土木工程材料课程教学改革与实践
土木工程材料实验教学改革与实践
1引言在高校土木工程专业教学中,土木工程材料是基础课程和必修课程,其教学目标是将其和专业课程进行融合,为设计和施工提供数据支持,尤其在开设土木工程材料课程教学过程中,学生还未掌握材料力学相关理论知识,开展实验教学有助于学生直观地了解实验现象,掌握材料的技术性能,还能够锻炼学生的动手实践能力,为后期的工程实践工作提供基础保障[1]。
2土木工程材料实验的主要内容土木工程材料指的是建筑施工现场中应用的各项建筑材料,如混凝土材料、砖砌体材料、木质材料、沥青材料、沥青混合材料和钢材等。
在现代化社会的发展中,很多高校开设了土木工程材料实验课程,主要有:普通混凝土实验,如混凝土骨料实验、混凝土配合比实验、混凝土强度实验等;水泥实验,如水泥细度、凝结时间、水泥稳定性和水泥强度;建筑砂浆实验,如砂浆稠度、分层度和强度;石油沥青实验,如沥青针入度、延度和软化点;沥青混合料实验,如表观密度;钢材物理性能实验等。
在土木工程材料实验教学过程中,教师应将教学重点放在理论原理、制样方法、实验标准和结果处理分析等方面,并合理地安排实验课时,提升学生的动手实践能力,这样学生就能够有效地解决工程实践中遇到的问题。
3土木工程材料实验教学的特点在高校土木专业教学过程中,土木工程材料是其中的核心课程和基础课程,其教学目标是帮助学生掌握土木工程材料性质和应用的基础理论知识,掌握土木工程材料性能的检测方法。
在土木工程材料教学过程中,教师应该积极开展实验教学方法,这样既能够帮助学生加深对理论知识的了解,提升学生的综合实践能力,还能够使得学生将理论和现实进行融合,及时地分析并解决实际中存在的问题,提升学生的创新能力。
土木工程材料实验教学有以下特点:第一,实验持续时间长。
在土木工程材料实验过程中,很多实验需要大量的时间,如水泥胶砂试件、混凝土试块往往需要3天、7天,甚至28天养护后才能开展强度检测作业。
第二,实验内容具有一定的稳定性,但很多高校仍使用陈旧的实验内容。
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。
在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了课程现状,设计了实验教学改革方案,并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。
最后提出了实验教学改革的启示。
结论部分总结了实验教学改革的成果,展望了未来并进行了总结。
通过本文的研究,可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一,其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。
目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题,如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等,已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。
有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革,更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。
针对以上问题,本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法,通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目,提高实验教学的针对性和实效性,激发学生学习的热情和积极性。
通过对实验教学改革的研究,可以进一步提升学生的综合素质,增强其实践能力和创新精神,为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量,培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果,促进学生对课程内容的深入理解和掌握。
具体包括以下几点目标:1. 提升学生的实践能力:通过设计更具实践性和应用性的实验项目,引导学生在实验中动手操作,加深对课程理论知识的理解,并提升实际操作能力。
2. 拓展学生的综合素质:通过实验教学改革,促进学生的创新意识和团队合作能力的培养,提高学生的综合素质和职业素养。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究一、引言土木工程材料是土木工程专业的重要基础课程,对于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
