春夜洛城闻笛(最新教案教学设计)
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一、导入新课： 唐诗是我国文学星空中最璀璨、最夺目的一颗明珠。读这些唐诗，有的豪放
如大江东去，有的温婉如小桥流水，有的粗犷如旭日喷薄，有的则细腻如清风 拂柳。今天就让我们再次走进唐诗，感受其魅力，倾听其诉说。
屏展几联李白的诗： 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。《早发白帝城》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。《望庐山瀑布》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒》 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》
态。” 读这首诗，你觉得是大家之作吗？说一说你的看法。 学生思考、交流。
五、拓展应用： 1、绘意境，悟诗情
用优美的语言描绘一幅图画来表现作者的思乡之情，提示学生这幅画面以写 景为主，以景衬情。
学生写作，之后展示。 2、绘场景，悟诗情
如果你就是作者，现在客居他乡，劳碌了一天，静静的夜里听到了《折杨 柳》，你脑海中会浮现出什么画面呢？
1.读一读上面的诗句。 2.说一说你印象wenku.baidu.com李白是怎样的一位诗人？（学生各抒己见）
二、展示本课学习目标： 1、能正确流利地朗读诗，借助注释理解诗的大意，进而会背诵诗。 2、感悟诗的意境，体会作者蕴于其中的思乡之情。 3、积累思乡怀亲的诗词，加深对这类诗歌的理解。 指名读一读学习目标。
三、感知诗意： 1、读准诗 第一步：读准字音 散的读音： [sàn][sǎn] 释义： [sàn] 分开，由聚集而分离 ：分散。解散、涣散...… [sǎn] 没有约束，松开 ：松散、散漫、懒散...… 第二步：读准节奏 七言绝句，一般按照 “二二三”的节奏
《春夜洛城闻笛》教学设计
新疆建设兵团第五师中学 文国琳 教学目标：
1、能正确流利地朗读诗，借助注释理解诗的大意，进而会背诵诗。 2、感悟诗的意境，体会作者蕴于其中的思乡之情。 3、积累思乡怀亲的诗词，加深对这类诗歌的理解。 教学重、难点： 描绘意境和场景，体悟作者的思乡怀亲之情。 教学方法： 读写结合 教学课时：1 课时 教学过程：
指名按照节奏朗读，并齐读全诗。
2、读懂诗意： （1）学生参看注释，读懂诗意。 （2）要求学生用明白晓畅的语言叙述诗的大意。 3、读懂诗情： 思考： （1）诗歌的标题告诉你了哪些信息？ （2）本首诗抒发了作者怎样的思想感情？ （3）找出揭示诗主旨的一联诗句。 （4）你认为诗情的诱发物是什么？
四、探究： 王国维在《人间词话》中说：“大家之作，其辞脱口而出，无矫揉装束之
六、课堂小结： 在古代由于生产力水平低下，人们受到交通、通讯的限制。漂泊他乡时，只
能将思乡之情深深藏于心底，或者诉诸于笔端，有时不得不无奈的如岑参般 “马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。如今，随着人类文明的进步，我们身处 他乡时，可以有很多的平台让我们以解思乡之苦。如果想迅速回到家人身边， 也可以真正做到“千里江陵一日还”。自然我们期望天下所有家庭都能团圆美 满，当然，如果确实因某种原因不能与家人团聚时，也不妨像苏轼那样，旷达 地说一声“但愿人长久，千里共婵娟”吧！
七、教学反思： 这首诗内容上并不难，在设计这堂课的时候，希望学生能掌握一种读诗的方
式方法，通过读一类诗能够知道同一主题的诗在内容和表达上会因人而异的。 除此之外，为了锻炼学生的思维和语言表达能力，特意设置了“绘意境，悟诗 情”“绘场景，悟诗情”两个教学环节，希望以此来激发学生丰富的想象力，从 而达到对诗深层次的理解。但是，由于课堂时间有限，七年级的学生写作速度 还有待提高，所以课堂展示有限，没有让更多的学生感受到写作和分享的喜 悦。
学生写作，然后展示。 （提示学生可以写想起了告别的场景，可以写将来团聚的场景等。注意写作 时角色的转换） 3、拓展阅读：（出示下面的诗）
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （1）学生先朗读，说一说大意。 （2）同是表达思乡怀亲这一主题，这首诗与《春夜洛城闻笛》在写法上有什么 不同？ 4、积累“思乡怀亲”的诗句。 海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀古》 露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》 乡书何处达，归雁洛阳边。王湾《次北固山下》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》
