英语绘本教学反思
小学英语绘本教学反思观察
小学英语绘本教学反思观察一、引言绘本是小学英语教学中重要的教材资源之一，它包含丰富的图片、生动的故事情节，可以吸引学生的注意力，培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
本文通过对小学英语绘本教学的观察和反思，总结了其中的优势和不足，并提出了改进建议，以期在绘本教学中取得更好的效果。
二、优势1. 创造情景：绘本教学通过图片、故事情节等方式创造了生动的情景，使学生能够更好地理解和记忆英语知识。
2. 增加兴趣：绘本教学吸引了学生的注意力，激发了他们对英语研究的兴趣，提高了他们的研究积极性。
3. 多元化教学：绘本教学可以结合听、说、读、写等多种教学方式，使学生在不同的语言环境中进行综合性的语言实践。
4. 激发想象力：绘本故事的情节设计和艺术表现形式可以激发学生的想象力，培养他们的创造力和思维能力。
三、不足之处1. 缺乏挑战：一些绘本内容过于简单，难以满足高年级学生的研究需求，需要进一步选择与学生水平相匹配的绘本教材。
2. 语言输入不足：部分绘本教学过程中，教师的语言输入较少，学生的主动参与度不高，导致研究效果不佳。
3. 缺乏扩展性：某些绘本教学仅限于故事本身，缺乏对学生思维拓展和语言运用的引导，需要加强绘本教学的延伸性。
4. 设计不合理：一些绘本教学活动设计不够系统和有序，缺乏明确的目标和评价准则，需要设计师和教师进一步提高教学设计的质量。
四、改进建议1. 综合教材使用：在绘本教学中，可以结合使用其他教材，如录音机、多媒体等，提供更多的语言输入和研究资源，增强学生的研究效果。
2. 个性化教学：根据学生的研究水平和需求，选择适合的绘本教材，对学生进行个性化的辅导和指导，提高绘本教学的针对性和有效性。
3. 引导学生思考：在绘本教学中，引导学生分析和思考故事情节、人物感情等，培养他们的思维能力和创造力，开展一些有针对性的拓展活动。
4. 加强教学设计：在绘本教学活动中，设计师和教师应加强教学设计的规划和组织，明确教学目标和评价准则，提高绘本教学的系统性和有序性。
小学英语绘本教学反思报告
小学英语绘本教学反思报告1. 引言本次绘本教学是在小学一年级英语课堂上进行的，旨在通过绘本的方式激发学生的研究兴趣，提高他们的听说能力。
在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，但也遇到了一些挑战和问题。
通过反思和总结，我希望能够找到改进的办法，提高教学效果。
2. 教学设计为了激发学生对英语的兴趣，我选择了一本精心挑选的绘本作为教学材料。
在课前，我详细阅读了绘本内容，并准备了相应的教学活动，包括词汇练、句型表达和角色扮演等。
我还设计了一些问题引导学生思考和互动。
3. 教学过程教学过程中，我首先向学生介绍了这本绘本的故事背景，并复了一些基础的英语单词和句型。
接着，我用图片演示和示范，帮助学生理解故事内容。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们主动发言和表达自己的观点。
学生们积极参与，他们互相讨论和帮助，共同解决问题。
在进行角色扮演的活动中，学生扮演了绘本中的不同角色，他们与同学进行对话，表达自己的想法。
我通过提问和鼓励，引导他们运用已学的句型进行交流。
这个环节很受学生们的喜爱，他们在真实场景中使用英语，提高了他们的语言环境和口语表达能力。
4. 反思与问题尽管本次教学取得了一些进展，但我也意识到了一些问题和改进的空间。
首先，我在教学前准备的时候没有考虑到学生的研究兴趣和水平差异，导致有些学生对绘本内容的理解有困难。
其次，我的教学活动设计还不够多样化和足够具体，有时学生们容易感到枯燥和乏味。
另外，我也意识到我在教学过程中对学生的引导不足，有时他们的回答不够明确和准确。
我需要更好地引导他们思考和回答问题。
最后，我应该更加重视学生的自主研究能力的培养，让他们能够独立思考和表达。
5. 改进措施为了进一步提高教学效果，我打算采取以下改进措施：1. 在教学前，了解学生的研究兴趣和水平差异，适当调整教学内容和难度。
2. 设计更加多样化和具体的教学活动，结合音频、影像等多种形式来呈现故事和情境，增加学生的参与度。
小学英语绘本教学反思经验
