小学一年级语文优质课四季评课稿点评
人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录
《四季》评课记录总体评价：总的来说，张老师的这节课教学目标明确，课堂脉络分明，教学方法多样化，老师的教学基本功非常扎实，板书清晰明了，语言生动准确，教态亲切自然，很有亲和力，整个课堂民主和谐，老师一直在营造一种轻松愉快的学习气氛，关注全体学生，在老师的引导下，学生学习的方法也多样化，体现了自主、合作、探究的学习方法。
优点：1、情境导入，激发兴趣。
导入部分课件出示四季图片，既符合低年级学生的特点，又充分激发了学生的学习兴趣。
同时，还让学生养成了认真观察的学习习惯。
让学生感知四季给大自然带来的不同的美。
2、以读为主，形式多样。
自读，指名读，齐读、背读，尤其是表演读，张老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。
3、扎实进行识字写字训练。
初读课文，让学生划出本课要认读的生字，碰到不认识的字要借助汉语拼音，或者同桌之间互帮互学，多读几遍，读准字音。
体现了自主互助学习要求。
然后师生共同认读生字，并出示字卡。
领读，打乱顺序读，开火车读，拿字卡读，去掉拼音读，通过这些形式，学生熟练掌握了生字。
写字环节强调了重要笔画。
4、多媒体课件激活课堂。
春夏秋冬四季图片的展示，让学生对四季的认识由模糊变得清晰，一下子抓住了学生的心，在接下来的学习中，学生积极性和主动性空前高涨，双边活动非常热烈，一石激起千层浪，学生个人读，齐读，表演读都非常的精彩。
缺点：1、变集中识字为适当的随文识字。
这样效果也许会更好。
2、小组合作学习体现得不够充分。
可让他们一个学生读给小组内其它同学听，其它学生大胆评价。
总之，本堂课是一节成功的语文课，在教师的引导下，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
2024部编版小学语文一年级上册《四季》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《四季》评课稿尊敬的各位同仁：今日，我有幸观摩了部编版语文一年级上册《四季》一课的教学，现将我的评课意见与大家分享。
本节课的教学目标明确，教材处理得当，教学程序流畅，教学方法多样，教学基本功扎实，能力培养全面，教学效果显著。
首先，在教学目标的确定与实施上，本节课教师准确把握了语文课程的性质，强调了培养学生的语文素养。
通过本节课的学习，学生不仅了解了四季的基本特征和变化，还学会了用语言描述四季，培养了他们的观察力和表达能力。
教师在教学过程中，不断引导学生思考，让他们在思考中感受四季之美，体验语文学习的乐趣。
其次，在教材处理方面，教师深入挖掘了教材的内涵，巧妙地将文本与现实生活相结合。
通过生动的图片、形象的描述和生动的案例，让学生更加直观地感受四季的变化。
同时，教师还根据学生的实际情况，对教材进行了适当的拓展和延伸，让学生在学习过程中不断发现新的知识点，拓宽了他们的视野。
在教学程序上，本节课教师采用了“导入新课-讲授新课-巩固练习-课堂小结”的教学模式。
导入环节通过播放四季变化的视频，激发了学生的学习兴趣；讲授环节通过引导学生朗读、分析和讨论，让他们深入理解文本；巩固练习环节通过多样化的练习形式，让学生巩固所学知识；课堂小结环节则对本节课的内容进行了梳理和总结，让学生明确自己的学习成果。
在教学方法上，本节课教师采用了多种教学方法相结合的策略。
如讲授法、讨论法、情景模拟法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还注重启发式教学，鼓励学生自主思考、自主发现、自主解决问题，提高了他们的自主学习能力。
在教学基本功方面，本节课教师展现出了扎实的语文功底和教学能力。
他们的语言规范、准确、生动，能够很好地引导学生理解和感受文本；他们的板书设计清晰、美观、富有创意，能够很好地辅助学生记忆和理解；他们的课堂管理能力强，能够有效地掌控课堂秩序和氛围。
在能力培养上，本节课教师注重培养学生的语文综合能力。
《四季》教学案例及点评（精选12篇）
《四季》教学案例及点评（精选12篇）《四季》及点评篇1【主题】让每一位学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，并在活动中体验成功。
【教学理念】《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。
使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
