格赛尔发展量表

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格塞尔发育量表

格塞尔对婴幼儿日常生活录像后，发现婴幼儿在4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月时，行为上出现特殊的质的飞跃。这些新行为反映其生长发育抵达了新的阶段。格塞尔将这些阶段称为“枢纽龄”，并对每个枢纽龄的4种能力作了描述，确立了63个项目，以此作为检查的项目及诊断标准，从而建立8个分量表。
测得的成熟年龄
DQ= ────── ×100
实验年龄
发展商数如低于65～75，则表明有严重的落后，再如婴幼儿阶段应物能发展商数低于85，表明机体存在损伤。可见，发展商数在临床上很有价值。
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起源发展
最初发表于1925年，后对它作了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。1974年修订版的测试对象为从出生至5岁、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。
格塞尔早期用电影记录并分析了幼儿的日常行为反应，发现了幼儿发展程序的规律。他认为，幼儿的生长发展是有次序地逐步成熟和由简易分化到精细分化。幼儿的行为在抵达某一阶段时会显示出特殊的飞跃式进展，幼儿的新行为在成熟程序上具有代表性，并反映其在生长发育上已抵达新的阶段。格塞尔称这些年龄阶段为枢纽年龄，并把测定枢纽年龄列为量表的重点检查项目和诊断标准。格塞尔量表确定，1岁内以每4周为一个阶段，而以 4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄；1～3岁间则以3～6月为一个阶段，以18月、24月、36月为枢纽年龄。其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力；③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。这一理论受到各方面的肯定。

格塞尔发展顺序量表

格塞尔发展顺序量表（实用版）目录1.格塞尔发展顺序量表的定义和背景2.格塞尔发展顺序量表的内容和应用3.格塞尔发展顺序量表的优缺点4.格塞尔发展顺序量表在我国的应用和影响正文一、格塞尔发展顺序量表的定义和背景格塞尔发展顺序量表，又称为格塞尔发育顺序量表，是由美国心理学家阿诺德·格塞尔（Arnold Gesell）提出的一种儿童发展评估工具。

格塞尔在 20 世纪初对儿童的生理、心理发展进行了大量研究，发现儿童的发展具有一定的规律性和顺序性。

为了更好地了解和评估儿童的发展状况，他设计了这套量表，通过观察和记录儿童在不同年龄段的生理和心理发展指标，以评估儿童的发展水平。

二、格塞尔发展顺序量表的内容和应用格塞尔发展顺序量表主要包括四个方面：生理发展、感知觉发展、运动发展和言语发展。

这四个方面相互关联，共同反映了儿童的整体发展状况。

1.生长发展：包括身高、体重、头围等指标，用于评估儿童的生长发育状况。

2.感知觉发展：包括视觉、听觉、触觉等感官的发展，用于评估儿童的感知觉能力。

3.运动发展：包括大动作（如坐、爬、站、走等）和精细动作（如握、拿、捏等）的发展，用于评估儿童的运动能力。

4.言语发展：包括语言表达和理解能力的发展，用于评估儿童的言语水平。

格塞尔发展顺序量表在儿童发展评估中有广泛应用，可以为家长、教师和医生提供有关儿童发展状况的重要依据。

通过使用该量表，可以及时发现儿童的发展问题，为儿童提供有针对性的教育和干预。

三、格塞尔发展顺序量表的优缺点1.优点：格塞尔发展顺序量表具有较高的信度和效度，可以较为准确地反映儿童的发展水平。

同时，该量表涵盖了生理、心理多个方面，可以全面了解儿童的发展状况。

2.缺点：格塞尔发展顺序量表主要针对西方文化背景的儿童，对于其他文化背景的儿童可能存在一定局限性。

此外，该量表的评估结果可能会受到评估者主观因素的影响。

四、格塞尔发展顺序量表在我国的应用和影响格塞尔发展顺序量表在我国也得到了广泛应用，对我国的儿童发展评估和教育工作产生了一定影响。

格塞尔发展顺序量表

格塞尔发展顺序量表
格塞尔发展顺序量表（Gesell Developmental Schedules）是由美国心理学家A.格塞尔及其同事制订的，是心理学界、医学界、教育界公认的经典量表。

该量表主要基于对儿童行为的观察，用于评估儿童的认知和运动能力，以了解其生长发育的进度。

格塞尔发展顺序量表将儿童的发展分为四个主要领域：动作、适应、语言和社交。

每个领域的评估都基于儿童在特定时间段的表现。

1.动作领域：包括粗大动作和精细动作。

粗大动作如翻身、坐、爬、
站等，精细动作如抓握、涂鸦、拼图等。

2.适应领域：包括视听、抓握、操作和估计等能力。

例如，是否能
追踪移动的物体，是否能够成功拿起细小物体等。

3.语言领域：包括语音、理解和产生语言的能力。

例如，是否能理
解简单的指令，是否能以简单的方式与他人交流等。

4.社交领域：包括自我照顾能力、情绪控制、与他人互动等。

例如，
是否能自己进食、是否能够处理自己的基本需求等。

每个领域的评估都分为多个阶段，每个阶段都有特定的行为指标。

这些指标可以帮助评估儿童的发展进度，并识别是否存在任何可能的发育延迟或异常。

总的来说，格塞尔发展顺序量表是一个综合性的评估工具，旨在提供关于儿童早期发展的详细信息，以便于早期干预和早期教育计划的制定。

婴儿成长标准(盖塞尔儿童发展量表)

婴儿成长标准（盖塞尔儿童发展量表）一、引言婴儿成长标准（Gesell Infant Development Schedule，简称GID）是一种广泛应用于评估婴儿和幼儿发展水平的工具。

