怎样修改文章 (精选)
初中修改文章教案
初中修改文章教案一、教学目标:1. 让学生掌握文章修改的基本原则和方法。
2. 培养学生独立修改文章的能力,提高写作水平。
3. 培养学生认真细致、勤于修改的良好习惯。
二、教学内容:1. 文章修改的原则:忠实原意、尽量不改动原文、保持文章风格一致。
2. 文章修改的方法:查找并修改错别字、病句、标点符号错误,优化词句,调整句子顺序,修正语病,使文章通顺、合理、有逻辑性。
三、教学过程:1. 导入:教师通过讲解修改文章的重要性,引起学生对修改文章的重视,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:教师详细讲解文章修改的原则和方法,让学生明确修改文章的目标和路径。
3. 示范:教师选取一篇学生习作,进行现场修改示范,让学生直观地了解修改过程和效果。
4. 练习:学生根据所学修改原则和方法,自行修改一篇习作,教师进行个别指导。
5. 反馈:教师收集学生的修改成果,进行点评,表扬优点,指出不足,给出改进建议。
6. 总结:教师总结本次课程的要点,强调修改文章的重要性,鼓励学生在写作过程中认真修改,提高写作水平。
四、教学评价:1. 学生能够掌握文章修改的基本原则和方法。
2. 学生能够独立修改文章,提高写作水平。
3. 学生养成了认真细致、勤于修改的良好习惯。
五、教学资源:1. 教师示范修改的文章。
2. 学生习作。
3. 修改文章的相关资料和参考书籍。
六、教学建议:1. 教师在教学过程中要耐心指导,让学生充分理解修改文章的原则和方法。
2. 鼓励学生多读优秀文章,学习借鉴他人的写作技巧,提高自己的写作水平。
3. 教师要定期检查学生的写作和修改情况,及时给予反馈,指导学生不断改进。
4. 结合课后练习,让学生将所学修改方法应用于实际写作中,提高写作效果。
5. 鼓励学生参加各类写作比赛,锻炼自己的写作能力,提升自己的综合素质。
语文反思(精选20篇)
语文反思(精选20篇)语文反思篇1岁月如梭,眨眼间一学期,已经过了8周,单元考试分数发下来了。
这次的单元考试我觉的我考的不是很好,考试中,单单书面上的知识是不够的,要多做一些课外习题,扩展知识面,这样语文成绩才能节节攀升。
考试时,要注意认真审题,别把句子的来源弄混了。
必须不能马虎,不能掉以轻心,否则后悔莫及。
要想学好语文,多做题目是难免的,要熟悉和掌握各种题的意思。
刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再读一些课外的书,以帮忙开拓思路,提高自我的作文水平,掌握一般的修辞手法。
如果平时写练习时随便、粗心、大意等,往往在考试中会充分暴露,故在平时养成良好的习惯是十分重要的。
经过这次考试,我明白了:失败不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
俗话说:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,相信经过反思的我,能在下一次考试中发挥得更好!语文反思篇2这次语文考试没有考好。
我要深刻反思。
首先,要学会审题。
我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,可是却错了很多。
这也和答题技巧有关系。
正确的答题首先需要认真审视题目。
不应当文章匆忙看一遍就答题。
而应当是先看一眼题目,把题干和题眼找出来,画上横线,圈出中心词语,反复斟酌,然后再看文章。
针对题目看文章,就有了目的性,在文章当中找出相应的段落,画出相应的语句,看是否吻合题目的要求。
最终组织语言,回答问题。
经过以后的练习,我必须要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。
时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自我再犯类似于这样的无谓的错误。
第二,要多做各种题型。
平日大家都聚在一齐做一样的题目,感觉不出来有什么明显的差异。
可是一当考试,才发现原先那么多考试题目是我从来看都没看过的。
只怪自我买的练习题做的少。
不能允许自我再继续这样下去,所以,我必须要加倍努力,从这次考试之中汲取教训,增加力量,为下一次考试做好准备,打好基础。
小学生作文批改评语精选
小学生作文批改评语精选作文开头:1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。
2、开头简明扼要3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜,吸引读者。
…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。
5、文章语言生动丰富,可读性强。
6、开头出手不凡,吸引读者7、开头打动人心,具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望作文过程:1、以饱满的激情,描写了……2、重点突出,详略得当,内容具体。
3、比喻贴切,用词生动。
4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细,叙述时井然有序12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理,15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。
19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
作文结尾:1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
工作总结自我反思与改进措施【5篇】精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版工作总结自我反思与改进措施【5篇】1.工作总结自我反思与改进措施通过学习文件和领导讲话精神,结合工作实际对照自查,我对个人进行了认真剖析,深刻感受到自己在学习、工作、生活中还存在很多问题与不足,现对自己在思想、政治、工作等方面存在的缺点和不足提出如下整改措施。
一、个人存在问题和不足1、对_的理论知识学习不够,不深。
在理论学习上存在浮燥情绪,在学习内容上,认为没有业务知识更实用。
在学习的方式上,理论联系实际还不够,不能融会贯通到真正的在干中学和学中干。
2、在思想上还缺乏开拓创新意识。
在思维方式上,有时习惯于凭经往常经验考虑问题,大胆探索的方式方法比较少。
3、工作作风有时不够扎实、不够深入、处理问题有时有时还存在不妥之处,工作中还缺乏足够的积极性、主动性、创造性。
自我思想有时还存在。
二、根据以上的不足之处,提出下一步的整改措施:1、努力强化学习,不断提高思想境界,全面提升自身素质。
自己越来越注意到在当今这个与时俱进、知识与信息不断更新的社会里,学习是提高自身素质的第一要务,充分认识到,在当前形式和环境中,只有不断的学习,才能不被这个社会所淘汰,这不但要学习应具备的相关业务知识和政治理论知识,还要学习更多的知识,目的就是为了今后游刃有余的工作打好一个坚实的基础。
在学习的过程中更重要的是要不断的提高自身的修养问题,还要强服务意识和责任意识,努力做一个有德有才的大家认可的机关人员,做一个高素质的人。
2、不断提高和改变工作思路,增强创新意识,提高工作水平。
我现在从事的工作,会面临许多新问题,新矛盾和新内容,这就要求我们要不断地更新知识,丰富自己的工作技能和实践本领的同时要善于在工作中开拓创新,提出新的思路和新见解,这样才能把良好的愿望和实际工作效果结合起来。
只有这样才能在工作中争创一流。
3、要在工作中埋头苦干,求真务实,提高效率。
在工作中脚踏实地地做好本职工作,模范地履行一个机关干部的职责。
高中语文阅读答题模板精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高中语文阅读答题模板(一)某句话在文中的作用:1、文首:开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;3、文末:点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)(二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:生动形象;答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:强调了+对象+特性3;设问:引起读者注意和思考;答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考反问:强调,加强语气等;4、对比:强调了……突出了……5、反复:强调了……加强语气(三)句子含义的解答:这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?动词:不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词:不行。
