小组合作学习讨论记录表
小组合作学习评价量表
2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组成员间能认真倾听，互助互学。
4、小组合作氛围愉快，合作效果好。
小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？
小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？
评价量表1：小组合作学习评价表
小组合作学习评价表
学校：_________班级：_______小组：_________时间：__________
小组名称
组长
组员
活动起止时间
指导老师
组长所做组织工作
1、组长能积极地为小组服务。
自评
互评
师评
2、能平均、合理地分配任务。
3、能做好材料的收集、整理工作。
小组合作情况
小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？
组长签名：
小组成员签名：
《小狗学叫》教研活动记录表
《小狗学叫》教研活动记录表邓老师的选择的主题是阅读能力-预测策略的培养，分了几个步骤展开教学。
整个课堂学习氛围都很好，主要采用了小组合作的学习模式，一步一步引导学生明预测、用预测、爱预测。
首先一开始让学生先明确了预测的概念，抛出了几个判断题，利用了麻吉星反馈器让学生作答，通过柱状图的显示，我们可以清楚的看到学生们的对概念的掌握情况，大部分孩子对于预测的概念是理解的，不过还有一小部分学生答错了，邓老师挑选了其中一个答错的学生分享观点，大部分孩子都是对的，是不是可以邀请答对的孩子来说说看法，这样会不会给那些还不太懂的孩子更大的启发呢？针对预测的概念做了说明之后，通过小组合作制作故事思维导图的游戏模式带领孩子们进入今天的主题，针对小狗会不会跟着学母牛叫，分成了两大小组进行讨论，然后派学生代表发表观点，引导学生在预测的时候要做到联系上下文、有依有据。
学生们都能够大胆地分享自己的看法。
要培养学生的阅读预测能力，首先要让学生们对预测感兴趣，因此在一定要让学生感受到预测的魅力，养成在阅读的时候做预测。
邓老师在最后也让学生投票最喜欢的故事结局，大部分的孩子都选择了自己想象的，因为自己想象的更有趣。
这也激发了孩子们的想象力。
通过《小狗学叫》这篇课文，让学生们学会了在阅读的时候有意识做预测，学会了如何有根有据地做预测。
语文学科专家陈会长为这堂课做了精彩的点评，邓老师在教学目标的定位是精准的，整节课都紧紧围绕主题展开，阅读预测的能力培养需要多练习，而不是传统的“我说你听”，防止知识化，不能只列出干条条，让孩子们在实际练习中去感悟，去发现。
“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”，福州电教馆信息化教学研究院主任也给我们带来了很多干货，陈主任说到，信息技术与学科融合课是一堂好课，一堂的好课的标准要看一堂课是否有关注学生，是否有关注到学生的认知心理、学生的思维发展以及整体素养的提升。
因此，变革教学模式，老师们首先要考虑的是学生，关注点的变化才能让课堂发生改变。
“小组合作学习”评价观察量表
小组合作学习 课堂现象描述（定量、定性） 观察结果分析
小组合作情 况总体评价来自“小组合作学习”观察量表
观察视角 观察维度 观察点
1、组长的服务意识。 分组情况 2、学习任务合理地分配。 3、组内材料的收集、整理工作。 规范与合作 小组倾听情况（倾听和记录） 小组合作、交流 展示与质疑 展示的水准和效果 质疑的水准和效果 1、每个成员都能积极地参与小组活动。 3、小组成员间能认真倾听，互助互学。 4、小组合作氛围愉快，合作效果好。 2 、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完 成任务。
小组合作学习评价表格
小组合作学习评论表班级________小组长________讲话人_______个人评论小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总分教师评论评论标准：A.讲堂活动中踊跃参加，与小构成员团结协作，成效好。
5分B.能较好参加讲堂活动，团联合作，成效还好。
4分C.恪守讲堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不可以做到以上三点。
2分在班级内构成合作学习小组。
小组活动完成后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评论表”。
次数：表示在小组内加分几次。
加分1次得1分。
小组合作学习评论表组别：第小组小组子课题（活动）名称组长组员活动起止时间小组合作评论组长所做组织工很好一般作小组合作状况很好一般小组活动中碰到什么困难，怎样战胜：小组活动中谁在哪些方面表现最突出，其突出之处是什么：小组活动中存在哪些不足，关于此后有什么启迪：简要剖析小构成绩和不足：组长署名：组员署名：小组合作学习的有效性察看评论表察看内容：小组合作学习的有效性察看对象：各小组内的学生日期：班级：内容评论小组内学生小组内学生仔细聆听、合作沟通中能自主、合作、总分分工明确的参加程度相助互学解决问题研究的氛围(100分)分值( 20分)(20分)(20分)(20分)(20分)组别第１组第２组第３组第４组第５组第６组第７组第８组总评论备注小组合作学习评论表6024第（）周小组合作学习评论表第()组:组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXXXXX礼拜自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆评论标准：1、踊跃参加小组合作学习，有明确的分工。
2、组内成员能互帮相助，共同学习，有团队合作意识。
3、同学之间能相互尊敬，能聆听他人的建议。
评论方法：评论采纳星级制，学生在“☆”里涂色。
在每个小组中建立组织者?检查者?记录者?报告者等角色?如组长负责组织，展开小组合作学习活动，资料员负责收集学习资料，记录员负责记录本组的建议和看法，合作学习活动讲话人负责代表小组，报告小组合作学习成就。
五 教研组内研讨活动记录
五教研组内研讨活动记录
第次研讨活动
研讨主题
小组合作学习的时机
时间
活动形式
集中研讨
参加人员课题小组所有成员 Nhomakorabea活动经过
1、主持人讲话，宣布活动开始。
