中职计算机专业课程项目化教学
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建中职计算机实训环节是培养学生实际动手能力和解决问题能力的重要环节之一，而项目化教学模式正逐渐成为中职计算机实训的一种有效教学方法。
本文将探讨中职计算机实训环节项目化教学模式的构建。
一、项目化教学模式的定义和特点项目化教学模式是指将学科知识与实践技能融合于实际项目中，通过学生自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生解决问题和创新能力的教学模式。
其主要特点如下：1. 项目导向：学生围绕一个或多个项目进行学习和实践，项目是学习的目标和载体。
2. 学生主导：学生在项目中扮演主角，通过自主学习和合作学习的方式积极参与项目的设计、实施和评价。
3. 跨学科整合：项目化教学模式倡导跨学科教学，将多个学科的知识与技能融合于项目中，有利于培养学生的综合素质。
4. 问题导向：学生在项目中遇到问题，需要自主解决和探究，培养解决问题的能力和创新思维。
5. 实践性：项目化教学模式注重实践操作和实际应用，培养学生的实际动手能力。
1. 项目选择：选择与计算机专业相关的实际项目，结合学生的实际情况和能力，确定适合的项目。
2. 项目设计：根据项目的学习目标和要求，设计项目的内容、过程和评价指标，明确学生在项目中需要掌握的知识和技能。
3. 学生分组：根据学生的兴趣、能力和项目的要求，将学生分为小组，并确定每个小组的组长和分工。
4. 项目实施：学生按照项目的要求，通过查找资料、分析问题、讨论合作、实践操作等方式，完成项目的学习和实践。
5. 师生互动：教师在项目实施中起到指导、辅导和评价的作用，与学生进行互动，解答问题，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 项目展示：学生在项目完成后进行展示，分享各组的成果和心得体会，评价项目的效果和学习的收获。
7. 项目评价：教师根据项目的评价指标和学生的实际表现，进行全面评价和反馈，给予学生针对性的指导和建议。
1. 激发学习兴趣：项目化教学模式通过项目的真实性和实际性，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和主体意识。
项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用
项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用一、项目化教学法项目化教学法是一种强调学生参与和自主学习的教学方法，通过让学生参与具体的项目实践，培养他们的实际操作能力、创新能力和团队合作精神。
项目化教学法不同于传统的课堂教学，它注重学生的主动性和探究性，通过学生自己去解决问题和完成任务，从而达到知识的内化和能力的提升。
在计算机实训教学中，项目化教学法尤为重要。
计算机技术的学习需要大量的实际操作和实践经验，而传统的课堂教学往往无法满足这一需求。
采用项目化教学法可以更好地培养学生的实际操作能力和创新意识，使他们能够更好地适应社会的发展和变革。
1. 激发学生的兴趣项目化教学法注重学生的主动参与和探究，通过让学生参与到具体的项目实践中去，可以激发他们的学习兴趣。
在中职计算机实训教学中，可以设计一些具有挑战性和实践性的项目，让学生在实践中感受到计算机技术的魅力，从而增强他们学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的实际操作能力3. 培养学生的创新意识计算机技术的发展日新月异，需要学生具备一定的创新意识和实践能力。
而项目化教学法正是培养学生创新意识的有效途径。
通过参与到不同的项目中去，学生可以接触到各种不同的问题和挑战，从而激发他们的创新意识，培养他们的问题解决能力和创新精神。
4. 提升学生的团队合作精神项目化教学法强调学生之间的合作和协作，通过让学生参与到团队项目中，可以提升他们的团队合作精神和沟通能力。
在计算机实训教学中，可以设计一些需要团队合作完成的项目，让学生在实践中学会团队合作，从而更好地适应未来工作和生活中的团队合作环境。
1. 设计具有挑战性和实践性的项目2. 指导学生学会自主学习和探究在项目化教学中，教师不再是传统意义上的“讲解者”，而是更多地扮演着指导者的角色。
教师应指导学生学会自主学习和探究，引导他们通过自己的尝试和实践来解决问题和完成任务。
3. 组织团队合作项目4. 注重项目成果展示和评价在项目化教学中，学生完成的项目成果是最直观的反映。
项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考
项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考一、项目教学法概述项目教学法是指学生通过实际的项目活动来获取知识和技能，通过完成特定的任务来掌握相关的理论和实践知识。
项目教学法强调学生的主体地位，侧重于知识的应用和实践能力的培养，促进学生的综合素质提升。
在中职计算机专业教学中，项目教学法是非常适用的教学方法，可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、项目教学法在中职计算机专业教学中的应用1. 引导学生进行实际项目操作在中职计算机专业的课程教学中，可以引导学生进行一些实际的项目操作，比如设计和开发简单的软件程序、网站制作、数据库设计等。
通过这些项目实践，学生可以深入理解课程中的知识，提高实际操作能力，并且可以锻炼学生解决问题的能力。
2. 培养学生的团队协作能力在项目教学法中，学生通常需要以小组的形式完成项目任务，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在中职计算机专业中，学生可以以团队的形式共同开发一个软件程序或者设计一个网站，这样可以让学生在实际项目中学会与他人合作，提高团队协作能力。
3. 提高学生的问题解决能力项目教学法强调学生在实际项目中解决问题的能力，学生在项目中可能会遇到各种各样的问题，需要他们通过学习和实践来解决。
在中职计算机专业中，学生也会在项目中遇到各种技术性问题，需要他们通过自主学习和实践来解决，这样可以提高学生的问题解决能力。
4. 提升学生的综合素质项目教学法可以有助于提升学生的综合素质，不仅仅是技术能力的提高，还可以培养学生的创新能力、沟通能力、团队协作能力等。
这些素质对于中职计算机专业的学生来说同样重要，可以提高他们的竞争力。