小学英语绘本教学反思经验引言绘本是小学英语教学中的一种重要辅助工具，通过图文并茂的方式，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
作为一名小学英语教师，我在使用绘本进行教学过程中积累了一些经验和教训，在这里进行反思和总结，以期提高绘本教学的效果。
绘本选择要有针对性在进行绘本教学时，我们要根据学生的年龄、英语水平及研究目标，有针对性地选择合适的绘本。
绘本的内容应当符合学生的认知能力和兴趣爱好，能够引发学生的阅读兴趣。
同时，绘本也应当与教材内容相对应，以协助学生巩固所学知识。
绘本教学要结合实际情境绘本教学不仅仅是学生听故事，更要结合实际情境进行互动式教学。
在讲解绘本内容的同时，我们可以鼓励学生使用英语进行问答、模仿、角色扮演等活动。
通过这些实际情境的创设，学生能够更好地理解和运用所学知识。
引导学生进行绘本导读在进行绘本教学之前，我们可以引导学生进行绘本导读，培养学生对绘本的兴趣和积极性。
导读可以包括对绘本封面和标题的观察，预测故事情节的发展，了解绘本主题等内容。
通过导读，学生能够主动参与到教学过程中，增强课堂互动。
针对绘本设计多种活动形式绘本教学可以通过创设多种活动形式，以帮助学生巩固和拓展所学知识。
例如，在故事结束后，可以设计问题让学生进行回答，帮助他们梳理故事情节，理解故事中的隐含意义。
或者可以安排学生进行口语表达活动，让他们使用绘本中的句子进行自由对话。
注重学生情感体验绘本教学不仅要关注学生的语言能力，还要注重培养学生的情感体验。
通过故事中的人物形象和情节，可以激发学生的情感共鸣，并促使他们思考和反思。
在课堂中，我经常与学生分享自己的感受，鼓励他们表达自己的情感，提高学生的情感认知能力。
结束语绘本教学是一种富有创意和趣味性的教学方法，能够有效提升学生的英语研究效果。
通过选择合适的绘本，结合实际情境进行教学，引导学生进行导读并设计多种活动形式，注重学生情感体验，我们可以让绘本教学更加生动有趣，达到更好的教学效果。
绘本阅读教学反思7篇
绘本阅读教学反思7篇绘本阅读教学反思1绘本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。
英语绘本形式活泼，其精美的画面，明丽的色彩，直接冲击着学生的视觉感官，符合以感性思维为主的小学生认知方式。
为进一步推动英语绘本与英语学科教学的整合，提高学生英语学习的兴趣与积极性，包河区教体局与香港书伴我行基金会联手于11月20日在包河区外国语实验小学，请著名英语绘本培训讲师Julie老师为我区老师带来了一天生动，有趣的绘本教学培训活动，令我受益匪浅。
我对英语绘本教学一直都抱着一个固守的教学模式：给学生从头至尾读一遍，在有生词的地方解释一下中文意思。
这样的绘本教学模式无法激起孩子对英语学习的兴趣，久而久之也会使他们失去英语学习的热情。
但通过这一天Julie老师对我们的绘本教学培训，彻底颠覆了我固守的模式，给了我很大的教学启示。
来自美国加利福利亚的Julie老师，虽然是一位年近71岁的老教师，但她身上所散发的活力，她幽默诙谐的教学风格还是感染了在场的每一位老师。
Julie老师首先让我们明确了一个理念：绘本的阅读老师就是孩子文学之旅的向导，我们的教学出发点是做一个salesman(推销员)，“推销”出我们手中将要给孩子阅读的绘本。
这个理念让我明白我们作为英语绘本教学老师，一定要带孩子读书，还要带孩子读好书。
Julie老师带领我们读的第一本英文绘本是《we’re Going On a Bear Hunt》。
从拿起这本书开始，Julie老师就开始向我们输入其绘本教学的策略，绘本教学分为三阶段：Before reading(读前);During reading(读中);After reading(读后)。
在读前，应带孩子们观察封面，对我们将要阅读的故事做一个简单的推测；还要向孩子们介绍一下作者，并带着孩子们一起向作者表示感谢。
读中应该是整个绘本教学最重要的部分了，Julie老师强调，在阅读过程中，我们应该：Be silly,dramatic and have fun! (尽情发挥，享受阅读中的乐趣！)，需要使用肢体语言，手势，大小声变化，不同的语气来生动地呈现绘本故事内容，与孩子们进行眼神交流，让学生切身的感受到自己是故事中的一部分，真实地融入故事中，共同推动故事情节的发展。
丽声北极星fish英文绘本教学反思
丽声北极星fish英文绘本教学反思教学效果分析是通过学生课堂日志和访谈的方式进行。
