问题学生的教育转化策略研究
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨【摘要】问题学生在教育领域一直是一个备受关注的群体，他们可能因为不良行为、学习困难、心理问题等原因给老师和学校带来挑战。
问题学生的转化策略变得尤为重要。
我们需要认识到问题学生转化策略的必要性，了解问题学生的特点和需求。
然后，通过对问题学生的特点分析，制定相应的转化策略探索并实施。
需要对转化策略的效果进行评估，总结经验教训。
问题学生的转化策略的重要性在于帮助他们改善行为和学习，促进其综合素质的提升。
可持续发展的转化策略需要不断调整和优化，以适应不同问题学生的需求。
通过对问题学生的转化策略进行总结，可以为今后的教育工作提供宝贵的经验。
【关键词】问题学生、转化策略、必要性、特点分析、探索、实施、效果评估、重要性、可持续发展、总结1. 引言1.1 问题学生的转化策略探讨在现代社会，教育领域面临着越来越多问题学生的挑战。
这些问题学生可能表现为学习困难、行为问题、心理问题等多种形式，给教育工作者带来了巨大的挑战。
为了更好地帮助这些问题学生实现转变，需要制定相应的转化策略。
问题学生的转化策略探讨是一个关键的话题，它涉及到教育的核心价值观、教育教学方法、学生个体差异等方面。
通过对问题学生的转化策略进行探讨，不仅可以更好地认识问题学生的特点和需求，还可以挖掘出适合他们的转化路径。
问题学生的转化策略既要关注问题本身，也要关注学生背后的原因和内在动机，这样才能真正实现问题学生的转化和发展。
问题学生的转化策略探讨是一项复杂而又重要的工作，需要各方共同努力，才能取得更好的效果。
在接下来的正文中，将进一步探讨问题学生的转化策略的必要性、特点分析、探索、实施和效果评估，以期为解决问题学生的困境提供有益的参考和帮助。
2. 正文2.1 问题学生的转化策略的必要性问题学生的存在会影响整个班级的学习氛围和教学效果。
他们的行为可能会打扰其他学生的学习，导致整个班级的教学秩序混乱，影响教师的教学效率。
制定问题学生的转化策略是为了维护整个班级的学习环境，保证教学质量。
问题学生转化的几种策略（大全五篇）
问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。
一类是没有养成良好的学习习惯的。
一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。
而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。
下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。
一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。
只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。
因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。
并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。
才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，这个阶段孩子们开始接触到更多的学科知识，开始认识到自己在学习中所遇到的问题。
而学生在学习过程中遇到问题如何转化成学习动力是一个非常重要的课题。
本文将围绕小学阶段学生学习中遇到的问题，探讨问题学生的转化策略研究。
一、问题学生的特点及存在问题小学阶段的学生正处于认识世界、认识自我、认识社会的关键时期，他们的认知能力、心理素质、学习习惯、学科基础等方面都有待发展和提高。
在学习过程中，他们常常会遇到各种问题，比如理解能力不足、学习方法不当、自制力不足等等。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩，也会对学生的自信心和学习动力产生负面影响。
小学阶段的学生由于认知能力和知识水平不足，对学习内容的理解能力相对较弱，很容易陷入对知识的困惑和迷茫中。
与此学生的心理素质也较为脆弱，容易受到挫折和失败的影响，导致学习动力下降。
由于学生自制力不足和学习习惯不良，学生常常容易分心、注意力不集中，导致学习效果不佳。
