2020年高中地理新课标学习心得体会范文
高中地理新课程心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，高中地理新课程改革已经全面展开。
作为一名高中地理教师，我有幸参与了这次课程改革，亲身感受到了新课程给地理教学带来的巨大变化。
以下是我对新课程的一些心得体会。
一、新课程理念的转变1. 从“学科中心”向“学生中心”的转变在新课程中，教师不再是课堂教学的主角，而是学生学习的引导者和促进者。
教师要根据学生的兴趣、需求和发展水平，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
这种转变使我深刻认识到，地理教学的核心是关注学生的全面发展。
2. 从“知识传授”向“能力培养”的转变新课程强调培养学生的地理思维能力、探究能力和实践能力。
教师不仅要传授地理知识，还要引导学生运用所学知识解决实际问题。
这种转变使我意识到，地理教学的目标是培养学生的综合素质。
3. 从“封闭式”向“开放式”的转变新课程倡导开放式的地理教学，鼓励学生走出课堂，走进社会，通过实地考察、调查等方式，获取地理知识。
这种转变使我认识到，地理教学要与社会实践相结合，让学生在实践中学习地理。
二、新课程内容的创新1. 突出地理学科特点新课程在内容上更加注重地理学科的特点，如自然地理、人文地理、区域地理等。
教师要根据这些特点，设计教学活动，让学生在学习过程中，全面了解地理知识。
2. 关注学生生活实际新课程内容更加贴近学生生活，关注学生的兴趣和需求。
教师要根据学生的实际情况，设计有趣、实用的教学案例，让学生在学习过程中，体会到地理知识与生活的密切关系。
3. 强化实践性教学新课程强调实践性教学，鼓励学生参与地理实践活动。
教师可以组织学生进行实地考察、调查、实验等，让学生在实践中学习地理，提高地理素养。
三、新课程教学方法的应用1. 多元化教学方法新课程倡导多元化教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、探究式学习等。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些方法，提高教学效果。
2. 技术支持教学新课程强调技术支持教学，鼓励教师运用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
高中地理新教学标准的学习心得与体会
高中地理新教学标准的学习心得与体会
随着高中地理学标准的实施，我有幸参与了相关培训并开始实施新的教学方法和理念。
在这个过程中，我深刻体会到了学标准所带来的变化和好处。
首先，学标准更加注重培养学生的实践能力。
在过去，地理教学往往以传授知识为主，而现在的教学方法更注重学生的实地考察和实验实践。
这使得学生能够更加直观地了解地理现象，提高他们的观察和解决问题的能力。
通过实践，学生能够亲身感受到地理知识的应用和意义，更加深入地理解和掌握相关概念。
其次，学标准注重培养学生的独立研究能力和创新思维。
传统的地理教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而学标准倡导学生主动参与研究、探究问题，并培养他们的自主研究能力。
通过开展研究性研究和小组合作研究，学生能够主动思考和解决问题，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
此外，学标准还注重培养学生的实际应用能力。
在过去，地理教学往往偏重理论知识的掌握，而对于地理知识的实际应用很少涉
及。
而现在的教学方法更加注重地理知识的实际应用，培养学生的
实际操作能力和解决实际问题的能力。
通过开展实践活动、设计实
践课题，学生能够将地理知识应用到实际生活中，提高他们的综合
素养和适应能力。
总的来说，新的高中地理教学标准为我们提供了更好的教学方
法和理念。
通过实践、探究和实际应用，学生能够更加深入地理解
地理知识，培养他们的实践能力、独立研究能力和创新思维。
我深信，学标准将会带来更好的教学效果，提高学生的研究兴趣和能力。
(字数：294)。
学习地理新课标的心得体会（通用15篇）
学习地理新课标的心得体会（通用15篇）当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集整理的学习地理新课标的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习地理新课标的心得体会篇1新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。
一、运用新理念，实施新课程国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。
在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。
因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，正确引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。
基于以上认识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常注意其间的密切联系。
