生物高一必修二学案：第四章_第一节_第二课时_染色体畸变
人教版高一生物必修二：5.2《染色体变异》b2教案.doc
第二课时（实验课）一、课前准备要求学生搜集有关诱导植物染色体数目变化的原理和方法方面的知识。
二、复习导入1．什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？2．单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有何优点？3．你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？（秋水仙素、低温诱导）三、新课教学实验：低温能诱导植物细胞染色体数目变化（P88）1．设计实验方案（1）选择的实验材料：洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）；（2）选择的实验器具和试剂：冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯；卡诺氏固定液，盐酸酒精解离液，质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液。
试剂的配制：①诺氏固定液的配制：取无水酒精和冰醋酸，按体积比3:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
②盐酸酒精解离液的配制：取无水酒精和盐酸，按体积比1:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
③质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液的配制：将100mL的体积分数为45％的醋酸溶液煮沸，加入1g 龙胆紫后，搅匀再煮5min，待冷却后过滤，备用。
注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。
2．实验步骤①培养根尖方法1：实验课前的3-5d，把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。
方法2：实验课前的3-5d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养。
方法3：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌动，放在盛有少量水的培养皿中培养。
②低温诱导当根长到lcm时，把数个装置连同材料分成3份：一份放入冰箱内4℃低温下培养，另一份放入冰箱内—4℃低温下培养，还有一份仍留在25℃下培养。
共处理36h。
③固定根尖剪取以上3种处理的根尖，每个根尖为0.5～1cm，分别放入卡诺氏固定液中固定30min，然后用体积分数95％酒精洗两次，用体积分数70％酒精保存于低温处，贴好标签。
人教版高一生物必修二：5.2《染色体变异》a2教案.doc
第二课时教学目标一、知识与技能1．说出二倍体、多倍体、单倍体的概念。
2．搜集生物变异在育种上应用的事例。
二、过程与方法会识别二倍体、多倍体、单倍体，知道多倍体、单倍体的形成。
三、情感、态度与价值观通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣。
教学重点、难点教学重点：二倍体、多倍体及单倍体的概念及其应用。
教学难点：单倍体的概念及单倍体、多倍体育种。
教学突破在染色体组概念的基础上，通过具体实例、概念的辨析和对比，认识二倍体、多倍体及单倍体之间的关系。
用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
教法与学法导航教法：直观教学法、谈话法、讲授法等学法：阅读分析、比较归纳、合作探究及交流等教学准备教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
学生准备：预习二倍体和多倍体、单倍体，初步掌握二倍体和多倍体、单倍体的概念及其应用。
具有图中所示染色体的生物各是什么生物？这是本节我们要学习的内容，来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，回顾上节内容，为本节做铺垫，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：二倍体和多倍体问：什么叫二倍体？什么叫多倍体？【讲述】二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个体。
问：多倍体植株的特点是什么？问：诱导多倍体的方法是什么？其原理是什么？【讲述】秋水仙素可以抑制纺锤体形成，也可以诱导基因突变。
无籽西瓜的形成过程：结合教材89页无籽西瓜的培育过程进行分析：1．第一年母本上结的是几倍体西瓜？种子是几倍体？2．第二年结的是几倍体西瓜？有无种子？为什么？3．西瓜的性状可以向下遗传吗？4．无籽西瓜形成的原理是什么？【讲述】不能正常产生配子的原因是无同源染色体或同源染色体是奇数。
设计意图：引导学生区别二倍体和多倍体，并知道多倍体的诱导过程。
探究二：单倍体问：单倍体的染色体组成有何特点？【讲述】单倍体与染色体组数无关，起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体。
高中生物《第四章 生物的变异》教案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
正本清源开拓无限——考点《生物的变异》（必修2第四章）一、教学目标1、知识目标：复习巩固三种可遗传变异的原理和实践应用。
2、通过绘图、填表、例题解析、谈话等，锻炼分析综合能力和信息提取、表达的能力，半自助地构建知识网络的能力；通过对变异的原理和现象之间的推理建立因果逻辑的能力。
3、通过变异之间的差异和统一、变异和性状之间等关系分析，领悟辩证世界观，如事物的差异性和统一性，结构与功能的相对统一性，通过基因重组中的“诱导多能干细胞IPS”介绍，展示生物的奇妙，激发学生热爱科学、严谨实验、团队协作的精神和伦理道德的人文品质。
二、重难点1、三种可遗传变异之间的区别、染色体组、单倍体的概念。
2、信息的准且提取和表达不是一朝一夕能练成，与个体的语言敏感性有关。
三、重难点的突破方法设计学生活动启发学生自主动手作图分析，谈话问答，利用多媒体展示经典例题和现代科技前沿领域，激发学生的思维。
教师在程序上既要有条理，又要有X力，要收放自如。