三、项目教学法在中职计算机专业教学中的挑战虽然项目教学法在中职计算机专业教学中有着诸多优点和适用性，但同时也面临一些挑战和难点。
1. 时间和资源的限制在中职学校中，资源相对有限，课程时间也有限，项目教学法需要投入相对大的时间和资源来进行项目设计、组织和实施。
中职计算机专业项目教学法实践
中职计算机专业项目教学法实践随着新课改进程的不断推进，当前的中职计算机专业的教学模式已经不能够满足新时期的中职学校的教学需求，因此必须要与时俱进引入一些新型高效的教学方法来强化学生的学习兴趣与学习效果。
文中以项目教学法为核心，对于如何利用项目教学法来提高中职计算机专业的教学质量给出了一些有效的办法，以供相关从业人员进行参考、借鉴。
标签：项目教学法;中职计算机专业;应用策略1.在中职计算机专业中运用项目教学法的重要意义在中职计算机专业中运用项目教学法，不但能够帮助学生深化理解计算机的理论基础之外，还能够培养学生的思维能力，帮助学生将掌握到的知识灵活运用到学习与工作当中，在学习计算机操作的同时还能够培养学生的学习热情与探究能力。
相比较于传统的中职计算机专业教学模式，项目教学法不但能够利用自身的优势将学生的潜力发掘出来，还能够构建良好的课堂学习氛围，并以“生本理念”作为教学核心将课堂的主动权交还给学生。
教师在运用项目教学法的时候，可以提高学生的学习积极性与主动性，并采用实践演练的方式来将已经掌握的理论知识融入到实践操作当中，这对于培养学生的提高学生的学习兴趣以及实践能力具有重要的促进作用，为学生今后的就业与发展打下坚实的基础。
2.项目教学法在中职计算机专业的应用策略2.1确立教学目标，项目设计具有针对性如果想要将项目教学法顺利地运用到中职计算机专业的教学过程中，教师就必须要确立一个准确的教学目标。
值得注意的是，在确立目标的时候不仅要重视具体教学情况，还必须要与学生的特点相结合，只有这样才能够确保项目教学法顺利进行。
在制定项目目标时教师也要将学习细节内容纳入到考虑范围，这样才能够让项目目标符合当前的中职教育标准。
此外，在项目设计时还要控制好教学过程的难易度，并了解每个学生的操作水平高低，只有这样才能够实现项目教学的效果最大化。
比如说在讲解中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》（Windows7 Office2010第3版）的5.1文字处理软件基本操作这部分内容的时候，教师应当要结合学生之间的差异性，针对那些基础较差的学生设置一些难度低的题目，对于基础好的同学可以适当提高练习的难度。
项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用
项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用一、项目化教学法概述项目化教学法是一种以学生为中心，以项目为载体的教学方式。
它不仅注重学生的主动参与和自主学习，更重视学生在项目中的实践能力、创新能力和团队协作能力。
通过项目化教学法，学生能够在实践中掌握所学知识，提高解决问题的能力，培养团队合作意识和创新精神，是一种能够全面提升学生综合素质的教学方法。
二、项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用1. 实践能力提升在中职计算机实训教学中，项目化教学法能够有效地提升学生的实践能力。
通过参与项目，学生可以学以致用，将所学的理论知识运用到实际项目中，从而提高他们的实践能力。
在计算机网络实训中，通过设计和搭建一个小型局域网项目，学生需要实际操作硬件设备和网络连接，从而加深对计算机网络知识的理解，并提升实际操作能力。
2. 创新能力培养项目化教学法在中职计算机实训教学中还能够有效地培养学生的创新能力。
在项目中，学生需要解决各种实际的问题，这就需要他们具备创新意识和能力。
比如在软件开发项目中，学生需要针对实际需求进行创新设计和开发，从而培养他们的创新能力。
3. 团队合作意识培养项目化教学法能够培养学生的团队合作意识。
在项目中，学生需要和同学一起合作，共同完成项目任务。
这就需要他们具备良好的团队合作精神，学会倾听、协商和合作。
通过项目化教学法，学生能够培养团队合作能力，为将来的工作和生活做好准备。
项目化教学法还可以通过跨学科的项目设计来促进知识之间的整合和交叉应用。
在网络安全实训中，可以设计一个跨学科的项目，结合计算机网络和信息安全技术，让学生在实际项目中应用相关知识，提高他们的综合素质。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建中职计算机专业是一个非常实用性强的专业，也是一个与时俱进的专业，随着计算机技术的发展，中职计算机专业的学习和教学也在不断更新。
其中，实训环节是中职计算机专业的一项核心课程，它是学生将所学理论知识实际运用到实践中的环节，非常重要。
为了更好的提高中职计算机专业学生的实践能力，实验室管理人员应该采用项目化教学模式进行实训，下面就让我们一起探讨一下中职计算机实训环节项目化教学模式的构建。
一、项目化教学模式的介绍1、项目化教学模式能够提高学生的实践能力在中职计算机实训环节中，采用项目化教学模式能够提高学生的实践能力，让学生将所学理论知识运用到实践中，让理论和实践相结合。
在项目中，学生将会面临各种实际问题，需要通过分析问题和找到解决方案来解决问题，这些经验能够使学生更好地应对以后的职业工作。
在中职计算机实训环节中，采用项目化教学模式能够提高学生的自主学习能力。
在项目中，学生需要结合自己的学习和实践经验来解决问题，需要自主学习和研究，从而增强了学生的自学能力和自信心。
在中职计算机实训环节中，采用项目化教学模式能够提高学生的团队协作能力。
在项目中，学生需要合作完成项目，需要互相协作，交流和合作来完成任务。
这样的活动还能够激发学生的创新意识，培养学生的团队意识和协作能力。
1、任务设置任务设置应该根据相关实践需求来设计，注重实际应用性，让学生更好地理解和运用所学知识。
2、小组合作将学生分组合作完成任务，培养学生的合作精神和协作能力。
教师在小组合作过程中可以担任辅导员的角色，给出一定的指导意见，但不要依赖太多，让学生自己思考和解决问题。
3、实验环境在实训环境中，妥善安排并提供必要的工具、设备和软件，让学生可以更好地进行实践。
4、实验记录让学生在实践中记录下来，包括实验过程、实验数据和实验结果的记录，让学生了解实践的过程和结果，记住经验和教训。
综上所述，中职计算机实训环节项目化教学模式的构建能够提高学生的实践能力、自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机专业的人才需求越来越大，中职计算机专业学生的实训环节变得至关重要。
