人教版八年级上册精品课件3.《雨的四季》
合集下载
3课《雨的四季》课件(33张PPT)
雨的四季
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代 诗人、作家、翻译家、 评论家。著有诗集《写 在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生 命的快乐》，曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 他的散文以抒发情感、 人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其独特的 唯美的散文风格。
文体知识
• 散文（prose;essa）是与诗歌、小说、戏剧并称的 一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括 杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究 音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也 是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有 一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方 式表达。
• 但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要 流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要 有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像 复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的果 实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生 了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
日风雨大作》) • 6．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》) • 7．寒雨连江夜人吴，平明送客楚
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代 诗人、作家、翻译家、 评论家。著有诗集《写 在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生 命的快乐》，曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 他的散文以抒发情感、 人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其独特的 唯美的散文风格。
文体知识
• 散文（prose;essa）是与诗歌、小说、戏剧并称的 一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括 杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究 音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也 是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有 一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方 式表达。
• 但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要 流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要 有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像 复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的果 实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生 了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
日风雨大作》) • 6．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》) • 7．寒雨连江夜人吴，平明送客楚
人教版八年级上册精品课件3雨的四季
不舍你的过往 和过往的你 记挂你的现今 和现今的你 遐想你的将来 和将来的你 难了难了 相思可以这一世
---------------------------------- 谢谢喜欢 ----------------------------------
秋雨图：端庄而深情
冬雨图：自然而平静
深层探究
作者抓住雨的四季不同特征，运用 比喻、拟人的修辞手法，把四季雨人格 化了。请你说说作者把四季的与分别比 作什么人？这样写有什么好处？
作者把春雨比作一个娇媚的少女， 把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。 这样写很生动形象，增添了文章的趣味, 体现了作者对自然、生命的热爱之情。
板书设计
