21世纪的学习理念
21世纪学生的学习观德育课版
自检： 自检： 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？ 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？
（2）会讨论
在独立思考的基础上， 各组由一人 在独立思考的基础上， 汇报自学或独立思考的内容， 汇报自学或独立思考的内容， 其它成员 能做到认真听， 能做到认真听， 并且有自己的补充和见 解，然后，将各自遇到的问题提供给全 然后， 组成员讨论， 组成员讨论，对达成共识和未能解决的 问题分别归纳整理，准备发言。 问题分别归纳整理，准备发言。
什么是学习观？ 什么是学习观？ 是学习者对学习的态度或者看 法。
新时代高中生应树立的学习观： 新时代高中生应树立的学习观：
自主学习、合作探究 自主学习、
自主学习是与传统的接受学习相 自主学习是与传统的接受学习相 对应的一种现代化学习方式。 对应的一种现代化学习方式。以学生 作为学习的主体， 作为学习的主体，通过学生独立的分 探索、实践、质疑、 析、探索、实践、质疑、创造等方法 来实现学习目标。 来实现学习目标。
学生应该在什么方面进行合作？ 学生应该在什么方面进行合作？
（1）独立思考后不能达成的问题； 独立思考后不能达成的问题； 培养求异思维，举一反三的问题; （2）培养求异思维，举一反三的问题; 课外时间小组的互助学习; （3）课外时间小组的互助学习;
合作学习需培养以下习惯： 合作学习需培养以下习惯：
有价值的讨论很重要
讨论是小组合作学习中重要的组成部分， 讨论是小组合作学习中重要的组成部分， 要针对自主学习中出现的问题进行讨论 ， 针对小组成员观点分歧进行讨论， 针对小组成员观点分歧进行讨论， 针对 他人提示进行讨论。 他人提示进行讨论。反对不积极参与讨论 的行为。 的行为。
倾听也是合作
学会求知作为21世纪的四大教育支柱之一内涵与意义解读
学会求知作为21世纪的四大教育支柱之一内涵与意义解读一、关于“学习”的各种界定我们可以对“学习”做出各种不同的界定。
例如,学习是“获得知识和技能的行为、过程或经历”;又如,学习指“一种协同活动,这种活动能够促进个人、团体、组织或社会获得并有效应用新知识和技能的能力与意愿,使之走向成熟,并成功地适应变革,应对挑战……学习是可持续的;对于人以及服务于人的机构来说,学习是一个终身的、可更新的过程”(Wills,2008)。
同时,个人、组织和社会越来越意识到学习的重要价值。
对个人来说,学习在开发人的潜能,促进人的身体、智力、道德和社会性发展方面起着至关重要的作用。
对于组织和机构来说,学习能够提高其革新能力,更好地应对越来越相互依存的世界的各种变革要求。
从社会这一更大层面来说,学习是一种建设对于知识经济来说起至关重要作用的人力资本的长期的投资。
从根本上说,学习是一种赋权于人们去追求更深刻更和谐的人类发展方式、迈向21世纪学习社会的工具(Delors,1996)。
最近几十年来,人们坚定地认为,学习是“可持续发展的唯一源泉”。
二、不断变化的环境与学习的本质教育方面的重要变革之一是人们从关注“教”向关注“学”的转移,将学习者置于学习过程的中心。
这一转移赋予课程开发、教师角色、教学方法和教育技术的使用以许多新的意义。
过去20年中,霍华德?加德纳的多元智能理论对教育界产生了深远的影响,并正在“使人们对于学习的态度发生革命性的变化――这种变化特别表现在课程、教学和评价的更加个性化的实现,以及对于教育中跨学科性质的试验当中”(IB World,2007:10)。
用加德纳的语言来表述就是:“任何值得教的知识都可以用各种各样的方式来教。
认为只有一种方式教则表明你的理解是有局限性的。
”这一观点同样可以应用于对于学习的认识:可以有多元的方式学会求知,可以有多元的途径通向优质学习。
每个人都具有学习的能力和潜能。
在一个信息遍及的社会,特别是在一个基于网络的学习环境中,学习不再仅仅局限于在教室环境中从老师那里获得信息和事实性知识,教师也不再是唯一的知识权威。
在二十一世纪学习
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四、建立学习型团队
（5）系系统地思考问题，整体地观 察世界。
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4、知识≠力量 知识+运用+效果=力量； 边学、边做、 边教别人。
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四、建立学习型团队
1、学习型团队与五项修炼 （1）介绍彼德· 圣吉---《第五项修炼》。 （2）世界最前沿的两种管理理论： 学习型组织 理论。企业再造理论。
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四、建立学习型团队
（3）共同远景；为组织聚焦了目标，增加团队整 体能量。 共同远景的三要素：A.目标； B.价值观； C.使 命感。 共同愿景的三个层次 A、大组织远景高于小团队 愿远景；B、团队远景高于个人远景；C、个人远 景是事业成功的原动人。
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二、学什么
学会做人、学会做事、学会相处、学会学习 。-国际二十一世纪教育委员会 1、学会做人 （1）诚信为本，以德服人； 做正确的事，做正 直的人。 （2）己所不欲，勿施于人； 严于律己，宽以待 人。 （3）你要爱所有的人，并赢得人们的信任；"赢 得别人的信任，比得到爱更重要"，"爱不意味着 信任，但所有的信任中都包含着爱"。