而传统的实训教学方式已经很难满足社会对计算机人才的需求，构建中职计算机实训环节的项目化教学模式迫在眉睫。
项目化教学模式能够使学生在实践中获取更丰富的知识和技能，提高学生的综合素质和实际应用能力，因此是中职计算机实训环节的教学模式改革的必然选择。
二、项目化教学模式的概念及特点项目化教学是一种以项目为核心的教学形式，它将课程内容与实际项目相结合，通过实践解决实际问题，使学生在实践中获取知识与技能，培养学生的创新能力和团队合作精神。
项目化教学模式的特点包括以下几个方面：1. 以项目为核心。
学生通过参与项目，完成项目任务，获取知识与技能。
2. 实践性强。
项目化教学是以实践为主，学生在实践中学习、实践中思考、实践中解决问题。
3. 综合性强。
项目涉及到多个学科的知识，学生需要综合运用各种知识和技能。
4. 鼓励创新。
项目化教学鼓励学生发挥想象力和创造力，解决实际问题。
5. 注重团队合作。
项目化教学强调学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神。
三、中职计算机实训环节项目化教学模式的构建在构建中职计算机实训环节项目化教学模式时，需要考虑以下几个方面的因素：1. 项目选择在构建项目化教学模式时，首先需要选择适合中职计算机专业学生的项目。
项目应当能够涵盖计算机专业的各个领域，如软件开发、网络技术、数据库管理等，以满足学生的综合能力培养需求。
项目的内容应当和学生的实际学习情况相适应，不宜过于复杂或过于简单。
2. 项目组建项目组建是项目化教学模式的重要环节。
在组建项目组时，可以按照学生的兴趣和特长进行分组，以鼓励学生发挥个人特长，也可以进行跨专业、跨班级的组建，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 项目设计项目的设计应当符合计算机实训的教学要求，内容应当丰富多样，不仅能够锻炼学生的技术能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建一、引言计算机技术已经成为现代社会最为重要的一项技术之一，计算机专业的中职教育具有非常重要的地位。
而实训环节是中职计算机专业教学的关键环节之一，如何构建一种能够满足社会需求，符合学生学习要求，提高实训环节的有效性的项目化教学模式，是当前需要探讨的问题。
二、项目化教学模式的概念项目化教学是一种以项目为中心的教学方法。
通过将学生参与真实项目实践，提供真实的学习环境，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，使学生在实践中学习，获得对计算机专业实践的直接经验。
三、中职计算机实训环节项目化教学模式的构建1.项目选择首先需要选择适合中职计算机实训环节的项目，具体可以选择一些小型的软件开发项目或者简单的网络搭建项目。
项目的选择需要考虑到学生的实际能力和学习水平，确保项目具有一定的挑战性和实用性。
2.项目设计在确定项目之后，需要对项目进行详细的设计，包括项目的目标、任务、时间安排、人员配置等方面。
同时需要设计好学生的学习计划和学习目标，明确学生实际参与项目的角色和任务。
3.教学方法在项目化教学模式中，教师的角色发生了很大的变化，不再是传统意义上的知识传授者，而是更多的扮演指导者和支持者的角色。
教师需要在项目中提供适当的指导和支持，帮助学生解决在项目中遇到的问题和困难。
4.团队合作项目化教学模式中，学生需要组成团队来完成项目。
团队合作是学生学习和工作的一种重要方式，能够培养学生的合作意识和团队精神。
5.实际操作中职计算机实训环节的项目化教学模式需要强调实际操作。
学生需要通过实际操作，掌握计算机软件的开发和网络搭建的技能。
6.实时反馈在项目化教学模式中，需要对学生的学习情况和项目进展进行实时的监管和反馈。
及时发现学生的问题和困难，及时给予帮助和指导。
2.培养学生的问题解决能力项目化教学模式能够培养学生的问题解决能力，通过项目实践，学生需要解决各种实际问题和困难，从而提高学生的解决问题的能力。
项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用
项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用一、项目化教学法概述项目化教学法是一种注重学生综合能力培养的教学模式，其核心理念是将学习内容组织成具体的项目任务，让学生在完成任务的过程中，通过自主学习、合作学习和问题解决，培养自主学习、创新思维能力和解决问题的能力。
项目化教学法能够帮助学生激发学习兴趣，提高学习动力，培养学生的自主学习能力和实践能力，使学生具备创新思维和团队合作能力。
在项目化教学中，学生通常需要根据实际情况，利用所学知识和技能设计、开发和完成一个具有挑战性的工作项目，通常会涉及到项目规划、需求分析、设计、实施、测试等多个环节，使学生能够全面掌握所学知识和技能，提高综合素质。
1. 设计的项目趣味化项目化教学法在计算机专业实训教学中的应用会让学生更加关注实际问题，培养学生的实际动手能力。
在实训教学中，教师可以设计有趣的项目任务，如设计一个小型的网站、开发一个简单的APP应用、进行数据库设计与管理等，这些项目任务将让学生在完成的过程中不断实践，探索，提高他们的动手能力。
2. 强调实践操作环节项目化教学法不仅仅注重学生的理论学习，更加强调实践操作的环节。
在计算机实训教学中，学生需要通过实际操作来完成项目任务，例如进行编程调试、数据库操作、网络搭建等实际操作，这些操作不仅可以帮助学生巩固所学知识，更加提高他们的实际能力。
3. 鼓励团队合作在项目化教学中，学生通常需要通过团队合作来完成项目任务，这有利于学生之间的交流与合作，以及相互之间的知识共享。
在计算机实训教学中，通过团队合作，可以提高学生的团队协作能力，以及解决实际问题的能力。
4. 模拟真实工作环境项目化教学法在中职计算机实训教学中的应用可以模拟真实的工作环境，让学生在完成项目任务的过程中体会到项目管理、需求分析、需求变更等工作中的各种挑战。
这有助于学生更好地适应未来的工作环境，提前感受职业能力的要求。
5. 提高学生的综合素质项目化教学法的应用，将有助于提高学生的专业知识水平，更加注重学生的实际能力培养，使他们具备了在未来工作中所需的能力，如解决问题的能力、沟通能力、团队合作能力、创新精神等。
项目教学法在中职计算机专业的应用
项目教学法在中职计算机专业的应用一、项目教学法概述项目教学法是一种以项目为中心的教学方法，其核心理念是通过学生参与实际项目的设计、开发和实施，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