春雨：生机娇媚 夏雨：热烈粗犷 四季的雨（美） 秋雨：端庄沉思
冬雨：自然平静
对雨的爱恋 对人生(生命)
的追求
拓展延伸
请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
一颗千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑， 错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶， 没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏， 愈发的落寞；它裸露的根，没有泥土的滋润，愈发的干 枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡。 又有谁能来拯救它将逝去的生命，或许作为建筑的材料 它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。
人生若只如初见 任你方便时来 随你心性而去 却为何，有人 为一眼而愁肠百转 为一见而不远千里
晨起凭栏眺 但见云卷云舒 风月乍起 春寒已淡忘 如今秋凉甚好 几度眼迷离
感谢喧嚣 把你高高卷起 砸向这一处静逸 惊翻了我的万卷 和其中的一字一句 幸遇只因这一次
被你拥抱过，览了 被你默诵过，懂了 被你翻开又合起 被你动了奶酪和心思
整体感知
1.请你用自己的话概括内容。 通过对四季雨景的描绘，表达自
---------------------------------- 谢谢喜欢 ----------------------------------
秋雨图：端庄而深情
冬雨图：自然而平静
深层探究
作者抓住雨的四季不同特征，运用 比喻、拟人的修辞手法，把四季雨人格 化了。请你说说作者把四季的与分别比 作什么人？这样写有什么好处？
作者把春雨比作一个娇媚的少女， 把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。 这样写很生动形象，增添了文章的趣味, 体现了作者对自然、生命的热爱之情。
板书设计
春雨：生机娇媚 夏雨：热烈粗犷 四季的雨（美） 秋雨：端庄沉思
冬雨：自然平静
对雨的爱恋 对人生(生命)
的追求
拓展延伸
请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
一颗千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑， 错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶， 没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏， 愈发的落寞；它裸露的根，没有泥土的滋润，愈发的干 枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡。 又有谁能来拯救它将逝去的生命，或许作为建筑的材料 它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。
人生若只如初见 任你方便时来 随你心性而去 却为何，有人 为一眼而愁肠百转 为一见而不远千里
晨起凭栏眺 但见云卷云舒 风月乍起 春寒已淡忘 如今秋凉甚好 几度眼迷离
感谢喧嚣 把你高高卷起 砸向这一处静逸 惊翻了我的万卷 和其中的一字一句 幸遇只因这一次
被你拥抱过，览了 被你默诵过，懂了 被你翻开又合起 被你动了奶酪和心思
整体感知
1.请你用自己的话概括内容。 通过对四季雨景的描绘，表达自
《雨的四季》ppt课件
第一单元
雨的四季
第1课时
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。——李煜 《浪淘沙令·帘外雨潺潺》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一 月四日风雨大作》
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
代言金句及朗读设计：
春雨清新
小草，似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种，春天才能听到的沙沙声 （轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑 着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
让人仿佛闻到新 草清新的味道。
春雨甜美
春雨使世界改变姿 容，让万物生机焕发。
一种春天才能听到的沙沙声。
把小草细微的动态写 了出来，显得生机勃勃。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
让文章生动，同时增加亲切感。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着 铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁了孩子的妇人，显 得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。
写出秋雨不那么频繁的 特点，增加了亲切感。
联想、想象
冬雨（雪）
拟人
雨化了妆， 莅临人间
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
合作探究 探究任务
