预习实用技巧作为小学生，在预习语文课程时，有一些实用的技巧可以帮助我们更好地掌握知识，提高学习效果。
以下是小学语文九大预习实用技巧。
一、预习时要提前预习主题内容。
在每节课之前，可以提前了解和预习一下本节课的主题内容，这样可以提前建立起对主题的兴趣，增强学习的主动性。
二、阅读课文前可以浏览剧情。
在读课文之前，可以先浏览一下课文的剧情梗概，了解故事情节和主要人物，这样有助于提前理解课文的整体结构和内容。
三、关注生字词。
在预习时，要特别关注生字词，可以查找其字义和解释，了解其用法和意义。
可以用笔在课文上圈出生字词，更好地记忆和理解。
四、学会分析词句。
在预习时，要学会分析课文中的词句。
可以通过分析句子结构、研究词语的搭配和用法，来加深对课文的理解和记忆。
五、积极做预测。
在预习时可以尝试预测课文的内容和结局，通过自己的思考来培养独立思考和判断的能力。
六、多使用课本外的参考资料。
在预习时可以使用一些与课文相关的资料，如课外读物、百科知识、历史故事等，以拓宽视野，增加知识面。
七、理清课文的脉络。
在预习时要理清课文的脉络，了解其结构和逻辑关系，包括主题句、分论点和论证过程等，这样有助于更好地理解课文的内涵。
八、注重理解文章的难点。
在预习时要着重理解文章中的难点，可以不断阅读和思考，有问题及时向老师请教，以便更好地理解和掌握知识。
九、进行课前口头练习。
在预习时，可以进行口头练习，例如模拟讲课、朗读课文等，这样有助于提高口头表达和理解能力。
以上九大预习实用技巧，希望能够帮助小学生提高预习效果，更好地掌握和应用语文知识。
家长小学语文课前预习方法
家长小学语文课前预习方法引言语文是学生学习的重要科目之一，对于小学生而言，语文课前预习对于增强学习效果、提高学习兴趣非常重要。
作为家长，如何帮助孩子做好语文课前预习，提升孩子语文学习水平呢？本文将介绍几种家长小学语文课前预习的方法。
阅读并讨论教材阅读教材是语文课前预习的重要环节之一。
家长可以和孩子一起阅读教材中的课文内容，并共同探讨课文的主题、情节、人物等元素。
通过讨论，孩子能够更加深入地理解课文，提高阅读理解能力。
制定预习计划制定预习计划是语文课前预习的关键步骤。
家长可以和孩子一起制定每日的预习计划，明确预习的内容和时间安排。
例如，每天预习一篇课文、熟悉生字词等。
通过制定预习计划，并在预习过程中进行适当的激励和奖励，可以增强孩子的学习动力。
学习生字词学习生字词是语文课前预习的重要内容之一。
家长可以根据教材中的生字词，帮助孩子进行拼读和词义理解的训练。
可以通过编写生字卡片、进行拼音游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握生字词，提高词汇量。
阅读课外书籍除了教材中的课文，家长还可以鼓励孩子阅读一些课外书籍。
可以选择一些具有趣味性和启发性的书籍，如寓言故事、科普读物等。
通过多样化的阅读材料，可以培养孩子的阅读兴趣，并拓宽知识面。
做练习题做练习题是语文课前预习的有效方式之一。
家长可以选择一些与教材内容相关的练习题，帮助孩子巩固所学知识。
可以通过购买练习册、下载在线练习题等方式，进行题目的练习和训练。
同时，家长也可以与孩子共同进行习题讲解，解答孩子遇到的问题。
参观展览和活动参观展览和活动是语文课前预习的一种拓展方式。
家长可以带孩子参观一些与语文相关的展览和活动，如文学展览、戏剧表演等。
通过参观和参与活动，可以加深孩子对于文化艺术方面的理解和体验，提高语文学习的兴趣和能力。
总结家长参与小学语文课前预习，不仅可以提高孩子的学习效果，还能够增加亲子间的互动与交流。
通过阅读教材、制定预习计划、学习生字词、阅读课外书籍、做练习题、参观展览和活动等方法，家长可以有效地帮助孩子做好语文课前预习，提升孩子的语文水平。
小学语文教学如何进行有效的课前预习
小学语文教学如何进行有效的课前预习针对小学语文教学，课前预习对学生的学习效果和学习兴趣具有重要的影响。
有效的课前预习可以提前激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习主动性和自学能力。
本文将从以下几个方面探讨如何进行有效的小学语文课前预习。
一、明确预习内容在进行课前预习时，要先明确预习的内容。
教师可以根据教学大纲和教材的要求确定每次课程的重点和难点，然后有针对性地布置预习内容。
预习内容可以是教材中的课文、习题或相关的背景知识等。
明确预习内容有助于学生针对性地进行预习，提高预习的效果。
二、提供预习材料为了引导学生进行有效的课前预习，教师可以提供相应的预习材料。
预习材料可以是与课程内容相关的文章、图表、图片等。
通过提供多种形式的预习材料，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维视野，促使他们主动积累知识。
三、设计预习问题为了引导学生在预习中思考、探究，教师可以设计一些预习问题。
预习问题可以围绕课本内容展开，也可以是拓展性的问题，引导学生进行相关的探索和研究。
通过设计合适的预习问题，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并提高解决问题的能力。
四、引导学生自主学习在进行课前预习时，教师要引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
可以教给学生一些学习方法和技巧，如拟定学习计划、合理安排时间、进行分析思考等。
通过逐步培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习效果和学习兴趣。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课前预习的关键。
教师可以采用多种方式来激发学生的兴趣，如通过故事引入、利用多媒体教具、组织小组讨论等。
同时，教师要注重课堂气氛的营造，积极引导学生参与课堂活动，让学生真正感受到学习的快乐。
六、课前预习的评价与反馈对于学生的课前预习情况，教师需要进行评价与反馈。
可以通过课堂练习、小组讨论等形式来考查学生的预习情况。
同时，教师要注重及时反馈，对学生的预习进行认真评价，指出不足之处，并给予积极的指导和鼓励。
2024语文课前指导预习方案
2024语文课前指导预习方案
一、确定预习目标
在指导学生预习之前，首先需要确定预习的目标。
预习目标应当明确、具体，并且符合学生的实际情况。