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二、学什么
3、学会相处： （1）关心别人；（2）“三多三少“---多赞美、多 激励、多表扬；少批评、少责备、少抱怨 ；（3） 团体工作；使你梦想成真。 4、学会学习 人和动物之间最大的区别之一就是人懂得学 习。
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三、怎样学
1、学习的五种方式 （1）向前人学习:每天看15-30分钟的书； （2） 每天听30-60分钟的录音带。 （3）在实践中学习；“领导人的才能来自于他的素质， 素质来源于他生活的经历和他对生活经历的感悟以及运 用。” （4）向成功者学习。“读万卷书，不如行万里路；行万 里路，不如阅人无数，阅人无数,不如名师开悟。” 参加会 议，听成功者分享他成功的经验。当面请教，善于提问， 善于思考，认真倾听，做好记录。看成功者的书，听成功 者的录音带。 （5）参加专业化培训课程，逢会必到逢到必记逢记必会
终身学习理念的普及
终身学习理念的普及在21世纪这个知识爆炸的时代，终身学习已经成为了个人发展不可或缺的一部分。
随着科技的飞速发展和社会的不断进步，新的知识和技能层出不穷，人们必须不断地学习和适应，才能在这个竞争激烈的社会中立足。
因此，终身学习的理念逐渐深入人心，成为现代社会的一种普遍现象。
终身学习的重要性首先，终身学习是个人成长和发展的需要。
在快速变化的社会中，只有不断地学习新知识、掌握新技能，才能跟上时代的步伐，实现自我价值的提升。
其次，终身学习也是社会进步的动力。
一个社会的发展和繁荣离不开每一个公民的努力和贡献，而这种努力和贡献的基础就是个人的不断学习和进步。
最后，终身学习还是国家竞争力的关键。
一个国家要想在国际竞争中立于不败之地，就必须拥有一支高素质的人才队伍，而这支队伍的形成正是依赖于每个人的终身学习。
终身学习的方式随着互联网的普及和信息技术的发展，终身学习的方式也越来越多样化。
除了传统的学校教育和职业培训外，网络课程、在线教育平台、公开课等新型的学习方式也逐渐受到人们的青睐。
这些新型的学习方式不仅为人们提供了更加便捷、灵活的学习途径，还打破了地域和时间的限制，使得每个人都能够根据自己的需求和兴趣进行个性化的学习。
此外，读书、参加研讨会、交流会、旅行等也是终身学习的重要方式。
通过阅读书籍，我们可以获取丰富的知识和信息；通过参加研讨会和交流会，我们可以与他人分享经验和见解，拓宽视野；通过旅行，我们可以亲身体验不同的文化和生活方式，增强自己的综合素质。
终身学习的挑战与对策当然，终身学习也面临着一些挑战。
首先，由于工作压力和生活节奏的加快，很多人可能没有足够的时间和精力投入到学习中。
针对这一问题，我们需要学会合理安排时间，充分利用碎片化的时间进行学习。
其次，面对海量的信息和知识，如何选择适合自己的学习内容也是一个难题。
对此，我们可以通过咨询专业人士、参考他人的建议等方式来进行筛选和判断。
最后，持续的学习动力也是终身学习的一大挑战。
21世纪，我们应该如何学习？
21世纪，我们应该如何学习？博主荐语：21世纪，我们应该如何学习？“互动、跨界、体验”是21世纪学习的正确姿势。
Aha社会创新学院创始⼈顾远认为“社会化学习”是未来学习的主要⽅式，未来的学习应置⾝于真实的社会⽣活之中，主要有两⼤学习路径：⼀是学习在窗外，跳出传统教育体制，到更⼴阔的社会⽣活中去学习；⼆是他⼈即⽼师，带着诚恳之⼼，向同学、同事、同伴、同乡等⼀切“他⼈”学习。
21世纪，只有好学之⼈，才能学好⼀切！21世纪，我们应该如何学习？顾远这个⽉估计很多⼈都和我⼀样，被⼀只叫作 “阿尔法”的狗深深吸引。
它在和⼈类的围棋顶尖⾼⼿的对决中，4胜1负。
这个结果让我们觉得很震惊。
我⾝边有⼀些朋友正是因为这件事情才第⼀次开始关注⼈⼯智能，开始去了解机器学习、深度学习这些概念，想搞清楚⼈⼯智能怎么能发展的这么快。
还有⼈开始担⼼，长此以往，我们⼈类会不会在智能上被⼈⼯智能反超，最后变成了⼈⼯智能的奴⾪？要我说，如果我们再不主动改变我们现在的学习⽅式，这种担⼼很有可能就会变成真的。
我前⼏天在微信上看到⼀篇⽂章，问题就提得特别精准。
这篇⽂章⾥有这么⼀段话，［对于⼀个接受了16年标准教育的⼈来说，假定他能活60岁，那他⼏乎花了⼈⽣1/4的时间全职进⾏学习。
能背古⽂诗词、能解圆锥曲线⽅程、会计算脱离地球引⼒需要的速度，知道各⼤历史事件的时间点....⽽这些，搜索引擎可以在⼏毫秒之内就找到到答案。
这就意味着⼀个⼈花了16年的⼈⽣黄⾦阶段的时间去掌握计算机⼀秒钟就可以搞定的事。
这样看来根本不⽤去担⼼⼈⼯智能是否可以威胁⼈类，因为已经在威胁了。
］其实在“阿尔法狗”战胜李世⽯这个事情发⽣之前，我们的学习⽅式和教育⽅式早就已经到了必须改变的时候。
要知道，我们今天主流的教育体系诞⽣在⼤⼯业时代，⽬的是要为快速发展的经济体系⾼效率地、批量化地培养掌握标准化知识的劳动⼒。
有的批评家剖析得更深刻，认为这种教育就是⼀种权⼒规训的⽅式，教化出来的都是顺服的国民。
新教育：21世纪教育理念的领航者
新教育：21世纪教育理念的领航者世纪教育理念的领航者随着社会的不断发展和人类的不断进步，教育也在不断地变革与创新。
传统的教育模式已经不能满足当今社会的需求，需要引入新的教育理念和新的教育方式。
在21世纪，新教育成为了教育界的热门话题，因其注重个性化教育、创造性思维和自主学习等特点，被誉为是21世纪教育理念的领航者。