请你把文中的比喻句、拟人句都找出来，说一说，你 认为写得最好的是哪一处。
过程安排
1.从文中选择具体的比喻句或拟人句。 2.回顾旧知，想想比喻和拟人的表达效果。 3.小组交流讨论所选句子的修辞及其表达效果。 4.派代表朗读并具体说明欣赏的理由。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
雨的四季
第1课时
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。——李煜 《浪淘沙令·帘外雨潺潺》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一 月四日风雨大作》
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
代言金句及朗读设计：
春雨清新
小草，似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种，春天才能听到的沙沙声 （轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑 着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
让人仿佛闻到新 草清新的味道。
春雨甜美
春雨使世界改变姿 容，让万物生机焕发。
一种春天才能听到的沙沙声。
把小草细微的动态写 了出来，显得生机勃勃。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
让文章生动，同时增加亲切感。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着 铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁了孩子的妇人，显 得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。
写出秋雨不那么频繁的 特点，增加了亲切感。
联想、想象
冬雨（雪）
拟人
雨化了妆， 莅临人间
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
合作探究 探究任务
请你把文中的比喻句、拟人句都找出来，说一说，你 认为写得最好的是哪一处。
过程安排
1.从文中选择具体的比喻句或拟人句。 2.回顾旧知，想想比喻和拟人的表达效果。 3.小组交流讨论所选句子的修辞及其表达效果。 4.派代表朗读并具体说明欣赏的理由。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
《雨的四季》ppt课件
提升教学能力。
07 教学反思与拓展
教学反思点
01 教学方法评估
反思课堂中采用的教学方法是否 有效激发学生对《雨的四季》文
本的兴趣和思考。
02 学生理解度
分析学生在课堂讨论或作业中表 现出对主题理解的程度，评估教
学效果。
03 教学内容拓展
思考如何将文本内容与实际生活、 其他学科知识相联系，以增强教
知识结构分析
梳理《雨的四季》中的核心知 识点，分析其在语文知识体系 中的位置和作用，以便学生理 解和掌握。
教材内容概述
课文结构解析
分析《雨的四季》的篇章结构，理解作者如何描绘 雨在四季中的不同特点。
主题思想探讨
探讨文章中雨的形象所承载的作者情感，以及对生 命和自然的深刻感悟。
课文结构解析
内容布局
激发对自然的热爱
培养观察力
提升审美能力
04 教学重难点
教学重点解析
理解四季情感 01
引导学生理解作者如何通过描绘雨在四季 中的不同特点，表达对生活的独特感悟。
欣赏语言艺术 02
分析文中比喻、拟人等修辞手法，培养学 生对文学语言的鉴赏能力和审美感知。
教学难点突 破策略
01
理解抽象情感
通过比喻和生活实例帮助 学生理解《雨的四季》中 抽象的情感表达。
分析《雨的四季》的段落分布， 理解各部分主题
情感线索
探讨文章中作者情感变化的线 索，如何通过描绘雨的四季展
现内心世界
语言特色
研究作者在描绘雨的四季时所 采用的语言技巧，如比喻、拟
人等修辞手法
02 学情分析
七年级学生特点
心理发展特点
七年级学生处于青少年初期，好奇心强，对新鲜事物充满 热情，同时情绪波动较大，需要引导正确的情感表达和管 理。
07 教学反思与拓展
教学反思点
01 教学方法评估
反思课堂中采用的教学方法是否 有效激发学生对《雨的四季》文
本的兴趣和思考。
02 学生理解度
分析学生在课堂讨论或作业中表 现出对主题理解的程度，评估教
学效果。
03 教学内容拓展
思考如何将文本内容与实际生活、 其他学科知识相联系，以增强教
知识结构分析
梳理《雨的四季》中的核心知 识点，分析其在语文知识体系 中的位置和作用，以便学生理 解和掌握。
教材内容概述
课文结构解析
分析《雨的四季》的篇章结构，理解作者如何描绘 雨在四季中的不同特点。
主题思想探讨
探讨文章中雨的形象所承载的作者情感，以及对生 命和自然的深刻感悟。
课文结构解析
内容布局
激发对自然的热爱
培养观察力
提升审美能力
04 教学重难点
教学重点解析
理解四季情感 01
引导学生理解作者如何通过描绘雨在四季 中的不同特点，表达对生活的独特感悟。
欣赏语言艺术 02
分析文中比喻、拟人等修辞手法，培养学 生对文学语言的鉴赏能力和审美感知。
教学难点突 破策略
01
理解抽象情感
通过比喻和生活实例帮助 学生理解《雨的四季》中 抽象的情感表达。
分析《雨的四季》的段落分布， 理解各部分主题
情感线索
探讨文章中作者情感变化的线 索，如何通过描绘雨的四季展
现内心世界
语言特色