【教学目标】1、认识11个生字，会写“七、儿”2个字，认识笔画“乚”。
2、正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】认字、写字和练习朗读。
【课前准备】教师（多媒体、生字卡片）学生（课前画自己喜欢的季节）【教学流程】一、创设情境师：小朋友们，今天老师把春夏秋冬请到了我们的教室里，看，他们来了。
（课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）师动情地描述：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
小朋友们，四季美吗？生齐：美！在课的一开始就利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。
二、范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
（师配乐范读）师：课文写得美吗？（生齐：美！）想不想读读？（生齐：想。
）一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。
三、初读课文1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
《四季》评课【范本模板】
《四季》评课稿《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。
儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。
所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
王老师这堂语文课的教学重点是:正确、流利地朗读课文,让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
接下来我谈谈对于这堂课的评价，希望与各位老师共同探讨.一、教师注意情境的创设整堂课杨老师始终注意情境的创设,在情境中激起学生的学习欲望.在复习生字时是这样说的：“听说四季王国的景色很美，大家想不想去看看？”接着说“四季王国的景色很美我们一起来看看。
”引出对四季风景的欣赏。
在听课文诵读的时候又说“四季王国的景色真的很美，有一位叔叔去看了以后写了一首诗，想不想听听?”引出了对课文的初步感知,在学习完秋天的句子过渡到冬天的时候说“走过金秋，迎来的是寒冷的冬天。
”自然而然的就出示了冬天的雪人图开始学习。
这样既调动了学生的学习兴趣，又使环节的衔接很自然，取得了一举两得的效果。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征。
这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。
杨老师教学的这节课应该是这篇课文的第二课时,所以“有感情地朗读课文"就应该是本节课的重点.教学时杨老师注重了把"读”贯穿于教学的全过程，呈现"读”的形式也多种多样,比如自主读、指名读、教师范读、学生范读、带读、表演读、感情齐读等，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽。
三、训练说话、拓展思维在教学春天的句子后师说:“春天有尖尖的草芽,你还知道春天有什么吗？”在拓展环节设计的“当小诗人”也是这节课的一个亮点。
杨老量布置了这个话题后，不示了自己写的例句，起到了很好的示范作用，还对学生进行了指导，(先观察事物的特征，再想它会对谁说.）我想这个训练不仅能培养学生的观察能力和说话能力，还为以后的写话打下良好的基础。
四季评课稿
《四季》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文，任老师所展示的公开课属第一课时——识字与课文内容讲解。
本文通过四季景色变化，体现四季的美丽，突出了四季的特点，使学生热爱四季，热爱大自然。
下面简单地说说任老师这堂课给我的启发：1、优美的教态，丰富的肢体语言任老师教学自然流畅，语音清晰，一举一动都流露出娴熟教学技能所带来的课堂魅力。
她丰富的肢体语言，比如：尖尖，圆圆，弯弯，大肚子一挺，等等，生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容，展示出四季的美，非常吸引学生的注意力，也激发了学生无限的模仿兴趣，2、丰富的课堂活动，使课堂气氛时刻保持热烈摘苹果游戏，比一比课文谁读的好，请人表演，大家一起表演，等等，学生既能开心的玩，又能开心的学，寓教于乐，有效的组织学生参与到课堂中来，体现了素质教育的精神。