例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。
当地理知识融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热情，很容易突破“经纬网定位”这一难点。
再如教学“气候的变化”时，提前布置学生每晚收看电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组讨论如何合理安排农事、调整出行计划，感知气温和降水变化对当地居民生产生活的影响。
通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生认识到：很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系，从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。
高中地理新课标学习心得体会范文
高中地理新课标学习心得体会高中地理新课标学习心得体会范文心中有不少心得体会时，就很有必要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家整理的高中地理新课标学习心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中地理新课标学习心得体会范文1随着信息时代的来临，在国际竞争加剧的同时，国际之间的合作也得到了加强。
面对国际国内经济、文化、社会的快速发展，我国对现代公民的要求体现出了新的时代特征。
党的十九大强调落实“立德树人”的根本任务，同时随着地理科学的持续发展，新的理论与研究给高中地理课程带来新的学科资源与发展活力。
面对新的形势和要求，普通高中课程标准修订凝练了学科核心素养。
核心素养是新课程改革的风向标、主基调，素养导向的教学就是以学生发展为本的教育。
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中地理课程是与义务教育课程相衔接的基础学科课程，体现地理学的基本思想和方法。
高中地理学科核心素养涵盖四个方面：人地协调观（一种重要的自然观和发展观）、综合思维（一种认识地理环境整体性的思维方式和能力）、区域认知（一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力）、地理实践力（在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力）。
在新课程标准背景下，新理念、新实践、新思维在地理课堂中不断涌现，地理课堂的教学方法也越来越多样化。
因此，各具特色，兼具别样优势的方法使地课堂精彩纷呈。
不论什么样的形式，都体现以学生为主体的新课程理念，注重学生在课堂的参与程度。
研读新课程标准，回归课堂，新课程标准指导下，我们有更加清晰准确的学习的方法与教学策略。
第一，精心研究、明确方向。
“方向比努力更重要”，高中阶段的地理学习任务量大，而时间较为紧张。
研读新课程标准，理解课程目标从三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”转变为地理学科核心素养，体现教学由“教书”到“育人”的转变，注重培养学生的必备知识和关键能力。
高中地理新课标心得体会
高中地理新课标心得体会
新课标下的高中地理教学注重学生能力的培养，强调学生的自
主性、实践性和创新性。
在我看来，学生能够通过这种方式更好地
掌握知识，促进学生思考和创造。
首先，新版教材更加注重地理观念、方法和技能的研究，而不
仅是简单的知识点。
教师们应充分利用教材中的案例分析、实践操
作等教学策略，培养学生的实践能力和分析能力。
其次，新的教学大纲注重了对地理问题和发展状况的研究。
在
教学中，教师应该引导学生了解各种资源、环境和发展问题，并让
学生从中发掘自己的思考和见解。
这不仅可以激发学生的研究兴趣，也可以帮助他们更好地理解地理知识和实践应用。
最后，新课标对地理实践教学的要求提高了学生的综合素质。
在实践活动中，学生需要进行数据收集、信息处理和解决问题的能力。
这种综合能力的培养，不仅有助于学生学好地理知识，也有益
于学生的未来发展。
总体而言，新课标强调学生的探究精神和实践能力，对学生的综合素质提出了更高的要求。
教师们应该发挥自己的创造力和专业知识，采用多种教学策略，促进学生真正理解、掌握和运用地理知识。
高中地理新课标学习心得体会
高中地理新课标学习心得体会
引言
在高中地理研究过程中，我深受新课标的启发和指导。
新课标地理教材以其内容的全面性和方法的实用性为我们提供了一个良好的研究平台。
以下是我对这一研究经历的心得体会。
深入理解与应用
新课标地理教材注重深入理解地理概念和原理，并将其应用于实际情境中。
通过研究各个章节，我逐渐领悟到地理知识对于理解当今世界和解决实际问题的重要性。
例如，在研究城市化过程时，我学会了不仅要了解城市化的发展历程，还要分析其对经济、社会和环境的影响。
这种理论与实践相结合的研究方式，使我能够更好地应用地理知识解释和分析现象。
多媒体教学的优势
新课标地理教材采用了多媒体教学手段，如图表、地图、实地调查和数据分析。