结合学生的课堂日志的反馈与访谈结果，学生通过课程学习后有以下体会：
在课程内容上，本绘本案例教学比之前的传统课堂内容更丰富，色彩鲜艳吸引眼球，难易结合，更具生动性，能结合生活实际，学习本案例后能具备一定的绘本阅读能力，并且更有兴趣和意愿在课外时间去读英语绘本故事。
但是部分同学指出虽然有着愉快的教学体验，但是却削弱了英语理论语法方面的学习，所以很难满足应考需求，不宜坚持长时间使用此种教学方案，毕竟要以成绩和考学为主。
在课堂形式上，多采用互动游戏式教学，让课堂更贴近儿童生活，体现小学生儿童的性格心理特点。
多采用多媒体信息化教学，其中包括PPT课件，音频，视频，白板等信息技术手段辅助教学，让课堂效果更生动地呈现。
在课堂氛围上，学生热情洋溢，富有激情，是理想的课堂氛围效果。
但是部分学生反映游戏活动过多，特别在互动时间，会导致个别学生借机偷懒聊天，分散学习的注意力。
小学英语绘本教学反思观察
小学英语绘本教学反思观察绘本在小学英语教学中起着重要的作用，可以激发学生学习英语的兴趣，提升他们的语言表达能力和阅读能力。
以下是我在小学英语绘本教学中的观察和反思。
观察一：激发学生学习兴趣在教学过程中，我发现使用绘本作为教学材料可以激发学生学习英语的兴趣。
通过绘本中丰富的图片和有趣的情节，学生更容易投入到故事中，主动参与到英语学习中。
他们会主动尝试理解故事中的内容，通过图画来帮助理解单词和短语的意义。
与传统的教材相比，绘本有着更强的吸引力和趣味性，能够激发学生学习英语的积极性。
反思一：绘本选择的重要性在绘本教学中，我意识到绘本的选择对学生的学习效果有着重要的影响。
一本好的绘本应该符合学生的年龄和语言水平，并且内容生动有趣，能够引起学生的共鸣。
有时我在选择绘本时会过于注重故事情节的有趣而忽视了语言的难易程度，导致学生对故事内容和语言的理解有一定困难。
因此，在今后的教学中，我将更加注重选择适合学生的绘本，确保绘本的内容与学生的语言水平相匹配。
观察二：绘本对口语和阅读能力的提升通过使用绘本进行口语活动，我观察到学生的口语能力有了明显的提升。
在绘本教学中，我采用了角色扮演和情景对话等活动方式，学生可以通过模仿书中的对话进行演绎，提升他们的口语表达能力。
绘本中的对话也可以帮助学生理解英语表达的习惯用法，学会运用地道的口语表达方式。
另外，绘本还对学生的阅读能力有着积极的影响。
通过反复阅读同一本绘本，学生可以逐渐熟悉其中的词汇和句型，并且理解整个故事的结构和内容。
他们可以通过这种方式提高阅读速度和理解能力，养成良好的阅读习惯。
同时，我还鼓励学生使用绘本进行自主阅读，帮助他们培养阅读的兴趣和习惯。
反思二：绘本教学与其他教学手段的结合在绘本教学中，我认识到绘本教学与其他教学手段的结合也很重要。
绘本教学不应该只停留在阅读中，还可以与听力、写作和听力等教学活动相结合，以提高学生的综合语言能力。
例如，在绘本教学中可以加入听力训练，通过听故事、听问题回答等活动来提高学生的听力能力。
幼儿园英语绘本故事阅读及教学反思
序幼儿园英语绘本故事阅读及教学反思在幼儿园英语教学中，绘本故事阅读是一项非常重要的教学活动。
通过绘本故事，幼儿可以接触到实际的英语语境，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的听说读写能力。
然而，在实际的教学中，我们也需要对幼儿园英语绘本故事阅读进行反思和调整，以更好地促进幼儿的英语学习。
一、绘本故事的选择在进行幼儿园英语绘本故事阅读时，首先需要考虑的是故事的内容和形式。
好的绘本故事应该是内容简单、形式生动的故事，能够引起幼儿的兴趣。
故事的语言也应该简单易懂，符合幼儿的认知水平。
在选择绘本故事时，我们可以根据幼儿的芳龄特点和学习需求，选择与他们日常生活相关、富有想象力的故事，以吸引他们的注意力，激发他们的语言表达欲望。
二、故事的阅读方式在进行绘本故事的阅读时，老师需要采用生动的、有趣的方式进行讲解，引导幼儿逐步理解故事的情节和内容。
可以通过提问、讲解、演示等多种方式，激发幼儿的想象力，引导他们参与到故事中来。
故事的阅读过程中，也需要注意引导幼儿进行语言模仿和表达，培养他们的语言能力。
三、故事的延伸活动除了阅读故事本身，幼儿园英语绘本故事阅读还可以开展一些延伸活动，帮助幼儿更好地理解和掌握所学的内容。