3、擅于鼓励学生，增强学生参与课堂的自信老师的鼓励不形式化，是具体且诚恳的。
她循循善诱，鼓励每个学生大胆勇敢的去参与课堂活动，前后兼顾。
对于学生出现的错误，不急着批评否定，而是引导学生自我认识，在及时以恰当的方式指出纠正。
4、对学生的朗读背诵指导很到位。
有声色的读课文，做动作读课文，看板书背课文，闭眼背课文等等，多种多样。
4、清晰严谨的教学思路使得她课堂的整体进行非常顺畅老师时刻使教学活动围绕课文中心展开，环环相扣，不偏不散，不多不缺。
5、多媒体课件与教学进行相得益彰。
令有一些细节，谈谈个人不成熟的意见，仅供大家参考。
1、给孩子们多一些示范。
2、学完这节课，应该让学生说一说四季还有什么美景，并不是只有书上的景色。
一年级语文评课稿（2012—2013学年度第一学期）学校：尧舜实验学校姓名：刘淑丽。
一年级语文上册四季评课稿
一年级语文上册四季评课稿一、教材内容分析今年，我们学校一年级语文上册进一步对四季课做了解读和提炼。
这一章节的主题为“四季”，共分四部分。
第一部分为“春天的花田”，内容主要介绍春天里各种花卉的特点；第二部分为“夏天的果园”，介绍了夏天一些水果的成长过程；第三部分为“秋天的稻田”，讲述了秋天收获水稻的过程；第四部分为“冬天的雪景”，主要介绍冬天的雪景和雪人的制作过程。
二、教学方法与策略分析针对这样一个局面，我们首先需要让学生对四季有一个全面的认识，充分挖掘故事的内涵和思想，了解四季的特点，同时提高学生的语言表达能力，启发学生的创新意识和艺术素养。
在授课方法上，我们采用多种方式，如故事复述、互动提问等等，通过活泼有趣的课堂，让学生在轻松自在中掌握知识。
在教学策略上，我们针对一些生动的例子，采用“教以点带面”的方式，从个别案例出发，从而更好地理解全貌。
三、知识点整理讲解四季内容时，教师不仅要突出物理性质，还需要学生了解四季的文化意蕴，传承人文精神。
此外，也应该提高学生的语文积累和应用能力。
具体而言，我们可以把四季知识分为以下方面：1. 花卉品种的介绍教师可以从春天的花田课程中让学生了解各种花卉的特点，为了培养学生对花卉的兴趣，还可以将季节的花卉带进课堂，让学生亲手种花，种植过程中还培养了学生的耐心和细心。
2. 水果的成长过程对于夏天的果园来说，教师可以培养学生对水果的兴趣，通过一些真实的图片和视频来展示水果成长的过程，让学生了解水果成长的足迹，这种方式不仅让学生在了解果实的成长的同时也能够培养他们的艺术素养。
3. 收获水稻的过程秋天的稻田也有很多值得学习的地方，学生可以了解水稻的生长、成熟和收获的过程，可以参观田间劳动实践，通过实物展示、实地考察，进一步加深学生对四季循环的认识。
4. 冬天的雪景和雪人制作在冬天的雪景中，教师可以从雪花的特点、雪的分类、雪的成因，从而让学生了解雪的生态、文化、艺术，教师还可以让学生自行组合雪景或者雪人，提高他们的艺术素养以及创新思维意识。
一年级上册第四课四季教学反思评课稿一等奖
根据学生的认知特点和心理特征， 设计了生动有趣的教学环节，如角 色扮演、小组合作等，激发了学生 的学习兴趣。
课堂教学实施情况
课堂氛围活跃
通过教师的引导和学生的参与， 课堂氛围非常活跃，学生积极发 言、讨论，形成了良好的互动氛
围。
教学方法多样
教师采用了讲解、示范、讨论、 练习等多种教学方法，使学生在 轻松愉快的氛围中掌握了四季的
整合校外资源
积极与家庭、社区等合作，共享四季相关的教学资源，如邀请专 家讲座、组织校外实践活动等。
利用信息技术
运用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，拓展 学生的学习空间和时间，提升教学效果。
06
CHAPTER
总结与反思
本次四季教学的得失总结
得
教学目标明确：本次四季教学紧扣课程目标，围绕四季变化展开，使学生掌握了四 季的基本概念和特点。
ห้องสมุดไป่ตู้相关知识。
学生主体地位突出
教师在教学过程中充分尊重学生 的主体地位，引导学生自主探究 、合作学习，培养了学生的自主
学习能力。
课后作业与辅导
作业设计合理
教师根据学生的实际情况设计了适量的课后作业，既巩固了课堂 所学知识，又拓展了学生的视野。
作业批改及时
教师对学生的作业进行了认真的批改，及时指出了学生的错误和不 足，并给予了相应的指导和帮助。
教学方法多样：通过讲解、图片展示、小组讨论等多种教学方法，使学生更加直观 地了解四季的变化，提高了学生的学习兴趣。
本次四季教学的得失总结
• 课堂氛围活跃：教师注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表观点，使课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习效果。