本文将探讨新教育的主要特点、教育模式以及实践情况，并探讨其在2023年的前景。
一、新教育的主要特点1.注重个性化教育新教育注重的不仅仅是知识传授，更重要的是让每一个学生都能够充分发挥自己的潜力。
在新教育中，教师会根据每一个学生的兴趣爱好、特长和学习能力，进行个性化的教育。
以往的一刀切的教学方式被彻底颠覆，学生可以选择自己感兴趣的课程和方向进行学习，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.注重探究和创造性思维新教育强调的不再是死记硬背和应试技巧，而是培养学生的探究和创造性思维能力。
学生需要进行实践和探究活动，这样可以更好地理解和掌握所学知识，并将其应用到实践中。
同时，学生需要具备创造性思维能力，这样可以更好地解决问题和创新。
因此，在新教育中，教师需要从引导到培养，逐步培养学生的探究和创造性思维能力。
3.注重自主学习在传统教育中，学生大多数时间都是被动的接受教师的指导和安排，而在新教育中，学生需要拥有自主学习的能力。
学生需要明确自己的学习目标和学习计划，通过自己的努力和探究，完成学习任务。
这种学习方式可以更好地激发学生的自我发展和自我掌控意识，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。
二、新教育教育模式随着新教育思想的发展，新教育的教育模式也越来越多元化。
在新教育中，主要有以下几种教育模式：1.电子化教学模式随着信息技术的不断发展，电子化教学模式也越来越受到关注。
该模式不受时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习。
同时，该模式还具有良好的互动性和个性化教学功能，可以更好地满足学生的学习需求。
新课改学习理念及方法
新课改学习理念及方法一、21世纪教育的四大支柱国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：(1)学会认知(learning to know)(学习)培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。
(2)学会做事(learning to do)既要学会实践，更要学会创造。
就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。
(3)学会合作(learning to together)要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。
(4)学会生存(learning to be)学会生活、学会自身的发展。
要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。
四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。
二、新课改学习理念及方法一切教改的终极目标是教师少讲与学生多学。
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
知识与技能是形成能力的基础，过程与方法是形成能力的途径，情感态度与价值观是统领，体现在知识建构的过程中。
知识与技能不能灌输，而要通过过程与方法，由学生自己建构。
富兰克林：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。
”学习方法：自主、合作、探究。
自主是基础，合作是方法，探究是目的。
独学而无友，孤陋而寡闻。
高效策略：小步骤，快反馈。
三、具体实施过程1、导学案自学。
体现自主，探究。
先学后教。
论述21世纪教育改革的基本内容
论述21世纪教育改革的基本内容21世纪教育改革的基本内容涉及教育理念、教学内容、教育方式等多个方面。
下面我们结合实际情况，分别进行探讨。
教育理念方面，21世纪教育改革主张从重视知识传授和考试成绩，转向强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
这一目标要求在教育中注重学生的个性化、多元化发展，注重师生互动和学习参与度。
同时，必须深入挖掘学生的潜能，为学生提供更具针对性和个性化的教育。
教学内容方面，21世纪教育改革主张加强和完善传统教材的内容，增加实际应用和跨文化交流等方面的内容，鼓励多媒体、互动化教材、网上资源的使用等。
此外，也应重视培养学生的信息素养和认知能力，逐步实现教育语言、文化和技能的国际化。
教育方式方面，21世纪教育改革主张从单向传授式的“教师讲、学生听”模式，转型为注重人际交往和人际合作的教学模式。
要求倡导多元化的教育方式，给予学生更多的自由和自主权，鼓励学生通过参加课外活动、实习实践等形式，提高自身的社交、管理能力和实践经验。
另外，也应加强学生对于生态环境、社会公德、民族文化、国际视野等方面的教育。
最后，在21世纪的教育改革中，我们也需要加强对教师的培养和教育。
鼓励教师更广泛地参与教学活动，不断追求教育教学的创新和
改进。
同时，也应为教师提供专业化和个性化的培训课程，提高教师的教育教学水平和研究能力。
综上所述，21世纪教育改革是一个全面的、系统的改革，涉及到教育理念、教学内容、教育方式和教师培养等多个方面。
只有在不断地改进中，才可以为学生提供更加优质的教育资源，提高人才培养的质量和水平，让我们的教育更好地服务于社会、服务于国家发展。
21世纪的学习观
21世纪的学习观
1 一个人可以没有文凭，但一个人绝对不可以没有文化（水平）。