它由美国儿科医生Arnold Gesell于20世纪30年代创立，通过一系列标准化的测试，对婴儿的身体、认知、语言、社交和情感发展进行评估。

本文档将详细介绍盖塞尔儿童发展量表的主要内容和应用方法。

二、盖塞尔儿童发展量表概述盖塞尔儿童发展量表是一种系统性、标准化的发展评估工具，适用于2周至3岁的婴幼儿。

它通过一系列测试，评估婴儿在以下五个方面的发育情况：1. 身体发展：包括身高、体重、头围等指标的测量。

2. 认知发展：评估婴儿的感知、记忆、注意力、解决问题的能力。

3. 语言发展：评估婴儿的语音理解、表达、词汇积累等能力。

4. 社交发展：评估婴儿与父母、同龄人之间的互动、情感表达、合作能力等。

5. 情感发展：评估婴儿的情绪调节、安全感、自我意识等。

三、量表应用方法1. 测试准备：在进行测试前，确保婴儿处于良好的生理和心理状态，环境安静、舒适。

测试过程中，家长需配合观察和记录婴儿的表现。

2. 测试过程：测试分为多个部分，每部分包含一系列具体任务。

测试者根据婴儿的表现，记录在指定的记录表上。

3. 结果分析：测试结束后，将记录表上的数据与标准值进行比对，分析婴儿在各方面的发育情况。

如有必要，可寻求专业医生的建议。

4. 跟踪观察：定期进行盖塞尔儿童发展量表的测试，以观察婴儿发育的连续性和变化趋势。

四、婴儿成长标准解读盖塞尔儿童发展量表的结果分为以下几个等级：1. 正常范围：婴儿的发育水平处于同龄儿童的一般水平。

2. 提前发展：婴儿在某些方面表现出超越同龄儿童的发育水平。

3. 发展滞后：婴儿在某些方面落后于同龄儿童的发育水平。

4. 发展异常：婴儿在多个方面表现出显著的发育异常。

需要注意的是，盖塞尔儿童发展量表仅作为评估工具，不能全面代表婴儿的发展水平。

格塞尔婴幼儿发展量表.

格塞尔婴幼儿发展量表格塞尔婴幼儿发展量表（Gesell Developmental Schedules）由美国耶鲁大学的A.格塞尔及其同事制定的婴幼儿发展测量工具。

最初发表于1925年，后对它作了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。

1974年修订版的测试对象为从出生至5岁、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。

格塞尔早期用电影记录并分析了幼儿的日常行为反应，发现了幼儿发展程序的规律。

他认为，幼儿的生长发展是有次序地逐步成熟和由简易分化到精细分化。

幼儿的行为在抵达某一阶段时会显示出特殊的飞跃式进展，幼儿的新行为在成熟程序上具有代表性，并反映其在生长发育上已抵达新的阶段。

格塞尔称这些年龄阶段为枢纽年龄，并把测定枢纽年龄列为量表的重点检查项目和诊断标准。

格塞尔量表确定，1岁内以每4周为一个阶段，而以4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄，1～3岁间则以3～6月为一个阶段,以18月、24月、36月为枢纽年龄。

其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力；③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。

结果以发展商数评价幼儿的发展水平。

格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。

这一理论受到各方面的肯定。

格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平,而且比其他量表更适用于伤残儿,被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。

20世纪60年代初,中国开始在临床上试用格塞尔量表。

该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。

动作能分为粗动作、细动作。

粗动作如姿态的反应、头的平衡、坐立、爬走等能力；细动作如手指抓握能力，这些动作能构成了对婴幼儿成熟程度估计的起点。

应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力，是运用过去经验解决新问题的能力，如对物体、环境的精细感觉。

格赛尔发展量表(可编辑修改word版)

环与绳：拉绳把环提起
适应性
■方木：搭二层塔
方木、杯：放9块方木进杯中瓶与盖：有意识地相碰
■绘画：开始模仿一笔一笔画形板：将圆木放进圆洞
■形板：转180度后，经指点将圆木放进圆洞
大运动
站：弯腰拣玩具
走：从一个物体到另一个物体能走几步楼梯：爬上楼梯
大运动
走：独自站起，走几步走：不再爬行
走：蹲下再站起小椅：自己坐下
适应性
拨浪鼓：主动地摇
方木、铃：一手接近或抓住
第二块方木：拿住一块，抓握另一块
■第二块方木：较长时间握住两块
■第三块方木：当第三块出现时握住两块不放
■方木堆：较长时间握住两块
■方木堆、杯：手里握住方木，抓杯子方木、铃、环与绳：熟练地传递
方木、铃、环与绳：敲桌面
■铃：保留在手中
环与绳：能持续地追逐着
适应性
交往：会要喝的东西
实物：说出一件物体的名称
■画片：指出一件物体实物：指出二件物体
身体部位：指出4个部位
理解：识别电视节目、录音及歌曲球：跟二个方向
个人
|社会
哺喂：自喂狼籍
交往：会说“谢谢”交往：做事时寻求帮助
交往：拉着成人去看东西交往：把玩具给别人
玩耍：拉着玩具玩
个人
|社会
哺喂：会授出空碗哺喂：会用杯子喝水
■社交：自发微笑迎人
玩耍：围着东西坐10-15分钟玩耍：拉衣服到脸上
镜：微笑和发音
20周（5个月）
24周（6个月）
适应性
悬环、拨浪鼓：两手向悬环、拨浪鼓靠近
悬环、拨浪鼓：抓住附近的拨浪鼓拨浪鼓：拨浪鼓掉下后两眼追找方木：两手向方木靠近
■第三块方木：拿两块，注视第三块
■方木堆：抓住接近的一块