例如，如果课文是古代诗歌，那么预习目标可以是让学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的主题。
如果是现代文，预习目标可以是让学生熟悉课文的内容，了解文章的结构和中心思想。
二、安排预习任务
在确定预习目标之后，需要为学生安排具体的预习任务。
预习任务应当紧扣预习目标，让学生通过完成任务来达到预习的效果。
例如，可以让学生通过查找资料了解文章的背景和作者的生平，或者让学生通读课文，理解文章的大意。
三、指导预习方法
在安排预习任务之后，需要为学生提供预习方法的指导。
这可以帮助学生在预习过程中更好地理解和掌握课文，提高预习的效果。
例如，可以指导学生如何快速浏览文章，如何理解文章的中心思想，如何标记不理解的词语或句子等。
四、检查预习效果
最后，需要对学生的预习效果进行检查。
这可以通过提问、测试或者小组讨论等方式进行。
通过检查，可以了解学生在预习中存在的问题和不足之处，从而针对性地给予指导和帮助。
同时，也可以让学生更好地认识到自己的不足之处，激发他们的学习动力和兴趣。
总之，语文课前指导预习方案应当从学生的实际情况出发，注重预习的目标、任务、方法和效果的检查。
通过有效的预习，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师也需要不断总结和改进预习方案，以更好地适应学生的学习需求和语文学科的发展。
小学生语文课前预习的方法(超全)
小学生语文课前预习的方法（超
全）
一、通读全文
我们在拿到一篇新课文的时候，可能会有一些不认识的字和词语。
在阅读课文时，要解决以下三个问题：
1.了解课文的大致意思，比如写了什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉了什么知识，抒发了什么感情等等。
要对全文有一个完整、初步的印象。
2.准确地找出所有生字，划出不理解的语句。
3.带着问题再阅读全文。
二、读准字音，了解字词含义
参照拼音，读准生字，对于读不准或者不认识的字，要借助工具书，扫清阅读障碍，多读几遍。
在阅读课文的时候，我们要眼、脑、手并用，把预习时遇到的生字新词用笔划出来。
如果书上有注解，那么可以对照注解，弄懂它的意思;如果书上没有注解，那么就要借助工具书，查一查字典，弄懂它的意思。
查阅工具书在预习、学习上都有很大的帮助。
三、朗读
反复大声地朗读文章，有利于我们理解和记忆文章内容。
预习的朗读可以读三遍，第一遍主要是巩固生字的读音，把课文读
通顺;第二遍主要是了解文章内容、思想意义;第三遍主要是掌握文章结构，写作方法。
四、摘抄
把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过这样长时间的积累，可以提高学生的阅读能力和语言组织能力。
五、思考
通过预习，在对课文有了初步了解后，思考一下，自己在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题，需要在课上听老师讲解或请教的，及时记录下来。
预习时要多用心分析，找出疑问，记在预习笔记上，在上课时带着疑问听讲，有助于我们加深对问题的理解和认识。
如何指导小学生做好语文课前预习
如何指导小学生做好语文课前预习要想提高语文课堂教学的有效性，教师应从课前预习入手。
培养学生语文预习的习惯既有助于学生提高学习自觉性，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。
这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何指导小学生做好语文课前预习一、激发兴趣，有方法地提高热情兴趣是最好的老师，只有让学生对预习有兴趣，他们才会自觉、积极主动地进行学习和探索。
小学生具有强烈的求知欲和好奇心，他们愿意学习知识和探索真理，所以，预习必须从低年级抓起。
低年级的教师一定有过这样的经历，有些学生看到新课，会兴奋地告诉教师，这篇课文我会读了，这个生字我认识了。
预习了课文的学生到了课堂上，见别的同学不会而自己会，他就特别起劲，得到表扬后他就更开心了，以后课前预习也就更加主动了。
其他学生看到这样的情况，都会争相效仿。
这种预习的热情教师要特别注意呵护，久而久之就能使学生有预习的习惯和能力，自信心增强，同时也能提高他们学习的效率。
二、脚踏实地，有步骤地读通课文预习时要多读几遍课文，注意每一遍读的任务。
课文一定要放声朗读，朗读不仅能训练学生的发音，还能使学生通过语气的变换，加深对课文的理解。
朗读课文可分三步进行：第一步是初读，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来，然后通过查字典读准字音、认清字形，再联系上下文弄懂词义;第二步是有感情地读，以加深学生对课文的理解，使学生理清课文脉络;第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三遍朗读之后，学生也就把课文读通顺了，对课文的内容也就有了大致的了解，疑惑的地方心中也就有数了。
这样就增强了学生听课的积极性，培养了其自学能力，提高了课堂效率。
三、多种渠道，有针对性地搜集资料新课程理念下的小学语文教学强调学生的动手实践能力。
因此，在教学中要让学生去搜集与课文有关的资料，以此来加深学生对课文内容的理解，使学生积累更丰富的知识。
搜集资料的方法有：(1)上网查询。
如何指导小学生做好语文预习功课
如何指导小学生做好语文预习功课预习可以使学生提前知道课堂上所要讲述的内容，在课堂上就会因有所准备而不慌张。
预习的过程中，学生可以自主地寻找到一些问题，这样不仅培养了学生的自主能动性，而且还激发了学生的求知欲。
下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生语文课前预习的方法1.加强学生的预习意识，培养良好的预习习惯语文预习，其本质就是学生对语文的自主学习。
它要求学生根据学习的任务，通过阅读将要学习的课文，获得初步的个性化感悟，掌握学习重点，发现学习难点，在课堂上有针对性地学习。
如果没有进行课前预习，学生只听老师讲，思维是完全被动的。
而预习后，再听老师讲，思维是主动的，会将预习所得与老师讲的内容相比，加强记忆与理解。
如学习到“天苍苍野茫茫，风吹草低现牛羊”这句诗时，根据小学五、六年级学生的思维特点和人生阅历，他们并不理解天苍苍与野茫茫到底是如何的景象。