2 目标是成功的清醒剂，学习是成功的加速器。
3 无知的消费是浪费，无知的爱是妨碍（害）。
4人不去学习，身体不会死，但灵魂却会死。
5学习——立人之本，学习——志高存远，学习——美丽心灵，学习——筑就辉煌。
6 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
7人可以无所为而来，但绝不可无所见而去。
8 人没有生而知之，而是学而知之。
9 处处留心皆学问。
10学然后知不足，做然后知长短。
11 文盲四代人：一代人不识字；二代人不懂外文；三代人不懂电脑；四代人不懂人际关系。
12 学过的知识马上用，用过以后才是你的。
13 二十一世纪比的不是能力，比的不是学历，比的不是财力，比的是学习力。
14 在家里学习像爬楼梯，走出来学习像坐电梯。
15学习过程，一定会有很多盲点，盲点一通，必然会加快成功的速度。
16 学习最重要的是去悟。
（与人、事、物学）
17 凡人要向贤人学，贤人要向圣人学，圣人要向众人学。
18 向三种人学习：已经成功的人，有成功经验的人，帮助别人成功的人。
19 应变的根本之道是学习。
20 美国因不断学习，所以成为世界超强大国；日本因为战后再学习，所以成为经济大国；
中国在改革开放后因为重视学习和教育，所以全面迅速发展，二十一世纪属于中国的世纪。
21 学习可以帮助你不断解决心态问题，去除杂念，产生动力，提升心境。
21世纪的学习理念
在学习化社会中，与学会学习
相关的能力有很多，但尤为重要的 能力是处理信息的能力——亦即信 息素养（Information Literacy）。
除非掌握如何学习或处理信 息的系统化方法，否则信息只是 一堆一文不值的符号。
1、信息素养是什么？
信息素养是利用各种信息工具特别是 多媒体技术和网络技术工具的能力；是识 别获取、评价判断、加工处理、恪守责任、 生成创造、参与交流信息的能力；是一种 终身学习和自主学习的态度、方法和能力。 其核心就是运用信息资源进行问题解 决和创新活动。
学 历——第一本护照
专
业
技
能——第二本护照
带得走的学习能力——第三本护照
创造力、适应力——第四本护照
今天的学习在诸多方面发生了
变化，我们已经不能用以往的学习 眼光来看待现在的学习了，明智的
态度就是积极主动地投身于学习的
革命。
——学习方式的革命
——学习时空的革命
——学习内容的革命
——学会学习(正式与非正式学习) ——自主学习、团队学习、社会学习 ——非正式学习：工作即学习 ——非正式学习：研究即学习 ——非正式学习：生活即学习
独立学习
社会责任
7、能认识信息对民主化社会的重要性； 8、能履行与信息和信息技术相关的符合伦理 道德的行为规范； 9、能积极参与小组的活动来探求和创建信息
3、一个有信息素养的人具有以下十个方 面的特征：
——具有信息意识，认识到信息对解决问题、 创新或生存与发展的重要性。
——能自觉地恪守信息伦理、道德和法规。 ——以问题为中心，明确自己的信息需求， 有独立个性兴趣和爱好。
21世纪的学习理念
内容概要
信息时代数字化生存的挑战
21世纪新型教学理念——合作性学习
21世纪新型教学理念——合作性学习——《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》读书报告合作学习是一种古而有之的思想。
合作工作的能力是人类生存的主要保证。
1998年“国际21世纪教育委员会”提交联合国教科文组织的报告《学习----内在的财富》,将学会四种基本学习作为21世纪教育的四大支柱，即学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存。
其中将学会学习共同生活（学会合作）置于21世纪教育的核心内容之一。
由此，学会合作是新世纪学生应掌握的基本技能之一。
如何在学校培养学生与他人合作的能力呢？在教学中根据不同的教学内容需要，让教师充分发挥教师的主导作用的同时，充分调动和发挥学生的主体积极性，采用新的教学观念、技巧和方法，而合作性学习就是其中的一种。
《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》（Active learning: Cooperation In the College Classroom）由美国大卫.W. 约翰逊，罗格.T.约翰逊，卡尔.A.史密斯合作完成，中国学者刘春红、孙海法翻译。
此书中提及的理论、研究及实践经验耗费了作者将近25年的心血，给教师提供一些全新的教学观念、技巧和方法，以教授和指导成人和青少年如何有效地互动学习。
本书还介绍了构建合作性学习的情景，使学生们一起学习，达到共同目标。
合作性教学是一种新颖的教学改革思想：从重视单独学习转变到重视合作学习，关心学生的学习是否有成效。
正如谢霍坚博士和刘春红博士在《序》中言，本书虽然特别讨论了大学里的合作学习，但是其主要观点和方法依然适用于任何体系的课堂教学，新的理念将会给教师的思想带来挑战和刺激，并可能持续影响教师们以后的教学。
正如《次经传道书》所言，“两人总比一人好，因为他们的辛劳可以有回报。
如果失败了，伙伴间可以相互鼓励。
而对个人来说，失败时他只能独自悲伤，得不到他人的鼓励。
一对一你会失败，但两个人齐心协力就能战胜别人。
01-21世纪英语学习理念
21世纪英语学习理念1.教育面临危机 Education at risk教育的真谛来源于创造未来之技能。
