部编版五年级下册语文：第一单元：1古诗三首
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第二课时 教学过程 《稚子弄冰》 一、激情谈话,导入新课 同学们,上节课我们已经学习了诗人范成大的古诗《四时田园杂兴(其三十一)》, 感受到了乡村生活的恬静与儿童的天真可爱,这节课老师又给大家带来了一首写 天真活泼的孩子的诗,我们快来看看吧!(板书课题:稚子弄冰) 二、初读古诗,整体感知 1.了解作者。 杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋,吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名诗人。 他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。 2.字词理解。 ①稚子:幼小的孩子。 ②金盆脱晓冰:早晨从金属盆里把冰取出来。 ③钲:一种金属打击乐器。 ④磬(qìng):一种用玉或石制成的打击乐器。 ⑤玻璃:一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃。 3.学生自由读诗,读正确,读通顺。 三、再读古诗,了解诗意 自学要求:生自由组合,合作学习。 1.借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解古诗大意。 2.交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事 情? 四、品读古诗,想象画面,领悟诗境 1.师提出自学要求,进行品读理解。 “稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。”通过对小孩子一系列动作的描写,刻画出 一个(天真快乐)的儿童形象。“脱”字形象传神,写出了孩子(取冰)的样子。 2.交流感受,练习朗读。 带着“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?” 的问题,有感情地朗读。全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰 当地进行引导。
六、有感情地朗读全诗,指导背诵 1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。 2.指名读。 3.老师配乐诵读。 4.学生入情入境地齐读,朗读中自然成诵。 七、指导写字 书写“昼、耘、桑”等生字。 八、总结 中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些 田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为像范成大、李白一样的大诗 人。老师期待着你们的大作。这节课我们就上到这里。 九、布置作业 有感情地背诵并默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
教师批注
“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?猜想一下诗文会写 些什么内容。《四时田园杂兴》共 60 首,分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组。 三、初读古诗,初步感知 1.指导读准字音,读出节奏。 (1)说说古诗应该怎样读。 (2)明确古诗的朗读方法:朗读古诗,要求读得正确、流利,读出古诗的节奏。 (3)听范读。 (4)个人自由朗读。 (5)指名试读,评议。 2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写了什么情景吗? 3.小声自读,边想边画: 诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 引导回答上面问题,并小结板书: 村庄儿女——耘田织布 童孙——学种瓜 四、再读古诗,读懂诗意 1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含意。谁知道以前我们理解古诗文的方 法都有哪些? 看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。 2.现在就让我们用以上这些方法,和同桌两个人合作学习,试着理解这首诗的意思 吧! 不懂的地方可以随时举手问老师,也可以做上记号,一会儿一起交流。 学生自学,师巡视。 3.质疑:谁还有哪些词语不理解? 4.交流:用自己的语言说说诗句的意思。 前两句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的理解是:白天在田地里除草,夜里在 家中把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。 后两句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的理解是:儿童不懂得耕田织布的方法, 也在桑树的树荫下学着种瓜呢! 五、品词赏句,想象悟情 1.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。 (1)诗歌一、二两句写了什么内容? 明确:农民劳动的繁忙景象。 (2)想象:“昼”和“夜”分别指什么?围绕“耘田绩麻”启发想象,农民们除了耘田 绩麻还要干些什么活儿?(插秧、收割、犁地、积肥。)想象范成大见此情景会对村 庄儿女说些什么。(辛苦、勤劳、各有各的本事。) (3)结合想象诵读。(读出敬重之情,读出诗的节奏。) 反复读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐 读。 2.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。 引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言。)你们喜 欢这些小孩子吗,为什么喜欢?(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。) 赏析后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱, 读出小孩子的聪明好学,读出喜爱之情。一遍一遍地读,一次比一次读得好。
部编人教版五年级下册语文：第一单元：1 古诗三首 （部编版）
【教学目标】 1.知识与能力