Gesell发育诊断量表医学课件

40W
﹢﹢ 起+
+ 点N
44W
48W
52W
﹢﹢
﹢
–
–
–
–
–
–
–
﹢
–
–
﹢
–
–
﹢
﹢
基础
（ 40W × 2） + （44W ×4） + （48W ×2）发育年龄 = —————————————————————= 44（W）
2+ 4+ 2
22
发育年龄(DA)的计算（5）
第一种特殊情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数，但概年龄组的(-)多于起点年龄组的（+）数：
复杂的步骤才建立，因此测试人员要注意对测验内容进行保护。
不能将测验方法和评分标准公开宣传和介绍，防止知情者预
先练习而失去测验的意义，更不能将测验内容作为教学或训练的内容，使测试方法失去实用价值。
30
智力测验的局限性
智力测验结果一般只反映儿童当时受试的情况，反映儿童目前的智力水平，不能据此预测将来的智力水平。
项目总数： 514
97
能区分布：适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
2
关键年龄
• 4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
• 4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 • 28周：早期发现发育落后的恰当时期 • 40周：评价和研究的最佳时期
备注
3
记录方法
H —— 历史由家长提供 O —— 观察由检查者观察
32
注意事项
无论是IQ或DQ都不能提供最后诊断，对测验结果专业人员需加以解释。

格塞尔行为发展量表所指的四个领域

格塞尔行为发展量表所指的四个领域格塞尔行为发展量表是一种对儿童行为和心理发展进行评估的工具，它基于儿童发展的四个核心领域，分别是动作发展、社交发展、情绪发展和认知发展。