传统的土木工程材料课程教学主要以理论讲授为主,缺乏实践教学环节,学生的实际操作能力和工程应用能力得不到有效锻炼。
为了提高学生的实践能力和工程应用能力,需要对高校土木工程材料课程的实践教学进行改革。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法等方面对高校土木工程材料课程实践教学的改革进行研究和探讨。
二、高校土木工程材料课程实践教学的现状分析传统教学方法主要以理论讲解和实验室实习为主,学生的实际操作能力和工程应用能力得不到有效锻炼。
学生在实验室中只是进行简单的操作和观察,缺乏实际工程应用的情境,对于建筑材料的实际特性和使用方法了解不深。
传统教学方法无法与行业需求和实际工程实践相结合,无法为学生提供与实际工程项目相关的实践机会,缺乏对学生实际能力的锻炼。
(二)教学内容的优化和补充传统的土木工程材料课程教学内容主要以基本材料性能和实验方法为主,缺乏与实际工程项目相关的内容。
改革后的教学内容应该围绕实际工程项目展开,结合行业需求和最新科技进展,增加建筑材料的实际使用方法、工程应用案例和实践技能培养等内容。
教学内容的优化和补充可以提高学生的实际能力培养和工程应用能力。
(一)建立实践教学基地建立实践教学基地是高校土木工程材料课程实践教学改革的重要路径之一。
实践教学基地可以为学生提供与实际工程项目相关的实践机会,提高学生的实际操作能力和工程应用能力。
土木工程材料实践教学基地可以选择在校内或者校外,包括建筑工地、建材生产企业等,通过与行业合作,为学生提供实践环境和实践机会。
《土木工程材料》课程改革实践
《土木工程材料》课程改革实践
《土木工程材料》课程是土木工程专业的基础课之一,主要讲授研究各种工程材料,如水泥、砂浆、钢筋、木材、玻璃、石料等的性能及其应用。
针对这门课程,学校进行了多项改革实践,充分利用网络教育技术,引进新课程内容,提高课程质量,以改善学生的学习体验。
首先,学校将原先课程的知识点全部数字化,并采取影像化的方式将知识讲解给学生,使学生更加直观地理解知识。
其次,学校采取了影像技术,使用影片、图片、音频、实时视频等形式,让学生可以更加全面地了解课程中的各种材料。
此外,学校还开发了多种在线学习系统,使学生可以在线掌握课程内容,及时完成课程作业,优化学习效率。
通过上述改革实践,学校不仅提升了课程的质量,也极大地改善了学生的学习体验,使学生更好地掌握《土木工程材料》课程的知识。
土木工程材料教学改革与实践
学 生做 实验 的积极 性 , 使学 生 得 到更 多直 接 的 亲身 体 验 。在 实验 教学 中 , 验课 采取 集 中强 化 训练 及 实
创新设计方式 , 为学 生 提 供一 定 的_ 环境 , 过 T程 通
l
22采用启 发式 、 论式互 动教 学方 法 . 讨
Hale Waihona Puke 土 木工 程材 料 内容平 淡枯 燥 。 加上 繁 多 的条 再 文 叙述 及经 验公 式。 生若 靠理 解记 忆 这些 材料 学 不
仅 记不 牢, 而且 难 以在 实 际工 作 中正 确 、 活 运用 。 灵 课 题 组教 师 结 合 课 程 的特 点 创 建 了讨 论 式 的课 程 教学 新体 系 。 该课 程教 学 中将知识 点分 为: 知 在 基本 识、 基本 技 能及 工程 素质 教学 三个 层 次 教 学按 基
砂石 性能 检测 、 凝土 和 易性 调整 、 度测 定 . 学 混 强 让 生利 用 自己所 测实验 数据 、 根据 工程 实践 的要 求, 设 计混 凝 土配合 比、 测试 和 易性及 混凝 土 的强度 。 使理 论与 实践更 好 地结合 起来 。
材 料 、 规 范 等 没 有及 时 编 人 教 材 , 学 生所 学 不 新 使
很 大 的提高 。具体 做法 如下 :
2教 学 方 法 手 段 改 革
2 1采用 现代化 的教 学手 段 .
1教 学 改革
11理 论教学 .
由于课 程 内容 多 、 生 感 性 认 识 少 、 面表 达 学 平 难度 大 , 为此 充 分利用 现 代 化教 学 手段 和方 启 发式
教学 。通 过多媒 体课 件 的开发 , 增强 其直 观性 、 形象 性、 生动 性 , 强 学生 的双 基 训练 , 深对 理 论 知识 加 加 的理 解及解 决工 程实 践 的能力 。
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索随着时代的发展和人们对建筑工程的要求越来越高,土木工程材料这门课程显得越来越重要。
然而,传统的教学形式已经不能满足学生的需求。
因此,我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革,以使学生更好地掌握课程内容并提高其整体竞争力。
一、制定新的课程目标在改革前,我们需要制定新的课程目标。
这里,我们应重点关注以下三个方面:1.孪生教学:将理论课和实践课同步开展,使学生可以边学边做,提高学生自学能力和探究能力。