四、学情和学法这是一个重点中学，学生的知识的点和面应该是比较扎实的，所以，尽可能进行自主学习（包括自主画图、自主分析、自主评价、自主整合），但有机的整合能力、严谨的推理能力、一定高度的世界观和科学态度观也许可以重点去引导和挖掘。
所以，教师的精心设计和流程的组织和把控，需要非常到位。
五、课堂流程承前启后，引出课题中心内容“三种可遗传的变异来源”【13分钟】1、绘细胞分裂模型图和基因表达流程图——个人活动、代表板画1、我们的世界是丰富多彩的，生命的表现型也千差万别，这就是今天的课题——生物的变异。
事物都有其内在物质基础，生命活动就浓缩在细胞的代谢活动上，细胞代谢活动的蓝图就是DNA，我们已经复习了细胞重要的代谢——细胞分裂和遗传的物质基础——DNA，下面我们来看看它们发生的变化，先请每组执行一个任务——参考学案第一组：画2N=4的动物细胞的有丝分裂后期模式图第二组：画2N=4的动物细胞的减数第一次分裂后期模式图第三组：画2N=4的动物细胞的减数第二次分裂后期模式图第四组：画基因表达的概念流程图2、自主评价3、自主分析相关重要概念——参考学案【染色体组的判断】4、推测每个图中可能发生的变化有丝分裂图：姐妹染色单体未分离——染色体数目畸变减数第一次分裂：非同源染色体组合——基因重组（丰富配子种类和后代性状）；同源染色体未分离——染色体数目畸变。
高中生物人教版必修二 染色体变异 教案(第2课时)
2018-2019学年人教版必修二染色体变异教案（第2课时）一、知识结构二、教材分析1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标1.知识目标：(1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。
2.能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点·实施方案1.重点：染色体数目的变异。
2.实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点·突破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。
《第2节 染色体变异 第1课时》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《染色体变异》教学设计（第1课时）◆教学目标1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．说出染色体数目的变异。
3．进行低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学重难点【教学重点】染色体数目的变异。
【教学难点】1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学过程一、导入新课教师引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能否发生变化呢？如果染色体能够发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？进而引出染色体变异的概念和类型。
二、讲授新课（一）染色体结构的变异染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
染色体发生的结构变异主要有以下四种：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中增加某一片段引起变异。
③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。
（建议使用知识卡片：【知识解析】比较染色体易位与交叉互换）④倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起变异。
（二）染色体数目的变异染色体数目包括两种：一种个别染色体数目增加或减少（教师展示21三体综合征患者的染色体组成），另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少（结合导入过程中提到的香蕉和马铃薯的染色体变化进行分析）。
1．染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
例如，人类有一种叫“21三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体——21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等（展示患者症状以及染色体组成）；再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
（展示患者症状以及染色体组成）2．染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。
2019-2020学年浙科版生物必修二新素养同步学案：第四章 第一节 第2课时 染色体畸变 Word版含答案
第2课时染色体畸变1.举例说出染色体结构变异和数目变异。
2.举例说出染色体组的概念。
[学生用书P62]染色体畸变1．含义：指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2．染色体结构变异(1)概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)类型①缺失：染色体断片的丢失引起片段上所带的基因也随之丢失的现象。
②重复：染色体上增加了某个相同片段的现象。
③倒位：一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生180°颠倒的现象。
④易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上的现象。
(3)结果：使位于染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，导致性状的变异。
(4)危害：大多数的染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体的死亡。
3．染色体数目变异(1)概念：生物细胞中染色体数目的增加或减少。
(2)类型①整倍体变异：体细胞的染色体数目是以染色体组的形式成倍增加或减少的。
②非整倍体变异：体细胞中个别染色体的增加或减少。
(3)与染色体数目变异有关的概念①染色体组：一般将二倍体生物的一个配子中的全部染色体称为染色体组，其中包含了该种生物的一整套遗传物质，这组染色体的形态、结构、功能各不相同。