通过对这四个领域的评估，可以更好地了解儿童的行为和心理状态，为其提供针对性的发展和干预措施。

首先，动作发展是指儿童的身体运动和协调能力的发展。

儿童的动作发展从出生时的无力到逐渐掌握爬行、站立、行走等基本动作，最终发展到运球、跳跃、投篮等高级运动技能。

动作发展的评估可以帮助了解儿童运动能力的发展情况，发现潜在的运动障碍，提供相应的康复训练或运动干预方案。

其次，社交发展是指儿童与他人相处和交往的能力。

社交发展包括与同伴的互动、与成年人的沟通交流、与他人建立友谊等方面。

通过评估社交发展，可以了解儿童在社交能力、人际关系等方面的表现，发现是否存在社交问题或自闭症等障碍，并提供相应的干预方案和社交技巧培训。

第三，情绪发展是指儿童对情绪的认知和处理能力的发展。

儿童情绪发展从出生时的情绪表达不稳定到逐渐学会区分和表达自己的情绪，最终发展到能够识别和控制自己的情绪。

情绪发展的评估可以帮助了解儿童情绪表达和情绪调节的能力，发现是否存在情绪障碍或焦虑症等问题，并提供相应的情绪管理技巧和心理疏导方法。

最后，认知发展是指儿童的思维能力和学习能力的发展。

认知发展包括语言能力、注意力、记忆力、问题解决能力等方面。

通过评估认知发展，可以了解儿童的认知水平、学习能力和学习风格，发现是否存在学习障碍或注意力不集中等问题，并提供相应的学习方法和认知训练。

综上所述，格塞尔行为发展量表围绕着动作发展、社交发展、情绪发展和认知发展这四个核心领域展开评估。

通过全面、系统地评估这四个领域，我们可以获取儿童全面的行为和心理发展状况，及早发现问题、提供针对性的干预措施，并帮助儿童健康成长。

因此，在儿童行为与心理发展评估中，格塞尔行为发展量表具有重要的指导意义。

格赛尔发展顺序量表

格赛尔发展顺序量表格赛尔发展顺序量表（Gessel Developmental Schedule，GDS）是一种用于评估儿童发展情况的量表。

它由美国心理学家贝蒂·格赛尔（Betty Gessel）于1940年代设计。

该量表主要用于评估儿童在不同年龄段的发育水平，从而帮助医生和教育者了解儿童的发展进程，提供适当的干预和帮助。

GDS量表包含了一系列不同的项目，每个项目都与儿童在特定年龄段应具备的能力和技能相关。

这些项目涵盖了儿童的身体运动、语言表达、社交互动、认知能力等多个方面。

通过观察儿童在这些项目上的表现，评估者可以判断儿童的发展水平是否符合其年龄段的要求。

GDS量表的发展顺序是按照儿童正常发展的顺序安排的。

一般来说，儿童在身体运动方面的发展是最早开始的。

从出生到1岁左右，儿童会逐渐学会控制头部、抬起胸部、翻身、坐起、爬行、站立和行走等基本动作。

在此基础上，儿童开始学习使用各种工具和物品，如喂食器具、玩具等。

随着年龄的增长，儿童的语言和社交能力也会逐渐发展。

1岁左右的儿童开始学会发出简单的语言声音，如“爸爸”、“妈妈”等。

2岁左右的儿童可以说出简单的句子，并开始与他人进行简单的交流。

3岁左右的儿童可以说出更复杂的句子，并能够理解他人的话语。

此外，儿童在社交互动方面也会逐渐学会与他人分享、合作和解决冲突。

在认知能力方面，儿童的发展也是逐步进行的。

从出生到2岁左右，儿童主要通过感知和运动来认识世界。

2岁左右的儿童开始学会使用符号（如图画、数字等）来表示事物，并能够进行简单的思维活动。

3岁左右的儿童可以进行更复杂的思维活动，如分类、推理等。

此外，儿童的注意力和记忆能力也会逐渐提高。

GDS量表的使用不仅可以评估儿童的发展水平，还可以帮助医生和教育者制定个性化的干预计划。

如果儿童在某个项目上表现不佳，评估者可以通过提供适当的训练和指导来帮助儿童改善。

同时，GDS量表的使用还可以帮助监测儿童的发展进程，及时发现潜在的问题并进行干预。

格塞尔发展顺序量表

格塞尔发展顺序量表格塞尔发展顺序量表（Gesell Developmental Schedule）是一种用于评估儿童发展水平的量表。

它由美国儿童发展专家阿诺德·格塞尔（Arnold Gesell）于20世纪初开发，被广泛应用于儿童心理学和教育学领域。

格塞尔发展顺序量表通过观察和记录儿童在不同年龄阶段的行为和能力，来评估他们的生理、认知、语言和社交等方面的发展水平。

这个量表包括了一系列任务和测试项目，如观察儿童的运动能力、语言表达、社交互动等。

通过对这些项目的评估，可以了解儿童在不同领域的成熟程度。

格塞尔发展顺序量表被广泛应用于临床实践和研究中。

它可以帮助医生、教育工作者和家长了解儿童的发展情况，及时发现潜在的问题，并采取相应的干预措施。

例如，如果一个孩子在某个领域的成熟程度明显低于同龄人，那么可能需要提供额外的支持和训练，以促进他的发展。

格塞尔发展顺序量表的优点在于它是客观、标准化的评估工具。

通过对儿童进行一系列标准化的测试，可以得出一个相对准确的发展水平评估。

这有助于避免主观判断和偏见的影响，提高评估结果的可靠性和有效性。

然而，格塞尔发展顺序量表也存在一些局限性。

首先，它只能提供一个大致的发展水平评估，不能详细描述儿童在某个领域的具体能力水平。

其次，由于儿童个体差异较大，同龄人之间可能存在较大差异，因此仅仅依靠格塞尔发展顺序量表可能无法全面评估儿童的发展情况。

总之，格塞尔发展顺序量表是一种重要的儿童发展评估工具。

它可以帮助我们了解儿童在不同领域的成熟程度，并及时采取相应措施促进他们的全面发展。

然而，在使用这个量表时需要注意其局限性，并结合其他评估方法和观察来全面了解儿童的发展情况。

(完整版)格赛尔发展量表

■方木、纸：展开纸，找到方木
■小丸、瓶：只捏取小丸
小丸、瓶：放小丸于瓶中
■瓶与盖：无意识地相碰
绘画：模仿乱画
■形板：经示范，将圆木放进圆洞
环与绳：拉绳把环提起
适应性
■方木：搭二层塔
方木、杯：放9块方木进杯中
瓶与盖：有意识地相碰
■绘画：开始模仿一笔一笔画
形板：将圆木放进圆洞
■形板：转180度后，经指点将圆木放进圆洞
实物：说出二件物体的名称
■书：指出3张画
■图片：指出4件物体
实物：指出4件物体
■身体部位：指出6个部位
球：跟3个方向
语言
词汇：会说50多个字
言语：会用“我”
言语：会用“你”
言语：不再说难懂的话
言语：会说儿歌，不完整
■书：说出二张画的名称
■图片：说出3件物体的名称
实物：说出4件物体的名称
实物：说出一件物体的用途
■形板：经示范，将方木放进相应的洞中
适应性
方木：搭四层塔
方木：模仿堆“火车”
小丸、瓶：自发倒出或钩出小丸
■瓶与盖：将盖放在瓶口上，未掉
绘画：模仿画一笔
■形板：把三块木块摆上或堆叠起来
■形板：经示范，将三块形木放进相应的洞中
■形板：转180度后，指点下能将三块形木放进相应洞中
大运动
走：独走，很少跌倒
走：走得快，僵硬地跑
12周（3个月）
16周（4个月）
适应性
■悬环、拨浪鼓：在中线立即注意
悬环、拨浪鼓：握在手中看一眼
悬环：环形跟随尚协调
拨浪鼓：跟过中线
拨浪鼓：视线跟随上下移动
■桌面：注意桌面或双手
■方木堆、杯：立即注意
■方木堆、杯：持久地注意

格赛尔发展量表

理解：对“不行”有反应
理解：听到“妈妈在哪儿，爸爸在那儿”转头找
个人
|
社会
哺喂：自己握住奶瓶吃奶
社交：模仿两个幼儿游戏
社交：玩躲猫猫游戏
个人
|
社会
社交：模仿三个幼儿游戏
社交：招手表示“再见”
社交：伸手把玩具给别人，但不松手
■玩：把玩具放在台上或旁边的围栏里
穿衣：手进袖后会伸
44周（11个月）
48周（12个月）
语言
■表情：面部无表情
■表情：能注视，不持久
发音：细小的喉音
语言
■表情：灵敏模样
■表情：明确地注视
发音：交流发音
发音：发单元音
发音：咕咕声
个人
|
社会
俯卧：不明确地凝视四周
社交：注意检查者，活动减少
社交：目光跟随走动的人
哺喂：夜间喂两次
个人
|
社会
仰卧：反复注意检查者的脸
社交：反应性地微笑
哺喂：夜间喂一次
发音：模仿咳嗽声、舌头卡嗒声、咂舌音
发音：对熟悉的人发音
语言
发音：da-da或相当于它的音
理解：对不、不的音调或声音有反应
理解：知道名字、词，不是声音
表达：用手势表达
个人
|
社会
玩耍：仰卧时玩自己脚，放到嘴里
玩耍：坚持去够远处玩具
玩耍：把玩具放到嘴里，咬和嚼
个人
|
社会
哺喂：自己吃饼干
社交：玩拍手游戏
社交：懂得要抱
站：拉栏杆站起
大运动
围栏：用双手扶栏，挪动脚
围栏：从地上拾起东西
围栏：自己能坐下
围栏：会拾起一只脚又放下
精细

(完整版)格赛尔发展量表

格赛尔发展量化表适应性大运动精细语言个人| 社会4 周或者更小■悬环、拨浪鼓：在视线范围内凝视■悬环、拨浪鼓：视线跟至中线拨浪鼓：保留片刻■铃声：注意，活动减少铃声：面部有反应仰卧：头转向一侧占优势■仰卧：以颈肢反射姿式为主拉坐：头彻底滞后坐：头低垂坐：背弯托腹悬空：头和下肢下垂■放置俯卧：头向侧转俯卧：勉强举头俯卧：臀抬高■俯卧：两腿蠕动■悬环、拨浪鼓：触到手指时握得更紧仰卧：两手握紧■表情：面部无表情■表情：能凝视，不持久发音：细小的喉音俯卧：不明确地凝视四周社交：注意检查者，活动减少社交：目光尾随走动的人哺喂：夜间喂两次适应性大运动精细语言个人|社会8 周(2 个月)■悬环、拨浪鼓：在中线迟缓地凝视■悬环：跟过中线悬环：视线尾随环上下挪移仰卧：头在中线位置仰卧：对称姿式■坐：头一晃一晃，竖一下■托腹悬空：举头取得平衡，腿仍下垂俯卧：反复举头至45。