2.实践能力培养:加强实践环节的设置,鼓励学生自主设计、制作和测试土木工程材料,并引导他们进行实验观察与数据分析,从而增强实践能力。
3.系统性培养:构建完整的土木工程材料知识体系,将不同的内容结合起来,增强学生的系统性思维和应用能力。
二、改进教材和教学方法针对新的课程目标,我们需要不断改进教材和教学方法,以实现更好的教学效果。
1.教材改进:编写新的教材,增加实用性和实践性,并全方位反映最新的研究成果和应用进展。
2.案例教学:让学生通过真实案例来理解和应用土木工程材料知识,提高学生对所学知识的认识和理解。
3.创新教学:采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段,使学生更好地吸收知识。
三、丰富课程形式为了激发学生学习兴趣并提升教学效果,我们需要进一步丰富课程形式。
1.实验题库:建立实验题库,让学生通过自主选题设计、实验和分析,增强实验能力和创新思维。
2.科技竞赛:组织科技论文制作、竞赛和实践活动,使学生得到全方位锻炼和提高。
3.创新项目:引导学生开展创新项目,培养学生独立思考和解决问题的能力。
总之,随着时代的变迁和人们对建筑工程的要求越来越高,《土木工程材料》课程的教学改革势在必行。
只有我们不断更新教学目标、教材和教学方法,并丰富课程形式,才能培养出更多的优秀人才,满足时代的需要。
土木工程材料实验教学改革与实践
土木工程材料实验教学改革与实践
土木工程材料实验教学是土木工程专业的一门重要课程,它在培养学生实践能力和科
学研究能力方面起着至关重要的作用。
随着社会的发展和科技的进步,传统的实验教学方
式已经无法满足学生的需求,因此需要进行实验教学改革与实践。
进行实验教学改革需要更新实验项目。
传统的实验项目往往过于简单和单一,无法满
足学生的需求和兴趣。
我们可以结合实际工程案例,设计更加复杂和实用的实验项目,使
学生能够更好地理解和应用所学知识。
实验教学改革需要更新实验设备和仪器。
传统的实验设备和仪器往往功能单一和过时,无法满足学生的实践需求。
我们可以引进先进的实验设备和仪器,提供更多样化和实用化
的实验条件,以提高学生的实践能力和科研水平。
实验教学改革需要更新实验教学方法。
传统的实验教学方法往往以教师为中心,学生
只是被动接受知识。
现代教育理念强调学生自主学习和合作学习,因此我们可以采用探究
式教学、问题导向教学等新的教学方法,激发学生的学习兴趣和创造力。
实验教学改革需要加强实践环节。
传统的实验教学往往只注重理论知识的掌握,忽视
了实践能力的培养。
我们可以增加实验实训的时间和机会,让学生亲自动手去操作和解决
实际问题,提高他们的实践能力和解决问题的能力。
土木工程材料实验教学改革与实践是非常必要和重要的。
通过更新实验项目、设备和
仪器,采用新的教学方法,加强实践环节,可以提高学生的实践能力和科研水平,培养他
们成为优秀的土木工程师。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究随着社会的不断发展,土木工程材料的研究与应用也越来越受到人们的关注。
如何提高高校土木工程材料课程的教学质量,而不仅是仅是在教室上讲解理论知识,更要注重实践教学呢?这是高校教育改革的一个重要方向。
本文围绕这一方向,探讨高校土木工程材料课程实践教学的改革研究。
一、实践教学的重要性实践教学是高校教育的一个重要环节。
高校学生接受的理论知识往往是抽象的、纷繁的,难以真正掌握。
而实践教学则将理论知识应用到实际操作中,让学生们实践中理解、体验、掌握理论知识。
实践教学不仅可以提高学生的理论水平,同时还能增强学生的实际操作能力,促进学生的综合素质全面提升,更好地适应未来的社会发展。
高校土木工程材料课程是建筑工程中非常重要的一门课程。
它是建筑结构的支撑基础,决定了建筑物的牢固程度和稳定性。
然而,由于土木工程材料课程理论性强,实践性较弱,所以往往很难让学生真正理解材料课程的重要性。
如果加强实践教学,将理论知识和实践操作相结合,就可以提高学生的学习热情,更好地理解和应用所学知识。
1.加强实验室建设实验室是实践教学的重要场所,是学生进行实际操作的场地,也是学生深入了解土木工程材料课程理论知识的平台。
为了提高实验教学的质量,高校应该加强对实验室的建设和管理。
2.拓宽实践教学渠道在课程教学中,可以通过实地考察、企业实践等多种形式,拓宽实践教学渠道,让学生更加深入地了解课程内容,并且真正体验到土木工程材料课程知识的应用。
3.鼓励学生参加实践性课程高校应该积极鼓励学生参加与土木工程材料相关的实践性课程,如调查研究、公司实习等。
通过这些实践,学生可以更加深入地了解课程知识,积累实践经验,为未来的工作打好基础。
4.加强对实践教学的督促和评估高校应该加强对实践教学的督促与评估。
通过对实践教学的评估,了解学生对实践教学的掌握情况,及时发现教学中的问题和不足,进一步完善实践教学体系。
