讲故事技巧训练ppt课件

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态势语的运用
• 体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递 信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增 强艺术效 果，沟通与观众的情感，可以运用必要 的态势语，以辅助有声语言表情达意。设计态势 语要做到以下几 点：
• 1 。把握角色个性。 • 认真分析故事中各角色的个性特征，并启发幼儿
理解，不能只是让他们做简单的摹拟动作。在此 基 础上引导幼儿把动作与表情、语调融为一体， 协调运用。如讲到“拣起来闻闻，嗯，喷喷香”
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• 这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲 好这句话、做好这个动作的基础就是要让 幼儿明白 狐狸此时的贪婪。如果没有内在 感情的驱使，是很难将语气、动作、表情 完美地结合在一起的，所以教师要帮 助幼 儿理解和掌握角色的个性。
• 2。区别于舞台表演 舞蹈主要是通过形 体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打 且人物众多，而讲故事是一个人通过有声 语言 塑造形象，态势语只是辅助手段，所 以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超过 三步，更不能在讲述中跑起来， 不要完全 蹲下，不要旋转。精品课件
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讲故事时内外部的技术运用
• （一）内心视像（一个闭眼想象的小游戏） • 要使语言具有吸引力和感染力，说话就要生动。
生动，才能更好地表达作品的思想感情，达到影 响观众的目的。那么，怎样才能把话变得生动起 来呢？最基本的一个手段，就是表演者在内心建 立起“视像”。也就是说，当你用语言表达某些 事物的时候，一定要先在内心想到看到这些事物， 即一定要“言之有物”，更具体点说就是要在表 演者的内心视像中非常清楚、非常详细地看到你 要讲述故事中的那些人和事物的一切生动的、活 的形象，并尽最大的可能通过你的讲述让观众像 你一样地看到感觉到你精品想课件表达的一切。• 停顿 • 讲故时，停连处理得好可以有效地控制
语速，更明快地传达句子和段落的意义， 可以使语气自然，便于情绪转换。 其次， 理解为什么停连及停连的长短。无论哪种 停连，都是决定于内容又服务于内容。如 有标点 的地方有时就可以不停，像“糟了， 糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几 乎没有停歇。
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• 气息
• 1、在平常生活中人的呼吸，素来没人 注意。而在讲故事时气息的运用却是一种 重要的手段。它的技巧就包括二十多种， 比如：倒吸气（表现尴尬），急促的呼吸 （表现生气）
• 2、气息的运用在语言艺术中占有重要 的位置，但孤立的运用它是不行的。它较 多的运用在刻画人物形象上。把气息同声 音、语言、思想、感情紧密地结合在一起， 才能真正发挥出作用。
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• 让我们先来听听鞠萍姐姐讲故事--《小斑马过河》
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• 语言表达上 ，要清晰 • 1、音量的掌握。 • 语音的准确。 • 讲故事时尽量注意发音的准确，才能使
观众听准确故事内容。
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• 语言的表达。 • 在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真正
表达出故事的含义，让孩子爱听，首先自 己要准确的找到故事的中心意义，抓住每 段话的主要思想，弄清语句的轻重主次， 把握住语句中的思想逻辑摸透其中的来龙 去脉。这样在讲故事时才不致把话说得支 离破碎，叫人难以捉摸
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• 六）速度与节奏 • 对幼儿讲故事时的语速的指导，首先要确
定好基本速度。太慢便很难讲出生动感人 的效果。其次要注意根据情节变化而变化。 如讲 到重要的地方时、老人讲话时、承认 错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、 弱者在强者面前说话时，语速 应稍慢，讲 到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。
腕下压，两手翘起，头歪向一边。有的幼儿过于
机 械，每做完一个动作，马上恢复成这个姿态，
显得为做动作而做动作，不是讲述的有机部分，
很呆板。有的男幼儿没有这样做，反而更自然更
可爱。因此不要拘泥于某种模式，要自然、大方
、美观。
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• 动作不宜过多。
• 做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了， 这就是“物极必反”的道理。讲故事时动 作运用过多，效果也 会适得其反。如有的 幼儿讲“有两只小鸭子在水里游”这句话， 一连做了三个动作：伸出右手的食指和中 指表 示两只；两手迭放在嘴边摹拟鸭子嘴； 两臂在体侧摆动作游泳状，这显然是太多 了，失去了强调重点、渲染气 氛的意义， 反而增加了幼儿讲故事的难度。
• 高低起伏
• 1、语言的起伏。人们在说话时，声带拉 紧，声音则高；声带放松，声音则低。声 音高时，显得响亮清脆，在情绪上能给人 以明亮、愉快、兴奋和振作的感觉；声音 低时，显得幽暗，沉闷，在情绪上就会给 人带来压抑、深沉、哀痛和负重的感觉。 利用声音的这种特有的作用，就可以表达 出作品中的各种思想感情。
动作要自然、大方、美观
• 态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活中
的原始动作，是对原始动作进行概括、美化而形
成的。如表 现“红红的眼睛”，可以将头稍向左
前方倾斜一点，右手食指在面前（约20cm）作指
眼状，不要两手食指和拇 指围成圈紧贴在眼睛前
，这样既不雅观也不符合故事情节。 现在许
多老师在教幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两手
（二）语气
• 语气，就是说话的口气。在不同的环境里，不同 的人物、不同的性格说话的口气都会不一致。在 讲述文学作品时选择什么样的口气才能全全体现 出作品含义尤为重要。语气比变化的根据是很多 的，主要体现在以下几点
• 重音
• 在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们 会自然地加重某些音节，这就是强调重音。讲故 事， 语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活 泼，并能突出故事的重点。反之，就不可能把故 事内容表达清楚。 重音的实质是增加音强和音长， 不一定都要大声读，有时反而要轻读。如“暖和 的春来了”中的“来”就要重 音轻读，并适当延 长读音，以表达人们对精品春课件天到来的欣喜之情。
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• 2、在作品中起伏的处理。在作品中声音的 起伏更多决定于作品内容的起伏。根据作 品事件和事态的发展，确定哪里是高潮， 哪里是低潮，哪里是平铺，何时急剧上升， 何时下伏缓冲。起伏的快慢怎样，升降的 幅度如何等等先构成一条总的起伏发展线。 然后在把握段落发展趋势的基础上，再去 处理每段和每句的高低起伏，安排语句之 中及至最小的细微变化