研究作者在描绘雨的四季时所 采用的语言技巧，如比喻、拟
人等修辞手法
02 学情分析
七年级学生特点
心理发展特点
七年级学生处于青少年初期，好奇心强，对新鲜事物充满 热情，同时情绪波动较大，需要引导正确的情感表达和管 理。
《雨的四季》ppt课件完整版
雨的四季与自然环境的关系
不同季节的降雨会对自然环境产生不同的影响，如春季降雨有助于植物生长， 夏季降雨可以缓解高温干旱等。同时，自然环境也会对降雨产生影响，如地形 、气候等因素都会影响降雨的分布和特点。
02
春雨细无声
Chapter
春雨的特点与景象
01
02
03
细雨如丝
春雨细腻而轻柔，像丝线 一样飘落，给大地带来滋 润。
润物无声
春雨具有渗透力，能够深 入土壤，滋养万物，却不 张扬。
烟雨朦胧
春雨中，雾气升腾，景色 朦胧，宛如一幅水墨画。
春雨对自然界的影响
促进植物生长
春雨为植物提供了充足的 水分，促进了植物的生长 和发芽。
补充水源
春雨能够补充河流、湖泊 等水源，维持生态系统的 平衡。
净化空气
春雨能够清洗空气中的尘 埃和污染物，使空气更加 清新。
01
秋雨为自然界补充了水源，滋润了土壤，有利于植物的生长。
促进动物迁徙和繁殖
02
一些动物在秋雨的促使下开始迁徙或繁殖，以适应自然环境的
变化。
影响农作物收成
03
秋雨过多或过少都会对农作物的收成产生影响，需要农民们采
取相应的措施。
秋雨与文学作品
抒发情感，寄托哀思
许多文学作品通过描写秋雨来抒发情感，寄托哀思，表达对逝去 亲人的怀念之情。
01 02 03 04
雨的场景描绘
雨作为自然元素，在文学作品中 被用来描绘各种场景，增强艺术 效果。
雨与文学流派
不同文学流派对于雨的描写和运 用也有所不同，如浪漫主义、现 实主义等。
THANKS
感谢观看
营造氛围，增强感染力
秋雨能够营造出一种萧瑟凄凉的氛围，使得文学作品更具有感染力 。
不同季节的降雨会对自然环境产生不同的影响，如春季降雨有助于植物生长， 夏季降雨可以缓解高温干旱等。同时，自然环境也会对降雨产生影响，如地形 、气候等因素都会影响降雨的分布和特点。
02
春雨细无声
Chapter
春雨的特点与景象
01
02
03
细雨如丝
春雨细腻而轻柔，像丝线 一样飘落，给大地带来滋 润。
润物无声
春雨具有渗透力，能够深 入土壤，滋养万物，却不 张扬。
烟雨朦胧
春雨中，雾气升腾，景色 朦胧，宛如一幅水墨画。
春雨对自然界的影响
促进植物生长
春雨为植物提供了充足的 水分，促进了植物的生长 和发芽。
补充水源
春雨能够补充河流、湖泊 等水源，维持生态系统的 平衡。
净化空气
春雨能够清洗空气中的尘 埃和污染物，使空气更加 清新。
01
秋雨为自然界补充了水源，滋润了土壤，有利于植物的生长。
促进动物迁徙和繁殖
02
一些动物在秋雨的促使下开始迁徙或繁殖，以适应自然环境的
变化。
影响农作物收成
03
秋雨过多或过少都会对农作物的收成产生影响，需要农民们采
取相应的措施。
秋雨与文学作品
抒发情感，寄托哀思
许多文学作品通过描写秋雨来抒发情感，寄托哀思，表达对逝去 亲人的怀念之情。
01 02 03 04
雨的场景描绘
雨作为自然元素，在文学作品中 被用来描绘各种场景，增强艺术 效果。
雨与文学流派
不同文学流派对于雨的描写和运 用也有所不同，如浪漫主义、现 实主义等。
THANKS
感谢观看
营造氛围，增强感染力
秋雨能够营造出一种萧瑟凄凉的氛围，使得文学作品更具有感染力 。
《雨的四季》ppt课件
检查预习 ——正字音
bāo méng yīn mèi
花苞 萌发 绿茵 娇媚
guǎng jié
shì mì
粗犷 睫毛 掩饰 静谧
lì
lìn sè xī lì
sè
莅临 吝啬 淅沥 干涩
huò
诱惑
miǎo
高邈
yán
屋檐
duò
草垛
qí
池畦
duō
咄咄逼人
检查预习 ——辨字音
（ cháng ）一场雨
（ mài ）脉络
同季节的特点，表达了赞对雨雨的赞美之情。
第三部分（⑥、⑦）：再次抒发对雨的赞美之情。
能试着用两个字给这三个部分拟题吗？
2.不同季节雨的特点：
雨的 四季
春雨 清新、润泽、娇媚——美丽深情——端庄沉静
秋雨
冬雨 自然、平静、纯洁——自然平静
夏雨图
旁批思考：雨的四季
上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到 这一段改成“你”？
【参考】这里属于第三人称转换为第二人称。用“你”便 于作者直抒胸臆，直截了当地表达对雨的喜爱，情感表达 更为强烈。
思考 思考：你从本文中学到了哪些描写景物的方法？
一．调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶 开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数 芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨清新、润 泽、甜美的特点。
学习任务一
梳理文章脉络，概括四季之雨的不同特点。
1.朗读课文，把握重音和停连，在感受 汉语声韵之美中梳理脉络。 2.圈点勾画，尝试用二或四字词语概括 出四季之雨的不同特点。
1.文本结构： 喜雨
第3课《雨的四季》课件(共27张PPT)
设a＝log0．20．3，b＝log23，c＝log46，则
A．a＜b＜c
B．b＜a＜c
()
C．c＜a＜b
D．a＜c＜b
[解析] 因为a＝log0．20．3＜log0．20．2＝1，b＝log23＝log49，又c＝log46， log49＞log46＞log44＝1，所以b＞c＞a，故选D．
[答案] D
对数函数的图象及应用
(1)已知函数f(x)＝loga(2x＋b－1)(a>0，且a≠1)的图象如
