学困生基本情况登记表
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
猎德小学学困生个案基本情况登记表
猎德小学学困生个案基本情况登记表
个案编号：051202 姓名：xxx 个案日期：2005.9记录者：黄老师
基本情况：性别女出生年月1999.7.26 班级一2 电话
班主任黄老师语文老师谭老师数学老师黄老师英语老师李老师1、家庭情况（父母职业、家庭教育模式、亲子关系）她父母都
是猎德村民，父母开了一个金鱼档。
家里共有四口人，有个姐姐，姐姐读六年级。
金鱼档生意不错，特别是节假日。
很少有时间陪孩子。
2、学业情况（成绩、习惯、兴趣特长）她没有上过学前班，当
初父母不打算给她在今年读一年级的。
学习反应慢，书写也慢，做什么都很慢。
3、人际关系（家长、老师、同学）性格内向，不爱与同学交往，
自卑。
言语很少，不爱说话。
4、现存问题与分析性格内向，不爱与同学交往，自卑。
言
语很少，不爱说话。
学习反应慢，接受能力较差，书写很慢，做什么都很慢。
5、准备采取的对策与目标帮助她树立学习的自信心，多与其谈
心，多挖掘她的优点多鼓励她表扬她。
课后给予特殊的辅导，让她学习能赶上来。
指定一名优等生进行“一帮一”活动。
让她有困难及时有同学帮助她，及时为其解决困惑。
学困生帮扶情况记录表
成
绩
上
学期
1
单元
2
单元
3
单元
4
单元
5
单元
6
单元
7
单元
8
单元
期中
期末
综合
转
化Байду номын сангаас
情
况
安宁中学嵩华校区小学部
学困生帮扶情况记录表
一年级4班2012—2013学年下学期
科目
语文
学生姓名
普京
责任教师
李云珍
学
生
情
况
该学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要，对学习没有兴趣，上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意识较差。不会学习,上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。课文背诵不是很流利，许多“只识不写”的字还不认识。口头表达能力还要加强。
2、课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
3、学生作业上的错误，给学生指出后，让他自己找到具体的错误点，然后更正；当他第二次还是错误时，教师耐心地给他示范或指导。
有养成良好的学习习惯和学习态度，心理原因，缺乏自信心。
原
因
分
析
该生爱开小差，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常
学困生基本情况登记表
施官镇中心学校学困生基本情况摸底表（表样）姓名：基本情况：性别女出生年月 2005.6 班级三（1）班主任语文老师数学老师英语老师1、家庭情况（父母职业、家庭教育模式、亲子关系）该生的母亲在她上一年级的时候因病去逝，整个家庭由父亲独立支撑。
父亲由于为生活劳碌奔波，很少有时间能够与子女谈心沟通。
家中只有一个年老的奶奶以及上六年级的哥哥，学习完全由她自己独立掌握，无人辅导。
2、学业情况（成绩、习惯、兴趣特长）该生学习成绩偏下，上课比较容易走神，因无人督促，有经常不交作业或者没办法全部完成作业的情况。
3、人际关系（家长、老师、同学）在学校，该生和同学之间的关系比较融洽，在课间能够和大家一起游戏。
乐于帮助教师完成一些工作，但对于清洁卫生等比较脏和累的工作，该生就有推脱的情绪。
在家庭中，不愿意听父亲和奶奶的话，个性比较叛逆。
4、现存问题与分析该生不存在智力问题主要是由于家庭原因引起学习成绩低下。
问题一：该生在课堂上比较容易走神，爱自己想事情，造成教师在课堂上所讲的知识没有办法接受和消化。
问题一：由于在课后无人监管的缘故，本来在课堂上就没有掌握的知识，回家后自己只能靠自己瞎蒙或随便写来完成作业。
上课的的学习量和课后练习量明显处于不足状态。
5、准备采取的对策与目标希望通过对该生的转化工作，初期的目标是让她能够按时完成作业，并且能有较高的作业质量。
在课堂上基本能认真听课，愿意和大家交流自己的学习资料。
具体的措施主要有几点：1、坚持谈心、说理为主。
学生现阶段因家庭因素缺乏的是家庭对她的关心和爱，如果从心出发，打心理牌，让该生乐于听我的话，愿意上我的课；2、发挥群体优势，以好带差。
安排一个责任心强的学生，落实她每天按时抄好作业；3、课后辅导。
主要从该生对加法、乘法的计算入手辅导。
(完整word版)学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)之袁州冬雪创作学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时测验的情况使人担忧，书写速度快，但是快中不克不及求好，字迹草率，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱休息，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进.2、常常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份懂得，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心.普遍的后进生对周围的人容易抱有猜忌、不信任的态度，发生“你好你的，我欠好不关你的事”防备心理.若教员热闹或随意伤害后进生，他们就会从教员的言行态度中意识到教员的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教员，对教员的谈话帮忙，实行心理封闭，听不进受不了.因此班主任应该用真诚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3、激活其乐学点.我常常将其找来谈心，给他补习功课，天天中午操纵一定的时间帮忙他学习.平时我加倍地关心他，安插好同学帮忙他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他缺乏之处我停止适当的批评.