俯卧：臀部低，蛙式悬环：留握■表情：灵敏样子■表情：明确地凝视发音：交流发音发音：发单元音发音：咕咕声仰卧：反复注意检查者的脸社交：反应性地微笑哺喂：夜间喂一次适应性大运动精细语言个人| 社会12 周(3 个月)■ 悬环、拨浪鼓：在中线即将注意悬环、拨浪鼓：握在手中看一眼悬环：环形尾随尚协调拨浪鼓：跟过中线拨浪鼓：视线尾随上下挪移■桌面：注意桌面或者双手■ 方木堆、杯：即将注意■方木堆、杯：持久地注意方木堆、杯：双臂活动■毛线球：目光尾随挪移的毛线球仰卧：头在中央位置占优势仰卧：对称姿式占优势坐：头向前倾，头稍晃不稳站：支持部份体重片刻俯卧：举头支持在中线■俯卧：持久举头45 度■俯卧：低头到桌面能控制俯卧：自动前臂支撑俯卧：两腿伸直■ 仰卧：两手张开或者轻握拳仰卧：手指抓衣服等悬环、拨浪鼓：有主动抓握的动作■表情：兴奋时呼吸加深发音：咯咯笑声发音：发两个音节的音哺喂：用目光期待着喂奶■仰卧：老望着检查者顽耍：凝视自己的手顽耍：玩手，手指相碰适应性大运动精细语言个人|社会16 周(4 个月)■悬环、拨浪鼓：即将注意悬环、拨浪鼓：双臂活动悬环、拨浪鼓：尾随180 度悬环、拨浪鼓：握在手中凝视悬环、拨浪鼓：放到嘴里悬环、拨浪鼓：用空着的手接触，抓握■方木、铃：即将注意方木、铃：双臂活动■方木、铃：用手接触■第二块方木：抓住一块，注意第二块毛线球：尾随180 度■仰卧：两手相握坐：头向前倾，头稳定坐：仅腰部弯曲托腹悬空：头腿与身躯呈一条线■俯卧：举头90 度■ 俯卧：一个上肢屈曲，一肢伸展俯卧：滚向仰卧悬环、拨浪鼓：主动抓握拨浪鼓：留握桌面：以手指摸、抓桌面■方木堆、杯：用手接触发音：出声笑发音：尖声叫哺喂：双手轻拍奶瓶社交：拉坐起来时发音或者微笑■社交：自发微笑迎人顽耍：围着东西坐10-15 分钟顽耍：拉衣服到脸上镜：微笑和发音20 周(5 个月) 24 周(6 个月)悬环、拨浪鼓：两手向悬环、拨浪鼓挨近悬环、拨浪鼓：抓住附近的拨浪鼓拨浪鼓：拨浪鼓掉下后两眼追找方木：两手向方木挨近■ 第三块方木：拿两块，凝视第三块■方木堆：抓住接近的一块■方木堆：拿起两块方木、铃：放在嘴里铃：两手接近并抓住毛线球：追找掉下的线球■小丸：能注意到小丸仰卧：两腿伸直，高举仰卧：滚向俯卧拉坐：头不滞后坐：头竖直、稳定托腹悬空：两臂向两侧伸直俯卧：两前臂伸直站：腿能支持大部份体重■扶站：肩部有张力■方木：指端掌跟抓握发音：发咕噜声发音：主动和人或者玩具说话铃声：头转向声音处拨浪鼓：两手接近并抓握拨浪鼓：追逐抓起掉下的拨浪鼓方木：两手接近并抓握方木：方木掉落会再取起方木堆：抓起一块，试取第二块方木堆：抓起第三块方木方木堆、杯：手里握着方木，两眼注视杯子毛线球：寻觅掉下的线球■拉坐：头能主动举起■ 座椅：躯干竖直坐：用手支撑站：自动跳跃仰卧：用手拉去盖在脸上的布方木：全掌抓握■小丸：接触到耙弄绳：接触到耙弄表情：不愉快时发音叫 (发嗯、怨声、怒声)发音：mum-mum-mum (哭时)个人| 社会悬环、拨浪鼓：放在嘴里社交：能辨别目生人对镜：伸手试拍自己的影子个哺喂：能吃固体食物人社交：主动与人交往，惹你 (发| 音)社社交：把妈妈手推开会顽耍：仰卧时抓自己的脚顽耍：围着坐，能坐30 分钟适应性语言精细大运动适应性大运动精细语言适应性大运动精细语言个人| 社会28 周(7 个月)拨浪鼓：主动地摇方木、铃：一手接近或者抓住第二块方木：拿住一块，抓握另一块■ 第二块方木：较长期握住两块■ 第三块方木：当第三块浮现时握住两块不放■方木堆：较长期握住两块■方木堆、杯：手里握住方木，抓杯子方木、铃、环与绳：熟练地传递方木、铃、环与绳：敲桌面■铃：保留在手中环与绳：能持续地追逐着仰卧：自己举起头来仰卧：将脚放到嘴里坐：坐直一分钟站：拉着双手站片刻俯卧：以腹部为中心，做旋转运动俯卧：采取匍伏的姿式俯卧：爬或者匍伏爬行■方木：挠掌抓握■小丸：耙弄拿到或者不成功低级剪式抓握绳：低级剪式抓握发音：ah-ah-ah，oh-oh-oh发音：同时发出几个单音节da、ba、ga发音：摹仿咳嗽声、舌头卡嗒声、咂舌音发音：对熟悉的人发音顽耍：仰卧时玩自己脚，放到嘴里顽耍：坚持去够远处玩具顽耍：把玩具放到嘴里，咬和嚼适应性大运动精细语言个人|社会32 周(8 个月)第二块方木：长期地握住两块方木堆：长期地握住两块方木：用一块方木击或者敲另一块方木小丸和瓶：注意从瓶中倒出的小丸环和绳：拉绳取环坐：独坐10 分钟以上，稳坐：向前倾再坐直站：扶栏杆站立，无需人匡助■方木：挠指抓握■ 小丸：低级剪式抓握发音：da-da 