可以进行角色扮演、绘本故事绘画、歌曲、手工制作等活动，帮助幼儿加深对故事的理解和记忆。
通过这些延伸活动，还可以促进幼儿的语言实践能力和团队合作能力。
四、教学反思与调整在进行幼儿园英语绘本故事阅读教学时，我们也应该不断进行反思和调整，以更好地满足幼儿的学习需求。
在故事的选择上，可以根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整；在故事的阅读方式上，可以针对不同幼儿的特点进行差异化教学；在延伸活动上，可以根据教学效果进行调整，使幼儿得到更好的学习体验。
幼儿园英语绘本故事阅读及教学是一项重要的教学活动。
在实际教学中，我们需要不断进行反思和调整，以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的英语能力。
希望老师们能够根据以上提出的建议，不断改进幼儿园英语绘本故事阅读及教学，为幼儿的英语学习创造更好的环境和条件。
小学英语绘本阅读教学设计及反思
小学英语绘本阅读教学设计及反思一、引言英语绘本阅读是小学英语教学中重要的一环。
通过阅读绘本，学生可以培养对英语的兴趣，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将设计一节小学英语绘本阅读课，并对教学过程进行反思和评价。
二、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是：- 增加学生对英语学习的兴趣，培养阅读英语绘本的习惯；- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力；- 通过绘本的故事情节和生动形象的插图帮助学生理解和掌握英语词汇和语法知识。
2. 教学内容本节课选择了绘本《The Very Hungry Caterpillar》作为教学材料。
该绘本内容简单，适合小学生阅读，并且有明确的故事情节和丰富的插图，能够引起学生的兴趣。
3. 教学过程本节课的教学过程设计如下：- Step 1：导入通过展示绘本的封面和一些插图引起学生的兴趣，让学生猜测绘本的内容，并了解绘本的基本信息。
- Step 2：预读帮助学生预读绘本，并鼓励他们根据插图猜测故事情节和单词的含义。
老师可以辅助学生理解并解释一些生词和难点。
- Step 3：阅读学生独立阅读绘本，并在阅读过程中回答问题和完成相关练习。
老师可以在学生阅读后带领大家一起分享理解和收获。
- Step 4：讨论与分享学生分组讨论绘本中的主要故事情节、人物和事件，并展示他们的发现和理解。
老师可以鼓励学生用英语进行讨论和分享，提高他们的口语表达能力。
- Step 5：语言拓展通过练习和活动巩固学生在阅读中学到的语言知识。
可以设计词汇游戏、配对练习等活动，帮助学生巩固和运用所学词汇和句型。
- Step 6：总结反思与学生一起总结本节课的学习内容和收获，鼓励他们思考英语绘本阅读的重要性和现实意义。
三、教学反思本次教学过程中，学生表现出了浓厚的学习兴趣。
阅读绘本的方式激发了他们对英语学习的兴趣，让学习变得生动有趣。
通过与同学的讨论和分享，学生不仅提高了阅读理解能力，还锻炼了他们的口语表达能力。
小学英语绘本教学反思总结
小学英语绘本教学反思总结引言绘本是小学英语教学中常用的教材形式，通过图文并茂的方式，让学生更容易理解和记忆单词、语法等语言知识。
本文旨在对小学英语绘本教学进行反思和总结，总结出一些教学中的亮点和问题，并提出改进的建议。
亮点总结在小学英语绘本教学中，有以下几个亮点值得肯定和借鉴：1. 吸引学生注意力绘本中丰富多彩的插图和故事情节，能够吸引学生的注意力，激发他们研究英语的兴趣。
教师可以利用绘本中的插图引导学生进行交流和思考，培养他们的想象力和创造力。
2. 提供语言输入和输出机会通过绘本教学，学生可以接触到丰富的语言输入，包括词汇、句型、语法等。
同时，教师也可以通过绘本引导学生进行口语输出，培养他们的语言表达能力。
3. 促进语言技能的综合发展绘本教学可以通过听、说、读、写的方式促进学生的语言技能综合发展。
学生可以通过听故事、讨论故事情节来提高听说能力；通过阅读绘本来提高阅读理解能力；通过绘本展开写作活动来提高写作能力。
存在的问题及改进建议在小学英语绘本教学中，也存在一些问题需要改进：1. 缺乏有效的教学设计有些教师在绘本教学中只是简单地朗读故事，缺乏有针对性的教学设计。