这种多元化的教学方式使我们能够更直观地理解地理知识。
例如，通过地图的使用，我能够更清晰地了解地理特征
和地理位置的重要性。
同时，实地调查和数据分析让我亲身体验了地理研究的方法和过程，提升了我对地理学科的兴趣和实践能力。
创造性思维培养
新课标地理教材鼓励我们发展创造性思维，培养我们解决问题的能力。
通过开展小组合作和独立研究项目，我学会了提出问题、收集和分析数据、并提出解决方案。
这种培养创造性思维的方法使我更加独立思考，锻炼了我的逻辑推理和问题解决能力。
结论
总而言之，新课标地理教材给予了我们广阔的研究空间和实践机会。
通过深入理解与应用、多媒体教学的优势以及创造性思维培养，我在高中地理研究中获得了许多收获。
这不仅提高了我的地理知识水平，也培养了我对地理学科的兴趣和热爱。
地理课程标准学习心得体会5篇
地理课程标准学习心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理新课标学习心得体会范文6篇
高中地理新课标学习心得体会范文6篇伴随着社会科技的不断的进步，高中地理课程也要随之与时俱进。
在这一次的《普通高中地理课程标准》中，我们学习到了新的教学方向，能够给我们带来新的教学方法，下面是小编带来的高中地理新课标学习心得体会范文6篇。
第一篇海洋地理是地理科学与海洋科学相互结合的一门综合性学科，具有自然科学、社会科学、技术科学相互交叉渗透的特点。
海洋地理的研究对象除海洋水体外，还包括海岸与海底，其研究范围涉及地球的岩石圏、水圈、大气圈和生物圈四大圈层。
研究内容主要包括海洋地理环境、海洋资源开发利用、海洋灾害与污染、海洋环境保护、海洋权益、海洋立法与管理，以及海洋信息技术发展应用等。
我国是一个海陆兼备的国家，海疆辽阔，濒临太平洋与边缘海。
根据1994年11月16日生效的《联合国海洋法公约》规定和我国政府的主张，我国在“四海一洋”所辖海域面积达300万平方千米，相当于陆地面积的近1／3。
我国作为一个发展中的沿海大国，国民经济要持续发展，必须把海洋的开发和保护作为一项长期的战略任务。
21世纪是海洋的世纪，我们要响应国家的“海洋强国”要求，要在实际教学中培养学生的海洋意识。
一、明确基本概念如：在说明海岸的主要类型以及从海岸到海洋的地形变化特点时，一定要用专业语言描述这些基本概念。
海岸带是指海洋和陆地相互作用的地带。
陆侧是海岸，海侧是明显受潮汐和波浪影响的水下岸坡。
基岩海岸是指由坚硬岩石组成的海岸，常有突出的海岬。
在海岬之间，形成深入陆地的海湾。
基岩海岸易于形成海阔水深、避风不淤的天然良港，更有千姿百态的海蚀地貌。
沙质海岸是指以沙为主组成的松散沉积物构成的海岸。
沙质海岸多沙滩、沙堤、沙坝、沙丘等地貌，多为天然的优质海滨浴场。
淤泥质海岸是指由粒径较小的粉沙、淤泥组成的海岸。
大多数的淤泥质海岸土质肥沃，适于进行滩涂养殖，但不利于建造海港和海滩浴场。
红树林海岸也属于淤泥质海岸。
珊瑚海岸是由造礁珊瑚、有孔虫、石灰藻等生物残骸构成的海岸。
学习高中地理新课标的心得
学习高中地理新课标的心得学习高中地理新课标的心得地理是一门与人、自然和环境关系密切的科学，它研究的是地球上的各种自然现象和人类活动。
作为一门高中必修科目，地理的学习对于我们认识世界、形成独特的地理思维和地理意识具有重要的意义。
近期，我和同学们一起学习了新课标下的高中地理教材，通过这段时间的学习，我深刻体会到了这门课程的魅力和意义。
首先，新课标下的高中地理教材更加注重培养学生的动手能力和实践能力。
在过去的学习中，我们通常只是被动地接受知识，而新课标的地理教材则提倡学以致用，注重学生的实践操作。
比如，在学习地球的形状和结构时，老师给我们准备了实验器材，让我们自己设计和进行实验，通过实时观测和记录来验证地球的形状和结构；而在学习气候与天气的区别时，老师带领着我们上实地考察，亲自体验不同的气候和感受不同的天气。
这样的学习方式不仅增强了我们对知识的实际掌握，还培养了我们的动手能力和实践能力。
其次，新课标下的高中地理教材更注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在过去的地理学习中，我们通常只是死记硬背地背诵和理解地理概念和知识，缺乏对问题的思考和解决。
而新课标的地理教材则鼓励学生从地理问题本身出发，运用所学的地理知识和地理方法解决实际问题。
比如，在学习人口与城市发展时，教材通过丰富的案例和调查报告，让学生思考人口增长与城市规划之间的关系，培养学生批判性思维和创新意识，使我们能够更好地理解和解决地理问题。
再次，新课标下的高中地理教材更加注重培养学生的全球视野和国际交往能力。
地理是一门涉及全球范围的学科，通过学习地理，我们能够更好地了解世界各地的自然和人文地理。
新课标的地理教材重点介绍了全球范围内的地理问题，如全球气候变化、海洋污染等，通过学习这些知识，我们能够拓宽视野，了解全球的地理状况和互动关系。
同时，教材还鼓励学生积极参与国际交流和合作，通过与世界各地的同学进行地理研究和讨论，增强自己的国际交往能力和跨文化理解能力。
2020年学习地理新课标心得感想范文
2020年学习地理新课标心得感想范文新课程实施以后，教育教学随之发生了很大变化。
原来的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教学”都将退出历史舞台，我们这些上述行为的曾经的践行者们，也要与时俱进、改进工作方式了。