②整倍体：生物体细胞中的染色体数目是染色体组的整倍数的个体就称为整倍体。
a．一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单个染色体组的个体。
b．单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
c．二倍体：由受精卵发育，具有两个染色体组的细胞或体细胞中含两个染色体组的个体。
d．多倍体：通常是指体细胞中所含染色体组数超过两个的生物。
e．实例：雄蜂、雄蚁属于单倍体；香蕉是三倍体，花生、大豆、马铃薯是四倍体：人类卵巢发育不全症和人类先天愚型属于非整倍体变异。
一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？提示：一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。
染色体结构变异与基因突变相比，哪一种变异引起的性状变化较大一些？提示：染色体结构变异引起的性状改变较大。
高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源第2课时教学案浙科版必修
第2课时染色体畸变课堂导入舟舟，1978年4月1日出生在中国的武汉。
他是个先天愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。
舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。
研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条，即染色体畸变。
那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体畸变。
1 .染色体畸变的含义和类型(1) 含义：生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
2 .染色体结构变异(1) 概念：染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
、染色体结构变异基础梳理夯实基础突破要点⑵类型染色体结构变异染色体数目变异abcduf ibcdcdcf(3)结果：使位于染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变。
(4)影响：大多数的染色体结构变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体的死亡。
F 图①②③④分别表示不同的变异类型， 其中图③中的基因2由基因1变异而来。
据此分析:冉匚二)匸二T 「A L I iZl ——liAQIZZIT TCZiCDA TI :、: 、T :: ATI 11 \A cum U^)G<?E7U^lC工1 •图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异?答案图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染 色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
2 •图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？答案图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突 变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。
3 .图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？ 答案 能在光学显微镜下观察到的是②。
4 •能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？答案 不能。
若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失， 若染色体4正常,染色体3则发生染色体结构变异中的重复。
2020-2021学年高中生物 第四章 生物的变异 第一节 生物变异的来源教案1 浙科版必修2
生物变异的来源---染色体畸变一、学习任务分析《生物变异的来源---染色体畸变》选自浙科版高中生物必修二中第四章第一节的内容。
课时为2课时，本节课为第二课时。
上节课学生已经学习了可遗传变异和不可遗传变异的区别，以及可遗传变异三大来源中的基因重组和基因突变，分别从概念，发生时间，发生条件，结果以及其意义进行学习，属于分子水平上的变异。
本节课的染色体畸变是可遗传变异来源的深入，属于细胞水平的变异。
也与后阶段生物变异在生产上的应用等一系列内容紧密相连，起着承上启下的作用。
本节课学生不仅要掌握染色体畸变的类型，区分结构变异和数目变异。
二、学习者特征分析所教的学生为上溪中学高二学生，为学选考结合班级。
选考学生学习水平较高，部分学考学生接受知识的速度较慢，学生学习水平具有一定的差异性。
总体学生对学习生物的积极性较高。
对于本节课而言，学生已经学习了有丝分裂（时间间隔较长）、可遗传变异的两大来源，以及染色体的基本结构，弄清楚了染色体、DNA、基因三者之间的联系。
对于染色体而言，学生并不陌生。
教师要注重引导学生如何将新知识建构在学生原有的知识体系中，对染色体的结构和数目变异进行具体的学习。
三、教学目标分析（1）生命观念a. 理解生活中一些遗传现象，猫叫综合征，２１三体综合征，特纳氏综合征等b．理解染色体遗传病(2) 理性思维a. 通过材料的铺垫，学会归纳总结染色体结构变异的类型；b. 通过讨论比较，知道碱基对缺失和染色体片段缺失，易位与交叉互换，染色体组型与染色体的区别；(3)科学探究：通过观察染色体组型图，分析一系列染色体遗传病的病因。
通过小组合作学习，突破染色体组的概念。
四、教学重难点教学重点：(1)染色体结构变异的四种类型的区分和比较。
(2)染色体数目变异类型。
教学难点：(1) 染色体组的概念五、教学过程设计（一）回顾旧知，导入新课【导入新课，回顾旧知】生物变异的来源知识框架的构建，引出染色体畸变。
【提问】首先我们先回顾有关染色体的三个小问题：问：染色体的化学组成：DNA 蛋白质和少量RNA，问：与DNA、基因之间的关系：一条未经复制的染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上含上千个基因，一个基因由上千个碱基对组成。
高一必修2学案：教材梳理_第四章_第一节_人类面临的主要环境问题_word版含解析