本次四季教学的得失总结
小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿
小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿办事处黄金小学李德红《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。
一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。
三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头弯腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天。
教师引导学生用“是”说一句话。
五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案五花八门，老师相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士。
然后让学生把自己喜欢的季节画下来，学生的兴趣极高。
这样把课内的知识延伸，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受美的存在，从而在不知不觉中萌生环保意识。
总之，在本课的教学过程中，教师有“整合”意识，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。
2011-10-28小学语文人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿办事处黄金小学李德红一主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。
一年级语文《四季》评课稿讲解
刘**老师谈了四个季节,这个文本只有四个句子,并且是一个模型,所以读起来很漂亮。
一年级的儿童班很严格,另外,有我们的高年级学生永远无辜和可爱。
招标的声音读的文本是特别好。
刘先生谈到课堂是非常自然和大方,活泼有趣,也准备了各种卡,让教室看起来很活泼。
她介绍了图片,通过对旧知识的审查新知识,进口自然。
使用识字素养是节省时间的方法。
按照春,夏,秋,冬的顺序,通过图片欣赏的形式,让孩子直接到每个季节的基本特点都要知道,了解不同的季节。
课堂设计非常合理,课程安排也很合适,黑板设计很漂亮,是一门非常成功的教程。
《四季》教学点评
《四季》教学点评
聚焦性：教学内容已聚焦重点、难点。
逻辑性：教学思路清晰。
本节课先引导学生学习课文的第一自然段后进行总结、归纳学习方法，接着让学生按以上的学习步骤进行小组合作学习后面的几个自然段。
适切性：教学内容贴近学生的生活实际。
本单元是让学生了解祖国的大好河山，使学生产生热爱家乡、祖国的思想感情。
导入：能为突破重难点打基础。
目标：已明确教学目标并聚焦重难点的突破。
教法：已恰当采用引导、提问、互动、体验、合作等方式突破难点。
学法：为了突破重难点，引导学生读、说、划、作小结等学习方法的指导。
手段：通过课件解决重难点。
小结：课堂上能以学生为主体，重视基础知识的落实，重视读的训练。
参与：学生积极参与
提问：对于一年级学生他们的表达能力是比较差。
作业：是仿写句子，给学生把自己对四季的切身感受编到儿歌中，学生能够独立完成。
差异：各有所获
理念：新课标要求语文教学要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
教师先扶学生研读第一自然段，然后放手让学生自学后面的内容，培养学生的自学能力和良好的读书习惯，掌握了好的学习方法，使学生由“学会”变为“会学”。
总评：这节课有两大特点：一是先扶后放，即先教给学生学习方法然后让学生通过“自主学习、合作交流”的学习方法学习课文，充分发挥学生的主体作用；二是通过反复诵读，在诵读中不断加深字、词的理解，以便能够学以运用。
统编语文一上《四季》课例点评
亲近自然，趣味阅读——一年级上册第四单元阅读教学策略与课例观摩《四季》课例点评《四季》这篇课文是小学语文新教材一年级上册第四单元的一篇具有拟人色彩的现代诗歌。
这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
这是一首富有童趣的诗歌。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、教学流程这节课通过激发兴趣、感知四季、品读课文，体味文本、创作诗歌这几个环节的教学力图来达到三个教学目标：一是让学生知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文；三是在了解四季的特征后学诗人为四季创作小诗歌。