图所示，则a，b满足的关系是
()
A．0<a－1<b<1
B．0<b<a－1<1
C．0<b－1<a<1 D．0<a－1<b－1<1
(2)若不等式4x<logax在0，12上有解，则实数a的取值范围为__________．
当a>1时，显然不成立； 当0<a<1时，如图所示， 要使x2<logax在x∈0，12上恒成立，需f112≤f212，所以有122≤loga12， 解得a≥116，所以116≤a<1． 即实数a的取值范围是116，1． 答案：116，1
利用对数函数的图象解决的两类问题及技巧 (1)对一些可通过平移、对称变换作出其图象的对数型函数，在求解其单调性 (单调区间)、值域(最值)、零点时，常利用数形结合思想；
①a＞1，c＞1；②a＞1,0＜c＜1； ③0＜a＜1，c＞1；④0＜a＜1,0＜c＜1． 解析：由题图可知，函数在定义域内为减函数，所以0＜a＜1．又当x＝0时， y＞0，即logac＞0，所以0＜c＜1． 答案：④
5．(易错题)函数y＝logax(a＞0，且a≠1)在[2,4]上的最大值与最小值的差是1，则a ＝________．
第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
的赞美之情。 赞雨
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
第3课《雨的四季》课件(共22张PPT)
雨
的 刘
四湛 秋
季
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
诗句赏析
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
学习目标
一
分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
1、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 2、本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这 样写有什么作用？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然， 作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
（⑥～⑦）
思考探究
文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我 都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是 什么?
雨给作者的形象和记忆，永远是美的； 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动； 雨总是美丽而使人爱恋的。
思考交流
探究1：用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。
三 结合全文,谈谈作者“ 喜 欢 雨 ” 的理由是什么?
四 用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感 受。
文章结构 文章采取了总--分--总的结构
第一部分 （①）
开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。
第二部分 作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。 （②～⑤）
第三部分
点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。
生词解析
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
的 刘
四湛 秋
季
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
诗句赏析
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
学习目标
一
分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
1、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 2、本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这 样写有什么作用？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然， 作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
（⑥～⑦）
思考探究
文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我 都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是 什么?
雨给作者的形象和记忆，永远是美的； 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动； 雨总是美丽而使人爱恋的。
思考交流
探究1：用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。
三 结合全文,谈谈作者“ 喜 欢 雨 ” 的理由是什么?