2、课题组组长讲话，确定本次活动的主题。
3、小组成员分成四个小组自由讨论。
4、各小组组长发言。
5、课题组组长总结。
6、支持人宣布本次活动结束。
研讨的热点、观点述评
收获
与
、
结论
1、在重难点处开展小组合作学习。
2、在结论开放处开展小组合作学习。
3、学生个体有知识经验不足以解决问题时开展小组合作学习。
4、知识整理复习构建知识体系时，组织分小组自主整理。
5、动手操作、探索问题时进行小组合作学习。
备注
在教学中开展小组合作学习，教师应根据教学内容，不失时机地介入，才能还学生自主，给课堂精彩。
隆阳区第三小学外出学习记录表(2)
到何地参观学习
保山一中
带队教师
目的
学习提升
外出学习教师
参观
学习
内容
或过
程
1、2013年3月30日，学习了小组合作学习的优势，小组合作学习如何操作，注重激励和评价，培养学生的自学能力，努力提升学生的学习效果。
2、2013年3月31日，丁榕老师交流了当班主任的经验：激励、鼓舞、唤醒，做一名会思考的班主任。
收
获
1、明白了教学中，要真正地以学生为中心，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，不断提升自学能力，从而提高教学质量。
2、班主任的工作繁而杂，没有多少成就感，但需要每一位班主任真心付出，让每一位孩子幸福成长。
小组合作学习讨论记录表
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小组合作学习记录表
小组名称
第五组
时间
第一组长
第二组长
组员
王怀玉，赵宽，黄东雪，李艾桐，杨坤，杨博宇，鲁芳
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小组合作学习记录表
小组名称
第三组
时间
第一组长
第二组长
组员
李嘉鑫，齐玲慧，邢宇，张继旭，李雨航，司廷文，徐梓赫
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小组合作学习记录表
小组名称
第四组
时间
第一组长
第二组长
组员
李庚锌，李泽旭，马俊楠，宋磊，胡伟涛，木思冰，张昊
出席
小组合作学习记录表
小组名称
第一组
时间
第一组长
第二组长
组员
宋卓奇，卢星竹，张恒博，李志彤，王婧，张莹，李天博
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况值日情况小合作学习记录表小组名称
第二组
时间
第一组长
第二组长
组员
魏畅，王子瑄，吴齐航，徐铭阳，吴卓，于丛涛，隋曾毅
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
集体备课记录表
（一）分组微调
老师根据上学期每个小组表现情况，把能力差的学生按排到较好的小组，换班的学生也适当调整。
（二）教学内容
课本中有关网页制作的内容已经跟不上时代潮流，方便手机浏览的网页不断涌现，可以给学生介绍目前比较流行的H5网页和相关的制作工具，简单易学，学生容易接受。
上学期初二信息课主要是学习电子表格，该软件对于学生来说平时用得不多，也没有图片处理和玩游戏那么有趣，很难吸引学生的注意力和学习兴趣，因此，我备课时尽量找一些与学生学习和生活较贴近的表格案例，挖掘软件中特别有用的功能。
（三）小组合作
对于能力好的班级，简单的学习任务可以让学生自学完成，难度大的任务小组合作完成；能力差的班级主要还要靠教师示范操作，合作完成简单的学习任务。学生的小组合作学习要求每个人都完成老师的作业，小组成员之间可以互相帮助，完成得好的学生甚至可以跨组指导其他学生。大家为了共同的学习目标而努力，已经超出了合作学习的范畴，在班级中构建出一个课堂学习共同体。
3.教师课堂管理要加强，收放自如，让学生习惯老师的指令。
4.作业评分档要分几个标准，对能力差的学生可以放低标准。
韦伯立：1.评价方式还可以采用互评；
2.教师把纪律和分值挂钩，小组最差的学生分数代表小组总体评分，激励小组内互助。
梁媛：
1.如果学生不能很好地合作要及时调组。
2.作业分难度等级，纪律不好的整个组扣分。
罗蕾：
一、总结上学期教学情况
1.课堂不够有序，老师对学生管理要加强；
2.图、音和信增加课堂的趣味性；
3.教案要详案，每人准备参加教案评比；
4.组内准备好参加青赛课。
重、难点
及突破
小组合作学习存在问题
小学数学教学中小组合作学习的研究研讨活动记录表
姚健：要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，组长负责组织、管理工作。
郎林梅：整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。
（二）学生参与度不均衡
往往学困生成了听众，在小组合作学习中的获益少。
（三）着眼结果，淡化过程
教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何。
二、小学数学小组合作学习有效实施的对策
（一）教师应提高自身指导小组合作学习的技能
1．合理组建合作学习小组。
2．明确合作小组内各成员的责任分工。
3．灵活安排小组合作学习时间。
4．制定合理的评价标准。
（二）培养学生的合作意识及合作技能。
引
发
思
考
小组合作学习是顺应教育的发展而产生的，它的开展将有利于学生的全面发展。虽然合作学习在实施的过程中会遇到诸多问题，但是解决问题的方法总是伴随问题而产生的，我想，作为一个教育工作者，只要不断地学习，改进自己的工作，一定可以扬长避短，更好的发挥合作学习的功效。
填表人：
组别
数学组
研讨主题
自学
时间
2017.12.8
活动形式
个人
主讲人
参加人员
互
动
研
讨
记
录
合作学习能促进学生互相帮助共同提高
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力。
首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益非浅。
小组合作学习评价表
学校：_________ 班级：_______ 小组：_________ 时间：__________
小组名称
Байду номын сангаас组长
组员
活动起止时间
指导老师
组长所做组织工作
1、组长能积极地为小组服务。
自评
互评
师评
2、能平均、合理地分配任务。
3、能做好材料的收集、整理工作。
小组合作情况
1、每个成员都能积极地参与小组活动。
协作精神