建议教师在教学前应认真研读故事内容，结合学生的实际情况，制定出合理的教学目标和教学步骤，使教学更有针对性和有效性。
2. 重复使用相同的绘本有些教师在绘本教学中只使用同一本绘本反复讲解，这样容易导致学生对内容产生厌倦情绪，影响研究效果。
建议教师可以多选择一些不同主题和风格的绘本，使学生有更多的选择和体验。
3. 忽视学生个体差异在绘本教学中，有些教师只关注整体班级的研究进度，而忽视了学生的个体差异。
建议教师关注每个学生的研究情况，根据不同学生的特点和需要给予有针对性的指导和辅导。
4. 缺乏评估和反馈在绘本教学中，缺乏对学生研究效果的评估和反馈。
建议教师在教学过程中及时观察和记录学生的研究情况，并给予适当的评估和反馈，帮助学生更好地掌握研究内容。
英文绘本DearZoo教学反思
英文原版绘本Dear Zoo 教后反思本节课教师本着激发学生英语阅读兴趣的原则和前提进行展开，教学过程中通过多种灵活趣味的教学活动一步步引领学生对英文绘本故事书进行多次有梯度的阅读，并在过程中渗透指导学生形成初步的英语阅读策略。
从课堂实施情况来看，已基本达成预想的教学目标。
通过封面导读实现读前多个教学目的本节课的封面导读高效、多能，不仅兼具复习激活的功能，同时也开启了学生读前的预测。
教师在引导学生观察封面图画和文字的同时也自然而然地融入了对本节课阅读前相关背景知识的复习和激活。
例如：由封面的狮子图画引入对形容词的复习；由zoo 这个单词引入对动物词汇的复习等。
同时，借由对于封面图和文的联想，学生能够较好地预测故事内容。
通过多种阅读方式和任务多次整体理解英文绘本故事本节课教师通过讲故事、师生合作读故事、同桌合作阅读故事、小组合作复述讲演故事等多种方式，让学生在不断多次的整体阅读输入中逐步理解故事内容。
并且在每次的阅读过程中始终贯穿着丰富多彩的小任务，使得学生每次的阅读都极其明确的目标性和指向性。
通过多种方式巩固突破教学重难点本节课所教授的英语绘本故事中，对于学生来说比较难理解和掌握的是相关的动物形容词。
尤其是类似fierce，grumpy这种较少见不好理解的形容词，教师利用形象图片、视频、动作、表情等方式直观呈现词汇的语义，同时通过英英双解释来进一步深入呈现词汇语义。
后续又通过读口型、bingo游戏等多种趣味活动带领学生逐步突破和掌握这些重难点。
使得学生在充满着轻松、快乐的学习氛围中掌握知识与技能。
通过板书梳理与呈现故事内容及语义功能本节课的板书通过整个阅读过程的推进而逐步呈现，条理清晰，使得学生能够通过阅读板书更好更快地理解整个故事内容框架及细节。
在读后的教学环节中，学生仍然可以利用板书来辅助复述整个故事内容，起到了多种功能及作用。
通过翻翻书形式的绘本激发学生英语阅读兴趣和参与本节课所选取的英文绘本书与其他绘本书有所不同，以翻翻书的形式呈现。
小学英语绘本阅读教学反思
小学英语绘本阅读教学反思【摘要】本文主要对核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学的方法和措施进行研究和讨论，促进小学英语教学更加丰富、多样，更好的培养小学生们自主学习英语知识的能力，提升小学英语教学的效果。
【关键词】小学英语;绘本阅读;教学众所周知，调动和激发小学生们学习英语知识的兴趣和动力，这对于小学英语教学品质的提升是非常有利的。
因此，小学英语老师们必须要充分认知当前小学英语教学的现状，并不断进行英语教学方法和模式的创新和改革，老师们可以运用绘本阅读的教学方法，，促进小学英语教学活动得到更好的开展，不断提升小学生们的英语素养和水平。
一、小学英语绘本阅读教学的重要性分析在小学英语教学活动中运用绘本阅读的教学方法能够更好的激发和调动小学生们学习英语知识的兴趣和积极性，通过绘本中文字与图片的巧妙结合，使得小学英语教学知识更加立体、直观的展示给学生们，丰富了小学英语的教学内容，引导和鼓励小学生们更好的参与到小学英语课程的教学活动当中来，提升小学英语的教学效率。
与此同时，在小学英语课程教学中运用绘本阅读教学的方法，能够逐渐培养小学生们良好的英语语感，不断促进小学生们更好的积累英语的词汇和句型，活化小学英语课堂的教学气氛，更好的培养小学生们良好的英语素养和英语读写能力。
二、小学英语绘本阅读教学的现状分析当前，在小学英语绘本阅读教学中，由于老师们教学能力的局限，教学思维的落后和传统，没有将小学英语绘本的教学作用发挥到最正确。