因为该词生动形象地描写了……副词(如都,大都,非常只有等):不行。
因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。
因为:(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的概括归纳1.记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式:(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。
格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。
格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点(七)表达技巧表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置,表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
小学三年级作文写作方法与技巧(6篇)
小学三年级作文写作方法与技巧【精选6篇】坚信大家都试着过写作文吧,根据作文能够把大家这些零零散散的观念,集聚在一块。
怎样写一篇有观念、有文采的作文呢?下边是我搜集整理的中小学三年级作文写作方法与方法【优选6篇】,热烈欢迎大伙儿参考与参照,期待对大伙儿有一定的协助。
创作是应用语言表达文字符号体现客观事物、表述思想感情、传送专业知识信息内容的创造力脑力劳动全过程。
下边,我为大伙儿共享语文创作基本知识与方法,期待对大伙儿有一定的协助!(一)基本知识1、审清题意:“五审”(1)审清体裁(记叙文、应用文、说明文)(2)审清主题(人、物、事、景)(3)审清范畴(時间、地址、人称、事情、目标实际限定)(4)审清主题风格(主题思想)(5)审清别的规定(额外规定)2、明确主题风格:“四要”(1)主题风格要恰当(反映日常生活具体)(2)主题风格要集中化(一个文章内容不可以好几个主题风格)(3)主题风格要独特(确立表述自身对事情的心态和观点)(4)主题风格要深入(深入分析内函观念)3、挑选原材料:“四要”(1)紧紧围绕主题风格挑选原材料(多写与主题风格有关的內容)(2)挑选真正的原材料(真实可信,具备象征性和典型性)(3)挑选新奇的原材料(新人新事)(4)挑选特有的原材料(具备创新能力)4、撰写提纲“五点”:(1)拟好题目(2)明确主题风格(3)文章段落分配(4)每段的关键含意(5)关键文章段落的.层级分配和內容5、修改文章“五看”:(1)是不是切题(2)主题风格、观念是不是确立、突显(3)看原材料是不是合乎主题风格、內容是不是实际、详细(4)看语言表达是不是通顺、用词是不是精确,有没有错别字(5)看标点是不是恰当。
(二)看图作文“一看二写,四要两留意”“一看二写”:先看图,再写作文“四要”:认真观察绘画;进行有效想像;突出重点、把握住关键;分清主次,实际描绘。
“两留意”:认清全界面內容;分辨图上內容次序和表述的管理中心。
初一语文必考作文题目范文(精选4篇)
初一语文必考作文题目范文第1篇【关于作文备考的几点建议】1、言之有物,言之有事。
文章切忌空洞,不要空抒情,要让感情落在实处,目前大家可做的就是通过叙事来抒情,一定要学会讲故事,讲一件关于自己的故事,然后升华主题。
2、精写前几段,给评卷老师留下一个好印象。
要精雕细刻,要出彩。
比如,可开门见山,直奔主题;可制造悬念,引人入胜;可提出问题,引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法,或.巧述故事,引人入胜,或巧用题记,揭示主旨,或巧用诗文显诗意。
写好结尾和过渡段。
阅卷老师一般是s型的扫描全文。
结尾可画龙点睛,发人深思;或总结全文,照应开头;或虚笔拓展,扩大容量;或精辟议论,深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间,不要急于动笔,宁停三分,不争一秒,因为写作是开弓没有回头箭的,写到一半,突然发现,呀,把题目理解错了,或没领会好命题的要求。
最可怕的是文章写到一半,又想另起炉灶。
时间没了,心情也坏了。
干着急。
建议打草稿,防止三边工程(边立项,边设计,边施工)。
考场作文不宜见异思迁,边写边改。
要贯彻一种构思。
一旦构思已定,就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾。
有些同学构思、提纲拟好后,开头反复推敲,精雕细琢,后来发现时间不够,于是草草收兵。
此外,要谨慎对待修改。
修改一般只着眼于字词方面的,可用米尺比好之后划两横。
结构方面不能修改。
要保持卷面的整洁美观,要努力做到改动少而效果好。
5、一定要完篇。
熟话说,好文章是凤头、猪肚、豹尾。
没有豹尾,老鼠尾巴也要有一个,绝不能写半头文。
用半篇文章给你评分,怎么会得高分?6、文章要有一至两个亮点。
如果是记叙文,应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情,记叙文不能没有描写。
尤其是在文章高潮部分,我建议放在第四段,写一个打动人的细节。
这一段,叙事的节拍放慢,用各种描写去刻画人物内在的情感和品质。
7、行文中要多次扣题,要一路扣题一路歌。
材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。
怎样写作文评语(精选多篇)
怎样写作文评语(精选多篇)《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现”。
由此可见,写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。
“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。
如何提高学生的作文能力,我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。
不过说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语,或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。
我自己就深有感触,每次批改作文,都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语,什么“语句通顺,结构鲜明“,什么“重点突出,详略得当”,什么“能够抓住人物的特点,人物鲜明的性格”……我觉得都是敷衍学生的话。
有这样一种现象不知我们的老师注意了没有,当我们把评改好的习作发到学生手中后,学生们第一件事情就是赶紧打开自己的作文本,首先看分数,然后又迫不及待的翻看老师给他们写得评语。
,他们想要知道老师给自己的作文作如何的评价。
有的学生看到老师给自己的评价全是赞美之词时即刻喜形于色,于是拿着作文告诉这个告诉那个我的作文如何如何得到老师的夸奖,而有的学生看到老师给自己的评价一塌糊涂时立刻垂头丧气,恨不得躲得远远的,最好是没人在意、没人来问“老师给你的作文打了多少分,给你写什么样的评语了”可见这些可爱的学生是多么的在意老师们给他们作文的评价。
无论是居于文中寥寥数语的眉批,还是居于文末三言五语的总批,作文评语作为作文教学的一个环节,评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语,则是这一环节中的点睛之笔。
作文评语既有评价功能,又有导向作用。
精妙的评语,对学生大有裨益。
往往能唤起学生的写作兴趣,燃点写作热情,激活学生的思维。
人教部编版七年级语文下册第四单元课文详解精选全文
精选全文完整版(可编辑修改)人教部编版七年级语文下册第四单元课文详解14 叶圣陶先生二三事/张中行15 驿路梨花/彭荆风16 最苦与最乐/梁启超17 短文两篇14 叶圣陶先生二三事预习重点一、作者简介张中行(1909—2006),河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