四 用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感 受。
文章结构 文章采取了总--分--总的结构
第一部分 （①）
开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。
第二部分 作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。 （②～⑤）
第三部分
点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。
生词解析
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
《雨的四季》ppt课件
亚洲季风的特点及影响
介绍亚洲季风的特点，例如季风周期的变化、风向的转变以及对亚洲大陆不同地区的降水和气候的影响。
京都的梅雨季节
梅雨季节是日本特有的季节，京都作为日本的历史文化名城，有着独特的梅 雨文化和景观。
越南的雨季旅游
越南的雨季旅游非常有特色，能够欣赏到令人叹为观止的奇特地貌和热带风情，还能体验到别样的雨季风情。
自然灾害
雨季也可能引发洪水、泥石流和山体滑坡等自 然灾害，造成人员伤亡和财产损失。
春季的雨水与生机
春季的雨水给大地带来活力和新的生机，它滋润着植物、帮助它们生长，并 为春季农作物的播种奠定基础。
夏季的雷雨与热浪
夏季是雷雨最为频繁的季节，雷雨会带来降雨量大、频繁的降雨。同时，夏季也伴随着炎热的天气和高温。
雨水对植物和农作物的影响
介绍雨水对植物生长和农作物产量的重要性，以及缺水对植物和农作物的不良影响。
雨水对地表水、地下水和环境 的影响
探讨雨水对地表水、地下水和环境的影响，包括水位的变化、水质的改变等。
《雨的四季》ppt课件
这份 ppt 课件将带您探索雨的四季：从春季的雨水与生机，到夏季的雷雨与 热浪，再到秋季的雨水与丰收，最后到冬季的雪与冰雨。
什么是雨的四季
介绍雨的四季是指不同季节中的降水情况及其影响。每个季节都有独特的特点和生态系统的变化。
不同地区的雨季时间
1Hale Waihona Puke 亚洲季风亚洲的季风造成了夏季和秋季的降雨，时间根据地区的不同而有所不同。
秋季的雨水与收成
秋季的雨水对于农作物的丰收至关重要。秋雨滋润着地面，为作物的生长提供了充足的水源。
冬季的雪与冰雨
冬季的雨水多以雪的形式出现，特别是在高山区域，形成美丽的雪景。而有 时，冰雨也会降临。
《雨的四季》PPT优秀课件
作者没有把笔墨局限于对“雨”的 描绘上，在表现四季的雨的不同特 点时，也借雨展示出不同风格的美 丽的四季图。以“雨的四季”为题， 给读者留有广阔的想象空间，效果 会更好一些。
合作探究 请大家齐声朗读第6、7两节，进一步思考作者对
雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态 度？
寄托了作者对雨的 喜欢与爱恋，表达 了作者对大自然与 生命的热爱。
这里
，通过
写万物经雨洗淋后的情态，间接写
出春雨的娇媚，表现了春雨给大地
带来的勃勃生机。
春雨娇媚
每一棵树都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂顿 时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一 层绿茵茵的波浪。
拟人，比喻：赋予树以人 的神态和动作，把萌发的 叶子比作绿色的波浪，生 动的描绘出一幅生机盎然 的景象。
贰 生词学习
huā bāo 花苞
jié máo 睫毛
jìng mì 静谧
lì lín 莅临
jiāo mèi 娇媚
yī shang 衣裳
wū yán 屋檐
zБайду номын сангаасo fǎng 造访
léng jìng 棱镜
líng dang 铃铛
qī lěng
凄冷 lìn sè
吝啬
cū guǎng 粗犷
duān zhuāng 端庄
赏雨品句
勾画出你最喜欢的句子，
仿照下面的句式:
“
这句运用了
(感官、写作手法或修辞、
特点.）” 表述出来。
赏雨悟情
凄冷的雨为什么能够“纯净”人们的灵魂？
因为秋雨“端庄而又沉 静”，能“使人静谧， 使人怀想，使人动情”， 给人“安静和沉思”， 所以秋雨能“纯净”人 们的灵魂。
人教版《雨的四季》优秀课件
来流动；（6） ③ 雨总是美丽而使人爱恋的。（7）
喜雨
课文精讲
文章第一段：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。” 这段话在文章当中有什么作用？
段落作用：内容上（主要交代了什么）；引起阅读兴趣（思考） 为全文奠定感情基调 结构上：开头（铺垫引起下文）中间（过度承上启
柔情而生机
空气 芳甜
春雨：
课文精讲
这一段最后，作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬 天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界 的姿容”是什么样的呢？
植物僵硬、颜色昏黄、空气干 燥、世界寂静；然而润物细无 声的春雨来了，一切都变了。 所以不仅作者，我们每个人都 应该喜爱它、感谢它。
夏雨：
知识积累
关于雨的古诗佳句：
1、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） 2、空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 3、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） 4、山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》） 5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
关于刘湛秋
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜 湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。 他的作品清新空灵，富有现代意识，手 法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既 面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》 《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾 被誉为“当代抒情诗之王”。
背景链接
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提 倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”， 主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累， 也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利 害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所 带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散 文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。
喜雨
课文精讲
文章第一段：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。” 这段话在文章当中有什么作用？
段落作用：内容上（主要交代了什么）；引起阅读兴趣（思考） 为全文奠定感情基调 结构上：开头（铺垫引起下文）中间（过度承上启
柔情而生机
空气 芳甜
春雨：
课文精讲
这一段最后，作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬 天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界 的姿容”是什么样的呢？