在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生停止当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失.当我发现他的作业仍然比较草率，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的前进表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他眼前，他的酡颜了一下，我知道，我不必再多说了.此后，我发现他讲堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不睬解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，可以拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教导还是算成功得.学困生转化记录(3)学困生转化措施方案鄢庆智学困生发生的原因：学困生学习坚苦有自身的问题，由于个性差别，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，一朝一夕对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较单薄.别的，我们的学生家长大部分来自乡村，家长自身文化素质低，对学生学习不克不及起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于主动的地位.因而，学困生表示出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的分歧程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习外部动力，因此帮忙学困生学习是教师义不容辞的责任.那末教师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮忙学困生，使学困生多方面提高素质.转化措施：1、以长补短，以优代困面临后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴前进，也应及时给予充分必定，让他们也能感受到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别聪明但表示欲极强，当有教师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在讲堂上我采取以下法子改变他：天天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面临面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮忙；画出例题自学后安插作业.转化这些学生不克不及急于求成，更不克不及简单粗暴，随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内展开“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多展开一些适合学生特点的比赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受前进的喜悦.2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教员要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，懂得后进的前因后果，因人而异.3、安插作业因人而异把习题系统分类，采纳难易筛选，让分歧的学生从中受益. 讲堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目标安插，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践标明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法懂得较肤浅，使用时不置可否，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生：①要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法包管其正确性．②要确定一个数学结论的正确性，必须停止一步一步、有根有据的推理．通过学生的总结，使学生对证明的需要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的迷信.因此教员在平时讲授过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学其实不成怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识处理一些问题，今天的教是为了今天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学.5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不克不及处理的数学问题时不理不睬，做错也不找原因，不订正，这样一朝一夕，越来越多，便不会处理所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教员及时发现问题，及时帮忙学生处理问题，作业适当的停止面批是教员与学生零间隔接触，及时帮忙、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮忙学生及时懂得自己到底是为什么错，错在那边？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会处理数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有分歧程度的前进.我相信：爱是转化后进生的催化剂.只要教员施以爱心，有契而不舍的精力，不竭的帮忙其树立学习数学的信心，转困一定有收获.但在实施过程中，要视学生的情况变更改变战略，及时调整，一切以学生的变更提高为着眼点.