或者相当于它的音理解：对不、不的音调或者声音有反应理解：知道名字、词，不是声音表达：用手势表达哺喂：自己吃饼干社交：玩拍手游戏社交：懂得要抱适应性大运动精细语言个人| 社会36 周(9 个月)方木、杯：用方木击打杯子■方木、杯：从杯中取出方木■小丸、瓶：握瓶拾小丸■铃：抓住铃柄铃：主动地摇坐：稳定坐：从坐到俯卧能控制爬：用手和膝盖爬俯卧：从俯卧到坐站：拉栏杆站起■小丸：平剪式抓握词汇：说任何一字发音：发妈妈音(无所指)发音：听音乐时跟着唱哺喂：自己握住奶瓶吃奶社交：摹仿两个幼儿游戏社交：玩躲猫猫游戏适应性大运动精细语言个人|社会40 周(10 个月)方木：握住两块，比配■小丸：用食指拨弄小丸■铃：注意铃舌，用食指拨弄铃舌■环与绳：看环拉绳围栏：用双手扶栏，挪动脚围栏：从地上拾起东西围栏：自己能坐下围栏：会拾起一只脚又放下■小丸：低级钳式捏小丸：即将拿起绳：剪式抓握词汇：爸爸(有所指)词汇：任何两个字理解：表演一个幼儿游戏理解：对“不行”有反应理解：听到“妈妈在哪儿，爸爸在那儿”转头找社交：摹仿三个幼儿游戏社交：招手表示“再见”社交：伸手把玩具给别人，但不松手■玩：把玩具放在台上或者旁边的围栏里穿衣：手进袖后会伸适应性大运动精细语言个人| 社会44 周(11 个月)方木、杯：(示范)将方木拿到杯中，但不松手■方木、纸：揭开纸见到方木(玩具)小丸、瓶：先接近小丸■小丸、瓶：隔着玻璃指小丸形板：能从洞里拿出方木块■形板：拿圆板敲或者放在洞边图画书：看书中图画坐：摆布转动自若走：拉着两手走围栏：用一只手扶栏，挪动脚方木：笨拙地放下■绳：即将拿起词汇：叫妈妈 (有所指)词汇：任何三个字发音：开始浮现难懂的话理解：表演两个幼儿游戏社交：用手势或者语言要求时，会给人玩具穿衣：穿裤时伸脚对镜：手握球击镜面哺喂：会用杯子喝水适应性大运动精细语言个人|社会48 周(12 个月)■方木、杯：放二块方木进杯中■方木、杯：拿开杯子,找到藏在下面的方木(玩具)小丸、瓶：首先抓小丸小丸、瓶：试投小丸入瓶，失败■瓶与盖：分别拿起来玩绘画：摹仿画点点站：独站片刻，保持平衡走：拉着一只手能走■小丸：机灵地钳式捏■球：轻轻地抛球词汇：能说 4 个字理解：能找到成人所说的东西顽耍：摹仿捏有响的玩具顽耍：有目的地掷玩具对镜：把玩具给镜中的影像适应性大运动精细语言个人| 社会52 周(13 个月)■方木：试着搭塔未成方木、杯：放5 块方木进杯中■方木、纸：展开纸，找到方木■ 小丸、瓶：只捏取小丸小丸、瓶：放小丸于瓶中■瓶与盖：无意识地相碰绘画：摹仿乱画■形板：经示范，将圆木放进圆洞环与绳：拉绳把环提起站：弯腰拣玩具走：从一个物体到另一个物体能走几步楼梯：爬上楼梯方木：一手能同时抓两块球：抛球词汇：能说6 个字发音：说出难懂的话书：用手轻拍书中的画理解：根据要求指鞋交往：之所想要的东西顽耍：玩时或者拒绝时扔玩具球：与检查者共同玩球适应性大运动精细语言个人|社会56 周(14 个月)■方木：搭二层塔方木、杯：放9 块方木进杯中瓶与盖：故意识地相碰■绘画：开始摹仿一笔一笔划形板：将圆木放进圆洞■形板：转180 度后，经指点将圆木放进圆洞走：独自站起，走几步走：再也不爬行走：蹲下再站起小椅：自己坐下方木：搭二层塔书：匡助翻书页词汇：能说8 个字理解：懂得几样物品的名称身体部位：指出一个部位顽耍：抱娃娃或者玩具动物哺喂：用自己手指拿东西吃适应性大运动精细语言个人| 社会15 月方木：搭三层塔方木、杯：把方木全放进杯中小丸、瓶：经示范，将小丸倒出来■瓶与盖：故意识地将盖往瓶上放，失败绘画：自发乱画■形板：转180 度后，立即将圆木放进圆洞■形板：经示范，将方木放进相应的洞中走：独走，很少跌倒走：走得快，僵硬地跑楼梯：拉着一只手走上楼梯大椅子：爬上成人大椅子球：投掷方木：搭三层塔词汇：能说 10-19 个字书：选择性地看书中的画书：指出一张画身体部位：指出二个部位球：跟一个方向哺喂：自喂狼籍交往：会说“谢谢”交往：做事时寻求匡助交往：拉着成人去看东西交往：把玩具给别人顽耍：拉着玩具玩适应性大运动精细语言个人|社会18 月方木：搭四层塔方木：摹仿堆“火车”小丸、瓶：自发倒出或者钩出小丸■ 瓶与盖：将盖放在瓶口上，未掉绘画：摹仿画一笔■ 形板：把三块木块摆上或者堆叠起来■形板：经示范，将三块形木放进相应的洞中■ 形板：转180 度后，指点下能将三块形木放进相应洞中走：拉着玩具倒退着走楼梯：扶着栏杆走上楼梯楼梯：拉着一只手走下楼梯椅子：蹬着椅子伸手够东西球：经示范，走近大球或者踩球方木：搭四层塔书：每次翻2-3 页■瓶与盖：将盖放在瓶口上，未掉词汇：会说20-29 个字言语：将2-3 