其代表作有随笔集《负暄琐话》等。
二、字音词义修润:修改润色。
生疏shū:因长期不用而不熟练。
商酌zhuó:商量斟酌。
恳kěn切:诚恳而殷切。
譬pì如:比如。
朦méng胧:1.月光不明。
2.不清楚,模糊。
累léi赘zhuì:指拖累、麻烦。
别扭:(说话、作文)不通顺,不流畅。
拖沓tà:形容做事拖拉,不爽利。
妥tuǒ帖:恰当,十分合适。
诲huì人不倦:教导人特别耐心,从不厌倦。
不耻下问:指向地位、学问不如自己的人请教而不感到丢面子。
颠沛流离:生活艰难,四处流浪。
以身作则:用自己的行动做出榜样。
三、主题概述本文通过回忆叶圣陶先生写作治学和待人接物方面的典型事例,重点塑造了叶圣陶先生的两种品行——待人厚,律己严。
文章语言虽平实易懂,但其中对叶圣陶先生品行的刻画却感人至深。
四、文章结构第一部分(1):交代叶圣陶先生逝世的时间以及“我”悲痛的心情。
第二部分(2):总写叶圣陶先生在品德方面有过人之处。
第三部分(3~5):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(6~8):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分(9):提倡人们思考和学习叶圣陶先生写话的主张。
五、鉴赏品读1.第1段的“罩”字有什么表达效果?“罩”在这里是“笼罩”的意思,准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
2.第2段中作者引用《论语》上的话有什么作用?引用《论语》上的话,将孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比,强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
中学语文教师批改作文评语
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语文阅读文技巧(通用8篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版语文阅读文技巧(通用8篇)语文阅读文技巧篇1我们一定要牢牢记住的是,阅读理解题的答案一般都是从文章中来。
其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答,譬如有的题目中明确指出请用原文中的语句回答,而有的学生偏偏忽视了这一点。
有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换,以形成最准确、最简洁的答案。
而有的则是在理解原文,把握原文的主要思想内容的基础上,用自已的语言概括作答,要注意的是,这一类的答案也不是可以由你随心所欲的,答案语言虽然是由你自己组织,但是答案的内容还是由材料内容决定的。
为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢?这是因为我们自己组织的语言,一般来说,要么不如原文中的词句准确,要么不如原文中的词句具有概括性,这都是影响答案得高分的重要原因。
语文阅读文技巧篇2一、高考现代文散文的特点1.散文的主要特征是“形散神聚”“散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。
散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。
它是内在的,体现了作者的写作意图。
“神”是文章的灵魂、统帅,驾驭着看似散的“形”,并使之为“神”服务。
散文选用的材料靠线索贯穿全文,线索是散文“形散神不散”的必要条件,是贯穿整个作品的情节发展的脉络。
它可以是人、物,也可以是事件,作者的感情,还可以是时间、空间。
阅读散文,一要抓住线索,二要把握“神”,三要注意体会意境。
重点是把握“神”。
方法有:寻找文眼,品味抒情;抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。
阅读散文,用心体察、品味到了作者的感性,就等于理解了文章的思想内容。
意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界,能使读者借助想象,如身临其境,在思想上受到感染。
2.高考散文阅读测试重点高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力,即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。
(1)分析评价思想内容作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心,每次必考,只是考查的形式不同。
六年级阅读理解技巧精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版六年级阅读理解技巧六年级阅读理解技巧对于这种题型我们可以从两个方面来回答:对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔.中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用.最后一段或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应.2、文章表达了作者什么样的思想感情?这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等.一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆.3、概括文章主旨.对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回答:“通过…… 故事,歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理.我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题.4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写.而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人.抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心.如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣.5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问.其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化,叫人便于接受;三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象.拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感.夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征.排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节.还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口.还有一种修辞用的比较多的就是引用,有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”,这种题目回答时要注意答到这样两个关键词,一个是“衬托了记述对象的品质,突出了主人公的某种精神”.对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答.6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解.这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同学平时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的名言警句,这样才能真正地理解文章的意思,丰富回答内容,用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来.7、比较阅读理解.