小学阶段的学生在学习过程中会遇到各种学科问题，比如数学题目计算不准、语文阅读理解不清等等。
这些问题如果不能及时得到解决，就会对学生的学习产生负面影响，进而影响学生的学习兴趣和动力。
以上所述，问题学生存在的主要特点和问题主要是理解能力不足、心理素质脆弱、自制力不足、学习习惯不良以及各种学科问题的存在。
这些问题对学生的学习产生了直接的负面影响，因此急需研究转化策略，帮助问题学生提高学习动力，解决学习问题，提高学习效果。
二、问题学生的转化策略针对小学阶段问题学生的特点和存在的问题，我们可以从以下几个方面提出转化策略，帮助学生解决问题，提高学习动力，改善学习效果。
1. 培养学生的自主学习能力小学阶段的学生正处于学习习惯和学习方式的养成阶段，为了帮助学生提高学习动力，首先需要培养学生的自主学习能力。
教师可以在教学中引导学生主动探究、自主发现，鼓励学生对问题进行思考和解决，提高学生的自主学习能力。
问题学生教育转化策略幼儿音乐教育问题及策略
问题学生教育转化策略幼儿音乐教育问题及策略在幼儿教育领域，音乐教育作为一种重要的教育手段，对于孩子们的全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们经常会遇到一些所谓的“问题学生”，他们在音乐教育方面存在诸多问题。
如何对这些学生进行有效的教育转化，提高幼儿音乐教育质量，成为了我们关注的焦点。
下面，我将结合自己的工作经验，谈谈问题学生教育转化策略以及幼儿音乐教育中存在的问题及策略。
一、问题学生教育转化策略1.营造轻松愉快的学习氛围对于问题学生，我们要营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在愉悦的氛围中感受到音乐的魅力。
可以通过组织各种有趣的音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让孩子们在游戏中学习音乐。
2.关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己独特的性格和兴趣，作为教育者，我们要关注个体差异，因材施教。
对于问题学生，我们要了解他们的特点和需求，制定个性化的教学计划，激发他们对音乐的兴趣。
3.强化正面激励，鼓励进步在教育过程中，我们要善于发现问题学生的优点，及时给予正面激励。
当他们在音乐方面取得进步时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。
4.家园共育，形成教育合力二、幼儿音乐教育问题及策略1.问题：音乐教育内容单一，缺乏创新现状：许多幼儿园的音乐教育内容过于单一，主要以唱歌、跳舞为主，缺乏创新。
策略：丰富音乐教育内容，引入多元化的音乐元素。
可以尝试将民族音乐、世界音乐等融入教学，让孩子们接触到更多类型的音乐。
2.问题：教学方法单一，缺乏互动性现状：一些教师在音乐教育中，教学方法过于单一，缺乏与学生的互动。
策略：采用多元化的教学方法，增强课堂互动性。
可以尝试游戏化教学、情境教学等，让学生在参与中学习音乐。
3.问题：音乐教育评价体系不完善现状：目前，音乐教育的评价体系还不够完善，评价标准过于片面。
策略：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
评价标准应包括音乐知识、技能、情感态度等多方面，全面评价学生的音乐素养。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 引言教育是一个国家发展的基石，而教育中的学生则是这个基石中最重要的一部分。
在现实生活中，我们也会遇到一些问题学生。
问题学生可能表现为学习成绩不佳、行为不端、缺乏动力等多种形式。
问题学生的存在不仅会影响自身的发展，也会给周围的同学和老师带来困扰。
问题学生的出现可能有很多原因，比如家庭环境不稳定、学习方法不当、人际关系不健康等。
针对这些问题，我们需要制定相应的转化对策，帮助问题学生重新融入学习和生活的正轨中。
在本文中，我们将探讨问题学生的教育及转化对策。
我们将分析问题学生存在的原因及其影响，从而深入了解问题学生的背景和特点。
接着，我们将提出针对问题学生的具体转化对策，包括家庭教育、心理辅导、学习指导等方面的措施。
我们将总结讨论，强调教育对于问题学生的重要性，以及转化对策的必要性和可行性。