脑海里画了一个句号后，再听到老师讲解这句时的场景，才能体会到草原的自然风光的美丽，加深对诗句的记忆与理解。
所以，加强学生的预习意识，培养学生良好的预习习惯，可以有效地预习课文，达到事半功倍的效果。
2.教授课前预习的方法有的学生预习的效果不好，主要原因就是没有好的预习方法，预习缺乏有效性[2]。
教师应该教授学生预习的方法，帮助学生明确预习的目的，采取各种手段提高学生预习的有效性。
虽然不同的学生适合的预习方法不一样，但是主要的过程应该要包含以下的几点，才可以达到有效预习的目的。
2.1标段落即在预习课文的时候，在每个段落前用数字给它标号。
这个看似无用的举动，却可以提高预习的有效性。
首先，它可以让学生对预习的课文有一个感性的、基本的认识，对课文的布局有一个大概了解，进而对课文的主要内容有一个初步的解读;其次，在课堂教学的时候，可以提高师生教与学的操作性。
比如在讲解课文的时候，教师可以告诉学生直接指向第几段，学生在提问的时候也可以直接说对第几段存在疑问。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法小学语文课前预习是学生巩固知识、拓宽视野、提高语文素养的重要环节。
以下是一些可以帮助学生有效地进行小学语文课前预习的方法：1. 阅读教材内容：首先，学生应该熟悉教材内容，了解本节课的主要内容和知识点。
可以先阅读教材中相关章节的概要，了解基本情况。
然后再仔细阅读教材中的详细内容，理解其中的要点和细节。
2. 预习课文：课前预习的重点是课文阅读。
学生可以先快速阅读课文，了解大意和结构。
然后逐段细读，理解课文的内容和意义。
重要的是要注重细节的理解和品味，例如对于生词、成语、修辞手法等要有一定的认识。
3. 查找词语解释：在阅读过程中，学生可能会遇到一些不熟悉的词语。
为了更好地理解课文，学生可以查找词语的含义和解释。
可以使用词典、辞典或者在线搜索引擎来查找，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 做预习题：学生可以根据教材提供的课前预习题目，对课文进行思考，并书写答案。
这有助于学生思考和理解文章，培养学生的积极思维能力和逻辑思维能力。
5. 写读后感：学生可以在预习完成后，写下自己的读后感。
可以写下对文章的理解、感受或思考。
通过文字表达，可以帮助学生加深对文章的印象，并促进思维的发展。
6. 展开相关阅读：如果时间允许，学生可以选择与课文相关的其他阅读材料进行阅读。
这样可以进一步加深对知识内容的理解，并拓宽知识面。
7. 录音朗读：学生可以用录音设备将课文读出来，再回听自己的语音，对比标准发音。
这样可以帮助学生正确掌握语音语调，并提高朗读的流畅度和准确性。
8. 练习写作：对于一些课文中的写作题目，学生可以提前进行练习写作。
可以从课文中寻找灵感，写出自己的观点和思考。
通过写作练习，可以提高学生的写作能力和思维能力。
9. 看相关视频或听相关音频：现如今，网络资源丰富，学生可以通过观看相关视频或听相关音频来进一步理解和拓宽知识。
例如，可以观看与课文相关的动画片或听相关的音频讲解，这样可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
小学语文教学中如何教会学生预习
小学语文教学中如何教会学生预习预习是学习的重要环节，也是调动学生学习主动性的重要手段。
小学语文学习离不开学生预习。
对于小学生语文预习，教师要及时检查预习效果，帮助学生学会预习的方法，引导学生学会预习，激发学生自主学习的主动性和积极性。
这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文预习的有效指导1.及时检查预习效果有检查才有落实，有评价才有促进。
预习只有布置不行，还必须加强检查。
如果教师只布置不检查，学生的预习积极性会大大减弱。
教师检查预习情况可以是在学习新课之前的几分钟，也可以是课前的几分钟。
教师要对预习情况进行及时反馈：表扬预习认真的学生，批评态度不端正的学生;归纳正确的预习方法，改正错误的预习习惯。
教师还可以定时开展预习成果交流会，为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性的舞台，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。
2.帮助学生养成良好的预习习惯预习的过程有时不是一帆风顺的，将会出现很多问题，这些问题，有的可能通过教学完全可以解决，有的可能没有彻底解决。
小学生的求知欲是旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望。
如果教师因势利导，适当加以启发与点拨，学生就会产生浓厚的学习兴趣，将大大丰富他们的知识，这样的预习有“牵一发而动全身”的效果。
所以，教师要帮助学生养成良好的预习习惯。
学生看到了预习的价值，才会有需要有预习的想法，并且不断探索预习的有效方法，更好地主动预习，提高学习效果。
小学语文教学中如何教会学生预习一、把握年级段的差异，在培养阅读兴趣中总结预习方法各年级段学生的知识基础不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。
如一年级侧重于要求学生借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句;二年级侧重查字典和分析字形;三年级侧重选择字的义项和分段;四年级侧重略说段意和略说主要内容;五年级侧重抓住课文中心和提出较深刻问题;六年级则要求学生深入预习，对字、词、句、段、主要内容、中心意思全面领会，侧重提疑难问题。
小学语文预习的方法(5篇)
小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法1(一)通读全文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。
那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。
如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。
这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。