很多老师没有对小学英语绘本阅读教学予以充分的重视，一味的运用灌输式或者填鸭式的教学方法，不利于调动和激发小学生们学习英语知识的兴趣和激情，也不利于提升小学英语的教学水平。
与此同时，很多小学英语老师由于教学能力有限，没有对绘本阅读教学的方法予以正确、有效的运用，即使运用了英语绘本阅读教学，其绘本教学的内容和素材也不够科学、合理和充实，在培养小学生们英语核心素养和英语学习能力方面没有发挥出太大的作用和价值，这使得小学生们英语听、说、读、写的能力没有得到更好的锻炼和提高。
主维山The big bull课后反思
主维山The big bull课后反思
教学反思今天，带领五一班和五三班的孩子们进行了一节科林英语绘本阅读课，根据上课时的效果，现在做一下反思和总结：首先，对于首次接触绘本阅读的孩子们来说，在绘本的选择上，词汇量有些大，尤其是出现boring和bored两个意思相同，但用法不同的词汇时，处理起来比较困难，学生理解的也不是很好，再比如fence、stay、push down、ran、went、escalator、stuck、fire fighter等新单词，这直接影响了学生的阅读质量，从而影响了这两节课的教学效果。
其次，在课堂教学设计上我采用“问题驱动”’模式，带领孩子们通过读图、观察、预测等方式来进行阅读，学生虽然对故事比较感兴趣，但是沉不下心来读文章。
此外，在问题设计上，可能指向性和逻辑性有待提高，导致部分学生对问题模糊，答非所问。
再次，学生平时接触的阅读文章和资料较少，思维比较固定在教材课堂上的模式，不敢对故事进行预测，再加上学生词汇量比较匮乏，造成了表达上困难：有些学生因为怕出错不敢预测故事的走向，有些学生不会用英语表述也羞于表达，还有一部分学生完全不适应绘本阅读，认为与课本无关，对阅读不重视。
总之，在本次的绘本阅读教学尝试中，发现了许多的问题，有待于在以后的教学中一步步的去研究、解决，对于绘本的文本解读需要潜下心来认真的琢磨.。
小班英语绘本教案及反思
小班英语绘本教案及反思小班英语绘本教案及反思1活动设计背景我设计的这个活动是小班上学期的英语活动，对于小班年龄段的幼儿来说，英语是个新奇事物，他们对此有着深厚的兴趣，他们喜爱英语单词、律动、儿歌……熟悉新的英语单词是他们值得傲慢的事情之一。
活动目标1、了解几种常见水果名称，情愿仿照和学说单词“apple”、“banana”、“pear”、“orange”。
2、初步理解句子“I like apples”。
教学重点、难点重点：认读单词“apple”、“banana”、“pear”、“orange”。
难点：理解句型I like…活动预备材料预备：挂图、大小单词卡、点读笔;水果(苹果、香蕉、梨、橘子)、布袋。
环境预备：将装有4种水果的小单词卡分别放在幼儿椅子下。
活动过程：一、Warming-up(热身活动)教师和幼儿一起表演歌曲Hello，并相互问好。
二、Presentation(内容呈现)1、教师拿出装有水果的布袋，让幼儿伸手到布袋里摸一摸，再闻一闻，猜猜口袋里装的是什么。
2、请幼儿将水果从布袋里拿出来，教师用英语逐一介绍“Apple，apple，It’s an apple.”其他水果方法同上。
3、教师出示挂图，用点读笔点读挂图上的单词，引导幼儿跟读。
三、Practice(活动操练)嬉戏：大声小声1. 教师分别出示“apple”“banana”的大单词字卡，教师小声读，幼儿大声跟读; 教师大声读，幼儿则小声读。
2. 教师出示“pear”、“orange”的大单词字卡，教师从下往上举，教读声音由小到大，幼儿跟读声音也由小到大，反之，教师从上到下举时，声音由大到小，最终到没声。
四、Production(制造稳固)1、嬉戏：教师出示“banana”大单词字卡，说出句型“I like banana”，请拿到“banana”小单词卡的幼儿把字卡举起，并将其放入贴有”banana”小单词卡的篮子内。
“apple”、“pear”、“orange”的方法同上。
小学英语绘本教学反思报告
小学英语绘本教学反思报告引言：绘本作为一种具有鲜明个性特点的教学资源，被广泛应用于小学英语教学中。
绘本以其生动形象的图画和简洁有趣的文字，吸引着孩子们的注意力，促进他们对英语学习的兴趣。
本次绘本教学旨在通过阅读绘本，培养学生的语感、阅读能力和自主学习能力。
在教学中，我充分发挥绘本的优势，结合学生的实际情况，进行了相应调整和改进。