新课标指出，所谓新课程的实施，是由应然的“理想课程”“正式课程”转化为学生实然的“经验课程”的过程，教师对课程的“领悟”与“执行”至关重要。
换言之，教师专业发展是制约课程改革的关键因素。
新课程改革以来，各级教育主管部门、高校、教研机构、学校上下联动，组织了多层次的新课程培训与学习，促进了教师的专业发展，有利地推动了课程标准的落实与实施。
就高中地理教师而言，高中地理教师的课程能力正在形成与发展。
我们的课程本质上是一种教学事件，教学本质上是课程的开发过程。
用整合的视角看待课程与教学就会发现，课程标准的文本是静态的、固定不变的，具体的课程实施——课堂教学过程——却是动态的、千变万化的。
教师不是课程改革的“旁观者”，而是主体，每一位教师的每一堂地理课，就是组成地理课程改革的基本单元。
地理课程改革与地理教师的专业发展，是“互动式发展”的关系，即课程改革促进教师专业发展，教师专业发展是课程改革的重要支撑。
经过十多年的课程改革实践，高中地理教师的课程能力正在形成与发展，一线教师不再仅仅对教学过程负责，不再只是教材的忠实执行者与传递者，而是更为全面地关注高中地理课程的理解、组织、实施、评价，从而触发了课程能力，包括课程设计与开发能力、课程组织与实施能力、课程评价与研究能力的形成与发展。
反过来，高中地理教师的课程能力的发展，又极大地推动了课程改革的推进。
有鉴于此，我认为在新课程改革的背景下，高中地理教师也要改变自我，积极适应新形势。
一、地理教师要思想转换以前的课堂，教师是主宰，教师在讲台上讲，学生在讲台下认真听、认真记，然后认真背，整个教学过程基本上是一个枯燥乏味、机械传导的过程，其核心在于教师如何“教”。
老师把自己备的课和盘托出之后如释重负，然后就是监督学生学习、落实检查作业了。
高中地理新教材学习心得体会（通用12篇）
高中地理新教材学习心得体会高中地理新教材学习心得体会（通用12篇）高中地理新教材学习心得体会篇1随着地理新教材的不断普及，新教材越来越显示出其科学性、独特性、新颖性。
这次地理新教材的改革，其教学目标、结构体系、编写手法、教学要求、版式设计等方面都焕然一新，这能更好的培养学生的创造性、研究性，提高学生的全面素质。
这次地理新教材的改革，主要有以下这些方面的特点：很长一段时间以来，中学地理教材按照地理科学体系来安排教学内容，对于我们地理学科而言，科学体系庞大，内容广泛，对于旧教材的选材有很多的不足，比如说内容多、难点多，重点不突出，实用性差，往往给教与学带来诸多的不便。
这次地理新教材的改革，逐步建立了新的知识结构体系，地理新教材注重传统的知识结构体系，并进行了很多的改革，做到了简化知识、综合考虑、突出重点。
地理必修上册主要是自然地理，从宇宙环境分别来概述地理相关地理知识。
地理新教材注重实际，有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论可以启发学生思维，同时又注重创新性，以全新的思维和方法建立一种崭新的知识结构体系。
人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。
这次地理新教材，始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不十分强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容，这次的新教材从自然地理，人文地理，区域地理三方面的知识不再是系统的，整体的，而是作为人地关系的基础知识，在提出问题时，始终离不开人地关系，从不同的浓度和广度来选取内容，地理新教材也突出可持续发展，可持续发展，全球人类共同面临的人口问题，发展总是等等方面的可持续发展，关注地球，关注未来。
地理新教材从社会发展的需要，培养多方面合格的人才，很注重其实用性、新颖性，把学生新学的知识运用于实际，密切联系实际，适应社会发展的需求。
地理新教材十分注重个案分析与研究，将地理学的知识与具体问题有机的结合起来，充分阐明了地理的基本观念、基本原理，培养学生分析问题、解决问题的实际应用能力，注重启发学生创造性思维，同时地理新教材也注重对地理现象，地理过程的剖析，对于现象过程从时间、空间来进行分层、分角度剖析，培养学生学多角度、多方位来思考问题，联系国内、国际多种重大实际，调动学生积极性，主动性，促进学生发展。
高中地理新课标解读心得体会（通用8篇）
高中地理新课标解读心得体会高中地理新课标解读心得体会（通用8篇）高中地理新课标解读心得体会1一、教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。
地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式。
二、课程目标方面在原有的基础上又增加了一些新的内容课程目标从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
与以往的目标相比增加了过程与方法，也就是说新课标不仅重视结果的评价也重视过程的评价和对方法的研究。
而且新课标更加重视能力的培养，如"尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
"以往的地理教学中往往把激发学生的兴趣作为学习的动力和手段，而新课标首次把兴趣作为一种目标。