比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。
这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。
她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍，最终完成全书的。
由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方法。
(三)朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
(五)思考通过一系列的`预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
小学生语文课前预习方法有哪些
课前预习是学好语文的重要环节，做好了语文学习的预 习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减 轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重 要意义。 小学生语文课前预习建议 1.默读 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和 不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初 次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，比如课文 写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景， 告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全 文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字， 划出不理解或不很理解的语句。 2.查问 就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、 老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要 初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。 3.朗读 生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。 不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都 很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字 的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意 义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第 三遍要注意文章结构，写作方法。 4.摘抄 就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学 习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动 手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
小学生语文课前预习方法有哪些
一、查问求助。预习课文时，往往会遇到没有学过的生 字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用 字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅 工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的 读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝 试着去查阅有关书籍获取新知;还要查阅文章写作的背景以 及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对 于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、 词典，或问别人(包括同学、老师、家长)，对不认识的字读 准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。 二、读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一 遍的读都要做点什么。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。 朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深 对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行：第一步 为初读，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注 出来。然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下 文等弄懂词义，也有利于扫除语言文字上的障碍。第二步为 有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。第三步则 是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。 三、摘抄词句。就是把应该积累的词语句子和自己认为 值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一 遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生
小学语文预习方法的指导
小学语文预习方法的指导小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，对于培养孩子良好的语文学习习惯和提高语文综合素质非常重要。