知识·巧学一、环境问题的概念和类型1．什么是环境问题环境问题是指在人类过度开发利用自然资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。
环境是指周围事物的境况，周围事物相对中心事物而言。
这里所说的环境，即通常所说的地理环境，是以人类为中心的环境，它包括自然环境和社会环境。
自然环境是人类在环境基础上，通过长期有意识的社会劳动所创造的人工环境。
环境对人类的影响决定于人类对环境系统施加影响的方式。
自然环境系统有自身发展和内部调节功能，在一定范围内，人类活动可以促进环境系统自身发展和内部调节，这种影响对人类生存和环境系统都有利，为正面影响；当人类对环境施加的影响超过一定的程度，超出环境所能承受的范围，环境系统便不能正常发挥原有的功能，而且会大为衰退，这时就会出现环境问题。
2．环境问题的类型根据环境问题的性质，可分为以下四类。
（1）环境污染问题：大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染等。
（2）由环境污染演化而来的问题：酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等。
（3）生态破坏问题：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样化等。
（4）自然资源衰竭问题：森林、草原、矿产等资源的减少和破坏。
环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两大类，如表4-1所示。
①按环境要素划分：大气污染、水体污染、土壤污染等。
②按生产类型划分：工业环境污染、农业环境污染、生活环境污染等。
③按地理空间划分：区域环境问题、局部环境问题、全球环境问题等。
二、人类面临的主要环境问题1．部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少资源问题的主要表现（1）森林资源的锐减。
在人类历史发展的初期，地球约有2/3的陆地被森林覆盖，森林面积达76亿公顷。
现在全世界森林面积只有约36公顷。
过度砍伐和开垦，使森林锐减（现在世界上的森林面积几乎每年减少1%），生物多样性面临毁灭性的威胁。
（2）淡水资源短缺。
人类消费淡水量的迅速增加，导致严重的淡水资源短缺。
2019最新新人教版高中生物必修2第2节《 染色体变异》学案
2019最新新人教版高中生物必修2第2节《染色体变异》学案第二节染色体的变异学习目标：1，说出染色体变异的基本类型2，说出染色体数目的变异学习重点：1﹚染色体数目的变化2）染色体组的概念3）二倍体,多倍体和单倍体的概念及其联系学习过程：自主探究：（用行动证明自己,有智慧燃烧知识呵呵行动吧）一）染色体结构的变异阅读课本85-86页完成下列问题1，变异的基本类型：对应习题：.下列变异中,不属于染色体结构变异的是 ( ) 2A.染色体缺失某一片段B.染色体增加了某一片段C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片段位置颠倒了180°二）染色体数目的变化：寄：地球上的任何一点离太阳都同样地遥远,相信自己一定行！染色体数目的变异分为两类：一类是细胞内 ,另一类是细胞内的染色体数目以形式成倍的增加或减少。
1,染色体组的概念；阅读课本86 -87页图5-8 5-9回答问题：（以雄果蝇为例）1)该果蝇体内还有几条染色体,几条常染色体,几条性染色体,几对同源染色体？2）该果蝇如何产生精子？有几种类型？几条染色体？3）精子中的染色体在形态,大小和功能上有什么特点? 这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部信息?总结归纳：染色体组是：条件：①②③2,二倍体和多倍体阅读课本87页完成相关问题；1)二倍体的定义：例如三倍体的定义：例如2）多倍体植株与二倍体相比有什么特点：3）人工诱导多倍体的方法有哪些？原理是怎样的？3,单倍体阅读课本87-88思考下列问题：1）单倍体的定义：读书之法,在循序而渐进,熟读而精思分组讨论：比一比赛一赛：（团结就是力量,就是智慧,让我们齐心协力吧）2）一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？3）二倍体物种所形成的单倍体中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗？为什吗？4）如果是四倍体,六倍体物种形成的单倍体,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗？5）单倍体中可以只有一个染色体组,但也可以有多个染色体组,对吗？想一想：1）单倍体与多倍体的区别：2）单倍体的育种过程：3）运用所学知识回答下列问题：(1)杂交育种的理论依据是_______________________________；(2)诱变育种的理论依据是_______________________________；(3)单倍体育种的理论依据是__________________________________；(4)多倍体育种的理论依据是__________________________________。
高中生物 第二节染色体变异导学案 新人教版必修2
高中生物第二节染色体变异导学案新人教版必修21、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
3、进行低温诱导染色体数目变化的实验。
学习重点和难点：1、染色体数目的变异。
2、染色体组的概念。
自主学习染色体变异包括和两种形式。
一、染色体结构的变异1、猫叫综合症是因为人的第号染色体部分缺失引起的遗传病。
2、结构变异的四种类型分别为：①、②、③、④、3、结构变异的结果：染色体结构的改变会使排列在染色体上的发生改变，而导致性状的变异。
多数变异石对生物体，有的甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目的变异（一）1、染色体数目的变异分为两种类型：一类是；另一类是。
2、细胞中的一组，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个。
例如：右图是果蝇体内染色体组成，一个染色体组可表示为或。
（二）二倍体和多倍体1、由发育而来的个体，体细胞中有个染色体组的个体叫做二倍体（diploid例如：人、果蝇、玉米等多数高等动植物）；体细胞中含个染色体组的个体叫做三倍体（例如：香蕉等）；体细胞中含个染色体组的个体叫做四倍体（例如：马铃薯）；体细胞中含染色体组的个体叫做多倍体(polyploid)。