项目教学法注重培养学生的主动学习意识，强调学生在项目实践中的角色，通过实际操作和解决实际问题的过程，让学生具有独立思考和解决问题的能力。
在计算机专业中，项目教学法有着很好的应用前景。
计算机专业的学生需要具备扎实的编程基础和丰富的实践经验，项目教学法可以帮助学生在实际项目中磨练自己的编程能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队合作能力，为他们今后的工作和学习打下坚实的基础。
1. 项目选题在中职计算机专业的教学中，可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择不同的项目选题，比如网页设计、移动应用开发、游戏设计等。
在选题的过程中，可以充分考虑学生的特长和发展方向，让学生能够更主动地参与项目实践，增加学习的乐趣和动力。
2. 项目设计项目设计是项目教学的重要环节，通过项目设计，可以提前规划项目的目标、内容、任务和时间安排，让学生清晰地了解项目的要求和要点，能够更好地组织实施。
在项目设计中，可以引导学生进行需求分析、系统设计、数据库设计等，培养学生的整体规划和组织能力。
3. 项目实施项目实施是项目教学的核心环节，通过项目实施，可以让学生深入地了解项目的实际操作和问题解决过程，提高他们的技术水平和团队协作能力。
在项目实施的过程中，师生可以形成良好的互动关系，老师可以给予指导和辅导，学生可以根据自己的实际情况和需求进行调整和完善，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 项目总结项目总结是项目教学的收尾环节，对于学生来说，项目总结是对自己学习成果的一个复盘和总结，可以让学生回顾整个项目实践的过程，找出自己的不足和提高的空间，形成自我反思和自我提升的意识。
对于老师来说，项目总结是对教学效果的一个验证和评估，可以检验学生的学习成果和实际操作能力的提高，为今后的教学提供宝贵的经验和教训。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建中职计算机实训环节是为了培养学生实际动手能力的重要教学环节。
传统的实训方式主要以教师为主导，采用课堂上机操作的形式，缺乏项目化的教学模式。
项目化教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合应用能力。
项目化教学模式的构建包括以下几个方面：明确教学目标。
在项目化教学模式中，明确的教学目标是非常重要的。
教师需要明确项目的实施目标，明确学生应该掌握的知识和能力，以便进行合理的项目设计。
可以通过设计一个学生信息管理系统的项目来培养学生的数据库管理和编程技能。
选择合适的项目主题。
项目主题应该与学生所学内容和目标相匹配，并且能够激发学生的兴趣。
教师可以选择一些实际场景中常见的问题作为项目主题，例如学生选课系统、图书管理系统等，这样有助于学生将所学的知识应用到实际问题中去。
然后，设计项目任务和要求。
教师需要设计具体的项目任务和要求，明确学生需要完成的具体工作和成果。
可以将项目任务分解为多个阶段，每个阶段有具体的任务和要求，并设置评价指标。
这样既可以帮助学生逐步完成项目，又可以方便评价学生的实际操作能力。
接下来，组织实施项目。
在实施项目时，教师可以采用团队合作的方式，鼓励学生互相合作、共同解决问题。
可以鼓励学生分工合作，每个人负责一个具体的任务，然后将各个任务整合起来，完成整个项目。
这样既可以提高学生的团队协作能力，又可以提高学生的实际操作能力。
进行项目总结和评价。
一旦项目完成，教师应该及时对项目进行总结和评价。
可以组织学生进行项目展示，让学生展示他们的成果和解决问题的过程。
教师可以通过观察学生的项目成果和操作过程，以及学生的自我评价和互评来评价学生的综合能力。
中职计算机教学中的项目教学法应用
中职计算机教学中的项目教学法应用中职计算机教学中的项目教学法是一种将学生置身于实际工作环境中，通过开展项目实践活动，培养学生的实践能力和创新意识的教学方法。
本文将介绍中职计算机教学中的项目教学法的应用。
一、项目教学法的基本原理1.贯彻学生主体地位。
项目教学法强调学生的主体地位，学生在项目中扮演的是工作者的角色，通过参与实际项目，提高学生的实践能力和创新意识。
2.强调学生动手实践。
项目教学法注重学生动手实践，通过实际操作，使学生真正掌握知识和技能。
3.培养学生的创新意识。
项目教学法注重培养学生的创新意识，通过项目的设计和实施，鼓励学生提出创新的解决方案，并实践验证。
1.课程设计阶段在课程设计阶段，可以采用项目教学法来设计课程内容。
如在计算机网络课程中，可以设计一个网络搭建的项目，让学生在实践中掌握网络搭建的技能和方法。
2.课堂教学阶段在课堂教学阶段，可以采用项目教学法来进行教学。
通过将知识与实际项目相结合，让学生在课堂上进行实际操作和实践，增强学生的实践能力。
三、项目教学法的效果评估项目教学法的效果评估主要从以下几个方面进行评估：1.学生动手实践能力的提高通过项目教学法，学生参与了实际项目的设计和实施，可以评估学生的动手实践能力的提高程度。
2.学生解决问题的能力项目教学法注重培养学生的解决问题的能力，可以评估学生在解决实际问题时的能力。
四、项目教学法的优势和不足项目教学法的优势在于能够提高学生的实践能力和创新意识，使学生更好地适应实际工作需求。
项目教学法能够培养学生的团队合作能力，提升学生的综合素质。
项目教学法也存在一些不足之处，如项目的设计和实施需要较大的工作量，教师需要具备较强的教学能力和实践经验。
中职计算机教学中的项目教学法是一种注重学生实践能力和创新意识培养的教学方法。
通过与实际项目结合，学生在实践中学习知识和技能，并提高实际工作能力。
项目教学法的应用可以从课程设计、课堂教学到实习阶段，通过评估学生的实践能力、问题解决能力、创新能力和实际工作能力的提高程度，评估项目教学法的效果。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建中职计算机实训环节是培养学生实际操作技能的重要环节，为了提高教学效果和学生的实践能力，可以采用项目化教学模式进行构建。
项目化教学模式是一种通过实际项目来引导学生学习和实践的教学方法，能够将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
一、项目化教学模式的优势1. 强调实践能力培养：项目化教学模式注重学生实际操作和实践能力的培养，通过完成实际项目，学生可以真实地进行操作和实践，提高他们的实际应用能力。