有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好的.四、针对数学学困生的讲授对策（一）关心爱护，消除障碍，筑好基础夏丐尊先生说过：教导如果没有爱，就等于无水之地，爱是教导的基础，没有爱就没有教导，为师爱生是天职.在教书育人中，教员要用心去教导学生，不管是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教导他们.特别是数学学困生，由于高中数学更趋符号化，严谨化，对高一学生应该倍加关心. 详细工作中，不但从数学学习上关心他们，而且教导全班同学伸出友谊之手，让他们体会到集体的温暖，打消自卑心理，树立信心.课上多提问学困生，使他们注意：预习、上课、复习，特别注意讲解过程. 孔子的一句“朽木不成雕”，被后人引为经典，加以发挥，一个鲜活的生命怎能断言其为朽木呢？大量事例证明：朽木同样能成才，甚至干出一番震天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会说话，在校是一个典型的智力迟钝者，谁能料到他竟会成为划时代的“相对论”的创立者；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们成绩差常常被罚站在椅子上任人取笑；俄罗斯总统普金，读小学时是有名的“孩子王”，十分顽皮，连加入“少先队”都成了老迈难，但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后，发挥特长，当上特工头子，而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术，转化学困生固然需要很多方法和技巧，但前提是学困生服从、信任、亲爱教师.因此，爱是转化学困生的前提. 教导技巧的全部奇妙在于如何爱护学生，教员应该爱学困生，尊重他们，关心他们，懂得、宽容他们；对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；必定鼓励他们一点一滴的前进，分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明，只要教员把爱的情感倾注到学困生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报. （二）改进数学学困生的自我认识，培养自信改变学困生的自我认识，首先要改变教员对学困生的认识.有些数学知识，学困生则需要反复讲几遍，同学和教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”，使他们自卑自弃，畏惧数学.因此，教员必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们外向仍有学好数学的心理，让他们明白不是自己笨，而是方法分歧错误头，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养.要有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的展开式中含 5 x项的系数.先思索5 )1(xx中含5 x项的系数，事实上学生在二项式公式基础上容易求出，再做原题就不会被他复杂的形式吓住，就有信心做下去.考前应对数学知识停止梳理，对学困生的单薄点停止个别辅导，使有些学困生颠末尽力得到高分，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中数学成绩差的印象.从而培养自信心和自尊心，达到转化学困生目标.（三）培养学生自觉学习的杰出习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题才能 1.安插作业要注意数学题的难以程度.要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业，对做得较好或作业有前进的学困生，要及时给予表扬鼓励.教员要降服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量.对待学困生要放低要求，循序渐进，谆谆诱导，从起点开端，耐烦辅导点滴功课. 2.大部分学困生学习动摇，依赖性强.往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不肯动脑子，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管.教师在解答问题时也要注意启发式法讲授方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题.不要给他们现成答案，要随时改正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯. 3.应该用辩证的观点教导学困生.对学困生不但要关心爱护和耐烦细致的辅导，而且还要与严格要求相连系，很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活怠惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想常常不集中、开小差、作业不及时完成或剽窃，根本没有预习、复习等所造成的.因此教员要特别检查学困生的作业完成情况，在讲授过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习. 古人云：“不积硅步无以至千里，不不积小流无以成大江海”.学习也是一样的，学困生之所以学习欠好就是兢兢业业，一步一个足迹的学.他们这边失一点思想概念，何处丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差.但只要教员在实际讲授中认真、细心地引导培养，那末我们的汗水定会得到回报. （四）设立门路方针，让学生感受数学学习的成功和数学的趣味性教员在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进.教员要根据学困生的实际情况，设立合理的方针，让他们踮足可及.在设立方针时要因人而异，设立多条理的方针.