让每一个孩子都能够快乐生活和健康成长

让每一个孩子都能够快乐生活和健康成长

——关于农村留守儿童心理健康问题与教育策略

摘要：近年来，大批农民进城务工，造成“留守儿童”逐渐增多。留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题。亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理问题的主要原因。因此，留守儿童心理健康问题便成为学校心理健康教育工作的重点。我结合农村的实际情况，在本文描述留守儿童的心理健康状况，简要的说明常见的心理问题，分析造成心理问题的原因，并研究针对留守儿童的教育策略。

关键词：农村留守儿童心理健康

心理学界有专家提出，农村留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留在农村，而且需要其他亲人和委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。迫于生活，农村外出打工的人数逐渐增多，很多农村孩子便成了“留守儿童”。已有研究显示他们的心理卫生状况不容乐观，主要体现在人格发展偏差、孤独、抑郁等方面，但有关其心理干预的报道少见。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，那些留守儿童产生了一些不良心理。因此，如何解决农村留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很严峻的问题。农村留守儿童是特殊的受教育群体，作为一名小学校长，我也在尝试着如何与这些学生沟通，促进他们心理健康，如何设计一些活动，增强他们对生活的抗压能力等。

一、留守儿童常见的心理问题

通过大量的文献资料分析和我们长期一线观察，发现在留守儿童群体中主要存在以下心理问题：

1、性格柔弱内向

留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。

2、心理逆反

农村小学教师普遍感觉到现在的孩子难教、难沟通，是因为有些留守儿童由于缺乏安全感，对身边的人包括老师、同学等缺乏信任，逆反心理会增强，表现出对抗情绪。这些学生常常表现为“不听话”、“恶作剧”，好与同学争吵，与老师顶嘴。

3、自卑心理障碍

儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。

4、电视、网络成瘾。

常期缺乏父母监护，爷爷奶奶又管不了，一些留守儿童渐渐成了“小电视迷”，随着网络的发展，小学高年级留守儿童还会受社会环境影响，迷上网络游戏，并且成瘾。认为只有在网络世界中，他才是主人，得到关注。这样，既影响了学习，又伤害了眼睛。

5、行为道德问题

在农村，爷爷奶奶多数是文盲，缺少正确教育孩子的经验；如果是亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多或过重管教；而农村学校，由于受到教育条件的限制，不可能对每个学生及时关注教育。

6、产生怨恨父母的心理

少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理间题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出。

留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”——全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。华中师范大学在湖北的调查显示：90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题；父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。

二、留守儿童的心理问题原因：

1、个人原因：

小学生生理、心理、人生观没有成熟，依赖性强。生活上得不到照料，学习上监督力量薄弱，学习习惯不好，学习成绩差。绝大多数留守儿童生

活散漫，自觉性差，也有疾病、遗传因素的原因，如残疾、弱智等。

2、家庭教养方式存在问题：

由于父母长年在外，隔代教育存在缺陷，如溺爱，娇生惯养，衣食住行全部包办。有些父母只能靠电话与子女沟通。孩子长期得不到父爱，母爱，在心理上必然有缺失。

3、学校教育存在问题：

现在学校虽然也重视了留守儿童，但关键的问题没有解决，如：建立一定的制度，订立一个完整的辅导计划，通过一些活动，实实在在地促进留守儿童的健康心理。农村小学，经济条件差，师资簿弱。小学没有专门的心理辅导老师，在学校中任课的老师中接受心理学方面专业知识培训的也少，老师不能及时的发现心理有问题的留守儿童，也不能给予以正确的心理疏导。大部分是依靠班主任，在班级工作中与学生进行沟通。另外，在农村，应试教育现象依然严重，在师生眼里，只要成绩好，这个学生一切皆好。一些问题学生学习成绩不理想、行为表现又不令老师满意，于是有些老师对他们冷眼相待，使他们完全丧失学习兴趣，导致恶性循环。

4、社会环境的影响：

社会不良风气，网络游戏，庸俗和低级趣味的作品很容易影响到孩子们心理，留守儿童是处于学龄期的孩子，此时家庭监督力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。近几年各地政府开始关注留守儿童，关注其教育问题，但大多停留在形式上，实际解决其学习生活中所遇到的问题并不多,而且对其心理健康状况关注较少。

三、改善留守儿童现状的教育对策：

㈠、社会支持。

留守儿童的问题是一个重大的社会问题，解决这个问题的责任主要在政府。留守儿童的身体发育、心理、品格问题甚至青少年犯罪等，都必须依赖政府制订更有利措施。建议相关政府部门尽快组织有关留守儿童的专项调查研究。政府尤其是基层政府部门要把农村留守儿童教育管理问题提到重要决策层面上加以重视，作为当地可持续发展的一项基础工作来抓。各地方政府的有关部门要积极酝酿，制定有利于农村留守儿童中贫困孩子接受教育的政策，并计划投入一定资金资助这些孩子。

㈡、家庭重视。

学校要利用家长会，引导监护人如何与孩子沟通，如何正确教育孩子。要让留守儿童的家庭成员及时了解孩子的心理现状，给予孩子们更多的温暖，建议父母通过各种途径增加与孩子沟通的次数和时间。平时监护人要定期到学校了解孩子的情况。

㈢、学校工作：

1、组织教师参加各级培训，学习、了解儿童心理规律，重视留守儿童的心理发展状况。培养心理健康教师，使学校逐渐有专业性较强的心理辅导老师。这样遇到问题，可以争对性的有效解决。

2、建立留守儿童档案资料。

要求各班主任建好留守儿童档案，包括学生姓名、性别、出生日期、家庭住址、父母姓名、外出务工地址、联系电话、家庭状况等；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话、家庭状况等。