(1)认识本课“稚”等生字和 1 个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”等生字。理解古诗的意思。 (2)有感情地朗读古诗,读出诗的韵味,做到熟读成诵。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。 (3)理解诗歌的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 2.过程与方法 (1)凭借注释、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受 诗歌的语言美和内蕴美。 (2)体会诗人用词的生动传神。 3.情感与价值 (1)让学生感悟诗歌中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 (2)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】 品味语言,理解诗意,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。 【教学难点】 体会诗歌中的意象,感受诗人的情感。 【教学准备】 学生:课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,所写诗歌的写作背景。 教师:准备多媒体课件。 【课时安排】 3 课时
第一课时 教学过程 《四时田园杂兴(其三十一)》 一、谈话导入 同学们,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,今天,诗人范成大给大家带来了一首 诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好? 板书课题:四时田园杂兴(其三十一)。 二、检查预习情况 1.介绍作者。 让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料来说,知道多少就说多少。 播放范成大的简介资料。 范成大(1126—1193),南宋诗人。字至能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴 二十四年中进士。著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心 国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中 得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成 大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。 2.释题。
【板书设计】 四时田园杂兴(其三十一) 宋 范成大
村庄儿女——耘田织布 辛劳 赞扬 童孙——桑阴种瓜 可爱 喜欢 稚子弄冰 宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
村晚 宋 雷震 草满/ 池塘// 水满陂, 山衔/ 落日// 浸寒漪。 牧童/ 归去// 横牛背, 短笛/ 无腔// 信口吹。 【教学反思】 [成功之处] 1.创设情境。根据学生的身心特点和认知规律,采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教 学策略,从多方面、多角度地激发学生的学习兴趣。 2.自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意等方面。 [不足之处] 整节课下来还有许多遗憾和不足之处。因为新接这个班,对学生不够了解,备课时考虑不 够全面,不能针对学生差异创设问题的情境。另外,我说得较多,学生发挥得有点少,没有做到以学生自学为 主,老师为辅。
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你是我 的朋友， 和你在 一起，我 阅读下 不再孤 面的材 单；你是 料，根据 我 材的料亲涉 人，和你 及的基 在 本一内起容， 我懂得 写一篇 了 文爱 章与 ，谈 温暖；你 谈自己 是 的自 感然 受。 的风，和
一 你 艘在货一船 起，我感 卸货后 受 返着 航四 时， 季的脉 突然遭 搏；你是 遇巨大 书本，和 风暴，老 你在一 船长果 起，我明 断下令： 白了什 “打开所 么叫做 有货舱， 充实；你 立刻往 是勇敢，
根据以
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完成作
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毕淑敏
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教师批注
五、结合学生的积累,拓展阅读 1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。 2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。 六、布置作业 1.有感情地背诵《稚子弄冰》。 2.以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。
第三课时 教学过程 《村晚》 一、谈话导入,理解诗题 同学们,你们有过在乡村生活的经历吗?今天我们要学习的内容与乡村生活有关, 快让我们看一看吧! (板书课题:村晚)同学们,谁能给老师解释一下诗题? 二、初读感知,学习字词 1.提出要求,指导自学。 2.简介作者:雷震,宋代诗人。 3.检查自学效果: 读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。学习生字“漪”。 草满/ 池塘// 水满陂, 山衔/ 落日// 浸寒漪。 牧童/ 归去// 横牛背, 短笛/ 无腔// 信口吹。 三、再读古诗,理解诗意 1.默读课文,画出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。 2.交流议答,使学生明确。 (1)第一句诗:指名读。 你是怎么理解这句诗里的“陂”的?(陂:池岸。) 看书上的插图,哪部分是和这句诗的意思相对应的? 提示:这句诗的意思可说成“草满陂,水满池塘”。两个“满”字表现出了水草丰 美的样子,写得生机蓬勃。(板书:草、水满) (2)第二句诗:指名读。 这句诗里的“衔”是什么意思?点击“衔”进入链接,屏幕上出示:“衔”,用嘴含, 叼。 “山”如何“衔”落日?请同学们看图想象,联系上下文来理解。 同桌之间讨论讨论。 交流议答:诗中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住 了。)图上哪一部分和“山衔落日”相对应? 你是怎么理解“寒漪”这个词的?点击进入链接,屏幕显示:“寒漪”,让人感到寒 意的水中波纹。 “浸”是把东西泡在液体里,诗中是把什么浸泡在寒漪中呢? 谁来说一说这句诗的意思?谁再连起来说一说一、二两句诗的意思?齐读第一、二 两句诗。 (3)学生探讨第三、四两句诗。 “牧童”指什么人?(这里指放牛娃。)
教师批注