三、新课程更加重视对地理问题的探究高中地理课程又提出"重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动"。
重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。
这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。
这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
关于2023年高中地理新课标学习心得体会【三篇】
关于2023年高中地理新课标学习心得体会【三篇】第一篇:2023年高中地理新课标学习新课标立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先体现了教育的功能，关注人的素质的提升和人的发展。
通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学：一、创设感性导入根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。
二、将实际生活融入教学感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累。
三、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者1.可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。
2.假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。
四、教师必须写好反思在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。
第二篇:2023年高中地理新课标学习心得体会新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。
一、运用新理念，实施新课程国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。
在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。
2020年高中地理新课标学习心得体会三篇
2020年高中地理新课标学习心得体会三篇2020年高中地理新课标学习心得体会(一)随着社会的不断进步，信息时代的不断发展，在新的历史条件下，提高国民素质，建设人力资源强国，刻不容缓。
党的十九大提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”的教育方针，高中地理课程承载着可持续发展的重要理念，教育教学面临着巨大的挑战。
《普通高中地理课程标准》给出了具体的实施方法和教学方向，在学习过程中获得了一定的感悟。
一、教学设计新颖新课标解读中给了一系列案例，其中《水循环》一节给我很大的感悟，教学分四个环节，分别为：创设驱动式问题情境;发现并提出地理问题;项目合作，寻找地理解决方案;成果展示，总结评价。
问题情境以济南“七十二名泉”展开，先叙述济南因泉城而美，又叙述泉水开发矿泉水后，过度开发导致的一系列问题——泉城已经快名不副实，泉水停喷的次数越来越多，停喷的时间越来越长……;进而提出问题：泉水从哪里来，到哪里去?济南的泉水主要分布在哪里?济南为什么会有这么多泉水，泉水是如何形成的?泉水对人们生产生活有什么影响?泉水为何会停喷?我们应如何保泉护泉?一系列问题的提出，贴近生活，引发学生思考，激发学生的学习兴趣并开展探索性学习;项目合作，寻找地理解决方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城发展”展开，设计一系列问题与探究，要求学生小组合作完成，体现了地理核心素养中的地理实践力的培养。
成果展示中，学生对水循环的过程、环节和原理等问题及泉的相关知识等都有了深刻的理解，既完成了教学目标中内容的学习，又完成了对核心素养——区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观的培养，感悟颇深。
二、教学内容灵活近段时间，辅导学生做练习题时，碰到过这样一道题，学生出现问题比较大，看似一道简单的问题，结果却是问题百出，问题如下：哈尼族主要聚居在红河、澜沧江沿岸和无量山、哀牢山地带。
他们勤劳勇敢,善于开垦梯田。
下图为哈尼族梯田生态系统示意图。
最新高中地理新课标学习心得体会（共5则范文）
最新高中地理新课标学习心得体会（共5则范文）第一篇：最新高中地理新课标学习心得体会（共）最新高中地理新课标学习心得体会(一)《全日制普通高中地理课程标准(实验)》，以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学提供了宏观的规范，充分体现了素质教育的精神，以学生的全面发展和终身发展为目标，构建了体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
通过一学期的学习和具体实践，下面谈谈我个人的认识。