只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功其实不难，感到有成就感.一个学生感受了成功，就得到了鼓舞，就有了人生的夸姣追求，就会逐渐变成一个优秀的人. 数学知识充满着趣味性和规律性，我们在讲授中充分操纵数学知识的趣味性和规律性，不竭培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感. （五）教员要注重培养学生的学习方法和才能，抓好讲堂在讲授中，我们根据学困生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们可以承受的方法和讲授形式.别的根据数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂训练；课后加强作业辅导.并注重运用教具学具让他们多动手操纵，多动脑子思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾. 根据学困生原有的基础，在转化过程中要着重培养他们的才能，发展他们的智力.特别要培养他们的观察力、分析推理才能和自学才能.教员要善于让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维. 讲堂是转化学困生的主阵地.转化学困生要以讲堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为辅，这就要求教员在讲堂内鼓励学困生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中.教员既要发现他们每点微小前进，又要善于观察他们讲堂的情绪、发言、作业等情况，懂得他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时改正.。
学困生转化情况记录表
转化效果
经过一段时间的辅导后 ，该生上课集中听讲的次数也多了，上课多动的情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注，不断督促才有可能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复。
对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
四
王云川
男
10
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：阳谷洞村
通过给家长发一封信，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
二
王子鸣
学校困境儿童基本情况登记表
低保家庭□ 低收入家庭□ 普通家庭☑ 其他情况□
关爱帮扶记录
活动地点
辅导室
活动形式
谈心
活动时间
3.2
活动主题
对有自闭症的学生进行心理辅导
帮扶人员
五（2）班主任
困境原因
田x云对周围发生的事情不关心，视而不见，封闭在自己的小天地里，愿意怎样做就怎样做，周围的事，很难引起他的兴趣和注意。
帮扶记录
2.班主任王老师与其奶奶进行谈心：不能溺爱，溺爱只会害了孩子。加强教育。回家后，对孙子赵猛x同学一定要加强教育和引导，不打架，和同学友好相处。
3.同学开展讲互助故事活动。
4.学生赵猛x表态发言：保证认真学习，把时间用在学习，和同学友好相处
帮扶效果
谈话后，老师观察：赵猛x能够主动关爱同学，不在打架，作业能及时完成，习惯明显改变。
困镜儿童基本情况
姓名
尹xx
性别
男
班级
六（3）
身体情况
健康☑ 患病□ 残疾□
患病种类
/
残疾类型
/
困境内容
家庭矛盾
联系人
王老师
现居住地
Xx市xx区xx街道（村居）
家庭情况
监护人姓名
尹x
与困境儿童关系
父子
身体情况
健康☑ 患病□ 残疾□
父母身体情况
健康☑ 患病□ 残疾□
患病种类
/
残疾类型
/
父母现状
正常□ 离异☑ 父亲去世□ 母亲去世□ 其他情况□
家庭困难
联系人
王老师
现居住地
Xx市xx区xx街道（村居）
家庭情况
监护人姓名
王xx
与困境儿童关系
xxx学校转化学困生记录登记表
1．家校联合：家庭教育缺失也是小学高年级学困生产生的一个重要因素，因此，学校可以组建“家长学校”，定期由经验丰富的教师开展一些家庭教育方面的专题讲座，进行一些个案分析，从实践到理论，丰富家长的见识，提高他们教育孩子的能力，帮助孩子养成在家里主动学习的良好习惯，更好地发挥家长在家庭教育中的重要作用。
5、实践活动：教师可以组织学困生进行一 Nhomakorabea相关的实践活动，如朗诵比赛、书信大赛、寻找错别字等。
转化结果
通过多次抓，反复抓，取得良好转化效果
xxx学校转化学困生记录登记表
时间:2019-7-7
学生姓名
班级
性别
出生年月
任课教师
xxx
xxx
男/女
xx年xx月
xxx
学困原因
1．家庭原因：家庭教育缺失家长思想陈旧，对孩子教育不重视。
2．学校原因：教师的教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，直接或间接地产生了学困生。
3．学生原因：学习态度不端正，态度决定成败，学习也是如此。
2．转变教学方法：作为一名教师，应该转变教学方法，根据不同课型采用灵活多变的教学方法，有条件的可以采用多媒体教学，吸引学生的注意力，让其对学习产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
3．关爱学困生：“没有爱就没有教育。”“亲其师，信其道。”只有学生喜欢你，亲近你，才会对你所带的这一门课感兴趣。
4．授之以渔：“授之以鱼不如授之以渔。”教师对学困生应该有针对性地进行指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
【免费下载】学困生基本情况一览表
蚌二小“学困生”基本情况一览表学生姓名年龄班级家庭住址户口所在地固定人口宅电XXX 6岁一（1）班曹冲花园肥东4人父亲姓名XXX工作单位职业手机1363706****母亲姓名XXX工作单位职业手机1363709****1眼睛看不见黑板，上课不认真听讲，容易开小差，回家没有人管教，不愿和人交往。
2没有上过正规幼儿园，学前教育基本上属于空白，孩子非常贪玩。