一、教学目标1.通过阅读绘本，培养学生对英语学习的兴趣。
2.提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
3.培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
4.激发学生的想象力和创造力，培养学生的思维品质。
5.培养学生的自主学习能力，培养学生的合作意识。
二、教学过程1.创设情境，激发学生兴趣。
在教学开始前，我播放了一段与绘本主题相关的视频片段，让学生在欢快的音乐中进入学习状态，调动他们的学习积极性。
2.选择合适的绘本。
在选择绘本时，我充分考虑到学生的年龄特点和英语水平，选择了一本简短、有趣、适合学生理解和阅读的绘本。
绘本中的图片和文字应具有明确的主题，便于引导学生理解和讨论。
3.导读和预习。
在学生阅读绘本之前，我进行了简短的导读，介绍了绘本的主题和故事背景，同时提出了一些问题，引导学生思考。
然后，我根据绘本的内容和学生的实际情况，分组让学生进行预习，查找生词和了解相关背景知识。
4.集体阅读和讨论。
在集体阅读环节，我鼓励学生用英语朗读绘本中的文字，并引导学生理解故事情节和人物性格。
在学生阅读过程中，我及时会给予肯定和鼓励，激发他们继续参与。
在阅读完成后，我组织了小组讨论，让学生互相交流阅读感受、理解难点和解决问题。
5.创作和表演。
为了培养学生的创造力，我设计了一些与绘本主题相关的创作活动。
学生可以根据绘本内容进行续写、绘画、剪纸等活动。
同时，我鼓励学生在小组中相互合作，进行小剧场表演，以展示他们对绘本情节和人物的理解。
6.反思总结。
在课堂结束前，我引导学生进行反思总结。
学生可以自由表达自己对本节课的评价，提出自己的建议和改进建议。
英语绘本教学反思
小学英语绘本教学听课反思时值初冬，北风渐劲，在宜昌市国家级小学英语优秀课题成果展示暨绘本教学研究活动现场却温暖如春。
七节绘本教学展示课例和六所学校课题成果展示交流，如同冬日里的一把火闪烁着教学智慧与火花，为我们提供了一个宝贵的学习平台。
每堂课、每次展示交流我都认真地听，认真地记着，也随着老师和学生的心情时而激动时而深思。
一天半的学习，让我眼界大开，学有所得。
从此次的优秀课例展示不难看出，要上好一节绘本阅读课，我们需要在以下几个方面多下功夫：一、注重教学连贯性，提升学生阅读品格绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生阅读理解能力方面有着十分积极的作用。
但是在实际的绘本教学中，老师往往为了深挖字词句和语法分析，面面俱到，精雕细琢。
How do you know that? What do you think of this story? What do you learn from this story?这样的追问更是充斥着我们的课堂。
殊不知，在一连串的训练与追问下，学生的阅读兴趣早已被蒸发。
在吴远洋老师执教的《The Snake and the Rat》一课中，有别于传统的逐图分解讲析方法，教师大胆地采取了整体呈现的方法，首先把故事的文字抹去，让学生看图，大胆猜测故事发展与结局。
之后教师用手偶表演故事，然后再让学生自己读故事，用歌谣的形式复述课文，最后再表演故事。
这样的设计不仅保持了阅读原有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生从感知故事----细读故事----提炼整合关键信息----组织语言----复述故事的完整的阅读策略和方法。
二、抓住故事发展主线，提高学生阅读效能一条主题鲜明的“教学主线”是一堂成功绘本阅读课的必备要求，它就好比是一堂课的灵魂。
课堂的各项教学活动都应围绕这条主线开展，并通过它进行发散与拓展，否则教学过程就会紊乱。
在林敏老师执教的《The Singing Bird》一课中，老师以国王和小鸟的情绪变化为主线进行教学；杨佳老师的《A Red Coat》以红外套的回收利用为主线呈现故事。
车轮滚滚教案反思
车轮滚滚教案反思
《车轮滚滚》课堂教学反思
教学反思
本节课我教授的课程是英语绘本课《车轮滚滚》。
通过本绘本，
学生们能够学习单词和句型，吸收关于大象的知识，提升英语听说能力，培养语言综合能力。
课前，我准备了绘本《车轮滚滚》，准备老师背景图片，学生们
的小本子。