植物僵硬、颜色昏黄、空气干 燥、世界寂静；然而润物细无 声的春雨来了，一切都变了。 所以不仅作者，我们每个人都 应该喜爱它、感谢它。
夏雨：
知识积累
关于雨的古诗佳句：
1、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） 2、空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 3、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） 4、山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》） 5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
关于刘湛秋
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜 湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。 他的作品清新空灵，富有现代意识，手 法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既 面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》 《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾 被誉为“当代抒情诗之王”。
背景链接
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提 倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”， 主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累， 也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利 害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所 带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散 文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。
《雨的四季》优秀课件
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。
夏：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 七八个星天外，两三点雨山前。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
秋：空山新雨后，天气晚来秋。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
冬：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
整体感知
你喜欢雨吗？ 你更喜欢哪个季节的雨？
春日雨韵
夏日生机
秋日雨露
冬 日 情 怀
雨 的 四 季
刘 湛 秋
——
学习目标：
1.了解作者，积累字词。
2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写 景抒情的方法。
3.体会作者的情感，感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表 达的能力。
走近作者
合作探究
1. 首段在文章中的作用？ 开篇点题，引起下文。
合作探究
2.文章的第二段文章没有直接描写春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
第二段：半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
运用比喻，生动形象地表现了春雨的神 态之美，写出了作者对春雨的喜爱之情。
赏析语言
第二段：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。
运用比喻，生动形象地写出了小草在春 雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙 沙”给人一种动态感，展现了小草的生机 和活力，写出了作者对小草的喜爱之情。
夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。
夏：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 七八个星天外，两三点雨山前。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
秋：空山新雨后，天气晚来秋。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
冬：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
整体感知
你喜欢雨吗？ 你更喜欢哪个季节的雨？
春日雨韵
夏日生机
秋日雨露
冬 日 情 怀
雨 的 四 季
刘 湛 秋
——
学习目标：
1.了解作者，积累字词。
2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写 景抒情的方法。
3.体会作者的情感，感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表 达的能力。
走近作者
合作探究
1. 首段在文章中的作用？ 开篇点题，引起下文。
合作探究
2.文章的第二段文章没有直接描写春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
第二段：半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
运用比喻，生动形象地表现了春雨的神 态之美，写出了作者对春雨的喜爱之情。
赏析语言
第二段：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。
运用比喻，生动形象地写出了小草在春 雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙 沙”给人一种动态感，展现了小草的生机 和活力，写出了作者对小草的喜爱之情。
夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
《雨的四季》ppt课件
初读课文 自主探究
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
文章通过对四季雨景的描绘，表达了 作者对雨深深的喜爱之情，以及对自 然与生命的热爱之情。
2.四季的雨各有什么特点?
春雨 夏雨 秋雨 冬雨
清新润泽甜美 热烈粗犷奔放 端庄沉静深情 自然平静纯洁
3.下面这四幅春、夏、秋、冬雨图中你最喜欢哪一幅？ 说说你的理由。
由客观叙述转为直接对话，这样 写将雨人格化，便于作者与雨对 话，直接抒发了作者对雨的喜爱 之情。
整体归纳探究
1.作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨" 为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬， 有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了 “雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
2.如何理解文中的“雨”这一意象？
2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢?