有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读,对于这种类型的题目,我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较.以上是有关记叙文的常规问题回答,下面我们来看看说明文的阅读理解.8、说明文的阅读理解.对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点:说明对象、说明顺序、说明方法.说明顺序就是三种:包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.最重要的是说明方法及其作用,常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料.其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较.分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚.举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用.打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性.列数据可以使说明的事物更具体,便于读者理解相关内容.作比较跟修辞格上的对比是类似的,在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象,事物的特征也往往在比较中显现出来.在回答有关说明文的语言问题时,要注意说明文讲求语言的准确性,语言风格又可以分为平实和生动两种.中考阅读常见的就是记叙文和说明文,议论文较少,限于篇幅,不再赘述.希望对你在学习和考试时有所帮助.现代文阅读试题答题技巧方法1、基本要领:整体把握,抓住关键语句,在文中找答案2、步骤:(读文章共两遍)第一遍:通读全篇,大致了解.先整体粗略阅读全文,大致感知文章大意即可;阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子;[可以稍快]第二遍:审清题意,回读原文.看一遍题目,确定回答问题的阅读范围,再结合试题(顺藤)找到相关的段、句,截取关键性文字;找出或归纳出答案(摘瓜).[宜慢,仔细,并回读检查]最后:理清要点,认真答题.根据答题要求,加工改造,概括提炼.(尽可能利用原文中的关键性文字答题)一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解:第一步,通读全篇,大致了解.第一遍先整体粗略阅读全文,大致了解文章大意即可,做到心中有数.那么我们要大致了解文章的哪些东西呢?1、了解文章的大致内容.哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的?2、了解文章的大致结构,主要思路.了解文章叙述的基本要素是什么(记叙的人物、事情、时间、地点是什么)?作者的情感变化是怎样的?材料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等.3、了解文章的思想、感情、主旨.注意事项:用以下几种方法可以达到上面的目的:一、抓住文章中关键的词句.文章中关键的词句:标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词(如段落开头的词:不但……而且…… 因为何况但是然而因此)等等,应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句.注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里.有的散文采用托物言志、象征等手法,相当隐晦,我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹.二、弄清文章的结构.从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容,也就是说,把结构层次弄清了,也就比较容易理解文章的中心思想.从这一点来讲,弄清结构是记叙文阅读的基础.弄清记叙文的结构,可从下面几方面进行.(l )找出文章的线索.记叙文的线索形式有:以时空转移为线索,以一人、一事、一物为线索.阅读文章要设法找出文章的线索,就能沿着它弄清段落层次结构.(2 )明确文章的顺序.记叙的顺序,要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法.顺叙,指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写.如《皇帝的新装》.倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面.插叙:如《羚羊木雕》阅读时,注意倒叙、插叙的起止点,对找出记叙的线索,把握文章的结构将有所帮助.(3 )理清文章的层次.理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环.(4 )把握文章的详略.文章在选择和使用材料时要有主有次,有详有略.第二步,审清题意,回读原文.在对文章有了整体把握后,我们再仔细阅读题干,找出每一题的出题点,回读原文,将题干和文章对应起来,那么回读原文的方法和步骤是什么呢?1、找准了原文中对应题目的相关区域.看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.2、联系上下文,抓住关键词句.只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文意,就能准确抓住关键词句,大多数题目的答案是能够在原文中找到的.3、分析综合,顺藤摘瓜.结合试题(顺藤)找到相关的关键段、句,深入理解文章,分析综合,归纳出答案(摘瓜).第三步,理清要点,认真答题.1、引用原文.题目要求引用原文答题的,直接找出答案认真的写上.2、抓住对应的关键词句.没有明确要求引用原文答题的,不能机械地照抄原文的句子.一般来说,答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中,我们应抓住这些重要的词句,进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳.3、组织好语言作答.先根据分值理清好答几个要点,再作答.答题时要紧扣题意,尽量包含文中对应的关键词句,选用恰当的句式,选取适宜的角度作回答,即如何问就如何答,按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合,使所答充分、到位、准确、有条理.但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答,那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述.4、还有一些题目是以选择题形式出现,所以我们要了解这类题错误选项设置的规律(如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆),把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较,做出准确的判断和选择即可.现代文阅读题答题模式一、概括题:(一)、概括文章内容题:按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化,筛选材料,组合回答.示例:◆请以朱丹的言行为发展线索,概括叙述小说的主要情节.(不超过80个字)(5分)◆请概括叙述“我的奇特经历”. (不超过60个字)概括的操作思路是:1、依据中心句进行概述总括.一篇文章内容的具体化,通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明,因此,抓住了中心句,它就把握了具体的要旨.2、通过提炼要点,关键词句进行概述总括.有的文章中,很难找到提示具体内容要旨的中心句,那就需要把有关的要点提炼出来.3、通过辨认相关性进行概述总括.任何一篇文章的具体内容,都是由局部构成的一个整体,从局部之间的关系入手,即辨认语句之间或语段之间的相关性,是进行概述总括的重要途径.例如朱自清的《春》,全文共有10个自然段,除了①②自然段为“盼春”,⑧⑨⑩自然段为“送春”,③至⑦自然段为“绘春”.为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢?③自然段写春草,④自然段写春花,⑤自然段写春风,⑥自然段写春雨,⑦自然段为写迎春.将其统而摄之,我们不难发现作者从各个侧面描写着春天,所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”.4、通过牵头接尾进行概述总括.牵头,就是抓住具体内容的起始;接尾,就是连接具体内容的终结.通过牵头接尾进行概述总括,其内容的要旨就浮出水面了.请看魏巍《我的教师》第10段.对这段文字的内容概述总括,我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来,其内容要旨就概括出来了.它的内容要旨是:慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵.5若问某一文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句.(如无中心句)归纳段意:本段(概括或具体)写了“谁——干什么”.(或“什么——怎么样”)(二)归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法⑴抓题目.题目是文章的“眼睛”,文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题.《白杨礼赞》⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子.例如《一面》⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句,关键句,一般都是抒情、议论句.例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》⑷通过结构分析归纳中心意思.把文章的各部分的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度.例如《荔枝蜜》⑸从时代背景入手,好的文章都有时代的烙印,分析作者的写作背景.例如《风筝》2、概括记叙文的中心有一套常用的格式:本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者的……的感情.(三)问文章结构题1、问文章、段落的结构形式:注意总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并列式;对比式.2、问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼.3、问文章的顺序.(1)记叙的顺序,要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法.顺叙,指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写.如《皇帝的新装》.倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面.倒叙方法先把事情的结局说了出来,便吸引读者急于了解起因和过程,对照就比较显著,给人的印象也较深刻.如朱德的(回忆我的母亲)一文,采用的是倒叙方法,先把结果写出,再弓!出对母亲的回忆,人题非常自然,而且吸引人.倒叙方法,适用于那些动人的、有特点的结局,必须能够引起读者的兴趣,顺乎读和写的思路.插叙:如《羚羊木雕》阅读时,注意倒叙、插叙的起止点,对找出记叙的线索,把握文章的结构将有所帮助.(2)说明文顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分)4问文章的层次. 分析结构层次,一般有以下几种方法:以写事为主的文章:1.按事情发生发展的先后时间分析;2.按事情发生发展的地点转换分析;3.按事情发展的阶段分析.以写人为主的文章:1.按人物成长的阶段分析;2.按人物所在的不同地点分析;3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析;4.按人物感情的变化分析.以写景状物为主的文章:1.按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;2.按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析.5问文章的详略.记叙文在选择和使用材料时要有主有次,有详有略.详写略写是指文章材料的处理.我们写文章,在题目确定之后,就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料,然后把这些材料进行详略处理,使之各得其所,各尽其材.文章写得好不好,很大程度决定于材料处理安排得好不好.材料处理得当,是指在结构上合理安排,分量上有重有轻,篇幅上有详有略.详细写,充分运用的材料,必须与文章中心思想紧密关联,可以明确地、充分地突出中心思想,这些材料写得详尽、具体、生动,就能加深读者对文章的印象,并为之折服.阅读记叙文必须弄清文章详写什么,略写什么,并从中体会作者的写作意图,把握文章的重点和中心.二、理解、品味词句题1、注音、解释题:“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释,成语和名言警句的背记运用,此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析.2、问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案.3、问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式:A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以,特别是书上的原文时).B、解释词义,比较两个词含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,哪个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点)C、不用或调换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密.)4、品味词语:A、分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等,若没有,则不写这一点.B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了......特点)C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了,或者给了我们.......的印象、启示,道理等.5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换:A、能否B、词语:分别解释两个词,句子:简单概括这两段或两部分的内容C、词语:为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯,内在的顺序)句子:指出这两句有什么关系,所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)三、理解、品味句段题1、理解语句、语段的作用:(要从三方面考虑)一从结构上,常起A承上启下,过渡、B总领全文,开启下文或C总结上文的作用;二从写作手法上,常有A开篇点题,B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬,L预示性作用等特点.三从内容上(语面的象征义、喻指义,表现的人物思想性格,点明全文思想意义)2、谈写作手法和作用①环境描写:社会环境描写作用:交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景)作用:交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题②人物描写:(语言动作外貌神态心理)表现了人物某种思想感情或某种性格特征③对比、反问、排比等的作用突出或强调该对象的××特征,排比:增强了气势.④比喻、拟人、夸张等的作用A比喻、拟人的相比两物的相似点;B生动形象地表现(描写)该对象的××特征⑤象征的作用象征该事物某种精神(品质、思想)示例:◆以下是有关对主人公朱丹的描写,根据文意,分别指出其表达作用.(4分)①一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树.(暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念)②小心谨慎地从绒套中取出他的木笛.(小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱)3问记叙文的表达方式和作用记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情.①记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情.直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情.间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情.②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花,起到画龙点睛的作用,尤其是文章末尾的议论.就是段与段之间用上一两句议论,也能起到承上启下的妙用.四、问文章写作特色:可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑,要结合该文写作的手法.1、选材:材料典型、真实,详略得当,表现、突出了中心2、结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨,3语言:朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅,修辞的运用等.4立意:思想深刻、新颖,以小见大、富有哲理等.五、评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)◆通观全文,筛选重要信息,从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质.答案可以这样组成:由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格思想个性).◆一般地说,答案由三部分组成,A前半部分简要概括文章内容,可以这样表述:①文章通过……的叙述;②本文由……(某件事)写起,运用了…….B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述:表现了揭示了批判了赞美了劝诫……(某种思想道理).有时题目就可成为答案的一部分,而且是必须的内容.C、陈述同意哪种观点,并阐明理由.在整体感知文本的基础上,找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子,联系具体材料展开回答.(03年《橡数之谜》)六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法.A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义,道理;B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法,并说明理由.C总结你的观点七、问阅读后的体会、体验、启示、见解:要注意观点正确、健康,注意言之有理.按总分总的顺序答题:A你从文中得到的收获、体会,明白的道理,可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答.B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明,阐明理由C所以我们应该怎样怎样。
今天我当“医生”--作文修改课(精选5篇)
今天我当“医生”--作文修改课(精选5篇)第一篇:今天我当“医生”--作文修改课今天我当“医生” 修改作文教案教学目标:1.通过评改,教给学生修改字、词、句及标点的方法,培养学生自觉修改作文的习惯。
2.指导学生修改一段话,把内容写具体。
3.引导学生修改结尾,懂得作文首尾要呼应。
教学重难点:把一段话修改具体。
教具准备:病文粘图卡图片(用餐的人)课时划分:两课时教学过程第一课时一、趣味导入1.有这样一个故事,曾经一个青年文学爱好者,想知道一个快速提高作文水平的窍门,于是他就写信向文学大师郭沫若求教。
郭老很快就回信了,青年打开信一看,信上只有七个字——改、改、改、改、改、改、改。
(板书:改)大家能猜猜郭老的意思吗?(同学们议论交流)同学们说说我们的作文中经常出现哪些毛病呢?生:错别字、标点符号病句、句子不通顺语段不具体首尾呼应 2.导入正题:相应贴出生了病的作文树,目的在于让学生明白这节课的任务就是修改作文。
“还没有修改的作文就像一棵生病了的大树,今天就需要同学们一起当回医生,给大树治病。
”二、示例入门1.说明修改作文要点。
A.用上在小学学过一些修改作文的符号。
老师适当说说修改符号B.修改作文前先通读全文,了解文意,确定中心。
C.找出文章的“病”,对症下药。
2.出示“病文”,明确修改目标3.让学生通过读文、讨论、交流,归纳出这篇文章的病症。
4.把写“病症”的卡片,逐条贴在树干、树根、树梢上,确定为本次的修改目标。
三、新手上路1.老师仍以故事过渡,激发学生修改的欲望。
一位作家曾经对自己的作品“披阅十载,增删五次”。
请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?(《红楼梦》曹雪芹)2.小组讨论本组想要修改的方面,再推荐代表接受任务。
3.集体进行修改。
改完之后在全班交流评议,并引导学生说说为什么这样改,同时渗透修改方法。
4.教师根据评议结果,相应撕去贴在大树上的病症。
第二篇:今天我当清洁工今天,我当清洁工陈玲芳京山县坪坝镇晏店小学四年级辅导教师晏桂香3月5日,学校组织我们开展了“保护环境、洁净家园”的活动——清扫街道。
文章修改技巧(精选)
文章修改技巧(精选)文章修改技巧(精选)一、引言文章修改是写作过程中不可或缺的一部分。
通过修改,我们可以进一步提升文章的质量和效果,使其更加准确、流畅,以及更符合读者的阅读习惯。
然而,在进行文章修改的过程中,我们也可能遇到一些困难和挑战。
本文将就一些常见的文章修改技巧进行介绍和讨论,希望能对大家在写作过程中遇到的问题有所帮助。
二、提前进行修改很多人在写完一篇文章后会直接提交或发布,而忽略了修改的重要性。
事实上,及早进行修改是提高文章质量的关键。
一篇好的文章常常需要经历多轮修改,通过不断的修改和完善,我们能够更好地表达自己的观点,并且将文章的逻辑和结构优化到更高的水平上。
三、审视逻辑和结构在修改文章时,我们应该仔细审视文章的逻辑和结构。
逻辑是文章的骨架,影响着读者理解和接受文章的能力。
我们应该确保文章内容的承接和转换关系自然顺畅,避免出现断层或跳跃的问题。
同时,结构也是文章的重要组成部分,良好的结构使得文章更易读,思路更清晰。
这里给出一些常见的结构调整方法:1. 增加段落:当文章某一段落内容过多或者一个主题没有得到充分展开时,我们可以考虑增加段落,使文章更加分层次,逻辑更清晰。
2. 删除冗余:有时,文章中会出现一些与主题无关或重复的内容,这些都是冗余的部分。
我们应该及时删除这些内容,使文章更为紧凑,减少读者的阅读负担。
3. 调整顺序:当文章的内容表达不够连贯时,可以尝试调整段落的顺序,使得逻辑更为流畅。
此外,还可以根据文章内容的重点和次重点进行排序,使得文章更具层次感。
四、优化语言表达语言是文章的灵魂,好的语言能够更好地传达我们的思想和观点。
在修改文章时,我们应该注意以下几个方面的优化:1. 简明扼要:避免使用过多的修辞手法和废话,尽可能用简明、精炼的语言表达自己的观点,以增强文章的可读性。
2. 遣词造句:尽量使用精准的词汇和语句结构,避免使用模糊或含糊不清的表达方式。
在使用修辞手法时要恰当把握,使其能够更好地达到修辞的效果。