四、结语高校土木工程材料课程实践教学的改革是高校教育改革的重点领域,也是提高学生综合素质的有效方式。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究近年来,土木工程领域的发展迅猛,对土木工程材料的需求也越来越高。
作为专业核心课程之一,土木工程材料课程旨在培养学生对于材料的理论知识和实践技能,以满足行业对于土木工程材料人才的需求。
传统的土木工程材料课程在教学模式、实践环节等方面存在一些问题,需要进行改革研究。
传统的土木工程材料课程注重理论知识的传授,但对实践技能的培养不够重视。
学生对于材料的实际操作能力欠缺,导致他们在实际工作中面临困难。
在改革土木工程材料课程时,应该加强对实践技能的培养。
可以通过增加实验课程,让学生亲自动手进行材料的制备和测试,培养他们的实践操作能力。
可以利用现代教学技术,如虚拟实验室,让学生通过模拟实验进行实践训练,提高实践能力。
传统的土木工程材料课程教学模式单一,缺乏创新和互动性。
在课堂上,教师往往只是简单地讲解理论知识,学生的参与度较低。
为了改变这种状况,可以采用问题驱动的教学模式。
教师可以设计一些与实际工程相关的问题,引导学生进行讨论和思考,激发他们的学习兴趣和创造力。
还可以通过小组合作学习、案例教学等方式,增加学生之间的交流和互动,使课堂变得更加活跃和有趣。
传统的土木工程材料课程教材内容相对固定,更新速度较慢。
随着科学技术的发展,新材料不断涌现,对于土木工程材料的要求也不断提高。
在改革土木工程材料课程时,应该及时更新教材内容,引入新材料的知识和发展动态,让学生了解和掌握最前沿的材料科学知识。
可以鼓励学生进行科研实践,参与到前沿科研项目中,培养他们的科研能力和创新意识。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究需要加强对实践技能的培养,采用问题驱动的教学模式,及时更新教材内容,以培养具有实践能力和创新意识的优秀人才。
这样才能更好地满足土木工程领域对于材料人才的需求,推动土木工程事业的健康发展。
土木工程材料实验教学改革与实践
土木工程材料实验教学改革与实践土木工程材料实验教学是土木工程专业学生培养方案中不可或缺的一部分,通过实验教学,学生可以深入了解土木工程材料的性能和特性,提高实践操作能力和创新能力。
然而,传统的土木工程材料实验教学存在一些问题,例如实验内容过于单一、实验设备陈旧、实验操作流程单一等。
为了改变这种状况,我校土木工程材料实验教学进行了一系列的与实践。
首先,我们对实验内容进行了扩充和更新。
传统的土木工程材料实验教学主要以常见的混凝土、钢筋等材料为主,学生在实验中只能对这些材料进行简单的试验和测试。
为了更好地培养学生的实践能力和创新能力,我们增加了新型材料的实验内容,例如高性能混凝土、纤维增强材料等。
这些新型材料在土木工程中的应用越来越广泛,学生通过对这些材料的实验可以更好地了解其性能和特性,为日后的工作做好准备。
其次,我们对实验设备进行了更新和升级。
传统的土木工程材料实验教学中,实验设备往往比较陈旧,不能满足学生的实验需求。
为了解决这个问题,我们引进了一批先进的实验设备,例如电子拉力试验机、扫描电子显微镜等。
这些设备具有精确的测量和测试功能,学生可以通过使用这些设备来进行更加真实和准确的实验,提高实验结果的可靠性和精度。
另外,在实验操作流程上,我们也进行了和优化。
传统的土木工程材料实验教学中,学生通常只是按照老师提供的实验操作流程进行实验,缺少创新性和个性化。
为了改变这种情况,我们将实验教学与学生的实际工作和实践相结合,鼓励学生在实验中发挥自己的创造力和想象力。
例如,在进行混凝土强度试验时,学生可以在控制变量的基础上尝试不同的配方和材料比例,从而得到不同的强度结果,提高了实验的灵活性和可变性。
在实施与实践的过程中,我们遇到了一些困难和挑战。
首先是教师的培训和素质提升。
实验教学要求教师具有更高水平的教学能力和实践经验,能够适应新的实验教学模式和方法。
因此,学校组织了一系列的培训和研讨会,提高教师的教学水平和素质,使其能够更好地开展实验教学工作。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究近年来,随着我国土木工程建设的不断发展和变化,对土木工程材料的研究和探索也变得愈发重要。
而高校土木工程材料课程作为土木工程专业的基础课程之一,其实践教学的改革成为了当今教育改革的热点问题之一。
因此,如何进行高校土木工程材料课程的实践教学改革,以适应我国土木工程建设所需,成为了各界关注的话题。
首先,对于高校土木工程材料课程实践教学改革的目标应该是明确的。
高校应该根据学生的专业背景和教育需求,制定专门的实践教学目标。
通过实践教学,应该使学生掌握土木工程材料的基本理论知识,了解现代土木工程材料技术与应用趋势,掌握材料测试、分析和评估方法,掌握材料维修和选择技术等方面的知识和技能,以满足未来土木工程发展的需求。