二、观察能力的培养在教学时，为了能够激发学生的学习兴趣，教师在导入环节给孩子们带来了礼物盒子，通过盒子里的四种花让学生初步感知四季的美。
从而也导出了这节课的主题：四季。
当同学们看到一幅幅美丽的图片，欣赏到一朵朵美丽的鲜花时，从孩子们一声声的“哇”中感受到他们对大自然美景的赞叹。
这样的导入，学生带着兴趣走进文本去感受四季的美，于是我又设计了一个帮助图片宝宝回家的游戏，这个游戏的设计就是为了培养孩子的观察能力，让孩子学会把书中的插图和文字结合起来。
《四季》这首儿歌中的插图，这虽然是一篇大家熟悉的儿歌，但是编者对配图进行了修改，四幅体现儿歌内容的插图都换成了具有童话色彩，学生看到插图，就能够感觉到事物对我们的叙说，学习的兴趣也会大大提高的。
XXX您看，教材中大量的插图，除了能够提高学生的学习兴趣，对提高学生的阅读兴趣有没有作用呢？三、充分利用插图由于一年级学生的理解能力和阅读能力尚处于非常低的水平，所以供一年级学生阅读的资料中时常配以大量的插图。
人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录
《四季》评课稿
听了张老师上的《四季》一课，我感到她对课文的处理和教学设计和思路清晰。
1、注重从生活入手创设情境。
如开始上课时，张老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。
让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
2、重视一年级语文识字教学。
识字教学是一年级的教学重点。
本节课张老师在教法上打破了以往低年级的教学方法。
以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。
本节课，她将生字词随同课文一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。
同时，为了加深学生的印象，张老师事先让学生自已制作了生字卡片，并设计了一个有趣的“摘苹果”的识字游戏，使学生在快乐的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
3、指导朗读，形式多样。
大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，张老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。
在读中注意了纠正学生的唱读现象。
四季评课稿（通用13篇）
四季评课稿四季评课稿（通用13篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享四季评课稿，希望对大家有所帮助！四季评课稿篇1凌：听姜老师的课如沐春风般惬意，舒心。
问题设置有梯度，过渡承接语言流畅富有童趣与诗情，带文设计与一主教材衔接自然，课堂氛围活跃，真正激发了学生的学习积极性。
汪：听了姜老师的一节课，如果要问有哪些亮点？我告诉你吧，她整节课都是亮点！姜老师本身就是闪亮亮的一位资深名师！这节课我记忆最深的就是，姜老师课堂上机智果断的应变能力！一个“冬”字突然找不到了，后来发现在学生那里，姜老师就说：孩子们，这个“冬”字和我们捉迷藏呢！孩子们开心地笑了！老师也笑了！姜老师这样机智地处理课堂突发事件，既缓解了课堂上的尴尬，又活跃了课堂气氛。
真是高！实在是高！李：名师就是名师！听姜老师的课如沐春风，让人神清气爽！一节课全程无尿点，设计巧妙，层层递进。
以读为本，以读代讲，各种读书方法吸引着学生全部注意力，再加上姜老师的点拨激励，整堂课学生表现精彩绝伦。
在创设情境读的环节处，姜老师结合实际生活，让学生说说自己的父母早起或晚归，再用一句话来表达自己对父母的感恩，我觉得这把语文的教书育人完美的结合起来了。
姜老师课堂上的教育方法，表扬激励方式都让人耳目一新，我们可以学习借鉴处很多。
不过，我觉得在板书上，还可以简洁一些，因为板书要起到提纲挈领的作用吧！林：听君一堂课，胜过南昌行。
姜老师的课恰似一杯美酒，越品越香；姜老师的人犹如一本无字书，越看越神。
今日听课之心得，我总结为三个词语。
一、有效。
姜老师的语言功底深厚，教学激励语言丰富，又恰到好处。
尤其注重学生规则、礼仪、阅读、倾听等养成习惯的培养。
我相信，有这样的的老师，真是孩子的幸事！二、巧妙。
欣赏歌曲《劳动最光荣》正如孩子的课间餐，轻松有味。
一年级语文上册四季评课稿