多倍体在中很常见，在中极少见。
2、多倍体的特点：①优点：与二倍体相比，多倍体植株常常，、和都比较大，糖类和都有所增加。
②缺点：结实率低。
3、多倍体的形成：①低温处理②用处理的种子和幼苗。
4、秋水仙素的作用是，染色体数目加倍的细胞继续进行，就可能发育成植株。
（三）单倍体1、体细胞中含有本物种的个体，叫做单倍体（haploid例如：雄蜂、雄蚁）2、单倍体的特点：①缺点：与正常植株相比，单倍体植株、而且。
②优点：利用单倍体植株培育新品种能明显。
3、单倍体的成因：自然原因：；人为原因：离体培育卵细胞或精子（如：花药即可花粉）可获得单倍体。
思考交流1、染色体结构的变异有哪些类型？2、什么是二倍体和多倍体？3、什么是染色体组？相关知识1变异与育种的联系单倍体、一倍体、二倍体、多倍体（1）单倍体：由配子发育而来，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
浙科版必修二4.1.2染色体畸变学案
第二课时染色体畸变【目标导航】1.结合教材图4-4,举例说明染色体畸变是如何引起生物变异的，并 列举生物变异的类型。
2.在阐明染色体组概念的基础上，进一步让学生理解二倍 体、多倍体和单倍体的概念。
匸预习导学 』挑战自我*点点落实 ___________________________________________________、染色体畸变的含义和类型1. 含义：生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化二、染色体结构变异1•概念 染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异 2. 类型 ⑴缺失：染色体断片的丢失，引起片段上所带基因也随之丢失。
如猫叫综合征; (2) 重复：染色体上增加了某个相同片段。
如果蝇棒眼的形成： (3) 易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上； (4) 倒位：一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生 180。
颠倒。
3. 结果使位于染色体上的基因的数目与排列顺序发牛改变。
4. 影响大多数的染色体结构变异性对生物体是不利的甚至会导致生物体的死亡。
三、染色体数目变异 1•概念 生物细胞中染色体数目的增加或减少.整倍体变异：体细胞的染色体数目以染色体组的 形式成倍增加或减少。
如单倍体、多倍体等2. 类型非整倍体变异：体细胞中个别染色体的增加或 -减少。
如先天愚型、人类的卵巢发育不全症2. 类型染色体结构变异染色体数目变异3.染色体组二倍体生物的一个配子中的全部染色体。
□预习诊断判断正误：（1）染色体结构变异是染色体上的碱基发生缺失、重复、倒位、易位的过程。
（）（2）染色体结构变异会导致基因的数目、排列顺序等发生改变。
（）（3）染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位等几种类型。
（）（4）染色体结构变异不改变染色体上的基因的数目或排列顺序，可在显微镜下观察到。
（）（5）二倍体生物正常配子中的一组染色体是一个染色体组。
（）（6）由受精卵发育而来的个体，体细胞中含几个染色体组，就是几倍体。
高中生物 第四章 生物的变异 第一节 第二课时 染色体畸变课件 浙科版必修2
2.下列情况中不属于染色体变异的是（ ） C
A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病 B．第21号染色体多一条的唐氏综合征 C．同源(tónɡ yuán)染色体之间交换了对应部分的 结构 D．用花药培育出的单倍体植株
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3.如图中①和②表示发生在常染色体上的变异 (biànyì)。①和②所表示的变异(biànyAì)类型分别 属于( )
关键看它是由受精卵发育而成的个体(gètǐ)，还是 由配子发育而成的个体(gètǐ)。由受精卵发育而成 的个体(gètǐ)叫几倍体，由配子发育而成的个体 (讨g论èt(ǐt)ǎ叫ol单ùn倍)体2：。一倍体一定是单倍体吗？单倍体一 定是一倍体吗？
一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。
第二十页，共31页。
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4.果蝇(ɡuǒ yínɡ)的体细胞中有三对常染色体，一对性染
色
B
体。因此，果蝇(ɡuǒ yínɡ)体细胞中有（ ）
A.一个染色体组
B.两个染色体组
C.四个染色体组
D.六个染色体组
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5.(2014·浙江高考)除草剂敏感型的大豆经辐射获得 抗性突变体,且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。 下列叙述正确的是 ( )A A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致,则该抗性基 因一定为隐性基因 B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所 致,则再经诱变可恢复为敏感型 C.突变体若为基因突变(jī yīn tū biàn)所致,则再经诱变不可能恢 为敏感型 D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致, 则该抗性基因一定不能编码肽链
AaBB
ABc
AAAa
c
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2024_2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源Ⅱ教案浙科版必修2
第一节 生物变异的来源(Ⅱ)[学习目标] 1.举例说明染色体畸变是如何引起生物变异的，并列举生物变异的类型。
2.阐明染色体组概念。
3.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念。
一、染色体结构变异1.染色体畸变的含义和类型(1)含义：生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变更。