其次,应该改革实践教学的内容和方式。
传统的课堂教学依然是高校实践教学的主要方式,但是这种方式往往无法真正将理论知识与实践技能相结合。
因此,高校应该引入更加丰富的实践教学内容,例如,组织参观实际的土木工程建设工地、实验室和企业,进行原材料采集与检测、材料制备与加工、加固修补技术等实践活动。
这些活动可以帮助学生深入了解土木工程材料的生产和应用过程,使学生更好地掌握土木工程材料相关知识。
第三,应该改变实践教学的教师和学生的角色。
传统实践教学中,教师往往是指导者和传授者,学生则是被指导者和接受者。
但是,随着教育理念的转变,我国高校也应该转变教师和学生的角色。
教师应该充分发挥学生的自主学习能力,让学生自主发现问题,并在教师的引导下探寻解决问题的思路和方法。
而学生也应该积极参与实践活动,提高学生的综合能力和创新能力。
第四,应该加强高校实践教学设施的建设。
高校应该建立完善的实践教学设施,如实验室、制备和加工车间等,以满足高校实践教学的需求。
此外,应该加强与企业间的沟通合作,使教育与实践相结合,推动教育和产业的融合。
综上所述,高校土木工程材料课程实践教学的改革是当前我国土木工程建设发展的重要措施,应该积极引入新的理念、方法和技术,以满足未来土木工程发展的需求,对未来土木工程学生的发展提供更好的条件和保障。
土木工程材料实验教学改革与实践探索
土木工程材料实验教学改革与实践探索摘要:随着社会发展,我国的科学技术不断进步。
土木工程本身就是一门需要以实验为主的学科,其所需要的是在实验之中积累丰富的经验,运用到实际的工作中,因此“土木工程材料实验”是教学中极其重要的实践性较强的课程。
如何能够在实验的过程中,在提高学生的实践能力的同时,还能够提高学生对实验的兴趣和创新能力,其中依托平台建设对这门课程进行教学改革的效果较为显著,但是如何具体实施相关的教学方式和手段,就是本文的主要内容。
关键词:土木工程;材料实验教学;改革;实践引言在高校土木工程专业教学中,土木工程材料是基础课程和必修课程,其教学目标是将其和专业课程进行融合,为设计和施工提供数据支持,尤其在开设土木工程材料课程教学过程中,学生还未掌握材料力学相关理论知识,开展实验教学有助于学生直观地了解实验现象,掌握材料的技术性能,还能够锻炼学生的动手实践能力,为后期的工程实践工作提供基础保障。
1土木工程材料实验教学概述目前,我国城市基础设施建设逐渐完善,土木工程施工规模也在逐渐扩大。
通过分析研究发现,该专业层面的人才相对紧缺。
而实验教学是提升学生实践技能、核心素养、综合能力的重要基础,土木工程材料对日后建筑的项目质量和安全稳定尤为重要。
实验教学就是通过对土木工程材料进行实验操作,让学生可以正确、精准地对材料进行科学鉴别并进行实践操作。
2实验课程的现状2.1实验课时较少、内容陈旧伴随着高校的扩招,如今土木工程专业每班人数达到几十人不等,然而很多高校对实验教学在创新型应用人才培养方面的重要性认识不足,使得土木工程材料实验课时所占比例很低。
我校土木工程专业本科人才培养方案规定土木工程材料课程总学时为40学时,理论讲授32学时,实验8学时,实验课时数被压缩,同时还受到了实验环境因素的极大限制,难以满足教学需要。
所使用《土木工程材料》教材陈旧,其中的规范早已过时,教学内容没有跟上土木工程材料的新发展,如材料仅涉及砂石子、水泥、混凝土、钢筋等常规土木工程材料,而许多新材料和新方法没有写进教材,实验教学与时代脱节。
试析《土木工程材料》课程实验教学与教改
试析《土木工程材料》课程实验教学与教改1 前言当前我国土木工程蓬勃发展,材料科学在土木工程发展中发挥着重要作用,每一种新材料的推广都给土木工程应用技术带来新的内容。
实验教学是高等教育的重要组成部分,是抽象思维与形象思维、传授知识与训练技能相结合的过程。
《土木工程材料》课程是土木工程专业学生必修的一门重要的专业基础课,其实验教学的目的有三:一是巩固和丰富理论知识,使学生熟悉土木工程材料的技术要求及材料性能实验的基本方法;二是了解具体材料的状态和检测使用的仪器设备,掌握所学材料的试验方法和独立进行质量验证的能力;三是进行科学研究的基本训练,培养学生严谨认真的科学态度,提高分析问题和解决问题的能力,同时使学生毕业后具备在设计中合理选材,施工中正确用材的能力。
本文从土木工程专业的实验教学出发,以提高学生工程实践能力和创新意识为方向,对《土木工程材料》课程的实验教学与改革从以下几个方面进行探讨。
2 《土木工程材料》课程的实验教学的特点与问题2.1 实验项目周期长,实验学时少土木工程材料课程计划学时一般在32 -55之间,其中实验课学时在8一20之间。
土木工程材料涉及面较广,包括无机非金属材料、金属材料、有机高分子材料,内容繁杂,由于学时有限,理论课很难完成,往往压缩实验课。
但象水泥、混凝土等材料的研究都需要先做试件,再养护,才能检测。