2. 激发学生的学习兴趣：项目化教学模式可以帮助学生将学习与实际应用相结合，学生可以在实际操作中感受到学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
1. 选择适合的项目：根据中职计算机实训环节的特点和学生的实际需求，选择一些与计算机相关的实际项目，如网站建设、软件开发等。
确保项目与实训环节的教学目标和内容相符。
2. 制定项目计划：在项目启动前，教师可以制定详细的项目计划，明确项目的目标、任务和时间安排等，让学生了解项目的整体情况和要求。
3. 分配项目角色：将学生分成小组，每个小组负责一个项目的部分，每个小组内部可以分配不同的角色，如项目经理、设计师、程序员等，让学生承担不同的责任和任务。
4. 实践操作和实际应用：学生按照项目计划进行实践操作和实际应用，运用所学的理论知识和技术，完成项目的各个阶段和任务，教师可以进行必要的指导和辅导，帮助学生解决问题。
5. 项目评估和反思：项目完成后，教师可以进行项目评估，评价学生的实际操作和实践能力，并进行反思和总结，总结项目的优缺点和经验教训，为今后的实训环节改进提供参考。
1. 整合教学资源：为了实施项目化教学模式，学校和教师需要整合各种教学资源，包括实验室设备、教材资料等，确保学生能够顺利地实践操作和应用。
2. 提供实践场景：为了让学生更好地进行实际操作和实践，学校可以提供真实的实践场景，如实验室、实训基地等，让学生能够真实地接触和应用相关技术和设备。
中职计算机专业实训课项目化实践
实训课教学存在的问题
教学内容与行业需求脱节
当前实训课内容与实际行业需求存在较大差距，缺乏实际应用能 力的培养。
教学方法单一
传统的教学方法以教师为中心，缺乏学生的主动参与和实际操作， 难以激发学生的学习兴趣。
缺乏实践环节
实训课中缺乏实践环节，学生无法通过实践掌握实际技能。
项目化实践的必要性
提高学生实际应用能力
培养学生的团队协作能力
在项目化实践中，学生需要与同学合作，共同解决问题，培养团队 协作能力。
提升学生创新思维能力
项目化实践鼓励学生发挥创新思维，尝试解决实际问题，提升创新 思维能力。
选取项目内容
1 2
选取与实际需求紧密相连的项目
项目内容应与实际需求紧密相连，让学生感受到 学以致用的效果。
选取能够覆盖课程知识点的项目
中职计算机专业实训课 项目化实践
汇报人： 2023-12-02
目录
• 中职计算机专业实训课教学现状 • 项目化实践课程设计 • 项目化实践课程实施 • 项目化实践课程效果评估 • 中职计算机专业实训课项目化实践的案例
分析 • 中职计算机专业实训课项目化实践的总结
与展望
01
中职计算机专业实训课教学现状
提升学生的创新能力
在项目化实践中，学生需要分析和解决问题，这有助于培养学生的 创新能力，提高他们的综合素质。
项目化实践的不足与改进措施
学生能力水平差异较 大
在项目化实践中，学生的能力水 平存在差异，有些学生可能无法 跟上教学进度，影响整体效果。 针对这一问题，教师可以采取个 性化辅导、课外辅导等方式来帮 助学生提高能力。
项目内容应能够覆盖课程知识点，让学生在实践 中掌握课程重点和难点。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而中职计算机教育的重要性也愈发凸显出来。
中职学生是未来技术人才的重要来源，他们需要接受系统的计算机教育，才能适应未来社会的需求。
而计算机实训环节的项目化教学模式就成为了中职计算机教育中不可或缺的一部分。
一、项目化教学模式的意义项目化教学是一种注重实践的教学方法，其核心思想在于让学生通过参与项目而获得知识和技能。
在计算机教育中，项目化教学模式尤为重要。
这种教学模式能够将学生的主体性发挥到极致，激发学生学习的主动性和创造性。
通过项目化的教学，学生能够将课堂所学知识直接应用到实践中，从而加深对知识的理解和掌握。
项目化教学可以帮助学生将所学知识整合起来，形成更加完整的技能体系，为他们未来的就业和发展奠定基础。
1. 确定项目目标和任务在构建中职计算机实训环节的项目化教学模式时，首先要明确项目的目标和任务。
项目目标应该是与学生所学的知识和技能紧密相关，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
项目任务应该具有一定的难度，能够让学生动手实践，形成对计算机实际操作的经验。
2. 设计项目计划和流程项目化教学需要有详细的计划和流程。
教师需要先进行项目规划，确定项目的时间、组织形式等。
然后，设计项目的具体流程，包括项目的分工、实施步骤、验收标准等。
项目计划和流程应该清晰明了，以便学生能够根据计划有序进行实践操作。
3. 提供必要的资源和支持在项目化教学中，学生需要一定的资源和支持。
教师需要提供相关的资料、工具以及帮助学生解决实际问题的支持。
学校还可以邀请相关行业专家或企业来提供实践指导和支持，让学生能够在项目中获得更多的实践经验和知识。
4. 督促和评估项目实施情况在项目实施的过程中，教师需要对学生的实践过程进行督促和指导。
教师可以定期组织学生进行项目汇报，了解实施情况，帮助学生解决实际问题。
教师也需要对学生的实践成果进行评估，及时给予学生反馈，以便学生能够及时调整和改进。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建中职计算机实训环节是培养学生实际操作能力的重要环节，也是学生将所学知识应用到实际项目中的关键环节。
为了进一步提高中职计算机实训环节的教学效果，项目化教学模式成为了一种受到广泛关注的教学方法。
下面将详细介绍中职计算机实训环节项目化教学模式的构建。
一、项目化教学模式的理念与特点项目化教学模式是指以项目为单位进行教学活动的一种教学模式。
该模式主要通过学生参与实际项目，从而培养学生解决实际问题的能力。
项目化教学模式的特点如下：1.强调学生的主动学习。
学生在项目化教学中扮演主导角色，自主学习的能力得到锻炼。
2.强调跨学科知识的整合。
项目化教学融合了多学科的知识，通过实际项目的实施，学生能够将所学知识进行整合运用。
3.强调问题解决能力的培养。
项目化教学模式中，学生需要面对各种实际问题，并通过自主解决问题的过程提高问题解决能力。
1.确定项目主题：教师可以根据学生的实际情况及专业要求，确定适合实训环节的项目主题。
项目主题要具有一定的实践性和可操作性，以便学生能够充分发挥自主学习的能力。
2.编写项目教学大纲：在确定了项目主题后，教师需要编写项目教学大纲，明确项目的目标、内容、任务和要求等。
大纲中应包含学习目标、知识要点、实践任务和评估标准等。