因此，在小学语文的预习方法上，需要引导孩子从以下几个方面进行预习，以达到良好的学习效果。
一、有针对性的预习1.提前了解课文内容：在上课之前，孩子可以先浏览一下课文，了解大致的内容和主题。
可以通过翻开教材先读一读标题、字号较大的词语等，以此来预估故事或文章的主题。
2.了解生词：查询生词的意思，帮助理解课文内容。
可以借助电子词典或者字典，以发现生词并了解其词义。
可以通过家长或老师的帮助，把生词在上课前翻译并记忆。
二、文本分析的预习1.阅读题目：在预习时提前阅读课中出现的题目，包括选择题、填空题、解答题等，了解题目的要求和答题的方式，为理解课文创造条件。
三、思维准备的预习1.提问和设想：在阅读课文的过程中，孩子可以提出一些问题并思考。
例如，根据标题、插图等来猜测故事情节的发展，或预测人物的行为。
也可以设想、“如果…会怎样”等，激发孩子持续思考的能力，以增强对课文的理解和思考。
2.联想和比较：将课文内容与自己的生活经验、其他读过的书籍、诗歌、歌曲等进行联想和比较。
通过与自己生活经验的对比，培养孩子的联想能力和思辨能力。
四、多样化的预习方式1.绘画和插画：通过绘画、插画等方式，帮助孩子形象地理解和记忆课文的内容。
可以在课文旁边画一些图案、图表，以图像化的方式来帮助理解。
2.配乐和朗诵：根据课文的内容，可以为其配上适当的音乐，使孩子在听课文的过程中更有兴趣。
朗诵课文可以增强语音语调的理解和记忆。
五、整合反思的预习1.复习巩固：在预习过程中，重点保证已经学过的内容的回顾和巩固。
回顾上一课或上一章的知识，加深对课文的理解和整合。
2.记笔记和总结：通过记录重要的知识点、关键句子和自己的理解，帮助记忆和巩固知识点。
在预习结束后可以适当地总结和归纳预习的内容，以便以后的复习使用。
六、家长的引导与监督家长可以作为孩子的学习伙伴和指导者，起到鼓励和监督的作用。
小学生语文预习方法及指导
小学生语文预习方法及指导小学生语文预习方法及指导一、告诉学生预习语文的方法：1、读好书读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能，而课前预习时，所要完成的读书任务则务必要做到：对(字音读正确)、通(语句读顺畅，不加字，不漏字)。
课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学阶段语文课前预习的最基本方式。
教学实践中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。
“读”的功夫如此，又怎能让“书义自现”呢?因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。
2、用好工具用好工具是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的掌握。
解释词语的预习，词义必须联系上下文解释，这样可避免学生不动脑筋地抄袭词语解释。
一开始，教师可根据教学需要规定必须解释哪些词语，然后再逐步过渡到让学生按其所需，自己决定。
这不仅给学生留有选择的余地，也照顾了学生的个体差异。
3、学会质疑预习中质的“疑”可以从教材中课后习题中寻找。
这里出现的问题往往体现了*的思路和重、难点，教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。
当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题来提问。
4、归类整理归类整理是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的*，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他*。
指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。
归类整理形式多种多样，可从课题、*的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。
5、合作预习合作预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流;另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，如节选的古典名著，学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。
小学语文课前预习方案
小学语文课前预习方案小学语文课前预习方案3篇为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是店铺帮大家整理的小学语文课前预习方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文课前预习方案1教研主题：关注小学生语文课前预习教研形式：通过全体教研组教师互动方式，实现了教师间的知识共享教研内容：一、小学语文课前预习必要性我校处于城乡结合部，学生大多是小商小贩的子女，家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯，关注小学语文课前预习已成为我校一个重要的研究课题。
小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。
在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
著名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
”这是对预习重要性的精辟阐述。
二、小学语文课前预习的内涵1、预习是一种铺垫预习是了解课文的阶段。
其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。
一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，适度是其关键。
老师要怎么指导小学语文预习
老师要怎么指导小学语文预习预习是一种良好的学习习惯，是学生学习的重要途径和方法，也是非常好的学习技巧。
预习最重要的目的是让学生动脑思考。
预习不仅有助于学生学习，还可以提高学生的学习效率，打造高效课堂。