一年级语文上册四季评课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.掌握四季的名称和特征；2.理解各个季节的变化对生活的影响；3.能够用简单的语言描述各个季节的特点；4.培养学生的观察力和描述能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学内容1.四季名称和特征；2.四季对人们生活的影响；3.描述各个季节的特点。
三、教学重点1.童话《小兔过四季》；2.活动安排：描述各个季节的特点。
四、教学准备1.《小兔过四季》幻灯片；2.准备四季图片和季节特点的绘画板。
五、教学过程1. 复习（5分钟）老师挂上四季图片，让学生自由谈论每个季节的特点，打好铺垫。
2. 授课（30分钟）1.向学生介绍四季名称和特征；2.以幻灯片形式播放《小兔过四季》童话故事，让学生重温故事中小兔子在不同季节中的生活；3.设计一个小测验，让学生回答一些季节的问题，以检验学生对四季的理解程度。
3. 活动（25分钟）1.将四季图片和季节特点的绘画板放在桌面上，让学生自由选择一个季节进行描绘和描述；2.学生描述的时间不超过1分钟，其他同学在听完后能够回答提问；3.同学之间进行讨论和互动，老师进行指导。
4. 总结（5分钟）学生分享画出的季节特点和描绘内容。
老师带领学生一起总结本节课的学习内容。
六、教学反思学生对于季节的概念大都比较熟悉，但四季名称和特征的概念掌握程度还需要加强。
在本节课中，通过绘画活动让学生更好地理解和掌握了四季特点和不同季节对生活的影响。
未来的教学中，应该加强对季节的知识的讲解，加深学生对于四季特点和影响的理解和掌握。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
〔小学一年级语文《四季》评课稿三篇〕
小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获!
一年级语文《四季》评课稿1
刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。稚嫩的声音读起课文来特别好听。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后，老师评价;小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
《四季》评课稿
《四季》评课稿
四季评课稿
一、引言
本评课稿旨在对四季主题的课堂教学进行评估和总结。
通过对教学过程的观察和学生的反馈，我们对该课程进行了综合评价。
二、目标和内容
本课程的目标是使学生能够理解和掌握四季的概念、特点以及对人类生活的影响。
通过丰富的教学内容和多种教学方法，我们希望激发学生对四季的兴趣，并培养其观察和思考的能力。
三、教学设计
本课程的教学设计充分考虑了学生的年龄段和认知水平。
我们采用了多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的积极性和参与度。
课程内容包括四季的起因、变化规律、不同地区的四季特点等，通过生动的图片、实例和互动活动，让学生更好地理解和记忆。
四、教学评价
根据学生的表现和反馈，本课程取得了一定的效果。
学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
他们基本掌握了四季的概念和特点，并能运用所学知识进行简单的分析和解释。
五、存在的问题与改进措施
在教学过程中，我们也发现了一些问题。
部分学生对于某些概念理解不够深入，需要进一步练和巩固。
我们将通过增加案例分析和练题的设计，加强学生的巩固训练。
六、总结
通过这一阶段的教学，我们对四季主题课程的教学效果进行了评估和总结。
在今后的教学过程中，我们将进一步改进教学设计和方法，提高学生对四季主题的研究兴趣和掌握程度。
以上就是对《四季》评课稿的简要总结，感谢各位的支持与参与。
统编语文一上《四季》评课稿
统编语文一上《四季》评课稿
感谢老师和一年级一班的小豆豆们为我们呈现了一节精彩的低段识字语文课。
《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。
四幅插图，形象优美，色彩明丽，能很好地激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。
1.在本节课中老师能抓住学段识字重点，紧扣教学目标展开教学。
对识字教学落实比较到位，灵活地选用有趣味的教法，通过加一加识字法，字谜识字法，联想识字法，观察图片识字法，组词识字法，偏旁表义识字法，联系生活识字法等，创造性地把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来。