“归去”表示回到哪里去?(回到村里去。) 看图:你是怎么理解“横牛背”的?(横骑在牛背上。)“牧童归去横牛背,短笛无腔 信口吹。”这两句诗你是怎么理解的? 指名说说这两句诗的意思。 四、品读古诗,想象画面,领悟诗境 1.师提出自学要求,进行品读理解。 “牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”读完这两句诗,你的脑海中浮现出怎样的 情景? 2.交流感受,练习朗读。 体会乡村儿童生活的乐趣,感悟童年的美好。 全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要进行恰当的引导。 五、结合学生的积累,拓展阅读 1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。 2.拓展阅读描写儿童生活的诗。 六、作业 1.有感情地背诵《村晚》。 2.根据诗歌内容,展开想象,续编故事。
六、有感情地朗读全诗,指导背诵 1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。 2.指名读。 3.老师配乐诵读。 4.学生入情入境地齐读,朗读中自然成诵。 七、指导写字 书写“昼、耘、桑”等生字。 八、总结 中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些 田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为像范成大、李白一样的大诗 人。老师期待着你们的大作。这节课我们就上到这里。 九、布置作业 有感情地背诵并默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
教师批注
“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?猜想一下诗文会写 些什么内容。《四时田园杂兴》共 60 首,分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组。 三、初读古诗,初步感知 1.指导读准字音,读出节奏。 (1)说说古诗应该怎样读。 (2)明确古诗的朗读方法:朗读古诗,要求读得正确、流利,读出古诗的节奏。 (3)听范读。 (4)个人自由朗读。 (5)指名试读,评议。 2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写了什么情景吗? 3.小声自读,边想边画: 诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 引导回答上面问题,并小结板书: 村庄儿女——耘田织布 童孙——学种瓜 四、再读古诗,读懂诗意 1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含意。谁知道以前我们理解古诗文的方 法都有哪些? 看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。 2.现在就让我们用以上这些方法,和同桌两个人合作学习,试着理解这首诗的意思 吧! 不懂的地方可以随时举手问老师,也可以做上记号,一会儿一起交流。 学生自学,师巡视。 3.质疑:谁还有哪些词语不理解? 4.交流:用自己的语言说说诗句的意思。 前两句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的理解是:白天在田地里除草,夜里在 家中把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。 后两句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的理解是:儿童不懂得耕田织布的方法, 也在桑树的树荫下学着种瓜呢! 五、品词赏句,想象悟情 1.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。 (1)诗歌一、二两句写了什么内容? 明确:农民劳动的繁忙景象。 (2)想象:“昼”和“夜”分别指什么?围绕“耘田绩麻”启发想象,农民们除了耘田 绩麻还要干些什么活儿?(插秧、收割、犁地、积肥。)想象范成大见此情景会对村 庄儿女说些什么。(辛苦、勤劳、各有各的本事。) (3)结合想象诵读。(读出敬重之情,读出诗的节奏。) 反复读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐 读。 2.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。 引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言。)你们喜 欢这些小孩子吗,为什么喜欢?(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。) 赏析后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱, 读出小孩子的聪明好学,读出喜爱之情。一遍一遍地读,一次比一次读得好。
部编人教版五年级下册语文：第一单元：1 古诗三首 （部编版）
【教学目标】 1.知识与能力
(1)认识本课“稚”等生字和 1 个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”等生字。理解古诗的意思。 (2)有感情地朗读古诗,读出诗的韵味,做到熟读成诵。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。 (3)理解诗歌的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 2.过程与方法 (1)凭借注释、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受 诗歌的语言美和内蕴美。 (2)体会诗人用词的生动传神。 3.情感与价值 (1)让学生感悟诗歌中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 (2)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】 品味语言,理解诗意,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。 【教学难点】 体会诗歌中的意象,感受诗人的情感。 【教学准备】 学生:课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,所写诗歌的写作背景。 教师:准备多媒体课件。 【课时安排】 3 课时