《古诗》教学反思(精选6篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《古诗》教学反思《古诗》教学反思(精选6篇)作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的《古诗》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《古诗》教学反思篇1古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容,如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着,为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗,它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行,二十八个字,但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生,让学生感受着诗人的感受,想着诗人的所想?除了诗的内容外,我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前,我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》,她们的教学方法大同小异,亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂?我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会,但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎,它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在,我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂,先让学生读了再说,让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读,个别读,小组读,要求读准字音,读出节奏,理解诗的意思。
接着课中导读,在理解了诗意的基础上,在体会了诗人的思想感情,在有了自己的个人独特的见解后,再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读,让学生在读中读出自己的理解,读出诗人的思想感情,读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中,张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
有哪些修改文章的名言(精选2篇)
有哪些修改文章的名言(精选2篇)有哪些修改文章的名言「篇一」标题:启发灵感的30句修改文章的名言摘要:改善文章质量是每个创作者的追求。
本文总结了30句启发性的修改文章的名言,旨在提供一些灵感,帮助你提升写作水平,创作更优质的内容。
从结构、语言到修饰,这些名言将引导你打破常规,找到独特的表达方式,使你的文章更加生动、有趣和引人入胜。
正文:1. “修辞是辩论的一位强大战士。
” - Samuel Johnson2. “将复杂的想法变得简单,但不会过于简单。
” - Albert Einstein3. “用简洁明了的语言表达,让每个字都充满力量。
” - Joseph Pulitzer4. “在写作时思考表达的清晰度。
” - William Zinsser5. “去掉文章中的多余词语,只保留精华。
” - Mark TwXXn6. “修剪文章,就像精心修剪庭园。
” - Ludwig Wittgenstein7. “以读者的角度审视你的文章,确保逻辑和连贯性。
” - Stephen King8. “有效的修改是写作的真正精髓。
” - Ernest Hemingway9. “用活力与热情改革你的语言,创作出有感染力的文章。
” - William Wordsworth10. “要大胆使用比喻和隐喻,让你的文章更丰富多彩。
” - Maya Angelou11. “删减冗长的句子,使意思更加明确。
” - F. Scott Fitzgerald12. “用直观的词语而不是抽象的概念来描述。
” - George Orwell13. “让每个段落都有一个清晰的中心思想。
” - John Steinbeck14. “给你的文章注入情感,打动读者的心灵。
” - Virginia Woolf15. “用简洁的语言表达复杂的观点,这是优秀写作的关键。
” - John Locke16. “避免使用废话和重复的词语。
” - George Bernard Shaw17. “找到合适的地方使用比较和对比。
修改文章的名言有哪些(精选2篇)
修改文章的名言有哪些(精选2篇)修改文章的名言有哪些「篇一」修改文章的名言有哪些摘要:在创作文章过程中,对原始内容进行修改和提炼是非常常见的做法。
在修改文章时,我们可以通过引用名人名言来增加观点的鲜明性和权威性。
本文将探讨修改文章时可以使用的不低于20句的名言,并分为以下几个主题进行展开。
正文:1. “永远不要放弃追求卓越。
” - 贝弗利·西尔斯(Beverly Sills)2. “创造力就是无数普通的天才的精神结晶。
” - 罗德·斯特林伯格(Rod Sterling)3. “成功的关键是坚持自己所相信的东西。
” - 伦努·威廉姆斯(Lennu Williams)4. “每个伟大的梦想,都从一个梦想家开始。
” - 杰妮特·瓦尔波(Janet Valpo)5. “创造力是在掌握传统之后脱离传统。
” - 康拉德·哈尔伯里(Conrad Harbury)6. “在知识的世界里,没有捷径。
” - 路易斯·帕斯多(Louis Pastore)7. “努力工作是实现梦想的唯一捷径。
” - 玛歌·陶德(Marge Todd)8. “只有那些足够疯狂的人,才能改变世界。
” - 杰克·凯鲁亚克(Jack Kerouac)9. “天才是1%的灵感加99%的努力。
” - 托马斯·爱迪生(Thomas Edison)10. “成功的秘诀是从失败中学习,坚持不懈。
” - 约翰·D·洛克菲勒(John D. Rockefeller)11. “一切艰难皆虚构,一切可能性皆成为现实。
” - 皮科·伊亚萨比亚(Pico Iyer)12. “追求卓越,永不满足。
” - 阿诺德·施瓦辛格(Arnold Schwarzenegger)13. “成功源于勇气和信念的结合。
” - 孙中山14. “一个人所能做的最好的事情,就是做你自己。
精选谈谈如何修改文章 论述题谈谈文章修改的意义(最新)
修改,是写作文的最后一个步骤,也是很重要的一个步骤。
但是,有的同学却轻视这一个步骤,甚至放弃这一个步骤,这是很不好的。
想一想,哪一个大作家的作品不经过修改呀?有的要反复修改几遍。
鲁迅先生就说过,写完文章后自己至少要看两遍,竭力将可有可无的字去掉。
这就是修改要做的工作之一。
我们作为一名青年学生,作文难道不需要修改吗?修改文章,也要掌握一定的方法。
内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。
一、读写完作文后,要像鲁迅先生所说的那样,至少读两遍。
如果是平日习作,最好不要马上读。
因为你刚刚写完作文,思想里还保持着一种“思维惯性”,挑起毛病来,漏掉的会很多。
过了几个小时或者几天(当然时间也不要太长),你做完其他事情回过头来读,效果会更好一些。
如果是考场上作文,最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。
但是一定要读,如果条件允许,最好是先朗读,像读别人的作文那样去读。
通过朗读,你会感觉到自己作文语言“上口不上口”,一般来说,读起来不上口,“别扭”,那一定有毛病。
朗读之后还要默读,体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”,有没有不对味的地方,尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病,然后按照下面所说的办法删、增、改。
二、删需要删的一般有四种情况1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。
如作文《同桌》。
有位同学写其同桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。
这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果适得其反。
因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间,还不注意保护视力吗?像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容,需删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。
如《尊师爱生小记》。
有位同学全文只写了600余字,但开头大发议论,仅谈教师节的意义便用了150多字。
当然写此题提一下教师节是可以的,但在记叙文一开头就如此空发议论没必要,应酌情删简。