1、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
“满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
2、高中地理课程重视探究，注重对于学生学习能力的培养高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
重视学生的探究活动，体现了这次课程总体改革的重要理念。
而且在学生的学习过程中可以更好的突出学生的主体地位和首创精神，充分的发挥学生的聪明才智。
更好的适应社会发展的需要。
传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答，学生被动接受，头脑几乎成了知识仓库，形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。
新课程标准下教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。
教师是以自身已有知识和经验为基础、主动参与学习活动的学习者，新课标要求以学生为主体，以培养能力为主线，课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。
地理新课标培训心得体会
地理新课标培训心得体会地理新课标培训心得体会1这一次我很荣兴参与了省高中新课程改革的培训学习，感受颇深。
我作为刚使用新教材的教师，通过这次的学习，在专家们的引领下回忆了自己一年来的教学过程中的得失，时刻牢记虚心向老教师请教，不断积存阅历和反思。
我的心得如下：1、更新教育观念中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的进展变化而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培育”是国际地理教育改革的新特点、新趋势。
这就要求教师平常要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新进展动向。
2、转变教师角色树立新型的教学观，充分敬重学生，把学生看成学习的仆人，注意学生主体地位的.不断提高，建立民主公平的新型师生关系，和学生公平相处，坦诚相待。
3、调整教学策略教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重学问传授向重学生进展方向转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
4、转变工作方式，充实专业素养教师之间将更加严密合作，要不断地改善自己的学问构造，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，播送、电视等群众媒体，模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。
总之，每位教师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教育观、学生观，深入钻研新教材。
以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会，或许不够全面，还请诸位多多谅解。
地理新课标培训心得体会2特别幸运的能参与初中地理新课程改革的培训，两天的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，培训中听到各位地理专家急躁而细致的讲解后，曾经在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在这里得到了了解，也让我对新课改有了新的熟悉。
在这里，我来谈谈对这次新课改培训的一些心得体会。
这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状，以及在实施过程中存在的困惑。
大多数教师在目前教学中的困惑及遇到的问题主要是：课时不够，难以完成。
2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会四篇
2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会四篇2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会四篇篇一手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度(全书共259页)所吓倒。
11月份的一个下午，终于静下心来细细翻阅，才发现这本书的妙处所在。
这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。
书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。
不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我们如何具体去做。
现将读本书的收获总结如下：党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