4、我能积极配合小组开展活动，服从安排☆。
5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。☆
6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进共同进步。☆
创新和
实践
7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。☆
8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。☆
9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。☆
能力提高
10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。☆
11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办法解决。☆
12、我与他人交往的能力提高了。☆
总体体会
我的收获是：
我的感受是：
我还需努力的是：
A等，五颗☆；B等，四颗☆；C等，3颗☆；D等，二颗☆以下。
小组合作学习评价表三
班级小组名称组长记录人时间
表现
姓名
导学案完成情况
自主学习独立思考
组内合作善于交流
大胆发言语言流畅
主动展示效果良好
深入探究拓展延伸
注意倾听敢于质疑
服从分配积极参与
达标测评效果明显
小计
教师评价
2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
小组合作学习记录5篇
小组合作学习记录5篇小组合作学习记录（一）：主持人：xx参加人员：xx讨论资料：小组合作学习的反思意见或提议：周金荣：学生的合作学习如果没有必须足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。
这个教学环节有助于拓展学生思维。
但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象。
对策：要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考。
高珊：教师指导不及时。
对策：在小组活动期间，教师要进行巡视并参与，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够进取，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通，学会表达自我的想法，同时也要学会倾听他人的想法。
解格联：评价不全面。
对策：来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅仅要表扬合作有成果的小组团体，并且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定团体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。
姚忆微：规则不明。
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里立刻就会出现一片热烈讨论的场面。
但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的假热闹，实际上活而无序。
究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，没有规矩不成方圆。
对策：建立一套有序的合作常规（1）合理分工，明确职责。
（2）培养良好的合作学习习惯。
小组合作学习记录（二）：小组合作学习活动过程记录活动时间：2019年9月10日活动主题：《画图》教学过程及反思活动过程摘要：一、研讨:要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学资料选择不一样的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。
小组合作学习
小组合作学习12345一、关于“小组合作学习”1。
是古而有之的教育思想合作学习是一种古而有之的教育思想。
早在两千多年前,我国的《诗经》中就指出“有匪君子,如切如磋,如琢如摩。
”【意思:君子的自我修养就像加工骨器，切了还要磋,就像加工玉器，琢了还要磨.】儒家思想中也有合作的思想，著名的古典教育著作《学记》中记载:“独学而无友，则孤陋而寡闻"，“相观而善之摩"，意思就是学习者在学习过程中相互交流，相互商讨、共同合作。
2。
是现代课程改革的需要2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的规定》中专门指出:鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生之间教学相长.教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》也极力倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式.3。
是国际教育发展的趋势今天，合作学习的实践遍布世界几十个国家和地区，合作学习已越来越成为教学的核心观念。
许多研究表明,竞争性学习和个人性学习相比，合作学习在改善课堂心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生良好的非智力品质的发展等方面有其独特的优势。
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。
二、“小组合作学习”的含义：小组合作学习有三层含义：第一是小组合作分工学习.即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上,再进行合作总结。
第二是小组合作讨论学习.即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。
第三是小组合作交流学习.即针对某一问题,小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。
三、“小组合作学习”具有四个基本特征:1．以异质小组为基本形式.2．以小组明确的目标达成为标准。
3．以小组成员相互依赖的合作性活动为主体。