第一课时 教学过程 《四时田园杂兴(其三十一)》 一、谈话导入 同学们,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,今天,诗人范成大给大家带来了一首 诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好? 板书课题:四时田园杂兴(其三十一)。 二、检查预习情况 1.介绍作者。 让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料来说,知道多少就说多少。 播放范成大的简介资料。 范成大(1126—1193),南宋诗人。字至能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴 二十四年中进士。著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心 国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中 得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成 大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。 2.释题。
【板书设计】 四时田园杂兴(其三十一) 宋 范成大
村庄儿女——耘田织布 辛劳 赞扬 童孙——桑阴种瓜 可爱 喜欢 稚子弄冰 宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
村晚 宋 雷震 草满/ 池塘// 水满陂, 山衔/ 落日// 浸寒漪。 牧童/ 归去// 横牛背, 短笛/ 无腔// 信口吹。 【教学反思】 [成功之处] 1.创设情境。根据学生的身心特点和认知规律,采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教 学策略,从多方面、多角度地激发学生的学习兴趣。 2.自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意等方面。 [不足之处] 整节课下来还有许多遗憾和不足之处。因为新接这个班,对学生不够了解,备课时考虑不 够全面,不能针对学生差异创设问题的情境。另外,我说得较多,学生发挥得有点少,没有做到以学生自学为 主,老师为辅。
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你是我 的朋友， 和你在 一起，我 阅读下 不再孤 面的材 单；你是 料，根据 我 材的料亲涉 人，和你 及的基 在 本一内起容， 我懂得 写一篇 了 文爱 章与 ，谈 温暖；你 谈自己 是 的自 感然 受。 的风，和
一 你 艘在货一船 起，我感 卸货后 受 返着 航四 时， 季的脉 突然遭 搏；你是 遇巨大 书本，和 风暴，老 你在一 船长果 起，我明 断下令： 白了什 “打开所 么叫做 有货舱， 充实；你 立刻往 是勇敢，
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文。
毕淑敏
曾说，要
为自己 的 阅精 读神 下 修 面建 的三 材 间 料小 ，根屋据： 第 要一 求间 作 盛 文着 。爱 和 生恨 活； 中第 二 有间 很盛 多 放 东 阅事 西 读业 可 下； 第 以 面三 分 的间 享 材， 安 美 料放 味 ，根自 可据 身 以 要。 分 求享 作， 请 欢 文以 乐 。可“我 的 以精 分神 享人， 小 幸 的屋 福 一可 生”为 题 以 面写 分 临一 享 着， 篇 经 许 阅文 验 多 读问 下 章 可 题 面以 ， 的，诸分 文立如 意 享 机 字自 会 ，…按定 、…选要， 除 生 择 求诗 活 、 作歌 因 金 文 外 体 分 充 钱 亡 人 是 请 一不 享 满 、 ， 生 一 以 个，这而 温 死 就 段 现文 “做其
教师批注
五、结合学生的积累,拓展阅读 1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。 2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。 六、布置作业 1.有感情地背诵《稚子弄冰》。 2.以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。
第三课时 教学过程 《村晚》 一、谈话导入,理解诗题 同学们,你们有过在乡村生活的经历吗?今天我们要学习的内容与乡村生活有关, 快让我们看一看吧! (板书课题:村晚)同学们,谁能给老师解释一下诗题? 二、初读感知,学习字词 1.提出要求,指导自学。 2.简介作者:雷震,宋代诗人。 3.检查自学效果: 读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。学习生字“漪”。 草满/ 池塘// 水满陂, 山衔/ 落日// 浸寒漪。 牧童/ 归去// 横牛背, 短笛/ 无腔// 信口吹。 三、再读古诗,理解诗意 1.默读课文,画出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。 2.交流议答,使学生明确。 (1)第一句诗:指名读。 你是怎么理解这句诗里的“陂”的?(陂:池岸。) 看书上的插图,哪部分是和这句诗的意思相对应的? 提示:这句诗的意思可说成“草满陂,水满池塘”。两个“满”字表现出了水草丰 美的样子,写得生机蓬勃。(板书:草、水满) (2)第二句诗:指名读。 这句诗里的“衔”是什么意思?点击“衔”进入链接,屏幕上出示:“衔”,用嘴含, 叼。 “山”如何“衔”落日?请同学们看图想象,联系上下文来理解。 同桌之间讨论讨论。 交流议答:诗中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住 了。)图上哪一部分和“山衔落日”相对应? 你是怎么理解“寒漪”这个词的?点击进入链接,屏幕显示:“寒漪”,让人感到寒 意的水中波纹。 “浸”是把东西泡在液体里,诗中是把什么浸泡在寒漪中呢? 谁来说一说这句诗的意思?谁再连起来说一说一、二两句诗的意思?齐读第一、二 两句诗。 (3)学生探讨第三、四两句诗。 “牧童”指什么人?(这里指放牛娃。)
教师批注
“归去”表示回到哪里去?(回到村里去。) 看图:你是怎么理解“横牛背”的?(横骑在牛背上。)“牧童归去横牛背,短笛无腔 信口吹。”这两句诗你是怎么理解的? 指名说说这两句诗的意思。 四、品读古诗,想象画面,领悟诗境 1.师提出自学要求,进行品读理解。 “牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”读完这两句诗,你的脑海中浮现出怎样的 情景? 2.交流感受,练习朗读。 体会乡村儿童生活的乐趣,感悟童年的美好。 全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要进行恰当的引导。 五、结合学生的积累,拓展阅读 1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。 2.拓展阅读描写儿童生活的诗。 六、作业 1.有感情地背诵《村晚》。 2.根据诗歌内容,展开想象,续编故事。