中国象棋入门课程纲要

《中国象棋》校本教材课程纲要
中牟县万滩镇毛庄小学
一、开发背景：
象棋是智慧的体操、思想的竞技、文明的战争、高尚的娱乐、传统的文化、典雅的艺术。

它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。

它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，增强人们工作中的计划性和灵活性。

它还能丰富人们的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。

中国象棋最大的魔力在于其走子别致，棋路新颖，常下中国象棋可以培养少年儿童机智勇敢的品质和谦虚乐观的精神，有助于培养学生的敏锐观察力和有意注意的能力，能增强学生的记忆力和提高学生的能力，尤其是抽象思维能力。

总之，下中国象棋有助于少年儿童的智力开发，中国象棋是进行早期启蒙教育的良好教具，是学校进行探究型课程、拓展型课程的有效学习内容。

二、课程目标：
（一）知识与技能：
1、熟练掌握各种棋子的走法、吃法，以及简单的开局、中局、残局战术，并在不同的局面中灵活运用。

2、学会与他人合作共同完成任务，从而培养学生的合作能力、交往能力、顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。

3、通过参加各级各类举办的中国象棋系列活动，培养学生逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。

（二）、过程与方法：
1、自编一些通俗易懂、朗朗上口，又便于理解和记忆的儿歌、口诀，使学生学得容易，记得牢。

2、为学生创设一些具有趣味性的游戏项目，来进一步激发学生学习中国象棋的兴趣。

3、经常组织一些比赛活动，让学生在实践中得到锻炼，不断提高心理承受能力和棋艺水平，从中享受到成功的体验。

（三）、情感态度与价值观：
1、结合当前中国象棋的发展趋势及我国中国象棋大师谢军的故事，进行爱国主义精神教育。

2、感受中国象棋的无穷变化，体验学习中国象棋的快乐，努力展示自我，从而陶冶学生儒雅、大气、灵气、静心等情操。

3、学生在训练、下棋的过程中潜移默化养成自觉遵守中国象棋规则，对于学习以及今后的社会生活得以受益。

4、通过训练，帮助学生克服急躁和优柔寡断的不良性情，增强战胜困难的意志、毅力和勇气，培养学生积极进取、争强好胜的拼搏精神。

三、课程内容：
(一)第一单元：象棋入门知识
1、现代象的情况（1课时）
2、认识中国象棋的棋盘和棋子（1课时）
3、象棋的基本技术（2课时）
（二）第二单元：介绍各棋子的价值与运用原则
1、车的价值与运用原则（1课时）
2、马的价值与运用原则（1课时）
3、炮的价值与运用原则（1课时）
4、兵卒的价值与运用原则（1课时）
5、士象的价值与运用原则（1课时）
6、将帅的价值与运用原则（1课时）
（三）第三单元：象棋的简单规则
1、长将（2课时）
2、长杀（2课时）
3、长捉（2课时）
2、象棋术语（2课时）
（四）第四单元：中国象棋的基本杀法
1、侧面虎杀法（1课时）
2、钓鱼马杀法（1课时）
4、挂角马杀法（1课时）
5、双车错杀法（1课时）
6、马后炮杀法（1课时）
（五）第五单元中国象棋36杀招
四、课程实施：
中国象棋教学原则必须在中国象棋课程的开发实施过程中得到充分地贯彻和执行。

（一）实践性原则
在中国象棋课程的实施过程中，教师一直把实战练习、对奕、比赛等作为基本的方式，让学生从各种不同的机会中认识、喜欢、理解以及掌握基本的走法和策略。

考虑到中国象棋主要是一项竞技活动以及学生的争上游心理，学校除了安排在正常的教学课时内进行练习之外，还注意创造各种校内和校外的机会，其中主要是以“比赛”的形式来组织的。

如以中国象棋为主题的班队会；学生之间的升级比赛；每周六“半日活动”的时间；在学校的少先队活动中安排组员之间的友谊赛，班级与班级之间的对抗赛；每年6月份学校组织的“中国象棋节”，“家庭积分赛”。

这些活动活跃了学校的中国象棋氛围，激发了学生们学习中国象棋的热情和兴趣，同时也为学生的下棋水平提高提供了良好的实践舞台。

（二）趣味性原则
在中国象棋课程实施的过程中，学校考虑到学生的年龄和心理特点，注意接近学生的知识经验，寓教于乐，生动活泼。

除了组织各种形式的比赛之外，教师们在教学的过程中，注意引入有关中国象棋的故事、历史；教学活动游戏化；组员之间采取以大带小的辅导形式；让学生自己开展中国象棋红领巾小事业活动，设立了中国象棋创建部、晋级部、普及部、兴趣部、提高部等多个部门，由学生自己来负责中国象棋特色的创建工作。

（三）创造性原则
在中国象棋的实施过程中，注意培养学生的竞争意识，发挥学生的个性特长，激励学生树立创造意识，培养创新能力。

比如激发学生寻找不同的下棋步法和致胜之道。

学生在下棋中感到无穷乐趣。

以棋育人，乐在“棋”中。

五、课程评价
《中国象棋》拓展型课程的学习评价应视学生和课程的不同，在评价过程和评价结果等方面采取多种方法，以适应拓展型课程的多样性和选择性等特点，所以采用教师、学生、家长三方结合的评价原则。

教师鉴定成绩标准参考表：。