13,人间仙境九寨沟,教学设计-人间仙境九寨沟

13,人间仙境九寨沟,教学设计|人间

仙境九寨沟

13 人间仙境九寨沟

教学目标1 能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”

理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其”

2 能正确地朗读课文，背诵课文第2节。积累描写九寨沟山水景色的句子。感受文章的叙述结构。

3 了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。

教学重点在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。

教学难点在理解课文的基础上，背诵课文第2节。

教学媒体多媒体课件

学生准备充分预习课文

教学过程（一）谈话引入

1 在你的印象中，仙境是什么样子？

学生交流

小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽

很多人都认为那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍

禽，神秘而美丽。

在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，我们成它为“人间仙境”，他就是九寨沟。

2 板书课题，读课题。

读准“境”的字音。书空“沟”，注意右半边里面是撇折点。

齐读课题。

（二）初步感知，了解内容。

1 自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。

思考：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！你对句中哪个词语感受最深？

学生交流。

2 每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，的确，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很详细，让我们细细体会作者是如何来进行描绘的。

（三）品读课文，学习生字。

1学习课文第2节

（1）教师配乐朗读课文第2节。

进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？

学生自由读。

（2）学习生字：po che ying gou

湖泊清澈倒映构成

指名读。开火车读“倒映”。

（3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，说明雪蜂——很多。在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。

你能把这句句子读好吗？

指明读，男生读。

教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。

变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，犹如颗颗宝石镶嵌在山谷中。

你还可以怎么说？（仿佛、如同……）

指名读句子。

教师引读：山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

观看录象：让我们一起去领略那美丽的风光。

学生配乐自由朗读。

指名读。齐读。

2 学习课文第3节。

（1）九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。

读准多音字：出没（mo）

默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。

学生自由朗读。

交流。

教师根据学生发言板书。

金丝猴攀吊（diao）机灵

羚羊善于奔跑

大熊猫憨（han）态可掬若无其（qi）事

憨态：天真而略显傻气的神态。掬：两手捧。那天真的神态露出来，好象可以用手捧住，明显地出现在眼前。

若无其事：好象对什么事都不关心。

（2）读了这段内容，你有什么疑问吗？

提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？你从课文哪里可以看出来。

也许……也许……也许……

这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因为他们是那么的珍贵而稀少啊。

（3）齐读课文第3节。

（四）总结拓展

（1）总结全文

你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。

九寨沟，真是充满诗情画意的人间仙境。

指名交流。

（3）拓展

课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景，老师请你们也来当小作者，仔细观察录象，选用下列词语，写1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。

学生观看录象。

练习写句。

词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光

学生交流。

教学效果反馈《人间仙境九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在大城市中的二年级学生对这些是比较陌生的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

整篇课文两大板块中，描写自然风光的第二小节，通过带着问题读，边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的词句，想方设法引导学生把生动的词语积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累

下来的词句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，在第三小节的教学中，我觉得丰富朗读的形式，才会让学生学得更扎实。