个字组合起来言语：用名字称呼火伴交往：用语言表达自己的需要交往：会要吃的东西交往：会要喝的东西实物：说出一件物体的名称■画片：指出一件物体实物：指出二件物体身体部位：指出4 个部位理解：识别电视节目、录音及歌曲球：跟二个方向哺喂：会授出空碗哺喂：会用杯子喝水交往：会重复最后2 个或者更多个字顽耍：摹仿做家务穿衣：会戴帽子大小便：白日能控制适应性大运动精细语言个人| 社会21 月方木：搭6 层塔方木：将3 块方木排成一列火车■瓶与盖：盖上瓶盖，不严走：跑得好楼梯：扶着栏杆走下楼梯大球：经示范，踢球方木：搭6 层塔■瓶与盖：盖上瓶盖，不严词汇：会说30-50 个字言语：会说3-4 个字的句子言语：会用“我的”言语：会说“不要”书：说出一张画的名称■图片：说出一件物体的名称实物：说出二件物体的名称■书：指出3 张画■图片：指出4 件物体实物：指出4 件物体■身体部位：指出6 个部位球：跟3 个方向哺喂：拿匙稳顽耍：端着盛满积木的杯子顽耍：假装给娃娃或者动物喂饭、穿衣服穿衣：自己拉开拉链对镜：认识镜中自己的影子大小便：白日会说大小便适应性大运动精细语言个人|社会24 月方木：搭7 层塔方木：将4 块方木排成一列火车绘画：摹仿画垂直线绘画：摹仿画圆圈■形板：自发地将三块形木放进相应洞中■形板：转180 度后，多次试验成功■颜色板：放准三块■瓶与盖：盖紧瓶盖跳：双脚跳站：试独脚站片刻楼梯：独自走上走下大球：踢球(不示范)球：举手过肩扔球方木：搭7 层塔书：一页一页地翻书■ 瓶与盖：盖紧瓶盖绘画：用手指拿笔词汇：会说 50 多个字言语：会用“我”言语：会用“你”言语：再也不说难懂的话言语：会说儿歌，不完整■书：说出二张画的名称■图片：说出3 件物体的名称实物：说出4 件物体的名称实物：说出一件物体的用途身体部位：至少说出一个部位书：指出书中人物或者动物的动作■图片：指出7 件物体实物：表示出钥匙或者钱币的用途■身体部位：指出7 个部位哺喂：自喂狼籍少交往：能用语言表达即刻体验顽耍：推动玩具玩，很灵便顽耍：会匡助别人放好玩具顽耍：拿着易碎的东西知道当心对镜：叫出镜中自己影像的名字适应性大运动精细语言个人| 社会30 月方木：搭9 层塔方木：排成火车后加之烟囱方木：摹仿搭桥■小丸、瓶：放丸入瓶，每次一个绘画：摹仿画水平线绘画：摹仿画圆形■绘画：摹仿画交叉线绘画：认出残缺肢体的人■形板：转180 度后，立即将三块形木放进相应洞中■颜色板：放准4 块数字：重复二位数字，三试一成楼梯：两脚交替走上楼梯三轮车：能骑小三轮车站：独脚站片刻走：脚尖走跳：从末级台阶跳到地面方木：搭9 层塔■小丸、瓶：30 秒内将10 粒小丸放入瓶中言语：说8-9 个字的句子言语：说话用适当的语调交往：正确地运用“他”交往：说出2-3 天前的事书：说对一个书中人或者动物的动作■画片：指出8 件物体的名称实物：说出2 件物体的用途■身体部位：指出7 个部位■图片：指出10 件物体■概念：知道大和小姓名：说出自己的姓和名介词：理解一个顽耍：听带音乐时能跳舞穿衣：会提裤子穿衣：会伸手进袖子穿衣：会穿鞋穿衣：会扣按扣36 月方木：搭10 层塔■方木：照样搭桥绘画：照样画垂直线绘画：照样画水平线绘画：照样画圆形绘画：摹仿画“十”字绘画：说出自己画的画的名称■绘画：在未完成人身上加画一部份■颜色板：放准5 块■几何图形：放准7 块数字：重复三位数字，三试一成楼梯：两脚交替走下楼梯跳：跳远站：独脚站2 秒方木：搭10 层塔精■小丸、瓶：25 秒内将10 粒小丸放入细瓶中■穿珠：穿入珠孔■ 剪子：试用剪子剪言语：会用“和”或者“但是”来连接句子交往：会说完整的儿歌■图片：说出 9 件物体的名称■性别：说出性别理解：回答一个问题■ 概念：懂得音响的强弱颜色：识别 2 种颜色介词：理解 2 个哺喂：向杯中倒水能控制个大小便：自己会上厕所，夜里不尿床人交往：懂得先后顺序| 顽耍：玩交往性游戏社盥洗：会自己洗手并擦干会穿衣：会扣钮扣适应性语言大运动适应性大运动精细语言个人| 社会42 月■方木：摹仿搭城门绘画：照样画“十”字■绘画：描绘菱形■绘画：在未完成人身上加画三部份■几何图形：放准9 块■残缺物象：说对二个计数：用手指着物体计数到3数字：重复4 位数字，三试一成站：独脚站4 秒跳：独脚跳2 次或者更多走：脚根对脚尖向前走■方木：摹仿搭城门■剪子：用剪子剪一下■画片：指出10 件物体的名称书：说对7 个书中人或者动物的动作■反义词：答对3 个理解：回答 2 个问题颜色：识别 3 种或者更多种颜色介词：理解3 个游戏：玩集体游戏交谈：会和别人交谈穿衣：指导下穿衣穿衣：能识别衣服的先后。