(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧ 染色体结构变异染色体数目变异 2.染色体结构变异(1)概念：染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)类型及实质①缺失：染色体断片的丢失，引起片段上基因也随之丢失的现象。
如猫叫综合征。
②重复：染色体上增加了某个相同片段的现象。
③倒位：一个染色体上某个片段的正常排列依次发生180°颠倒的现象。
④易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上的现象。
(3)结果：使位于染色体上的基因的数目和排列依次发生变更。
(4)影响：大多数的染色体结构变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体的死亡。
归纳总结 (1)同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换属于基因重组，非同源染色体之间的片段交换属于染色体结构变异中的易位。
(2)基因突变在光学显微镜下视察不到，不会变更染色体上的基因的数目或排列依次。
(3)染色体畸变可以在光学显微镜下视察到，会使排列在染色体上的基因的数目或排列依次发生变更。
例1 (2024·金华东阳二中期末)如图是某染色体结构变异的示意图，图中“1～7”表示染色体片段，“●”表示着丝粒，则该变异类型为( )A.易位B.缺失C.倒位D.重复答案 D解析 分析题图可知，异样染色体与正常染色体相比，增加了2、3两个片段，因此属于染色体结构变异中的重复。
例2下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
①和②所表示的变异类型分别属于( )A.基因重组和易位B.易位和易位C.易位和基因重组D.基因重组和基因重组答案 A解析由染色体图像可推断，①中两条为同源染色体，②中两条为非同源染色体；①是同源染色体的非姐妹染色单体间交换部分染色体片段，属于基因重组，②是在非同源染色体之间交换部分染色体片段，属于染色体结构变异中的易位。
浙科版(2019)生物必修2：4.3 染色体畸变可能引起性状改变 教案
染色体畸变可能引起性状改变【教学目标】知识与技能1．掌握染色体结构变异的类型。
2．掌握染色体数目变异导致生物性状的改变。
3．了解单倍体和多倍体的概念。
过程与方法从染色体变异出发了解利用单倍体育种和多倍体育种技术。
情感态度价值观利用生物的变异，在生产实践中可以培育出新的优良品种，从而提升学生对生物学的学习兴趣，并提升学生的分析归纳能力。
【教学重难点】重点：1．染色体结构变异的类型。
2．染色体数目变异导致生物性状的改变。
难点：单倍体和多倍体的概念。
【教学方法】讲授法、讨论法和归纳法等。
【教学过程】【第一课时】一、染色体变异引言：前面学习了基因突变的知识，基因突变导致生物变异的原因是什么？（回答：基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，进而使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。
）提问：基因是什么？它和染色体又有何关系？（回答：略。
）讲述：染色体是DNA的主要载体，基因又是有遗传效应的DNA片段，染色体即为基因的主要载体。
（一）染色体结构的变异：染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的，但在自然条件和人为因素的影响下，染色体的结构和数量均可发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。
示屏投影展示：猫叫综合征幼儿照片讲述：这是一个猫叫综合征幼儿的照片。
从像片上看，患儿两眼较近，耳位低下，存在着严重的智力障碍，因为病儿哭声轻、音调高，很像猫叫而得名。
这种病的病因是什么？投影展示：染色体缺失图讲述：这是由于病儿第5号染色体部分缺失引起，这属于染色体结构变异。
下面几种情况也属染色体结构变异，请同学们注意观察，染色体是如何变化的？投影展示：①染色体缺失某一片段，②染色体增加某一片段，③染色体某一片段位置颠倒180度，④染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
（回答：略。
）提问：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异？（回答：染色体结构的变化，会使染色体上的基因数目和排列顺序发生改变，从而导致生物变异的发生）提问：染色体数目改变，会不会引起生物变异？（回答：会。
高中生物必修二学案：第四章 第一节 第一课时 基因重组和基因突变 Word版含答案
第一节生物变异的来源第一课时基因重组和基因突变1．生物的变异可分为不遗传的变异和可遗传的变异。
2．基因重组包括非同源染色体上的非等位基因重组、同源染色体上的非姐妹染色体之间发生染色体片段交换引起的重组。
基因重组可以产生新的基因型，是生物变异的主要来源。
3．基因突变是指在各种因素的作用下，引起基因结构的改变，包括DNA碱基对的增加、缺失或替换。
基因突变可以产生新的基因，是生物产生变异的根本原因。
4．根据基因突变对表现型的影响，可将基因突变分为形态突变、生化突变和致死突变。
5．基因突变主要表现为普遍性、多方向性、稀有性、可逆性和有害性等特点。
6．诱发基因突变的因素主要有物理因素、化学因素和生物因素。
对应学生用书P641．生物变异的概述(1)变异的种类：可遗传的变异和不遗传的变异。
(2)变异的原因：①环境条件的改变引起表现型的改变，其遗传物质不变；②基因重组；③基因突变和染色体畸变。
2．基因重组(1)基因重组的概念：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合，导致后代产生不同于亲本类型的现象或过程。
(2)基因重组的类型：(3)基因重组的意义：基因重组是通过有性生殖过程实现的，能够产生子代基因型和表现型(性状)的多样化，为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。
1．变异种类的案例分析：①在北京培育出的优质包心菜品种，叶球最大的只有3.5kg，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，光照强，叶球可重达7kg左右。
但再引回北京后，叶球又只有3.5 kg。
这种现象属于什么变异？②随着“神舟5号”飞船升空，包心菜种子已先后多次利用返回式卫星搭载升空、经过种植选育，先已成功培育出能代代相传的高产超大包心菜。