因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧， 使人怀想，使人动情”，给人“安静和沉思”， 所以说秋雨可以“纯净”人的灵魂。
冬雨图 1.第5段中，“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤， 给人以湿润、明亮、温暖的感觉，让人忘记冷冽 的寒风、干涩而苦的气息，忘记了严冬。
划着划着，终于划出了你思念中的名字。
（选自余秋雨《夜雨诗意》）
课堂小结 板书设计
喜雨 绘雨 赞雨
春雨——清新润泽甜美 夏雨——热烈粗犷奔放 秋雨——端庄沉静深情 冬雨——自然平静纯洁
喜爱 赞美 热爱
积累拓展
古诗词中的“雨”
随风潜入夜，润物细无声。——杜甫 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——戴叔伦 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。——刘长卿 春雨细如丝，如丝霡霂（màimù）时。——邵雍
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
秋雨图
悠
远智 慧
冬雨图
清
冷
、
柔
和
晚 景 的 真 淳
二，雨中情怀
问：
能否 用《四季 的雨》来 替换原本 的篇名？
原先的 标题妙在 何处？
《雨的四季》将雨 人格化了，变得鲜活。 同时这也是一段历程， 一段经历了春秋而逐 渐丰盈完满的生命历 程。
因此，可以说，作 者爱恋四季的雨，更 是爱恋四季的生命。
《诗经 . 风雨》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈。 既见君子，云胡不夷？ 风雨潇潇，鸡鸣胶胶。 既见君子，云胡不瘳？ 风雨如晦，鸡鸣不已。 既见君子，云胡不喜？
三，练一练：
在这样的凄清、怅 惘之中，诗人笔下 的雨又该是怎样一 种韵致呢？
《雨巷》 戴望舒
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样 地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜 色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂 寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一 样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅。 她 默默地走近， 走近，又投出 太息一般的眼 光 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷 茫。 像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过 这个女郎； 她默默地远了，远了， 到了颓 圮的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了， 甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅。 撑 着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥 的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样地 结着 愁怨的姑娘。
人教版八年级精品课件
雨 的 四 季
刘 湛 秋
——
教学目标：
一，引导学生品析四季雨景的美 二，体会作者对自然、生命的热爱
朗 读 课 文 段
2-5
一，雨中小景
说说每幅雨 景图中最打 动你的景象。
用两三个词 语形容一下 每幅图不同 的美。
春雨图
清
新
、
烂
漫
初 生 的 喜 悦
夏雨图
热
烈
、
激
情
青 春 的 绽 放
感谢喧嚣 把你高高卷起 砸向这一处静逸 惊翻了我的万卷 和其中的一字一句 幸遇只因这一次
被你拥抱过，览了 被你默诵过，懂了 被你翻开又合起 被你动了奶酪和心思
不舍你的过往 和过往的你 记挂你的现今 和现今的你 遐想你的将来 和将来的你 难了难了 相思可以这一世
---------------------------------- 谢谢喜欢 ----------------------------------
你来，或者不来 我都在这里，等你、盼你 等你婉转而至 盼你邂逅而遇
你想，或者不想 我都在这里，忆你、惜你 忆你来时莞尔 惜你别时依依
你忘，或者不忘 我都在这里，念你、羡你 念你袅娜身姿 羡你悠然书气
人生若只如初见 任你方便时来 随你心性而去 却为何，有人 为一眼而愁肠百转 为一见而不远千里
晨起凭栏眺 但见云卷云舒 风月乍起 春寒已淡忘 如今秋凉甚好 几度眼迷离
作业：
一场雨是凄 清落寞、是豪 爽痛快、还是 缠绵旖旎······
可能攸关那段 故事、那份回 忆······
请同学们完 成一篇有关 “雨”的散文。
---------------------------------- 赠予 ----------------------------------
【幸遇•书屋】