农村中小学体育

农村中小学体育的现状与思考内容提要：近几年来，虽然农村教育已经取得了长足的发展，但在许多方面仍然存在诸多的不足和遗憾，与城市发展的距离不是越来越近，而是越来越远，其原因虽是多方面的，但政府有不可推卸的责任，毕竟政府的决策是引导教育发展的先决条件，近年来，中央已经发现问题，并正在想方设法进行政策调整，并加大对农村的投资，相信不仅的将来农村的教育会有大的改观，但现实仍不容乐观，一些具体的工作是需要地方政府和学校及教师来做的，而这一点似乎有相当多的人并没有充分认识。

本文我借体育教学这一个窗口进行了调查和研究，对农村教育的现状，主要是体育教学，有一个真实的反映和认真的分析。

文章将从以下几个方面展开：一、农村体育教学的现状。

二、农村体育教学的现状的分析和研究及应对措施。

体育对孩子的健康具有举足轻重的作用，对孩子们造就完美的人格也是极为重要的。

不管城镇，还是广大农村都不应也不该轻视体育的教学，希望每一个教师，特别是各级各类领导都能加以重视，这不仅是素质教育所必须，也是科教兴国战略的重要一环。

关键词：农村体育教学教师现状与思考前段时间我在网上看到一则新闻，讲的是在全国中小学生体质健康状况普查中，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之十年前有下降的趋势。

据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧。

另据国家体育总局发布的一项农村中小学体育现状调查表明，学生体育理论知识知之甚少，男女之间存在明显差异；学生对篮球、排球、足球知识一知半解；对双杠、单杠、山羊、跳箱等体操器械更是生疏，学生体育素质明显呈下降趋势。

本人认为这些情况在农村中小学则更为严重，造成这些情况的原因主要有以下几个方面的因素：一、场地、器材、师资严重匮乏，农村中小学体育教学形同虚设一>场地不足，资金短缺这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。

我曾到所在乡镇及周边乡镇作过调查，多数乡镇没有像样的运动场，多数学校只有一个篮球场、两个乒乓台。

场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。

体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学带来很大困难。

就拿我调查的乡镇来说，经济上是全县数一数二的乡镇，而投入到学校的却少之又少。

新建的几所小学虽然留有空地，但由于资金不到位，所有场地都是杂草丛生，有的甚至还被种上了菜，令人哭笑不得。

镇政府所在地的镇第一中学，是该镇的一所重点中学，原有一个300米的田径场，被政府修路时强占了半个弯道，剩下半个场地现在也变得坑坑洼洼，却无人问津。

而全校将近2000名学生依然还得在这个场地上上课、做操、活动，场地的老化和学生的过于密集，也给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。

<二>体育器材缺乏、老化现象严重困难地区农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。

普九验收，部分学校添置了一些体育器材，但往往应付检查，能用于教学上的少之又少。

中学的经费投入稍微比小学要多一些，但也只是杯水车薪，面对体育教育的实际需求相差甚远。

购置的器材本身是低质低价，加上自然的损耗和人为破坏更是雪上加霜。

为了应付减负的检查，有的学校强行把学生赶到操场上，但学生想打篮球没场地，想打羽毛球、排球更是没场地、没器材，于是学生们只好三三两两在操场上或闲逛、或追打，场面令人啼笑皆非，学校还惊呼学生素质如此之低。

试想，学生们如果有器材用，还会出现以上现象吗？<三>体育师资严重不足。

体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。

在乡镇小学，一般学生的人数在200名左右，大一点的学校人数在600名左右。

这样的学校低年级一般一个教师带一个班，实行所谓“包班”，像这样的学校根本就没有体育教师，体育课要么是班主任兼职，要么就是从文化课一线上退下来的老教师担任。

某中学学生总人数两千多人，有二十几个教学班，却只有两名体育教师，还负责学校的运动队的训练和学校的一些杂事。

这样的学校，课时多，教师精力有限，使体育课“放羊式”教学成了必然。

学校体育教师配备远远达不到国家规定的要求，特别是受专业培训的体育教师更是严重缺乏，造成体育教学毫无质量可言。

二、大部分教师思想观念陈旧，急需改进<一>片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。

一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业班一但体育考试结束便干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。

许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根缠身令，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。

加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的传统教育。

家里家外、校里校外，形成统一思路。

尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去浪费时间，造成体、音、美课程成了可有可无的外三门。

<二>．教师自身业务能力不强。

在贫困地区农村中学，一般没有专职体育教师，有少许来自大中专的毕业生。

在村办小学，根本就没有体育教师，不得不由其他教师兼职或一些老教师来上体育课。

随着体育教育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化、根本就无法实施素质教育。

大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。

体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。

和一些教师聊天的过程中了解到，刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。

随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。

备课本每年都“换汤不换药”。

教师上课一个口哨两个球，学生高兴我自由。

这样的体育教育，上课的效果可想而知。

还有，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。

一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。

如何改善当前基层中小学体育工作落后状况，有如下思考：一、体育教学思想需要改进要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳五育并举，全面发展；正确处理和解决正课与体音美等副课的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。

严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保障学生体育锻炼有一定效果。

二、加强对体育器材、设施的投入，创造性地开展体育活动学校应首先加大教育投入，购置必备的体育教学用品和器材，通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、山羊、轮胎等）。

建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

三、加强师资培训，端正教学思想，更新教学观念加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。

首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。

其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

教学观念的更新势在必行，体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。

其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。

为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。

而是因为，第一，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；第二，目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；第三，缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。

大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。

体育教育的素质教育也成了身体上的素质锻炼，学生苦不堪言。

四、提高体育教师待遇，调动教师的工作积极性体育课程在学校工作中一般处于弱势，但体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性是十分必要的。

学校领导要多关心体育教师的工作、生活，合理解决他们的服装、奖金等问题，评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。

对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献，更加有效地促进整个学校素质教育的全面开展。

五、更新教学内容和教学方法，适应素质教育新要求新课程以健康第一为目标，但长期以来，体育教学内容被竞技运动一整套的项目、规则和办法所制约。

这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，积极主动去锻炼的学生有减无增。

体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩的目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且竞技化的体育教学偏离正确的健身目的，违背人的自然生长、发育和发展规律，不实际地要求学生片面追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。