然后，我引入故事，分享了我的绘本，让学生们了解大象的生活。
在教学过程中，我使用了“比喻式讲解”，学生们可以更好地了
解和理解图画。
如通过比喻，让学生更好地理解单词“truck”，比如：一辆大卡车，轮子像滚筒的洗衣机，而且很响。
此外，我还使用了“角色表演”，让学生用行动来模仿大象的行为，更好地促进了学习。
最后，我让学生把他们学到的单词和句型剪贴到自己的小本子上，使他们可以更容易记住这些单词和句型。
整节课，学生们表现出色，他们掌握了很多新单词和句型，对大象的生活也有了更深刻的认识。
从本次教学中，我也受益匪浅，学到了很多，也总结出几点经验：（1）绘本教学效果明显，可以调动学生的学习热情，激发兴趣，提高学习效果。
（2）教师应使用比喻和角色表演来帮助学生理解文本内容和单词，以提高学习效果。
（3）学生应尽可能地参与课堂活动，认真对待课堂练习，多思考、多表达，扩大知识面。
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小学英语绘本教学听课反思时值初冬，北风渐劲，在宜昌市国家级小学英语优秀课题成果展示暨绘本教学研究活动现场却温暖如春。
七节绘本教学展示课例和六所学校课题成果展示交流，如同冬日里的一把火闪烁着教学智慧与火花，为我们提供了一个宝贵的学习平台。
每堂课、每次展示交流我都认真地听，认真地记着，也随着老师和学生的心情时而激动时而深思。
一天半的学习，让我眼界大开，学有所得。
从此次的优秀课例展示不难看出，要上好一节绘本阅读课，我们需要在以下几个方面多下功夫：
一、注重教学连贯性，提升学生阅读品格
绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生阅读理解能力方面有着十分积极的作用。
但是在实际的绘本教学中，老师往往为了深挖字词句和语法分析，面面俱到，精雕细琢。
How do you know that? What do you think of this story? What do you learn from this story?这样的追问更是充斥着我们的课堂。
殊不知，在一连串的训练与追问下，学生的阅读兴趣早已被蒸发。
在吴远洋老师执教的《The Snake and the Rat》一课中，有别于传统的逐图分解讲析方法，教师大胆地采取了整体呈现的方法，首先把故事的文字抹去，让学生看图，大胆猜测故事发展与结局。
之后教师用手偶表演故事，然后再让学生自己读故事，用歌谣的形式复述课文，最后再表演故事。
这样的设计不仅保持了
阅读原有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生从感知故事----细读故事----提炼整合关键信息----组织语言----复述故事的完整的阅读策略和方法。
二、抓住故事发展主线，提高学生阅读效能
一条主题鲜明的“教学主线”是一堂成功绘本阅读课的必备要求，它就好比是一堂课的灵魂。
课堂的各项教学活动都应围绕这条主线开展，并通过它进行发散与拓展，否则教学过程就会紊乱。
在林敏老师执教的《The Singing Bird》一课中，老师以国王和小鸟的情绪变化为主线进行教学；杨佳老师的《A Red Coat》以红外套的回收利用为主线呈现故事。
这样的设计不仅勾画了故事结构，同时也培养了学生捕捉信息的能力，提高了阅读效能。
三、巧设课堂板书、助力学生理解应用
精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。
它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维。
在绘本《Guess how much I love you》的课例中，王晶老师删繁就简，在黑板上仅仅板书了小野兔用肢体语言表达爱的丈量单位。
看似简单的板书，却高度概括了本课的语言重难点，为学生提供了语言操练的框架，同时也为后面复述课文和语言拓展环节做了很好的铺垫与准备。
有人曾经这样说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。
小学
英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。
作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。