学困原因分析31和该生建立朋友关系，帮助她交几个好朋友，让她融入集体中。
2和班主任老师协商将其调到合适的位子，让家长带孩子看眼睛。
预设：转化策略与方法3上课多提问防止走神，课间课后加强辅导，缩小和同学的差距，尽快把空白填补上。
1和同学友好相处，情商提高。
2主动发言，注意力集中。
预设：转化目标与成果3学习成绩有所提高，从70多分上升到80多分。
学生姓名年龄班级家庭住址户口所在地固定人口宅电XXX 7二4长江东路三里四村200号三里街2父亲姓名（离异）工作单位职业手机母亲姓名XXX工作单位佳通轮胎厂职业工人手机1385518****1该名学生反映较慢，无论是行动上，还是思维上都比较慢。
不愿意动脑，懒得动脑，是造成学习困难的主要原因。
2学习的自觉性差，作业如果没有人督促是不会写的。
学困原因分析3该生长期与外婆、妈妈生活在一起。
妈妈工作一忙，就无法起到督促作用。
家庭教育不完整。
1作好心理补偿，多与他谈心，抓住机会就给他表扬。
2利用他记忆力好的特点，让他在全班展示他的背书速度，使他在全班学生面前树立信心。
预设：转化策略与方法3创造教育环境，因为该生自理能力较差，因而在座位安排上，特意为他安排了一位自理能力较强的同桌，希望能时刻督促他。
1希望他能树立自信心，不产生自卑心理。
2希望他能在学习上能自觉、主动。
预设：转化目标与成果3 近两年的时间，虽然他的学习习惯还没形成，但是他的总体成绩能够达到我们的预想成绩。
学生姓名年龄班级家庭住址户口所在地固定人口宅电xxx 9三（3）天长路聚亿花园1A508三里街派出所3父亲姓名xxx工作单位安徽水利开发股份公司职业职员手机1525697****母亲姓名xxx 工作单位安徽水利开发股份公司职业会计手机1301309****1家庭教育中家长教育方法不当，重养轻教，重指责、轻垂范，或放纵，或苛刻，对待孩子中存在的问题缺乏耐心说服，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等，成为自控力差，坏习惯多的意志薄弱型孩子。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表学生姓名：性别：班级：六（2）班基本情况分析：基本资料和住址情况：健康情况：良好家庭情况：父母均务农该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，成绩差，赶不上研究队伍。
平常研究中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转化措施：1、与孩子谈心，增强他研究的积极性和自信心。
2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
3、课堂教学中多关心学困生研究状态，并注意做到分层次练，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立研究自信心；并培养良好的研究惯，重点是培养按时完成作业的惯。
4、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
5、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果：学生的成绩有了进步，研究的积极性和兴趣也提高了。
学困生转化情况记录表学生姓名：性别：班级：六（2）班基本情况分析：基本资料和住址情况：健康情况：家庭情况：父母均未知该生研究成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
小学初中高中学困生记录表
自觉性提高了，学习专注度提高了，更有持之以恒的决心
班级
学生姓名
学困科目
任教老师
2023——2024学年度 第一学期
跟踪时间
原因分析
采取措施
取得效果
第一学月
上课容易分神，喜欢和前后桌同学聊天，容易受外界影响。
和孩子交流，慢慢让他知道读书的好处，让他进入学习的状态
上课能配合老师互动，四十分钟的课堂，基本上能做到认真听讲。
第二学月
越发懒惰，练习册部分空白没完成，作业交，作业书写越来越工整。
第三学月
学习效率低，做单元练习卷这种整卷的时候慢悠悠，缺乏行动力，计算马虎。
加强计算训练，让他计算速度和准确率得到提高。
提高学习的效率，练习的书写速度提高，计算准确。
四五学月
没有学习的恒心和信心，学习状态没法长期保持，容易分散学习态度。
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小学学困生基本情况登记表
姓名：
基本情况：
性别女出生年月 2005.6 班级三（1）
班主任语文老师数学老师英语老师
1、家庭情况（父母职业、家庭教育模式、亲子关系）
该生的母亲在她上一年级的时候因病去逝，整个家庭由父亲独立支撑。
父亲由于为生活劳碌奔波，很少有时间能够与子女谈心沟通。
家中只有一个年老的奶奶以及上六年级的哥哥，学习完全由她自己独立掌握，无人辅导。
2、学业情况（成绩、习惯、兴趣特长）
该生学习成绩偏下，上课比较容易走神，因无人督促，有经常不交作业或者没办法全部完成作业的情况。
3、人际关系（家长、老师、同学）
在学校，该生和同学之间的关系比较融洽，在课间能够和大家一起游戏。
乐于帮助教师完成一些工作，但对于清洁卫生等比较脏和累的工作，该生就有推脱的情绪。
在家庭中，不愿意听父亲和奶奶的话，个性比较叛逆。
4、现存问题与分析
该生不存在智力问题主要是由于家庭原因引起学习成绩低下。
问题一：该生在课堂上比较容易走神，爱自己想事情，造成教师在课堂上所讲的知识没有办法接受和消化。
问题一：由于在课后无人监管的缘故，本来在课堂上就没有掌握的知识，回家后自己只能靠自己瞎蒙
或随便写来完成作业。
上课的的学习量和课后练习量明显处于不足状态。
5、准备采取的对策与目标
希望通过对该生的转化工作，初期的目标是让她能够按时完成作业，并且能有较高的作业质量。
在课堂上基本能认真听课，愿意和大家交流自己的学习资料。
具体的措施主要有几点：1、坚持谈心、说理为主。
学生现阶段因家庭因素缺乏的是家庭对她的关心和爱，如果从心出发，打心理牌，让该生乐于听我的话，愿意上我的课；2、发挥群体优势，以好带差。
安排一个责任心强的学生，落实她每天按时抄好作业；3、课后辅导。
主要从该生对加法、乘法的计算入手辅导。