格赛尔发展量表

尔发展
方木、铃：一手接近或抓住方木堆：长时间地握住两块
拨浪鼓：主动地摇第二块方木：长时间地握住两块
第二块方木：拿住一块，抓握另一块
■第二块方木：较长时间握住两块
■第三块方木：当第三块出现时握住两块不放
■方木堆：较长时间握住两块
■方木堆、杯：手里握住方木，抓杯子方木、铃、环与绳：熟练地传递方木、铃、环与绳：敲桌面
■铃：保留在手中
环与绳：能持续地追逐着
仰卧：自己举起头来
仰卧：将脚放到嘴里
坐：坐直一分钟
方木：用一块方木击或敲另一块方木
小丸和瓶：注意从瓶中倒出的小丸
环和绳：拉绳取环
适
应
性
坐：独坐10分钟以上，稳
坐：向前倾再坐直
站：扶栏杆站立，无需人帮助
■方木：模仿搭城门
绘画：照样画“十”字。

格塞尔发展量表

格塞尔发展量表
【原创实用版】
目录
1.格塞尔发展量表的概述
2.格塞尔发展量表的内容
3.格塞尔发展量表的应用
4.格塞尔发展量表的优缺点
正文
1.格塞尔发展量表的概述
格塞尔发展量表是一种用于评估儿童发展水平的工具，由美国心理学家阿尔弗雷德·格塞尔（Arnold Gesell）创建。

他通过对大量儿童的观察和研究，提出了这一量表，以帮助家长、教师和心理医生更好地了解儿童的身心发展状况。

2.格塞尔发展量表的内容
格塞尔发展量表主要包括以下几个方面：
（1）运动发展：评估儿童在坐、爬、站、走等运动方面的能力。

（2）语言发展：评估儿童在听、说、读、写等方面的能力。

（3）社会行为发展：评估儿童在与人交往、合作、分享、遵守规则等方面的能力。

（4）认知发展：评估儿童在感知觉、注意力、记忆、思维、想象等方面的能力。

3.格塞尔发展量表的应用
格塞尔发展量表广泛应用于以下几个方面：
（1）家庭教育：家长可以通过格塞尔发展量表了解孩子的发展状况，从而更好地进行家庭教育。

（2）学校教育：教师可以根据格塞尔发展量表评估学生的发展水平，制定合适的教学计划和方法。

（3）心理治疗：心理医生可以借助格塞尔发展量表对儿童的心理发展进行评估，从而更好地进行心理治疗。

4.格塞尔发展量表的优缺点
优点：
（1）易于操作：格塞尔发展量表简单易懂，方便使用。

（2）全面评估：该量表涵盖了儿童的运动、语言、社会行为和认知等多个方面的发展，可以全面了解儿童的发展状况。

缺点：
（1）主观性强：格塞尔发展量表的评估结果受到评估者主观因素的影响较大。

婴儿Gesell智力测试题(3篇)

第1篇一、引言Gesell智力测试，也称为Gesell发展量表，是由美国心理学家兼儿科医生爱德华·格塞尔（Edward L. Gesell）创立的一种婴幼儿发展评估工具。

该测试旨在通过观察婴儿在不同发展阶段的动作、社交、语言和认知能力，评估其智力发展水平。

以下是一份根据Gesell智力测试原理设计的婴儿智力测试题，涵盖婴儿在出生至24个月期间的发展里程碑。

二、测试内容1. 出生至1个月（1）观察项目：呼吸、哭声、觉醒、睡眠周期。

（2）测试题：- 观察婴儿的呼吸是否规律，哭声是否响亮，觉醒和睡眠周期是否正常。

2. 1至4个月（1）观察项目：头部控制、视觉追踪、听觉反应、社交反应。

（2）测试题：- 观察婴儿是否能抬头，是否能用眼睛追随移动的物体，是否能对声音有反应，是否能对成人的面部表情和声音有反应。

3. 4至8个月（1）观察项目：坐姿、爬行、抓握、声音模仿、社交互动。

（2）测试题：- 观察婴儿是否能坐稳，是否能爬行，是否能抓握物体，是否能模仿声音，是否能与成人进行简单的社交互动。

4. 8至12个月（1）观察项目：站立、扶物行走、物体认知、语言发展。

（2）测试题：- 观察婴儿是否能站立，是否能扶物行走，是否能识别和抓取常见物体，是否能发出简单的声音或词汇。

5. 12至18个月（1）观察项目：独立行走、模仿动作、简单指令、社交技能。

（2）测试题：- 观察婴儿是否能独立行走，是否能模仿简单的动作，是否能理解简单的指令，是否能与成人进行简单的社交互动。

6. 18至24个月（1）观察项目：跑跳、物体分类、语言表达、社交行为。

（2）测试题：- 观察婴儿是否能跑跳，是否能将物体进行分类，是否能用语言表达需求，是否能与同龄儿童进行互动。

三、评分标准根据婴儿在不同阶段的表现，可以对其进行评分。

以下是评分标准：- 0分：婴儿没有表现出相应的行为或能力。

- 1分：婴儿偶尔表现出相应的行为或能力。

- 2分：婴儿经常表现出相应的行为或能力。