这种现象属于什么变异？提示：①为不遗传的变异；②为可遗传的变异。
2．请判断下列两种现象产生的原因是否属于基因重组并分析原因。
①紫花豌豆自交后代出现紫花和白花豌豆。
②黄色圆形豌豆自交后代中出现黄皱、绿圆和绿皱豌豆。
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第二课时染色体畸变1．染色体畸变包括染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位。
染色体数目变异包括整倍体变异和非整倍体变异。
2．二倍体生物的生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，称为一个染色体组。
细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。
3．由配子直接发育成的个体，不管有多少个染色体组，都是此物种的单倍体；由受精卵发育成的个体，其体细胞有多少个染色体组，就是几倍体。
4．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。
5．秋水仙素或低温都能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。
对应学生用书P69染色体结构的变异1．染色体畸变指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
2．染色体结构变异(1)染色体结构变异概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)染色体结构变异的类型[连线]：(3)染色体结构变异的结果：①染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
②大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
(4)举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
1．基因突变和染色体结构变异都有“缺失”发生，它们有什么不同？提示：基因突变缺失的是碱基对，缺失后基因数量不变；染色体结构变异缺失的是染色体片段，缺失后基因数量发生改变。
2．如何区分染色体变异和基因突变？提示：染色体变异在显微镜下能观察到，而基因突变则观察不到。
3．交叉互换和易位有什么区别？提示：交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；易位发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。
1．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如下图所示)2．易位与交叉互换的比较项目染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间属于染色体结构变异属于基因重组可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到[特别提醒]染色体结构变异与基因突变的区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的增加、缺失或替换。
基因突变导致新基因的产生，染色体结构变异未形成新的基因。
染色体数目的变异1．染色体数目变异(1)概念：是指生物细胞中染色体数目的增加或减少。
(2)结果：使基因的数量增加或减少。
2．整倍体变异体细胞的染色体数目是以染色体组的形式成倍增加或减少的。
(1)染色体组：①组成：写出上图雄果蝇体细胞中一个染色体组所含的染色体：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
②组成特点：项目特点形态上细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同功能上控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体(2)整倍体：生物体细胞中的染色体数目是染色体组的整倍数的个体就称为整倍体。
(3)一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单个染色体组的个体称为一倍体。
(4)二倍体：(5)多倍体：①起点：受精卵。
②染色体组数：三个或三个以上染色体组。
③实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯。
(6)单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体称为单倍体。
如雄蜂、雄蚁等。
3．非整倍体变异体细胞中个别染色体的增加或减少。
如特纳氏综合征、唐氏综合征等。
1．请判断下图细胞中含有几个染色体组，并总结染色体组数的判断方法。
提示：甲有三个染色体组，乙有四个染色体组。
方法：形态大小相同的染色体有几条就有几个染色体组(图甲)。
控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组(图乙)。
2．含有四个染色体组的个体一定是四倍体吗？单倍体一定含有一个染色体组吗？提示：不一定，如由八倍体生物的配子发育而来的单倍体含四个染色体组。
3．如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中含有两个或三个染色体组，也可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？提示：不对，由配子直接发育而成的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称为单倍体。
4．如何区分单倍体、二倍体、多倍体？提示：由受精卵发育而来的个体，其体细胞中含有两个染色体组就是二倍体；由受精卵发育而来，其体细胞超过两个染色体组的生物都叫做多倍体；由配子直接发育而成的个体，不管含有几个染色体组，都只能称为单倍体。
1．染色体组与染色体组的判断染色体组：是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。
要构成一个染色体组应具备以下几点：①从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体互为非同源染色体，即在一个染色体组中不含同源染色体。