3.组织项目小组：根据项目的复杂程度和大小，教师可以将学生分成适当大小的小组，每个小组负责一个项目。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长自由组合，以充分发挥学生的主动性和创造性。
4.项目实施：项目实施是项目化教学模式的核心环节。
在项目实施中，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生解决实际问题，同时鼓励学生自主学习和合作学习。
5.项目评估与反馈：项目结束后，教师应对学生的项目进行评估，并给予及时的反馈。
评估可以包括项目成果、学生表现和学生自评等，旨在促进学生对自身学习的认识和提高。
三、项目化教学模式的效果评价与案例分析项目化教学模式主要通过实际项目的实施来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建随着计算机技术的不断发展，计算机应用已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了培养更多的计算机人才，中职教育需要采用更加灵活、实用的教学模式来进行教学。
项目化教学模式是一种非常适合中职计算机实训环节的教学模式，可以在很大程度上提高学生的实践能力和创新精神。
本文将探讨如何构建中职计算机实训环节的项目化教学模式。
一、项目化教学模式概述项目化教学模式是一种以项目为中心的教学方法，它注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过项目学习可以更好地培养学生的创新思维和团队合作意识。
项目化教学模式突破了传统的教学方式，更加注重学生的主动参与和实践操作，可以使学生在实践中更好地掌握知识和技能。
二、中职计算机实训环节的特点中职计算机实训环节是中职教育中非常重要的一部分，它是培养学生计算机实践能力和技能的关键环节。
中职计算机实训环节的教学任务主要是培养学生的实际操作能力和创新思维，使学生能够熟练掌握计算机技术，适应社会发展的需要。
三、中职计算机实训环节项目化教学模式的构建1. 项目选择在构建中职计算机实训环节的项目化教学模式时，首先需要选取适合学生水平和实践能力的项目。
项目可以根据学生的实际能力和兴趣来选择，可以是一些简单的应用软件开发项目，也可以是一些小型的网络建设项目等。
选择项目时需要综合考虑学生的实际情况，合理安排项目内容，确保学生能够顺利完成项目。
2. 项目组建在项目化教学模式中，学生通常是以小组的形式来完成项目。
在中职计算机实训环节中，需要合理组建小组，每个小组成员的能力和兴趣应该能够相互配合，以便更好地完成项目任务。
通过小组合作可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的实践能力和创新精神。
3. 项目设计项目设计是项目化教学模式中非常重要的一环，项目设计要能够充分考虑学生的实际能力和兴趣，能够激发学生的学习热情和创新思维。
项目设计要求项目内容能够贴近学生的实际生活和未来的就业需求，可以结合实际案例和企业需求，使学生能够更好地掌握实际操作技能。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建一、引言随着计算机技术的迅速发展和应用，中职计算机专业的培养也进入了新的阶段。
传统的教学模式已经无法满足学生实际需求，项目化教学模式应运而生。
项目化教学模式通过将学习内容转化为实际项目，让学生参与到项目的设计、实施和评估中，培养学生的实际动手能力和解决问题能力。
1.强调实践能力培养。
项目化教学模式注重学生的实践操作和实际应用能力的培养，通过真实的项目任务激发学生的学习兴趣和动力。
2.充分发挥学生主体性。
项目化教学模式强调学生的主动学习和自主探究，学生在实施项目过程中扮演主导角色，根据自身的兴趣和特长选择合适的项目进行实践。
3.突破学科边界。
项目化教学模式能够跨学科整合知识，将多个学科的内容融入到项目中，提高学生学科综合运用的能力。
4.培养合作精神。
项目化教学模式强调学生之间的合作与协作，学生需要互相配合、互相协作完成项目任务，培养学生的团队合作和沟通能力。
1.确定项目主题。
根据中职计算机专业的课程要求和市场需求，确定适合学生实践的项目主题，例如网站设计、APP应用开发等。
2.分组组建项目团队。
将学生分组，每个小组由3-5名学生组成，确保每个小组都有不同层次和专长的学生。
3.明确项目目标和任务。
根据项目主题，教师向学生详细介绍项目的目标和任务，使学生能够理解项目的重要性和实施的难度。
4.制定项目计划和时间表。
教师与学生一起制定项目计划和时间表，明确每个阶段的任务和时间节点，帮助学生合理安排时间和资源。
5.开展项目实施。
学生按照项目计划和时间表逐步实施项目，教师对学生进行指导和辅导，解决学生在实施过程中遇到的问题。
6.评估项目成果。
项目实施完毕后，教师对学生的项目成果进行评估，包括项目的完成度、质量和创新性等方面。
7.总结项目经验和教训。
教师与学生一起总结项目的经验和教训，以便在下一次项目中能够更好地应用和改进。
项目化教学模式的效果可以从以下几个方面进行评价：2.学生学习兴趣的激发。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建一、引言随着技术的飞速发展和社会的不断进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
对于中职学生来说，掌握计算机技能已经成为入行就业的一项基本要求。
如何提高中职计算机实训环节的教学质量，培养学生的计算机实践能力，已经成为了当前教学改革中的一个重要课题。
项目化教学模式是一种注重实践和动手能力的教学方式，通过实际项目的设计和实施，促进学生能力的全面提升。
本文将探讨中职计算机实训环节项目化教学模式的构建，希望能够为中职学校的计算机教学改革提供一些有益的借鉴和思路。
二、项目化教学模式的理论基础项目化教学模式是以项目为主线，以学生的发展为中心，以问题解决为导向的教学模式。
其核心理念是让学生在实际项目中学习知识和技能，培养学生的创新能力、合作能力和解决问题的能力。
项目化教学模式强调对学生进行综合素质培养，注重将学科知识与实际应用结合起来，让学生在实际操作中获得经验和成长。
项目化教学模式更加符合中职计算机实训环节的教学目标和学生需求。
1. 项目设计针对中职计算机实训课程，项目设计是项目化教学模式的第一步。
项目设计需要考虑到学生的实际水平和教学目标，以及学生的兴趣和需求，结合实际职业技能要求，设计符合学生发展特点和实际需求的实训项目。