如大江东去，有的温婉如小桥流水，有的粗犷如旭日喷薄，有的则细腻如清风 拂柳。今天就让我们再次走进唐诗，感受其魅力，倾听其诉说。
屏展几联李白的诗： 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。《早发白帝城》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。《望庐山瀑布》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒》 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》
态。” 读这首诗，你觉得是大家之作吗？说一说你的看法。 学生思考、交流。
五、拓展应用： 1、绘意境，悟诗情
用优美的语言描绘一幅图画来表现作者的思乡之情，提示学生这幅画面以写 景为主，以景衬情。
学生写作，之后展示。 2、绘场景，悟诗情
如果你就是作者，现在客居他乡，劳碌了一天，静静的夜里听到了《折杨 柳》，你脑海中会浮现出什么画面呢？
1.读一读上面的诗句。 2.说一说你印象wenku.baidu.com李白是怎样的一位诗人？（学生各抒己见）
二、展示本课学习目标： 1、能正确流利地朗读诗，借助注释理解诗的大意，进而会背诵诗。 2、感悟诗的意境，体会作者蕴于其中的思乡之情。 3、积累思乡怀亲的诗词，加深对这类诗歌的理解。 指名读一读学习目标。
三、感知诗意： 1、读准诗 第一步：读准字音 散的读音： [sàn][sǎn] 释义： [sàn] 分开，由聚集而分离 ：分散。解散、涣散...… [sǎn] 没有约束，松开 ：松散、散漫、懒散...… 第二步：读准节奏 七言绝句，一般按照 “二二三”的节奏
《春夜洛城闻笛》教学设计
新疆建设兵团第五师中学 文国琳 教学目标：
1、能正确流利地朗读诗，借助注释理解诗的大意，进而会背诵诗。 2、感悟诗的意境，体会作者蕴于其中的思乡之情。 3、积累思乡怀亲的诗词，加深对这类诗歌的理解。 教学重、难点： 描绘意境和场景，体悟作者的思乡怀亲之情。 教学方法： 读写结合 教学课时：1 课时 教学过程：
指名按照节奏朗读，并齐读全诗。
2、读懂诗意： （1）学生参看注释，读懂诗意。 （2）要求学生用明白晓畅的语言叙述诗的大意。 3、读懂诗情： 思考： （1）诗歌的标题告诉你了哪些信息？ （2）本首诗抒发了作者怎样的思想感情？ （3）找出揭示诗主旨的一联诗句。 （4）你认为诗情的诱发物是什么？
四、探究： 王国维在《人间词话》中说：“大家之作，其辞脱口而出，无矫揉装束之
六、课堂小结： 在古代由于生产力水平低下，人们受到交通、通讯的限制。漂泊他乡时，只
能将思乡之情深深藏于心底，或者诉诸于笔端，有时不得不无奈的如岑参般 “马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。如今，随着人类文明的进步，我们身处 他乡时，可以有很多的平台让我们以解思乡之苦。如果想迅速回到家人身边， 也可以真正做到“千里江陵一日还”。自然我们期望天下所有家庭都能团圆美 满，当然，如果确实因某种原因不能与家人团聚时，也不妨像苏轼那样，旷达 地说一声“但愿人长久，千里共婵娟”吧！
七、教学反思： 这首诗内容上并不难，在设计这堂课的时候，希望学生能掌握一种读诗的方
式方法，通过读一类诗能够知道同一主题的诗在内容和表达上会因人而异的。 除此之外，为了锻炼学生的思维和语言表达能力，特意设置了“绘意境，悟诗 情”“绘场景，悟诗情”两个教学环节，希望以此来激发学生丰富的想象力，从 而达到对诗深层次的理解。但是，由于课堂时间有限，七年级的学生写作速度 还有待提高，所以课堂展示有限，没有让更多的学生感受到写作和分享的喜 悦。
学生写作，然后展示。 （提示学生可以写想起了告别的场景，可以写将来团聚的场景等。注意写作 时角色的转换） 3、拓展阅读：（出示下面的诗）
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （1）学生先朗读，说一说大意。 （2）同是表达思乡怀亲这一主题，这首诗与《春夜洛城闻笛》在写法上有什么 不同？ 4、积累“思乡怀亲”的诗句。 海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀古》 露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》 乡书何处达，归雁洛阳边。王湾《次北固山下》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》