下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文预习指导一、建立有效预习体系标准要达到良好的预习效果，就需要建立一套可操作性的、高效的预习实践体系。
语文学习的预习不同于理科知识的预习方式，语文有效教学需要一个闪电式的预习过程，其主要目的是帮助学生在预习过程中梳理基本的语文学习内容，真正实现预习和课堂时间相融，并利用课堂学习的效果反馈预习效果，达到预习和学习统一。
因此，可以建立以自我学习和发展为中心的语文预习体系。
具体做法如下：围绕课文内容设计预习单，预习单包括预习的态度、预习的具体内容和需要在预习中思考、解决的问题等模块。
其中，预习态度的主要作用是检测学生的预习态度和预习习惯的养成情况;预习内容主要包括熟读课文，掌握字音，了解课文大意等，预习内容的设计主要是为了让学生事先了解课堂上将要讲授的知识;设计预习思考这一模块的主要目的是培养学生自主探究问题的能力，突破固有思维的束缚，拓展学生的思维。
最后，对于预习单中的内容，家长需要以星星符号对其进行评价，对于那些获得星星数量多的小学生给予一定的夸奖和奖励。
二、指导方法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教给学生预习的方法十分重要，强调预习重要性的同时，必须教给行之有效的预习方法。
在平时的课堂教学中，教师要加强对学生的学法指导，让学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中，逐步强化自学能力。
初学预习，我对学生提出了严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生字、重点词句、段落和不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，并具体要求学生初读课文时圈出生字新词、查字典，注上拼音，写出解释，读诵课文;再读课文，完成预习题;而后默读课文，提出疑问。
小学生应该怎样预习语文
小学生应该怎样预习语文小学生应该怎样预习语文（一）学习指导“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。
预习的好处很多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平，以便知道该记什么，哪些详记，哪些略记，语文预习简单而实用，编首打油诗，只有二十字：读思存疑问，课前十分钟。
用心能坚持，等同半天功。
具体分析有：一、细读。
课前认真阅读每一篇*，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。
“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础。
二、深思。
预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清*的层次，总结*的内容，鉴赏*的技法，思考*的哲理和蕴含的情感。
三、疑问。
学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问题。
如此这般，容易和老师互动交流，就能够达到事半功倍的效果。
具体预习方法：1、通读课文1-2遍，在生字、生词下面标上标记，标出课文的小节序号。
(不动笔墨不读书、我的新发现)2、把难写的生字在书上描红，在稿纸上写几遍，然后抄字组词和扩词。
(抄字组词、部首辨析、比赛扩词、谁的朋友多)3、再读课文，划出新词，，并联系上下文想一想，把新词的意思写下来，哪些词你以前就会?请你写出它们近义词或反义词。
选几个新词造句。
(词语解释、辨字组词、近反义词、词语城堡、成语天地、唱反调、造造句子)4、将课文多读几遍，读通顺。
难读的句子，用“/”标出停顿，用“--”划出好词好句。
它们好在哪里?为他们写些简单的评语。
用“——?”划出疑问的地方，写清不明白什么。
(好词佳句、好句点评、句子美容院、笔墨一点通、小小问号)5、课文主要写了什么?是按什么顺序写的?可分几段?试着写段意。
看一看课后的练习题，认真读课文，在文中找出有关的答案。
(主要内容、分段练习、简要答题、浮想联翩)6、课文提到的人物和知识你还了解哪些?能找到有关的资料吗?(小资料、名人名言、科学家的故事)7、你有哪些新发现?还希望讲解什么?哪些内容不必再讲解了。
小学语文怎么预习方法有哪些
小学语文怎么预习方法有哪些小学语文预习方法有很多种，以下是一些常见的预习方法：1.阅读预习：在上课之前，先阅读课本上要学习的内容，了解文章的主题和大意。
可以标记不理解的地方，预习时还要学会区分重点信息和次要信息。
2.看图预习：在上课之前，预先观察和研究课本或教辅书中的插图，根据插图中的线索预测文字内容。
观察插图能够帮助学生对课文的背景和情节有初步的了解。
3.查找资料预习：针对一些特定的课文或题目，可以先查找一些相关的资料，了解背景知识或详细情节，在上课时可以更好地理解和掌握。
4.制作思维导图：用思维导图的方式整理和归纳课文的内容，使之更加清晰明了。
思维导图可以帮助学生整理思路，提高记忆效果。
5.背诵预习：对于一些经典或重要的古文或诗词，可以事先背诵，以提前熟悉和理解其内容和意义。
6.记叙、议论预习：在学习记叙文或议论文时，可以先了解文体特点和写作技巧，适当阅读一些相关文本来提高预习效果。
7.练习题预习：在学习知识点或完成阅读理解等课后习题时，可以提前阅读问题，思考解题思路，有助于在课堂上更好地理解和掌握相关知识。
8.听录音预习：有条件的话，可以提前听录音或观看相关视频，以提前了解课文的内容和语音语调。
9.初略书写预习：对一些需要书写的汉字或词语，可以事先写在纸上，准备好，以提高在课堂上的书写效率和准确性。
10.扩展阅读预习：课本以外的阅读也是一种重要的预习方法。
通过阅读课外书籍和文章，扩展自己的知识面和阅读能力，对课本内容有更深入的理解。
以上是小学语文预习方法的一些常见示例，学生可以根据个人情况选择适合自己的方法进行预习。
预习的目的是提前熟悉课文内容，积累相关知识，为学习打下基础，有助于提高课堂效果和学习成绩。
小学语文如何做好课前预习
小学语文如何做好课前预习课前预习是小学生学好新知识的必要途径，学生凭借个人的学习能力，对教材先大体了解、熟悉一遍，有利于提高个人的听课质量和学习效率。
久而久之，无疑对语文成绩的提高大有裨益。