倘若对未来评估不准，则教育体制将把青年引入歧途！The primary emphasis of education springs from the creation of future. If the image of future held by a society is grossly inaccurate, its education system will betray its youth.而人类的思维方式往往如此: 明天不过是重复今天而已。
Tomorrow merely repeats today.纵观人类文明史，发源于海洋文化至今的工业革命所赋予的文明成果使人类沐浴在稳定和谐、循序渐进、丰富多彩的世界中。
如果不出现大的意外，我们很容易构画切合现实的未来,而教育的流程也按途索骥——要学的是一连串累积知识、机械技术、传统价值和约定俗成。
It's simple for us to formulate a workable image of its own future. It's from this image that education flows. There is a curriculum—a cluster of mechanical skills, knowledge and custom rituals to be learned. 人类灵魂的工程师——教师非常清楚自己在做什么，确切知道传统的“填鸭式灌输”在未来起“决定”作用。
师者，无外乎传道、授业、解惑也！The teacher knows exactly what he is doing; secure in the knowledge that tradition—by cramming method of teaching—will work in the future. 突然间，还在陶醉于此，习惯使然之际，人们竟没有意识到，千年文明赖以生存的河流上游咫尺之遥，代表变革并掌握未来信息源流、呼风唤雨的那部分先知先觉者居然建起了一道大坝，抽干支流，网络源泉……现存的文明将面临干涸的危机。
21世纪以来的课程改革的理念和做法
21世纪以来，随着教育水平的不断提高和社会发展的迅猛变化，课程改革成为了教育界关注的热点问题之一。
课程改革的理念和做法不断得到探讨和实践，以期为学生提供更加全面和有针对性的教育内容，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。
本文将从理念和做法两个方面，系统地介绍21世纪以来课程改革的进展。
一、理念1.1 注重个性化教育21世纪教育课程改革的理念之一是注重个性化教育。
传统教育模式以教师为中心，注重知识的灌输和学生的统一培养，忽视了学生个体差异和发展潜力。
而在新的课程改革理念中，个性化教育成为了主流。
教育者们开始重视学生的个人特长和兴趣，鼓励学生发挥创造力和自主学习能力，以满足不同学生的需求，促进他们全面发展。
1.2 强调跨学科融合课程改革的理念之一是强调跨学科融合。
传统的学科划分使得教育内容呈现碎片化，学生难以形成系统性的知识结构。
而在新的课程改革理念中，学科之间的融合成为了重要的一环。
教育工作者们通过设计跨学科的课程，打破学科壁垒，使得学生能够全面了解知识的通联和相互作用，提高他们的综合分析能力和理解能力。
1.3 强调能力培养21世纪的课程改革理念还强调能力培养。
传统教育过分注重学生的知识获取，忽视了学生的能力培养。
而在新的课程改革中，培养学生的创新能力、实践能力、交流能力等非学科能力成为了重要目标。
教育者们通过设计多元化、互动性强的教学活动，帮助学生全面发展各种能力，以适应未来社会的需求。
二、做法2.1 优化课程设置21世纪的课程改革做法之一是优化课程设置。
传统的课程设置以学科为基础，注重知识的传授，而新的课程改革通过整合课程资源，设计多元化的课程，帮助学生形成系统性的知识结构，拓展学生的学科视野，强调综合能力的培养。
2.2 推行综合素质评价课程改革的另一项重要做法是推行综合素质评价。
传统的教育评价体系以学科成绩为主，忽视了学生的综合发展情况，而新的课程改革强调综合素质评价，多方位地评估学生的学科知识掌握程度、学科之间的关联能力、综合运用能力以及创新能力等非学科能力，促进学生全面发展。
21世纪教育的核心能力培养：学生自主学习和创新精神的发展
21世纪教育的核心能力培养：学生自主学习和创新精神的发展简介随着科技进步和社会变革，21世纪对于教育提出了新的要求。
传统的知识灌输模式已经不再适用，而培养学生自主学习和创新精神成为了当今教育的核心目标之一。
本文将探讨在21世纪背景下，如何培养学生自主学习和创新精神，并解释其重要性以及具体做法。
自主学习的意义在传统的教育模式中，老师起着知识传授者的角色，而学生被动接受知识。
然而，在现代社会中，知识更新迅速，单纯依赖老师的教导已经无法满足要求。
自主学习能够培养学生主动获取、整理、应用和评价信息的能力，这是他们面对未来工作与生活中不可或缺的技能。
•自主性：自主学习强调学生对于学习过程的自我管理和控制能力。
•学会思考：通过自主学习，学生可以培养批判性思维和问题解决能力。
•永远学习：自主学习使学生树立终身学习的观念，注重不断自我提升。
创新精神的重要性随着科技的进步和社会发展，创新已经成为了推动社会进步和经济发展的关键要素。
因此，在21世纪教育中培养学生创新精神是至关重要的。
•增加竞争力：具备创新精神的人才能够更好地适应社会变革和工作需求。
•解决问题：创新精神使学生能够独立思考和寻找解决方案，有助于解决现实生活中的各种问题。
•创业机会：培养创新精神有助于激发学生对创业及企业家精神的兴趣。
培养自主学习和创新精神的做法1. 提供积极的学习环境•激发兴趣：鼓励学生参与到他们感兴趣的项目中，并为他们提供相关资源和支持。