而且检测又往往不是一次就有结论的,所以实验周期非常长。
这使得该课程实验有别于其它的教学实验课,在实验教学中必须着重考虑时间问题,合理安排。
2.2 实验偏重验证型且内容陈旧开设的实验课多以验证性实验为主,主要是验证理论的正确性或达到理论的再现性。
缺乏综合性、设计性实验,在培养学生动手能力、创新思维和创新能力方面明显不足。
对建筑主材混凝土、水泥性能的研究,方法和步骤一直都是固定的模式,导致一定程度上影响学生学习兴趣。
3 实验教学改革3.1 优化实验课教学内容,开发实验教学新模式土木工程材料课程针对的专业较多,因此,在教学过程中,必须结合专业特点,优化实验课内容。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究1. 引言1.1 背景介绍高校土木工程专业是工科类专业中的一个重要分支,其地位在我国的建设和发展中不可忽视。
土木工程材料课程是土木工程专业的重要课程之一,学生通过该课程的学习可以掌握各种建筑材料的性能特点、使用范围及施工方法,为日后从事相关工程项目提供坚实的理论基础和实践技能。
传统的土木工程材料课程实践教学模式存在一些问题。
主要表现在实践操作环节较少、缺乏针对性的案例分析、教学方法较为单一等方面,导致学生对于理论知识的掌握和实践技能的培养存在较大缺口。
为了提高高校土木工程材料课程的教学质量和实践效果,有必要对现有的教学模式进行改革。
通过对传统模式的分析,探讨可能的改革方向,并结合实际案例进行分析,设计创新的实践教学模式,从而提高教学效果和培养学生的实际操作能力。
这对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要的意义。
1.2 问题阐述高校土木工程材料课程实践教学中存在的问题主要包括以下几个方面:1. 教学内容与实际工程应用脱节。
传统的土木工程材料课程主要注重理论知识的传授,而实际工程实践中对材料性能和使用要求往往有着更高的要求。
学生在课堂学习中很难真正理解材料的实际应用场景和工程中的实际问题。
2. 实践教学资源匮乏。
在传统的土木工程材料课程实践教学中,往往缺乏足够的实践教学资源支持,学生很难通过实际操作来加深对材料性能和使用的理解。
这种情况下,学生可能只是停留在书本知识的表面,难以真正掌握材料的实际特点。
3. 教学方法单一。
传统的土木工程材料课程实践教学往往局限于传统的实验室课程,缺乏多样化的教学手段和方法。
这种情况下,学生的学习兴趣可能会受到影响,难以激发学生的学习积极性和创新能力。
高校土木工程材料课程实践教学存在的问题主要集中在教学内容脱节、实践教学资源匮乏和教学方法单一等方面。
针对这些问题,需要进一步探讨如何改进土木工程材料课程的实践教学模式,以提高学生的学习效果和实际应用能力。
《土木工程材料》课程教学改革与实践
() 4 参与土木工程材料质量通病 纠正预 防措施 的初步编 制 。参 与土木工程材料 质量大检 查及项 目质量事故处 理分 析, 编制整改措施。
2 改 革 实践 教 学体 系 ,实 现 课程 从 理 论思 维 培 养
1 明确课 程知 识和 技能 培养 规格 , 细化 教 学标准
高 职教育实践 中有三个 大的难题 :一 是何谓 理论知识 “ 适度 、 够用 ” ?二是如何达到学生的职业技能满足迅速 符合 企业岗位要求 的水平 ?三是如何避免 因教师水平变动导致授 课 内容和标 准出现较大衰减 的危险Ⅲ ?我们 的做法是 : 通过本
3 实施多元化教学方法 。提高理论知识教学环节 的学习效果
课程教学团队实施工程 录像教学法 、实际案例教学法 、
分析讨论式教学法 和启 发对 比式教学法等多元化教学方法 , 理论知识教学环节的学习效果得到明显的提高 。
31 工程录像教 学法 .
() 4总结报告阶段。主要是撰写实验报告( 包括 : 实验结 果的可信 性 ; 实验设计实施的成败得失 、 经验教训 、 心得体会
向能力训练的转变
我们 教学团队通过减少验证性实验 , 增加设计性 和综合 性 实验 , 通过安排创新实验 , 通过加强个性化试验数据处理 , 通 过注重工程应用 , 追踪材料新发展 , 和结合课外科技活动 , 延 伸和深化 实验教学 , 改革 实践教学体 系 , 实现课程从 理论
课程在专业课程体系 中的定位 ,在 职业 能力分析 的基 础上 ,
开发渠道和 完善教学设施设备等方面对《 土木工程材料》 课程进行教 学改革 , 取得显著的效果。 关键词 教 学标准 ; 实践教 学体 系; 学方法 ; 教 课程 资源 ; 学设施 教
土木工程材料实验教学改革与实践
土木工程材料实验教学改革与实践随着科学技术的不断发展,土木工程材料作为重要的工程材料在经历了几十年的发展和改进后,成为了现代建筑中不可或缺的一部分。
为了适应时代的发展和人才培养的需要,各大学院和学校在土木工程材料实验教学方面进行了深刻的改革和实践。
本文将针对该领域的教学改革与实践进行探讨。