下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文如何做好课前预习一、抓住重点内容预习我们办事情都要有重点、区分主次，抓住事物的主要矛盾，善于把握主流，击中要害，才能把事情办好。
学习也是如此。
预习，顾名思义，就是事先学习新知识。
对于小学生而言，预习就是课堂学习的预备阶段。
新课程标准改革明确规定，培养学生自主学习的能力。
针对小学语文教学来说，具备这种能力更为重要，而预习则是一次很好地锻炼学生自主学习能力的重要机会。
一直以来，小学生确实也懂得适当地预习，只是不见得能真正抓住关键部分，他们往往通篇预习，没有重点和非重点之分，这很明显耽误了时间，而且也完全没有必要。
什么叫课前预习的“重点”·这个问题需要由语文教师提前给学生说明。
通常意义上，教材要求掌握的生字生词，课文的层次结构，文章的中心思想和所运用的修辞、表现手法等，都能称得上重点。
同时，这些很多也是教学的难点，在预习时，学生必须一步一个脚印地扎实推进，不能省略步骤，先从识字、写字开始做起，再到会“无障碍”阅读课文，最终才是弄清文章的结构脉络。
在预习中，学生会时刻把工具书放在手边，不会的生词或者词语意思及时查阅，并立刻记住，从而为课堂学习打下扎实的基础。
例如，学生在预习人教版《司马光》这篇课文时，文章的重点就在于司马光遇到掉入水缸里的小孩的反映，是像其他孩子那样碰到危险场面就惊慌失措地逃跑，还是稳如泰山，积极想出合理的办法把孩子救出来。
另外，司马光救人的方式也同样是重点。
学生必须明了这一点，可结合当今社会碰到有人落水，是见义勇为还是冷漠地离开。
在预习完成之后，学生可以联系这个社会现实谈谈自己所受到的启迪：当然是像司马光那样，但要讲究方式和策略，在确保个人生命安全的前提下，发挥聪明才智，选择行之有效的方式救人。
如何在小学语文教学中进行有效的课前预习
如何在小学语文教学中进行有效的课前预习在小学语文教学中，进行有效的课前预习是提高学生学习效果和兴趣的重要环节。
通过准备充分的预习内容，可以帮助学生建立基础知识，培养学习兴趣，提高学习效果。
本文将以小学语文教学的角度，探讨如何进行有效的课前预习。
一、制定合理的预习计划课前预习的首要工作是制定合理的预习计划。
教师可以根据教材内容、学生的学习能力和学习进度，确定每次预习的内容和目标。
预习内容应选择关键和难点，既能引起学生好奇心，又能提高学习的针对性。
预习目标应明确，让学生知道预习的重点是什么，有个清晰的学习方向。
二、提供多样化的预习资料学生在进行预习时，需要有相应的资料作为参考。
教师可以提供多样化的预习资料，如教材原文、课外阅读书籍、互联网资源等。
这些资料可以帮助学生更全面地了解课文内容，并提供更多的思考角度。
此外，教师还可以设计一些有趣的练习题和思考题，用于帮助学生检验预习效果和发展思维能力。
三、引导学生积极思考预习不仅是阅读材料，更是一种思维活动。
教师在预习指导中要充分激发学生的思考能力。
可以设计问题，引导学生思考材料中的意义、逻辑关系和实际应用。
还可以通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生积极参与，主动思考，提高预习的深度和广度。
四、构建良好的预习反馈机制预习后的反馈对于学生的学习效果至关重要。
教师可以设计一些简单的问题，进行课堂提问，以检验学生预习的结果。
同时，教师还可以提供相应的评价和建议，让学生了解自己的学习成果和不足之处，进一步调整学习方法和提高学习效果。
五、与学生互动合作，激发学习兴趣在预习的过程中，教师应与学生进行积极互动，提高学习的趣味性和参与度。
可以组织小组讨论、小组合作预习，让学生共同探讨和分享预习成果。
还可以加入一些趣味性的预习小游戏，如抢答、填词等，激发学生的学习兴趣，增加预习的乐趣。
六、注重预习过程的纪律性和规范性预习是培养学生学习主动性和自律性的重要过程。
教师应对学生的预习过程进行监督和引导，注重预习的纪律性和规范性。
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如何指导小学生做好语文课前预习？在培养小学生语文预习习惯的过程中，
教师起着十分重要的作用。
小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能
力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习
的方法。
教给小学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。
在教学
实践中，要求中高年级段学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读——摘抄——思考”，（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。
每一步骤的具体方法、要求如下：
1.默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课
文时，可以采用默读了解的方法。
初次默读的要求有两个：一是了解课文的大
概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，
告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
2.查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认
识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
还可以查一些课外
资料。
3.朗读生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读
三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意
文章结构，写作方法。
4.摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
5.思考通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上
课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在