②从形式上看，一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同，所以可通过观察各染色体的形态、大小来判断是否为一个染色体组。
③从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育的一整套基因，但不能重复。
④从生物类型上看，每种生物一个染色体组的染色体数目、大小、形态都是一定的，不同种生物染色体组的染色体大小、形态都是不同的，但数目有可能相同。
2．二倍体、多倍体和单倍体的比较项目二倍体多倍体单倍体来源受精卵发育受精卵发育配子发育概念体细胞中含有两个染色体组的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体染色体组数两个三个或三个以上不确定(一至多个)发育过程[特别提醒](1)不同种生物的一个染色体组中，所含有的染色体数目不一定相同，但同种生物的一个染色体组中所含有的染色体数目一定相同。
(2)单倍体的体细胞染色体组数一般为奇数，当其进行减数分裂形成配子时，由于同源染色体无法正常配对或配对紊乱，不能产生正常的配子。
(3)二倍体和多倍体均属于分类上的某个物种，单倍体不是独立的物种，只是某物种的单倍体。
对应学生用书P71以图表信息为载体，考查染色体结构变异[例1]果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为123·456789，“·”代表着丝粒，下表中表示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的情况。
有关叙述错误的是()染色体基因顺序变化a 123·476589b 123·4789c 1654·32789d 123·45676789A．a是染色体某一片段位置颠倒引起的B．b是染色体某一片段缺失引起的C．c是染色体着丝粒改变引起的D．d是染色体增加了某一片段引起的[思路点拨][精讲精析]染色体结构变异有4种：缺失——染色体中某一片段缺失；重复——染色体中增加了某一片段；倒位——染色体中某一片段的位置颠倒了；易位——染色体中某一片段接到了另一非同源染色体上。
按照以上原理，对照正常基因排列顺序可知：a是倒位，b为缺失，c为倒位，d为重复。
[答案] C1．下列情况引起的变异属于染色体畸变的是()A．非同源染色体上非等位基因的自由组合B．染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上C．同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换D．DNA分子中发生碱基对的增加、缺失或改变解析：选B A、C选项属于基因重组，B选项属于染色体结构变异，D选项属于基因突变。
以图为媒介，辨析染色体组[例2]下图分别表示四个生物的体细胞，有关描述正确的是()A．图中是单倍体的细胞有三个B．图中的丁一定是单倍体的体细胞C．每个染色体组中含有三条染色体的是甲、乙、丁D．与乙相对应的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等[思路点拨][精讲精析]判断染色体组是根据相同形态染色体的个数，如甲、乙、丙、丁中分别含有三、三、二、一个染色体组，其中丁图一定是单倍体，而甲、乙、丙可能分别是三、三、二倍体，也可能是单倍体，与乙图对应的应是每个性状都有三个等位基因控制，所以abc、aabbcc这两种基因型是不正确的。
[答案] B染色体组数目的判断(1)据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
如下图所示的细胞中，a中形态相同的染色体有3条，b中两两相同，c中各不相同，则可判定它们分别含三个、二个、一个染色体组。
(2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的相同基因或等位基因出现几次，该细胞或生物体中就含有几个染色体组。
例如：基因型为AaaaBBbb的细胞或生物体，含有四个染色体组。
(3)根据染色体数目和染色体形态推算含有几个染色体组。
染色体组数＝染色体数目染色体形态数2．下列关于染色体组的叙述正确的是()①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同，互称为非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的配子⑤一个高度分化的体细胞，A、a两个基因不位于一个染色体组A．②③⑤B．①②③④C．①③④D．②③④⑤解析：选D染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。
若某个体的体细胞含有奇数个染色体组，则该细胞在减数分裂过程中，染色体联会发生紊乱，一般不能形成正常可育的配子。
高度分化的体细胞不存在姐妹染色单体，一个染色体组内，不存在等位基因，A、a不能位于一个染色体组内。
对应学生用书P72[课堂回扣练习]一、概念原理识记题1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是()A．染色体缺失了某一片段B．染色体增加了某一片段C．染色体中DNA的一个碱基发生了改变D．染色体某一片段位置颠倒了180°解析：选C DNA中一个碱基发生改变，这属于基因突变，选项A、B、D依次属于缺失、重复和倒位。
二、易错易混辨析题2．下图中字母表示真核细胞中所含有的基因，它们不在同一条染色体上。
下列有关叙述中，错误的是()A．对于A、b 基因来说，③⑤一定是纯合体B．③④个体一定是单倍体C．①③可能是单倍体，也可能是多倍体D．②可能是①的单倍体解析：选B单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
①、②、③、⑤分别可能是八倍体、四倍体、六倍体、四倍体的单倍体。
①、③个体细胞中有多个染色体组，也可能是多倍体。
①个体可以产生基因型为Aa的配子，②可能是①的单倍体。
三、基本原理应用题3．2013 年5 月30 日，河北邯郸发现罕见人类染色体异常核型，为世界首报。
46条染色体中有4 条变异无法成对，经研究发现，X 染色体上有一个片段“搬”到了 1 号染色体上。
而 3 号染色体的一个片断，插入到13 号染色体上，这样的变化属于染色体结构变异的类型是()A．缺失B．片段重复C．易位D．倒位解析：选C发生在非同源染色体之间的染色体片段的移接，属于易位。
四、实验探究分析题4．遗传学上将染色体上某一区段及其带有的基因一起丢失的现象叫缺失，若一对同源染色体中两条染色体在相同区域同时缺失叫缺失纯合子，若仅一条染色体发生缺失而另一条正常叫缺失杂合子。