1. 传统教学方法的局限性传统的土木工程材料实验教学方法主要采用理论教学与演示实验相结合的方式,采用教师讲授和学生观摩的模式,存在以下局限性:(1)学生缺乏主动性,上课时多数只是听而不是思考和做笔记;(2)实验缺乏鲜明的实际应用领域及具体的实用价值;(3)教学内容层次不够分明,难度从浅到深,随机组合,导致学生难以接受和理解。
2. 实践教学方法的推行为了改革和提高传统教学方法的缺陷和不足,许多著名的大学和学校已经开始推行实践教学方法。
这种教学方法包括课堂教学、小组研究、实验、毕业设计等,具体的做法如下:(1)建立统一的理论基础,将实际的工作与教学内容相结合,注重理论阐述与实例解析的相互融合。
(2)强调学生的自我学习,引导学生通过阅读、讨论、问答,以及网上信息查询、实地调查等方式拓展知识面,增强学生的自主性、主动性、创造性和团队合作能力。
(3)注重实验教学中的“互动性”,实验中不仅要求学生进行步骤和内容的操作,更要求学生对实验过程进行观察和分析,并对实验结果进行解释。
实践教学方法的推行取得了良好的效果。
一方面,学生能够更加深入地了解土木工程材料的制造过程,掌握实际应用技能,锻炼实际操作能力。
另一方面,传统教学方法中难以理解和掌握的内容也得到了解释和说明,学生们凭借着自己的创造性和合作性,深入地探索了所学课程的实践应用,从而获得了更加丰富和广泛的知识和技能。
4. 总结作为现代建筑领域不可或缺的一部分,土木工程材料的实验教学应该根据时代发展的需要,不断更新和改进自己的教学方法和理念,使更多的学生能够在此领域获得实际应用能力和创新能力。
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土木工程材料课程教学改革与实践-高等教育学论文
土木工程材料课程教学改革与实践
郭树荣(山东理工大学建筑工程学院)
* 基金项目:山东理工大学课程综合改革项目(项目编号:JG114133)。
土木工程材料课是土建类专业必修的专业基础课,主要讲授直接构成土木工程实体的各种材料的组成、生产、技术标准、性质、使用及检测等知识。
材料是土木工程建设的物质基础和质量基础,通过本课程的学习,使学生受到科学研究的基本训练,培养学生严谨认真、实事求是的科学态度,提高分析问题和解决问题的能力,为学生从事工程设计、施工和管理等工作正确的选择和合理使用土木工程材料打下坚实基础,同时也为后续课程的学习提供必要的土木工程材料的基本知识。
土木工程材料课程中的工程材料种类繁多、内容庞杂,且综合性、实践性都很强。
同时土木工程材料的发展日新月异,新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。
传统的教学模式已越来越不能适应知识、能力、素质并重的新型工程技术人才的培养要求。
为培养高素质的应用型土建类专业人才,我校土木工程教学团队通过细化课程标准,改革教学模式,整合教学内容、重塑实践教学体系、改革教学方法和考核方式以及课程教学资源建设等方面,对土木工程材料课程进行教学改革,取得了显著的效果。
一构建“一主线、三层次、立体化”的理论课程教学模式
“一主线”是在讲授各种材料时,既突出重点(以水泥、混凝土、钢材、沥青作为教学重点),又体现“一主线”的模式。
“一主线”是按照“生产原料→生产工艺→材料组成、结构→性能→应用”讲解各类材料的基本知识,授课条
理分明,学生学习思路清晰,从而培养了学生正确学习的有效方法和分析归纳能力。
“三层次”是在课堂教学中把每个知识点分为逐层深入的三个层次———基础知识、观察和讨论、工程案例,并使每一个知识点达到基础性、扩展性和创造性的有机结合。
第一层次基本知识是依据以上突出重点、体现一主线的模式讲授,并采用启发式、提问式等多种方式,启发学生进行思考,调动学生的积极性,从而使学生由被动变为主动学习。
第二层次观察和讨论是通过观察建设工程中某现象(或事故)、某试验或试验结果,启发学生展开讨论。
学生通过对这些现象、结果的分析讨论,既加深对相关基本知识的理解,又培养分析问题的能力。
达到学中悟,悟中学。
充分调动学生学习的主动性和积极性,启发思维使学生的观察能力、思维能力、想象能力得到了提升。
第三个层次工程案例是结合所教授的知识点与实际工程案例相结合,鼓励学生通过各种信息渠道收集工程案例,分析讨论工程案例,教师引导学生理论联系实际,培养学生解决实际问题的能力。
“立体化”是教学内容的立体化结构。
在教学实践中,逐步建立立体化的教学内容结构。
首先以教材为蓝本,广泛收集、整理大量的教学资料,使教学内容变得丰富;其次收集图片、视频、实物样品,制作多媒体课件和教学视频,使教学内容更加形象;另外制作功能强大、师生互动网络课程,作为支撑的教学内容体系。
二突出“一定位、三最新、重优化”的教学内容
课程内容设计上导入国内外最新知识、最新标准,结合大量实际工程案例,强调基础,注重应用。
具体做法如下。