•鼓励合作学习：创造团队合作的机会，培养学生的沟通和协作能力。
•提供个性化教育：根据学生的不同需求和特点制定个性化教育计划。
2. 引导学生进行自主学习•教授学习技巧：指导学生掌握有效的学习方法和技巧，包括记忆、思维导图、笔记等。
•培养信息获取能力：引导学生运用多种资源和工具获取知识，并教授信息检索和评估的技巧。
3. 激发创新意识与能力•关注问题解决：鼓励学生从实际问题中寻找解决方案，并提供相关支持和指导。
21世纪的学习观包括灵感思维的基本特征
21世纪的学习观包括灵感思维的基本特征(1)跳跃性。
它不是以规定好的思维程序向前发展的，而是以非常态逻辑或反逻辑的形式出现、跳跃式地行进的。
有时，脑海中只需闪现几个词汇概念或某种形象，就在瞬间完成整个思维过程。
灵感思维是直接理解或认知，它依赖于具体的形象或概念，是组合部分信息，通过顿悟感知事物结构全貌的思维。
其推理过程十分简约，思维的结果有待于逻辑思维的后续活动去修改和证实。
(2)发散性。
它能使多组不同、甚至相互对立的想法从纵向、横向、斜向开放性地向外扩散、辐射，使思维立体扩张。
在相互交叉碰撞中，有时会偶然沟通一个意外的思路。
这种多角度、多方位、多途径的思维，使思路变得更加宽广、自由、灵活。
(3)变通性。
当思维进程在一个方向遇到障碍时，直觉认识方法能冲破思维定势的负效应，进行思维的变通。
改变思维角度，改变思维路径，改变正常的思维程序，或通过逆向思维开辟创造的通道。
甚至把问题推向极端，在被人们忽视的角落里寻觅答案。
(4)模糊性。
灵感思维来自于潜意识状态中的顿悟、猜测、模拟，不可避免地带有某种模糊性。
一方面，灵感思维的结果有待于逻辑思维的进一步验证;另一方面，大千世界中往往也存在着许多复杂而难以捉摸的客观事物，对此只能做整体的把握。
灵感思维的模糊性，正好有利于人们从整体上认识模糊的客观对象。
(5)突破性。
一是指直觉的灵感产生于一瞬间，具有爆发性与偶然性，像闪电那样一掠而过，稍纵即逝，必须善于捕捉;二是指思维活动一开始就必须首先破除思维定势，超越原有思维框架。
只有打破自身思维信息层次框架的束缚，才能产生。
(6)独创性。
指灵感思维信息的独特性与创新性。
每个人的知识基础和思维能力不同，认识问题的角度不同，灵感产生的方式和内容也不同，各有千秋，各具特色和新意。
接受世纪挑战 培育时代新人—21世纪学校课程构建的思考
接受世纪挑战培育时代新人—21世纪学校课程构建的思考的内容：21世纪学校课程构建的理念是培养学生全面发展，掌握现代社会所需的知识和技能，以适应日新月异的社会发展。
它坚持以学生为中心，以学习为主线，以素质教育为核心，把学习内容和学习方法有机结合起来，强调学生的主体性，注重学生的自主学习能力和创新能力的培养。
它还倡导以社会实践为载体，以实践教学为主线，以提高学生的实践能力为目标，强调学生的实践技能的培养，注重学生的实践能力和创造性思维的培养。
21世纪学校课程构建的内容包括：1. 培养学生的创新能力：强调学生创造性思维，提高学生创新能力，激发学生的创新潜能。
2. 加强学生的社会实践能力：通过实践活动，培养学生的社会实践能力，让学生掌握社会实践的方法，增强学生的社会实践能力。
3. 提升学生的自主学习能力：强调学生自主学习，培养学生的自主学习能力，让学生具备自主学习的能力，提高学生的自主学习能力。
4. 注重学生的思想品德培养：强调学生的思想品德培养，提高学生的道德素养，让学生具备正确的价值观念，培养学生的思想品德。
5. 加强学生的综合素质：通过综合性的课程，培养学生的综合素质，让学生具备良好的行为习惯，提升学生的综合素质。
21世纪学校课程构建的实施应以开发学生潜能为核心，注重培养学生的创新思维、实践能力、综合能力和国际视野。
首先，要把知识融入课程，重视学生的学习成果，把学习放在重要位置，让学生在学习中得到满足感。
其次，要增强学生的实践能力，把实践教学纳入课程，让学生在实际操作中学习，提高学习效果。
此外，要注重学生的综合能力，强调学生的综合素养，让学生在学习中掌握多种技能，拓展自身的能力。
最后，要培养学生的国际视野，引导学生走出国门，让学生了解世界，拓宽自身的视野。
4. 21世纪学校课程构建的效果21世纪学校课程构建的效果是显著的，它能够提高学生的学习能力和创新能力，激发他们的思维活力，培养他们的团队合作精神，提高他们的自信心，拓展他们的视野，提升他们的职业竞争力，培养他们的创新能力，提高他们的综合素质，激励他们探索未知领域，推动他们接受新知识，培养他们的实践能力，提高他们的学习效率，提升他们的创新思维，为他们职业发展打下坚实的基础。
学科大概念教学名词解释
学科大概念教学名词解释学科大概念教学是21世纪学习的一种新兴的教育理念，它基于学习者自身的学习行为和经验，将学习抽象化为一系列大概念教学名词，以更简洁、高效、有效地启发学习者的学习动力。
其主要目的是让学习者能够首先以对大概概念的理解及讨论分析为基础，能够更好地理解具体学习内容，形成动态和系统的学习结构，以达到较好的学习效果。
大概念教学名词是学科大概念教学中的重要内容，它指的是一系列的学科概念词汇，以及它们之间的关系，这些词汇及其关系组成了一种较为完善的大概概念体系，构成学习过程的脉络，以及系统的和有效的学习。
以形式逻辑的概念为例，“形式逻辑”是学科大概念教学中常见的词汇，它指的是利用系统的和合理的推理，来分析和求解问题，最终得到某种结论。
形式逻辑包括许多名词，如假设、结论、因果关系、原因、案例等，它们之间有一定的关联，可以用来分析和解决问题。
另外，学科大概念教学中还有一个重要的概念，即“概念映射”。