2.优美的教态，丰富的课堂活动。
老师亲切的微笑，轻柔的语言，一举一动都流露出娴熟的教学功底所带来的课堂魅力，课堂上为学生创造了轻松的学习氛围，科学的将识字、朗读、讨论有机结合，真正体现了“愉快教学”的理念。
实现以读为本，注重把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、老师领读等多种方式。
让学生在读中感悟，寓教于乐。
3.老师善于鼓励学生，增强了学生参与课堂的自信。
老师的鼓励不形式化，总是循循善诱，鼓励每个学生大胆勇敢去参与课堂活动，不但给予学生自信，而且点燃了学生求知的欲望。
总之，老师在本节课的教学过程中，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
⼩学⼀年级语⽂《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的⾕穗和冬天的雪⼈这⼏种代表性事物的描述。
⽆忧考整理了⼩学⼀年级语⽂《四季》评课稿三篇，希望⼤家有所收获! ⼀年级语⽂《四季》评课稿1 刘**⽼师讲的《四季》，这篇课⽂通篇只有四句话，⽽且是⼀种模式，所以读起来朗朗上⼝。
⼀年级⼩朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们⾼年级学⽣⼀去不复返的天真可爱。
稚嫩的声⾳读起课⽂来特别好听。
刘⽼师讲起课来⾮常⾃然⼤⽅，⽣动有趣，还准备了各种卡⽚，让课堂看起来⾮常活泼。
她以图⽚导⼊，通过复习旧知识导⼊新知识，导⼊⾃然。
对识字采⽤的是随⽂识字的办法，节省时间。
按照春夏秋冬的顺序，通过图⽚欣赏的形式，让⼩朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明⽩四季的不同。
课堂设计的⾮常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的⼀堂课。
⼀年级语⽂《四季》评课稿2 今天听了⼀节市级语⽂研究课，是⼀节⼀年级新课标教材的阅读课，《四季》第⼆课时，感觉⽼师教的轻松，学⽣学的愉快。
⼀、教师注意情境的创设 这节课⽼师始终注意创设情境，在情境中引起引起学⽣学习欲望，开课创设⼀个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学⽣的兴趣⼀下就被调动起来了，在接下来的过⽣字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的⼉歌时，调动学⽣的⽣活经验，让学⽣说⼀说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩⼦们完全进⼊了情境，跟着录象⼀会⼉赞叹，好美啊，⼀会⼉⾃发读⼉歌：红叶舞，黄叶飘……师⽣边看录象，边⾃然地抒发感受，其乐融融。
学⽣对秋天、冬天有了更多的认识，学⽣的语⾔表达和想象能⼒在回顾⽣活经验中，在看录象中，在说画⾯中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学⽣⾝临其境，如指名读“⾕穗弯弯”这⼀部分时，⽼师很⾃然地⼀问：⼩⾕穗在哪⼉呀?我们班有没有⼩⾕穗?能不能边做动作边读。
学⽣读后，⽼师评价;⼩稻⼦成熟了，多⾃豪啊，谁还是?既是表扬⼜暗含朗读指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级语文优质课《四季》评课
稿点评
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评
李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：
１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评
李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：
１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅
花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评
李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：
１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它
们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。