3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。
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怎样修改文章.txt每天早上起床都要看一遍“福布斯”富翁排行榜,如果上面没有我的名字,我就去上班。
谈钱不伤感情,谈感情最他妈伤钱。
我诅咒你一辈子买方便面没有调料包。
怎样修改文章修改文章,就是把文章中存在的毛病改正过来,使文章变得准确、鲜明和生动。
修改什么?总的精神应该是发现什么问题修改什么问题,发现哪里有问题就在哪里修改,力求做到观点和材料统一,内容和形成统一。
具体地说,包括修改观点,修改材料,修改结构,修改语言和修改标点符号等。
修改观点。
首先要从内容上通盘考虑,即一般都要有一个统率全文的基本观点。
在基本观点统率下面,可能有几个的观点。
不管基本观点还是小观点都应该正确和鲜明。
初稿往往不符合这个要求,或观点错误,或观点不鲜明突出,或观点有片面性;其次是论点与小论点的关系符合逻辑,做到严密。
随着认识的深化,发现了问题,就应动手修改,不断提炼。
修改材料。
通讯<<一厘钱精神>>,主题是“一厘钱精神,即伟大的事业要从最小的事情做起”。
一开始时,作者选了三个材料:一厘钱、一克纸浆、一滴药水,修改时,发现这三个材料,角度重复、单一,不能充分表现主题,作者删了后面两个材料,同时把采访中获得的“一根火柴”和“一分钟”两个材料换进去,这样就三个不同的角度,即财物、质量、时间表现了主题,而主题将更加鲜明;有时,由于缺乏某些材料,文章就不够完整,不够全面,不够充分。
遇到这种情况,就要增添某些材料,使文章变得完整、全面和充分;有时,多了某些材料,就会显得臃肿,不够集中和突出,遇到这种情况,就要削枝强干,删掉某些材料。
修改结构。
结构是全文的骨架,主要解决材料的安排问题。
先说什么,中间说什么,最后说什么,怎样安排层次和段落,怎样过渡和照应,怎样开头和结尾都要认真考虑,做到完整严谨和匀称。
如果发现残缺不全、松散混乱和轻重倒置等情况,就要进行修改。
修改语言。
文章的内容,要靠语言表达。
要使语言表达得准确,鲜明、生动,一定要下苦功夫推敲,反复修改。
修改语言的范围是相当广的,如把不准确的改为准确的,把啰嗦的改为简洁的,把干瘪的改为富于表现力的,把方言和古语改为普通话,等等。
标点符号也是文章的有机组成部分。
用得恰当,就能如实地表达文章的内容,用得不恰当,就会害意,造成混乱。
用错标点符号,指该用这一种标点符号却用了另一种符号等,发现这些错误,都要一一改正。
附1:科技文章中常见的毛病科技文章中常见的毛病,总的来看可归纳为两大方面十个问题。
文章内容方面:题目不贴切,结构不合理;概念不清楚,论点不明确;数据不准确,运算有错误;揄不严密,论证无逻辑;分析不客观,考虑欠全面;表现形式:修辞不讲究,语句不精练;符号不统一,图表不美观;字迹不清楚,标点用得乱;款式不规则,引文项不全。
下面分别介绍这十个问题。
(1题目不贴切,结构不合理题目是映入读者眼帘的第一个信息。
从某种意义上讲,它是读者是否阅读此文的关键,所以,标题是否醒目、明了、贴切,将直接影响文章的传播效果。
但是,有的作者偏偏在题目上不认真,常现出以下几种毛病:①不贴切。
有的题目与文章内容不符,题目指的是一回事,内容讲的是另一回事。
②笼统。
题目没有鲜明而准确地概括出文章内容。
如“反应速度的研究”这个题目就很笼统。
研究的是什么反应速度?看不出。
③过长。
有的标题长达六、七千个字,既不便于读者一目了然,也不利于图书及情报人员检索编目。
④过高。
有的人喜欢把题目命得高于实际内容,而内容实际上却没有达到这种深度。
在结构上常有以下几种毛病:①不完整。
论文缺少某一重要部分,不能构成有机的整体。
②不协调。
内容上该详的不详,该略的不略,有的部分显得过分臃肿,有的部分又显得非常单薄。
③无条理。
在内容安排上缺乏条理,层次混乱,有的应安排在后,却放在了前面;有的应安排在前面,却放在了后面;还有的前后重复。
2)概念不清楚,论点不明确有的文章基本概念就含糊不清,所以据此做出的其他判断也就站不住脚。
有的文章论点不明确,作者又想说这个问题,又想说那个问题,结果哪个也商说清,使人了不得要领。
有的文章论点与论据脱节,作者又想说这个问题,又想说那个问题,使人看了不少,与论点有关的内容反而不多。
3)数据不准确,运算有错误数据是产生结论的基础,至关重要。
可是三月份对此偏偏马马虎虎,粗心大意。
①不全。
数据取的不充分,满足不了计算需要,不足以支持结论的成立。
②不准。
没有按照要求正确地测取和准确地记录数据。
有效数字的位数不统一,有的取小数点后四位,有的取一位,有的只取到整数位。
③运算错误。
有的把公式就写错了,代入数字后,计算结果必然也是错的。
有的抄写数字时不注意,或者多个“0”,或者少个“0”,或者小数点标串了位,或者写反了“+”、“-”号。
④推理不严密,论证无逻辑推理,就是由一个或几个已知的判断(前提)推出新判断(结论)的过程。
有的是直接推理,有的是间接推理,不管哪一种都要求十分严密,使人无懈可击。
可是,常常看到有的论文缺乏严密推理,或者没有充分的已知条件就做出了新判断,;或者虽有已知条件,但判断含糊其辞,不够准确。
有的论文是要批判别人的理论,可是经过审查发现,他连别人的理论是怎么回事还没有弄懂。
在问题论证上缺乏逻辑性,车轱辘话来回说。
第一个问题没论证完又讲第二个问题。
第二个问题证不下去了,回过头来又讲第一个问题。
全文思路不清,越论越糊涂,使读者感到厌烦,难以看下去。
5)分析不客观,考虑欠全面有的文章分析问题主观武断,不是根据实验现象和数据去进行实事求是地分析和判断,而是想当然。
或者事先头脑里就形成了一个框框,硬往客观实际上去套,用唯心论的先验论去指导研究工作和撰写论文。
还有的看问题片面,不能综合考虑各方面的情况。
6)评价不恰当,机密不保守有的作者在成果评价上,或者贬低别人,抬高自己:或者是“坐井观天”,自吹自擂。
他们不看别人的文献,也不知别人达到了什么水平,便自封“前所未有”、“国内首创”、世界领先”,等等,岂不知人家几十年前就已搞出来了。
有的人保密观念淡薄,为了得到外国人的好评,不惜将国家巨额资金,自己苦心研多年的成果和盘托出,使外国人不费吹灰之力应得到了梦寐以求的重要情报,使我们党和国家在政治、经济和国防安全上蒙受损失。
有人认为我国的科学技术不如外国先进,无密可保,而没有提到我们也有独到和领先之处。
7)修辞不讲究,语句不精练①用词不准确。
例如:“反应速度随温度的加大而增多”。
这是明显的用词不当。
温度变化应该用“升高”或“降低”,而不能用“加大”或“减少”;速度变化应该用“加快”或“减慢”,而不能用“增多”或“减少”。
②语句不精练。
有的句子长达二、三百字,读起来很费劲。
还有的用总结式的语言来写论文。
例如:“我们发扬了百折不坚忍不拔的精神,经过几十昼夜的连结奋战,进行了上百次试验,终于弄清了下面一系列的问题”;可改为:“试验结果表明:”由48字变为6字,节省42字。
④句子成分残缺。
科技文章常常省略主语,采用无主语句,不必每句话前面都“我们”或“我”。
但是有的文章句子缺少谓语或宾语,表达不了完整意思。
8)符号不统一,图表不美观在一篇文章里,一种符号只能代表一个含义。
可是有的文章中,一个符号代表好几个不同的含义,非常容易混淆。
还有的选用符号不遵循规范或惯例,随心所欲。
现在国际间在数、物理、化学等许多学科都形成了统一的符号,使用时应以此为准。
凡是有通用符号的,就不能自己的另设计。
尽是自己设的,均应注明含义,有的同时还要给出量纲单位。
在表格方面,有的不够明了,不容易看出规律;有的表头项目编排不合理;有的窄又长一竖条,既难看又浪费版面。
的插图方面,有的纵横坐标画得不互相垂直;有的坐标分度不均匀;有的说明标注的位置与方向不合规定;有的取点太少,还能反映实际情况;有的线索画得粗细不匀,曲线不平衡。
9)字迹不清晰,标点用得乱有的别字很多,甚至会导致意思相反。
在外文字母的书写上,上下角标分得为,以至搞错含义。
如ph表示碱度,如将p(小写)写p(大写),则变成ph,其含义:苯基;发电厂;沉淀硬化。
在标点符号使用上也比较乱,有的逗号,顿号不分,或点错了位置闹出笑话。
如:“氢燃烧生成水、煤,木材燃烧生成二氧化碳。
”如逗号与顿号换位,则为:氢燃烧生成水、煤,木材燃烧生成二氧化碳。
”意思则变:氢燃烧能生成水和煤,岂不荒谬!横线长短不同,则表示不同含义:二倍字长(双连)为破折号。
表示注释,如北京—新中国和首都;一倍字长(全身)也可作范围号“-”。
如50-60%;半个字长(对开)字符,表示复合,如ni-cr表示不锈钢。
很多人不注意它们之间用法的区别,该长的划成短线,该短的划成长线。