概念映射是指通过将学习者彼此之间的概念进行映射，将抽象的概念变为可见的实物，以达到学习的最大效果。
例如，在概念映射中，形式逻辑可以映射到一张图表上，来表示假设和结论之间的关系，使学习者能够更好地理解和记忆相关内容。
此外，学科大概念教学中还包括“情境教学”和“元学习”。
情境教学指的是利用情景的方式来让学习者更全面的理解知识，例如以一个医院的场景来讲解急救知识，让学习者能够更好地掌握知识点。
元学习是指主体通过跨学科的认知以及经验的共享，将不同学科的知识融合在一起，实现全面综合的学习，以便普适性的应用到具体的学习语境中。
综上所述，学科大概念教学涉及了许多概念和教学方法，是一种丰富多彩的教育理念，其重要性不言而喻。
它基于学习者自身的学习行为和经验，将学习抽象化为一系列大概念教学名词，以有效激发学习者的学习动机，提高学习效果，达到更好的学习成果。
未来，随着学科大概念教学的发展，它将会更加完善，对学习者的学习效率和学习质量都会有很大的帮助。
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●学习是终身的，无法分为教育阶段与工作阶段；
●学习在各种环境与机构中进行，学校只是学习的场所之一；
●各种形态的学习与学校教育相互统整，人生的学习是形成经验、满足需要的创意过程；
●每一阶段的学习成败只具有相对意义，不能作为区分社会组成分子的指标；
●强调人的全面发展与创意，重视个人的自由发展与社会成员的不同思维方式；
因此，学习中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取挪的信息；二是怎样利用它来解决问题；三是怎样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想像和创新能力的高级人才或顶尖人物。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。
有专家认为，未来学习需要顺利实现三重目的：其一，学习技能和有关特定的课目并学习如何做得更好更快和更轻松；其二，培养综合概念技能--如何学会将同一或类似概念应用到其他地方；其二，培养能适应于你所做的一切事情的个人技能和态度。学习还应当有"三见"：新见、创见、远见。获取某种知识、接受某种新观点比产生新观点更容易，要学会提出创新意识或创新观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决之道。富有创新的革新方法是通向成功的钥匙，没有创新就没有活力，就没有进步。组合与创新是现代教育的最本质的内容。世界发展到今天，几乎没有一种知识不是以某种方式重新组合的结果。
美国图书馆联合会认为 ，为了适应日益变化的环境，人们不仅需要多种知识，更需要掌握探究知识的能力，并能把不同的知识融全贯通，实际运用。行业人士认为，培养学生的信息素养已成为教育的首要课题，教学必须以"信息素养"作为新的立足点。同样，信息素养，是新世纪人生存和发展的必备素质。信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代学习能力中至关重要的能力。信息加工能力主要指：寻找、选择、整理和储存各种有用的信息；言简意赅地将所获得的信息从一咱表述形式转变为另一种表述形式，亦即从了解到理解；针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题；正确地评价信息，比较几种说法和方法的优缺点、看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性；利用信息做出新的预测或假设；能够从信息看出变化的趋势、变化模式并提出表示变化的规律。
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●强调以终身教育的方式、协助个人接受现代思潮，建立历史观、科学态度与相对意识。
很显然，在学习化社会中，有几个学习理念是必须重视和强调的：终身学习，时时处处事事学习，多种途径特别是信息化渠道的学习，学习是生存和发展的根本，学习个别化，和谐发 展，个性自由发展，创新学习和开放学习等等。
今天，所有的教育学家都同意，学习是一生一世的事。为了适应飞速发展的社会，现代人除了不断学习外，到目前为止没有他法。"终生学习或教育"成为每个现代人的生存和发展格调。在某种意义上来说，学习是现代人的第一需要。 一劳永逸成了我们追忆的精神标本，以不变应万变是一种自慰的神话。
对于生存和发展来说 ，我们最大的心病是一不小心就成了文盲。今天谁是文盲?以前，文盲是指不识字的人，现在的文盲是指不会主动探求新知识，不能适应社会需求变化的人。科技的发展以及所带来的文化、经济、教育、家庭生活和人际交往等 方面的变化，导致许多功能性文盲。 受过高等教育的人还会被称为文盲?不是危言耸听，这种危险可能就潜伏在你我的身边。假如有一天，你听不懂"搜索引擎"，不知道"模糊控制"的含义；假如有一天，你面对陌生城市闪烁跳动的触摸式电子问路屏不知所措；对图书馆的计算机检索系统操作脸茫然，也许 ，你就该警惕了：自己是不是正在滑向功能性文盲的行列。 功能性文盲大意指的是那些受过一定的教育，有基本的读、写、算能力，却不能识别现代信息符号，不能利用计算机进行信息交流和管理，无法利用现代化生活设施，很难适应时代社会文化需求的人。功能性文盲，是一个全球性的问题。即使是像欧美等一些发达国家，功能性文盲的比例仍然占人口比例的20%。而对于80年代才加入全球经济发展的中国来说，这个挑战似乎更为严峻。