20XX年，教育部启动了普通高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设;关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性。
地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地理学基础，它们体现了地理学科的特色，同时又具有一定的跨学科性。
这四个学科核心素养之间关系非常紧密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。
综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和能力。
地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。
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2020年高中地理新课标学习心得体会范
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2020年高中地理新标学习心得体会范文2020年高中地理新标学习心得体会
随着社会的不断进步，信息时代的不断发展，在新的历史条件下，提高国民素质，建设人力资源强国，刻不容缓。
党的十九大提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”的教育方针，高中地理程承载着可持续发展的重要理念，教育教学面临着巨大的挑战。
《普通高中地理程标准》给出了具体的实施方法和教学方向，在学习过程中获得了一定的感悟。
一、教学设计新颖
新标解读中给了一系列案例，其中《水循环》一节给我很大的感悟，教学分四个环节，分别为：创设驱动式问题情境;发现并提出地理问题;项目合作，寻找地理解决方案;成果展示，总结评价。
问题情境以济南“七十二名泉”展开，先叙述济南因泉城而美，又叙述泉水开发矿泉水后，过度开发导致的一系列问题——泉城已经快名不副实，泉水停喷的次数越来越多，停喷的时间越来越长……进而提出问题：泉水从哪里来，到哪里去济南的泉水主要分布在哪里济南为什么会有这么多泉水，泉水是如何形成的泉水对人们生产生活有什么影响泉水为何会停喷我们应如何保泉护泉一系列问题的提出，贴近生活，引发学生思考，激发学生的学习兴趣并开展探索性学习;项
目合作，寻找地理解决方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城发展”展开，设计一系列问题与探究，要求学生小组合作完成，体现了地理核心素养中的地理实践力的培养。
成果展示中，学生对水循环的过程、环节和原理等问题及泉的相关知识等都有了深刻的理解，既完成了教学目标中内容的学习，又完成了对核心素养——区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观的培养，感悟颇深。
二、教学内容灵活
近段时间，辅导学生做练习题时，碰到过这样一道题，学生出现问题比较大，看似一道简单的问题，结果却是问题百出，问题如下：哈尼族主要聚居在红河、澜沧江沿岸和无量山、哀牢山地带。
他们勤劳勇敢,善于开垦梯田。
下图为哈尼族梯田生态系统示意图。
这一生态系统被盛赞为江河—森林—村寨—梯田四度同构的“人与自然高度协调的、可持续发展的、良性循环的生态系统”。
据此完成问题。
1.该生态系统中,森林的主要功能是
①涵养水源、保持水土
②净化地表径流
③防风固沙、保护农田
④净化空气、美化环境
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
2.该生态系统中村寨都建在半山腰的梯田上方,这是因为
A.可以减轻劳动强度
B.可以避免洪涝灾害
C.可以获得清洁的水源
D.可以观赏梯田美景
3.下列哈尼族文化习俗中,对农业生态起着重要作用的是
A.新年祭祀树神
B.长街酒宴庆新年
C.稻田养鱼
D.土司制度
这道题简单的从哈尼梯田的生态系统着手，分析其生活中可持续的发展理念，看似简单，却蕴含一定的地理问题。
我正好研修新标解读时，碰到类似的问题，触类旁通。
新标地域文化中以云南红河哈尼梯田景观为例，进行分析。
第一步，确定梯田景观的基本功能是农田。
第二步，确定该景观分布在云南省红河州的许多山地上。
第三步，确定梯田景观所在的地域范围有两个尺度，较小尺度的地域是红河州，较大尺度的地域是中国西南地区。
第四步，确定该景观体现了红河州山区，乃至中国西南地区山区农业土地利用的重要形式。
第五步，红河哈尼梯田象征着当地人民勤劳的品质，梯田中的水渠系统闪烁着人与自然和谐相处的智慧光芒。
保护这样的景观，不但是当地人的愿望，也是世界人的共同愿望，因此，哈尼梯田被联合国教科文组织确定为世界文化景观遗产。
这不禁让我进行了反思，教学中教学目标不变，但是可多选取有代表意义的事例景观进行分析，系统条理的教会学生学习方法，分析
问题的思路，然后，引导学生举一反三，去研究生活中的地理，既体现了核心素养的培养，也能为“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用地理”的学习
新标的学习还在进行，希望在学习中能不断给与我启发和思考，提高教学能力，以此共勉!。