书上做记号，有的书面写下来。
经过以上步骤，学生边读边记，边思边写，也就形成了相对较规范的预习笔记。
同时要求学生做的预习笔记的规定大致栏
目有：文章名（书名），出处，阅读时间，好词入脑，好句入心，总体心得
（写文章预习感受，弹性较大），暂时存疑。
要求学生做的预习笔记的自选栏
目大致有：结构分析，写作风格，主要内容，写作目的等。
对于预习笔记，我
认为不需学生每文必做，每次必做，简单的课文，在课文上写写画画即可，重
要的是预习常规性步骤的有效落实。
对于后进生，规定栏目也可删减。
《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。
这一基本理念将教学活动
牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
每
一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启
发式”教学。
可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。
本学期我对学生进行了课前预习的研究。
1、在教学中，我根据几十年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规
预习和重点预习。
所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。
读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
画：读中把
自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。
查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不
必老师布置。
老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。
所谓重
点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。
比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名
的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？预习的开始，布置的问
题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真
读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。
让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。
2、课前预习的其它方式
课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际
情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。
归类式预习是指对于同一
体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如
何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他文章。
指导预习的
范例则起到种子、酵母的作用。
归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章
的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既
提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。
合作式预习一方面指
对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一
方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用
不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。
合作式预习培养
了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。
开放式预习是指让学生
到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。
学生在预习实践中，
培养了自身搜索和处理信息的能力。
另外课前预习要有一定的指导原则。
1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。
以学生
为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。
相反，教师有目的地指导、
精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，
其目的是使学生得到更切实的收获。
2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。
所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。
所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。
预习时，可把自
己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。
听课时，通过老师、同学们的
讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就
激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问
题的能力。
通过一学期的教学实践让我懂得了：只要有计划地认真启发，正确
引导，充分调动学生的积极性，是可以培养学生预习能力的。
但能力的提高，
良好习惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，
还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。