项目设计应该突出实际应用和解决问题的能力培养，注重项目的实践性和创新性，确保项目的可行性和有效性。
2. 项目实施项目实施是项目化教学模式的关键环节。
在项目实施过程中，教师需要积极引导学生，指导学生进行项目的实际操作和实践，鼓励学生发挥创造力，培养学生的合作精神和团队精神。
教师应该为学生提供良好的学习环境和资源支持，并及时对学生的学习情况进行跟踪和指导，确保项目的顺利进行。
3. 项目评价项目评价是项目化教学模式的重要环节。
在项目结束后，教师需要对学生的项目成果进行评价和反馈，评价项目的过程和结果，对学生的表现进行全面评价。
学生也需要对自己的学习成果进行总结和评价，反思自己的不足之处，为进一步的学习和提高做好准备。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建计算机实训是中职计算机专业课程中非常重要的一环。
项目化教学模式是一种基于项目的教学方法，通过将知识与实际项目相结合，让学生在实践中学习，并培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将介绍中职计算机实训环节项目化教学模式的构建。
一、明确教学目标在构建项目化教学模式之前，首先需要明确教学目标。
中职计算机专业的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生的基本计算机操作能力和应用能力；二是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、确定项目内容在项目化教学模式中，项目的选择非常关键。
项目应该能够涵盖学生所学的知识点，并能够激发学生的兴趣和创新能力。
项目的难度也需要根据学生的实际情况进行调整，以确保学生的能力能够完成项目。
三、组建团队在项目化教学模式中，学生通常需要以小组为单位进行项目开发。
需要组建适当的团队，以确保工作的高效进行。
团队成员的选择应该考虑到学生的实际能力和彼此之间的合作性。
在项目化教学模式中，项目一般需要一定的时间来完成。
需要确定适当的项目周期。
项目周期的确定应该考虑到项目的难度和学生的实际情况，以确保项目能够在规定时间内完成。
五、分工合作在项目化教学中，学生通常需要进行分工合作。
每个小组成员需要根据自己的特长和兴趣，承担相应的任务。
小组成员之间需要有良好的沟通和协作，以确保项目的顺利进行。
六、项目实施在项目化教学模式中，学生将通过实践的方式进行学习。
他们需要通过具体的项目来运用所学的知识，解决实际的问题。
在项目实施过程中，教师应该发挥指导和辅导的作用，引导学生并解决他们在实践中遇到的问题。
七、项目评估项目完成后，需要对学生的项目进行评估。
评估应该基于项目实际完成情况和学生的能力表现。
教师可以通过观察学生的实际操作，听取学生的报告，以及进行互评和自评等方式来进行评估。
通过上述步骤的构建，中职计算机实训环节的项目化教学模式可以得到有效的实施。
这种教学模式不仅可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作能力。
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中职计算机专业课程项目化教学探究
摘要：21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握计算机技能已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。
计算机应用技术的飞速发展，也推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，对教学的理念、模式、方法等加以改革。
关键词：中职计算机项目教学法
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0163-02
项目教学法是一种教和学互动的模式，它是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。
它是以学生为主体、以项目主题为中心、以培养学生的“探究性”学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行为导向教学中的一种模式。
项目教学把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动思路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力、解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等综合素质。
项目教学法更注重学生职业能力的培养，改变学生以被动的接受知识向主动探索、获取知识的这一过程转变，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。
1 项目化教学的目标
本课程教学研究的目标是：通过本课程教学改革的实践，突出以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为主体的教学方法，建立起能充分调动学生学习积极性、创造性、充满生机和活力的教学模式。
“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”是项目教学的特点，旨在使本专业的学生达到综合素质高，创新、发展能力强，符合社会更广泛的企业用人要求。
1.1 项目教学的实用性
我们中等职业学校的计算机专业教学任务倍感艰巨。
因为我们面临现代企业用人要求与传统教学培养人才规格的对接矛盾。
经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位需求的现象，与就业不能很好地衔接。
而项目教学法不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
通过一定的项目让学生完成一系列的操作流程，从中学习和掌握使用方法与操作技能。
通过实际操作训练，也增强其在实际工作中与他人协调、合作及解决问题的综合能力。
教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的实用的教学方法。
1.2 项目教学的创新性
计算机课程项目教学的模式不是照搬套用他人的教学理念，而是
将先进的现代职业教育理念与本校、本地区的实际情况结合起来的一种创新。