今天的学习在诸多方面发生了变化，我们已经不能用以往的学习眼光来看待现在的学习了， 明智的态度就是积极主动地投身于学习的革命。 时代的变化给学习带来了革命性的变化。惟有把握和投身于今天的学习革命，学习才能真正 对我们有益。
●学习方式的革命：今天，凡是媒体，特别是电子媒体都有可能是"老师"。学习材料更多的是文字、图像、声音几者相互结合的"超媒体"形式，使多种感觉通道参与学习。随着多媒体的高度发达，学习将是一个愉快的过程。左右脑并用，特别重视开发右脑的学习潜能， 能自主地选择自己最有效的学习方式。
●工作即学习：现代人的学习将交融于工作和生活之中，其主要的方式是接受培训。现代的企业都把陨员的终身培训当作是企业立于不败之地的公开秘密。松下公司的创始人松下幸之助曾说，松下公司与其说是造产品，不如说是造人。在瞬间万变的21世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。
我们正在步入学习化社会，学习化社会的学习特点是传统社会的学习截然不同。今天的学习实质、目的和重心都与以往有所不同。 教育专家比较一致的认为，学习化社会的学习特征主要表现在如下方面：
今天，在全球范围内，学习和教育的变革，正在引导和促进全体社会成员向学习化社会方向发展，为适应学习化社会培育必备的学习理念和学习能力。 学习化社会的发展要求学习采取几乎全新的方式。未来学习的成功者决不是单纯看掌握知识的质和量的多少。当代学习的实质性问题是，是否知道学习什么、获取什么知识，是否知道从那里学，能否运用所学知识来解决问题，是否具有建构知识结构、更新知识和具备创新的能力和本领。
获取信息是手段，不是目的。处理信息的目的在于利用各种信息，在分析处理各种相关信息 的基础上，围绕某一问题的解决，创造新的信息。
学习化社会是一个信息化的社会，信息化社会要求学习信息化和教育信息化。在一定的程度上来说，学习和教育的革新是与信息化社会发展的速度赛跑，一旦滞后，我们将与信息化社会格格不入。反之，学习和教育的信息化将促进信息化社会的发展。要么两败俱伤，要么相 得益彰，二者必居其一。
为了不使自己成为文盲，惟一切实可行的办法就是时时保持学习的习惯，掌握信息时代的学 习方法。把学习当作终生最基本的生存能力。
教育专家认为，在未来要杜绝"功能性文盲"，关键在于确立和传播新世纪的文化价值观念，在新一代人身上培养未来社会所必需的品格、能力、思维与行为方式。国外有教育学家将学历和专业技能称作是社会上谋生的第一、第二本护照，而这只证明了你有从事某一职业的资格。一个人无尽的创造力与适应能力都是通往数字化生存时代的"第三本护照"。
我国著名比较教育研究专家钟启泉教授认为，社会的信息化需要教育的信息化。信息化与教育的命题，引发我们思考和实施的核心问题莫过于思考和实施培养新生代的"信息能力"，提高信息素养。在日本称之为"信息活用能力"。所谓信息能力，指的是个体在主动选择和 运用信息及信息手段的基本素质。
面对21世纪的学习革命，新时代的人，必须调整自己的学习对策，塑造适应时代需要的学习理念，调整自己的学习重心。谁能够先行做到这些，谁将拥有发展的先机。
●学习时空的革命：我们已经进入了一个终身学习的时代，学习场所得到极大的，学校、家庭、社会教育的界限日渐融合，整个社会成为一所"大学校"。只要你愿意，随时随地都是 学习机会。我们必须养成时时、事事、处处学习的习惯。
●学习内容的革命：现在的学习不仅要学谋生的知识技能，更要学习创造性的思维方法，强调科学和人文内容关重，注重构建自己全面的素质，特别是生活素质和心理素质，注重成功 素质潜能的开发训练。
●学会学习：今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法--知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他们门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。
●学习的个别化：日渐成熟的学习化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便，个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。
知识的更新速率实在是太快了，应付这种变化，我们需要学会学习。学习是现代人的第一需要。 据英国技术预测专家J·马丁测算，人类的知识，目前是每3年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条"知识折旧"律："一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。"随着知识经济浪潮的席卷而来，简单扼要的"裂变效应"将会导致知识更新速度的不断加快。 面对信息的裂变，现代人必须要找准生存和发展之路。
在学习化社会中，与学会学习相关的能力有很多，但尤为重要的能力是处理信息的能力。亦 即信息素养(Information Literacy)。学习化社会是一个信息化社会，信息化学习时代的学习或者说教育的重心有着显著的转移。 学习化社会是信息化的社会，其中，信息量最大、最全面，传播速度最快，覆盖面最广的信息载体当属信息调整公路。 行业人士认为，为了给人们提供最佳的学习和发展机会，使其成为出色的终身学习者与未来劳动者，就必须使其成为一个有信息素养的人，亦即能熟练运用计算机获取、传递和处理信息。这种素养已日渐成为未来从业者必备的素质。目前，美国已有60%以上的工作需要懂得计算机并具备信息素养的劳动者，其工作或多或少要运用网络资源。