在教学内容上定位于培养应用型本科目标需要,优化教学内容,突出“三最新”的教学,即结合最新的国家标准教学,将新型材料及其发展新动向纳入教学内容,将教学改革的最新成果纳入教学内容。
在教学内容的设计上注意强化基础,拓宽知识面,优化知识结构,满足厚基础、大专业的要求,突出基础性和系统性特点。
优化教学内容。
淘汰陈旧材料与标准,适当减少砌墙粘土砖等不符合现代技术要求的传统材料内容,增加新型墙体材料和新型防水材料等内容,实现内容的优化与更新,避免与后续课程重复。
增设讨论课题、研究型专题作业和开放式作业,培养探究性学习、研究性学习能力和创新意识。
以学科前沿的形式,介绍混凝土耐久性、生态建筑与生态建材、新型屋面体系———种植屋面、膜材料与结构等反映学科最新进展的内容,丰富了课程体系,突出前沿性特点。
三建立“一结合、三类型、开放式”实践教学体系
针对“土木工程材料”实践教学的特点,满足不同专业、不同层次学生的需要,将理论教学贯穿到实验教学过程中,实现从感性认识到理性认识的感知过程,改革教学方法,形成完整的、科学的实验教学内容的新体系。
具体是做到理论教学与工程实际相结合,设计基础型试验、设计型试验和研究创新型试验三种类型,实验室由“封闭式”变“开放式”的新的实践教学体系。
实践教学的组织管理实行任课教师和实验人员共同参与指导和管理工作,学生以组为单位,按照教学大纲要求所有学生必须完成基础和设计型试验;一些优秀的学生,根据兴趣和个人意愿,参与和完成研究创新型试验(以教师的科研课
题为主),在上班时间学生可比较自由地安排时间,在试验过程中及时得到试验人员的指导。
新的实践教学体系使学生在掌握试验基本技能的基础上,通过设计型和研究型试验,提高了学生分析、解决问题的能力、创新能力。
四确定“一素质、三能力、多形式”的教学方法和考核方式
遵循以学生为主体,以教师为主导的教育理念,针对理论教学和实践教学的不同特点,确定“一素质、三能力、多形式”的教学方法和手段。
“一素质”是指工程素质。
作为工科学生应有广博的工程知识素质、良好的思维素质、工程实践操作能力、沟通协作素质、把构思变为现实的技术能力及工程创新素质。
工程素质是通过大学课程,逐步培养的。
土木工程材料课程在教学中由始至终注重学生工程素质的培养。
通过课堂教学传授工程材料的基本知识,采用多种形式的教学手段,培养学生的创新意识,通过试验课及参与教师的研究课题,培养学生的沟通协作素质、工程实践操作能力。
“三能力”的教学方法,是以设置疑问悬念引导学生积极思考,调动学生主动学习的能力;通过启发对比、分析讨论式及案例教学法,培养学生总结归纳、分析问题、解决工程实际问题的能力;改变单一传授知识型、填鸭应试型教学模式,建立以学生为主体、以教师为主导培养学生探索新知识和研究解决新问题的能力。
在课堂教学中,坚持采用启发式教学方式,以实际工程为载体,引导学生多方位、多角度地发现问题,有效地调动学生的学习积极性,激发学生的潜能。
培养学生分析和解决问题的思维方式和方法。
教学模式的改变,能调动学生学习的积极性,激发学生的创造性思维,提高了学生的学习能力。
多形式的教学方法。
借助学校强大的教学网络平台,采用多媒体技术,将文字、图片、图像、动画、授课视频等多种教学手段,实现有机结合,使材料或
动态过程直接呈现给学生,扩大材料科学前沿信息量,扩展学生的视野,培养学生的创新能力。
多形式的考核方式。
建立课堂教学、实践教学、课外学习与考核相互结合,理论测试、试验考评、课外学习成绩评定等多形式的考核方式。
五建立“一平台、三拓展、信息强”的教学资源
“一平台”是指教务处的网络教学平台。
土木工程材料已经在此平台上建立了较为完善的网络课程资源,可以供学生课下学习使用。
进一步完善了师生互动平台的利用,使教师与学生能够有效沟通。
“三拓展”是指通过网络平台,拓展土木工程材料的前沿知识,跟进新材料的发展,使学生及时了解材料发展动向;拓展土木工程材料的最新国家或行业标准、技术规范,培养学生严格遵守标准和规范的工程意识;拓展主要土木工程材料的发现、生产过程创新漫谈,目的是激发学生创新意识和培养其创新精神。
“信息强”是指在上课过程中,指导学生一是充分利用学校图书馆强大的信息资源,搜集和查阅有关土木工程材料的最新研究动态、研究论文等资源,并指导学生写作科技论文;二是充分利用教务处网络课程资源,利用课余时间时时进行访问,以及完成师生互动的学习任务。
总之,土木工程材料课程是一门综合性、实践性很强的课程,只有不断改革,因材施教,把工程素质、工程意识和工程思维的培养贯穿始终,才能使学生根据不同的工程实际、不同的使用环境,能正确选用土木工程材料,并能运用所学理论知识,对工程中出现的土木工程材料相关问题进行分析与研究,找出解决方案,为学生走向工作岗位打下坚实的基础。
参考文献
[1]龚平.土木工程材料.课程的教学思考[J].教书育人(高教论坛),2006(6):112-ll3.
[2]陈宝瑶.土木工程材料课程改革与实践[J].福建建材,2012(4):114-118.。