每所学校、每个地区都有自己的实际情况，我们应根据学校教师配备、学生层次及本地区企业人才所需的类型、用人岗位等，因地制宜、因材施教，创造性地加以利用，建立起具有本课程特色的教学项目，构建以职业素质和职业能力为主线的专业课程模块结构体系，实行专业基础理论和技能训练课程模块项目化教学。
项目教学过程中，学生学习过程和教师教学过程发生了很大改变，对学生而言，他们要具备钻研的意识和能力，要能围绕问题主动地计划学习和解决问题；教师则要选取最优案例，不断地鼓励学生，及时调节教学进度等等，这些转变归根结底是师生角色的改变。
所以，实施项目教学下的学生教师尤其负有重任。
如果说传统知识体系方式的教师需要精通教材内容，那么项目教学方式下的教师还应具有对其内容的综合应用能力，以及对社会需求的分析能力，教师应是优秀的教学者，熟练的操作者和敏锐的岗位需求分析者。
这也对教师提出了更高的要求。
这样的教学对师生均具有一种创新性。
1.3 项目教学的灵活性
项目教学将教授的理论与实践相结合，使学生从做中学，从学中做；而且将教师和学生的时间和精力安排在合适的程度。
项目确定后教师应考虑多项教学目标：学生在完成该项目中应达到行为能力是什么，应传授什么内容，围绕该项目需要解决哪些问题，完成哪些工作，使用哪些辅助工具，学生应收集哪些资料等等，这些都是一个灵活的教学方式，项目教学随意性大，教师也必须深入到学生
之中，提出一个或几个设计方法，和学生一起讨论，然后分组，引导他们根据项目任务去查找相关资料确定项目的目标和任务。
这样学生成了教学中的主角，而教师则转换成引导者，教学的服务者。
灵活地安排教学秩序，灵活地确定教学任务，灵活地开发校本课程，这些都是项目教学的特点。
2 项目教学的优势
2.1 教学理念的不断升华
项目教学在实施过程中吸收建构主义、认知主义等几种理论的各自优点，使我们明确建构主义的内涵，领悟“情境、协作、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，教师在学习过程中帮助学生意义建构，当好组织者、引导者、服务者的角色，核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识的主动建构。
深刻体会了建构主义对我们的启示：教学过程是师生多方共同参与合作建构的过程，对学生的评价是师生多方以主体身份参与、平等协商共同进行的心理建构的过程。
这一理论的研究与吸收，也就是实践以学生为主体、以教师为主导的现代教育理论。
课题研究使我们的教学理念得以不断升华。
2.2 课程改革的有效推进
项目教学模式将理论和实践教学有机地融为一体，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。
项目教学活动，让学习者能运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，有助于挖掘学生潜能，提升创新能力，
培养规划方法，掌握处理问题步骤；在活动中学会交流，学会沟通，在团队中能互相帮助，共同提高。
项目教学法是基于项目任务，重在技术应用能力与职业关键能力培养的实践教学模式。
其教学宗旨正是“技术应用”。
这也正是中职计算机专业教学所急需的一剂良药。
2.3 学习主动性不断增强
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
在项目教学实施中为了使意义建构更有效，一般教师都组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。
在集体讨论中，促使学生对某一教学项目发表自己的见解，再通过学生相互之间的激励引发连锁反应，让思想的火花点燃浓浓的热焰，在此过程中，学生获取大量信息，经过组合和改进，形成项目解决方案，达到创造性地解决问题的目的。
再加上信息技术的运用，从视觉、听觉等多方面营造课堂教学氛围，用声音、动画、音乐等多种形式向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能，这就使学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高，有效的促进了学生的成长。
2.4 教师素养的日益提升
项目课程教学中教师的角色发生了转变，教师的职业观正从“教书匠”向“一个教育家所应负的使命”转变。
教育学生不再只是知识的传授而已，更重要的还是教会学生如何学习，如何相互合作等，
即是提高学生的关键能力。
教师的教育主体观，从以教师为本，转向以学生为本。
教师的教学观，从“为教而教”，转为“教是为了最终达到不需要教。
”是培养学生的学习能力，首先要教育学生形成良好的学习习惯。
教师的成才观和发展观，从一次性学习转变到终身学习。
项目课程教学中，专业教师要面对随时出现各种可能的教育情景，新的学科知识不断的涌现，这需要专业教师极大地丰富自己的专业知识，需要不断的学习。
专业教师从为获取某种任职资格而一次性学习转变为终身学习。
因此，在项目课程的推动下，首先，教师是学生成长的促进者，是学生学习的引导者、辅导者和指导者，教师要积极促进学生身心各个方面的发展，提高他们的关键能力。
其次，教师是教育教学的研究者。
在项目课程教学中，教师需要不断的研究教学情景，研究学生的个体差异，研究教育教学的规律。
再次，教师是终身学习者。
在项目课程中，由于项目的设置是以实际的任务为基础的，一定程度上需要在实际的教学中不断地更新、改进与设计，教师就需要不断的学习才能跟上学生的思维和现实的需要。
最后，教师是社会活动的积极参与者。
项目课程的设置本身就是一场职业学校教学领域内的变革。
教师只有积极的投身于这种改革中去，积极的去适应它，才能在职业学校的项目课程的推广中占有一席之地。
这些是我们进行课题研究的新收获、新变化。
“项目教学、理实一体化”的教学模式，逐步把教师全部“逼”上“双师”型轨道，使“双师”型师资的培养从机制上得到了保证。
3 结语
总之，采用项目教学有助于改善目前中职学生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，能大大提高专业技能的考证率，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
中职学校的管理者应充分认识到专业课教学中使用项目教学的效益，大力提倡项目教学。
参考文献
[1] 徐峰.关于高职项目化教学模式要素研究[j].职业教育研究，2011（8）：18-20.
[2] 王炘冬.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用与探索[j].新作文（教育教学研究），2012，1.。