通过本文的研究，希望能够帮助更多的问题学生找到正确的教育方向，获得更好的发展机会，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 问题学生的教育问题学生的教育是教育工作中一个重要的方面。
在现实中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能表现出不合群、不愿意学习、不尊重师长等问题，给教师和同学们带来困扰。
针对这些问题学生，教育工作者需要采取一些有效的措施来帮助他们改变不良行为，引导他们走上正确的道路。
要关注问题学生的心理状态。
问题学生可能由于家庭环境、人际关系等原因而导致心理健康问题，教育工作者应该及时发现并给予关注和帮助。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式来解决问题学生的心理问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
要注重问题学生的学习兴趣和动力。
有些问题学生可能由于学习成绩不好、学习方法不对等原因而导致对学习失去信心和兴趣，教育工作者可以通过各种教学手段和方法来激发他们的学习兴趣和动力，让他们重新发现学习的乐趣，从而提升学习效果。
要建立良好的师生关系。
问题学生往往缺乏对老师和同学的尊重和信任，这会影响到学习氛围和教学效果。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨随着教育体制的不断改革和社会竞争的加剧，学生的问题也逐渐凸显出来。
问题学生一词不仅仅是指学习成绩不佳的学生，还包括了行为问题、心理问题等方面的学生。
如何有效地转化问题学生成为优秀的学生，是当前教育工作者和家长们面临的重要课题。
本文将从教育教学角度出发，探讨问题学生的转化策略。
一、心理疏导问题学生中的绝大部分学生都存在心理问题。
这些心理问题可能来自于家庭、社会环境或个人性格等方面的原因。
在处理问题学生时，首先要进行心理疏导，了解学生的内心真实感受，找出问题的症结所在。
对于有明显心理问题的学生，可以引导他们进行心理咨询，寻求专业的心理辅导。
通过心理疏导，可以帮助学生排解内心的不良情绪，树立正确的人生观和学习观，为学生的转化打下坚实的基础。
二、导师制度在学校中建立导师制度是一种有效的转化问题学生的方式。
所谓导师制度，即是为每个学生配备一位导师，由导师全程负责学生的学业和成长。
导师要定期与学生进行面对面的谈话，了解学生的学习动态和心理状况，及时发现学生的问题，并给予针对性的帮助和指导。
导师还可以对学生进行综合的评价，及时发现学生的优势和特长，帮助学生找到自己的定位，并给予相应的培养和引导。
通过导师制度，可以让学生感受到学校和老师的关心和重视，从而更好地融入到学校的大家庭中。
三、差异化教育问题学生的存在，很大程度上是由于教育体制的单一化和僵化化导致的。
差异化教育是转化问题学生的关键。
差异化教育要求教师要根据学生的特点和需求，调整教学内容和教学方法，精心设计教学方案，满足学生的差异化需求。
在教学过程中，要给予学生更多的支持和鼓励，给予学生更多的探索和实践的机会，让学生在发现问题、解决问题的过程中不断成长和进步。
通过差异化教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生树立正确的学习态度和方法，最终实现学生的全面发展。
四、家校合作问题学生的转化离不开学校和家庭的合作。
家校合作是解决问题学生的重要途径。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略小学高年级是学生性格形成和思维方式逐渐成熟的重要时期，也是学生出现问题行为的时期。
对于一些“问题学生”，学校和家长需要采取有效的转化策略，帮助他们改正错误，健康成长。
本文将探讨一些针对小学高年级“问题学生”的转化策略。
一、了解其内在需求学生产生问题行为的内在原因往往是由于某种需求无法得到满足。
有的学生可能因为缺乏自信心，在班级中表现出攻击性行为；有的学生可能因为家庭环境不稳定，情绪不稳定，表现出焦虑、抑郁行为。
了解他们的内在需求，才能有针对性地帮助他们改正错误，并促进其健康成长。
学校老师和家长要和学生进行沟通，倾听他们的心声，理解他们的需求，尊重他们的个性，为他们提供适合的帮助和支持。
二、建立积极的家校联系家长是学生行为教育的重要参与者，他们的态度和行为对学生的改正和转化起着决定性的作用。
学校老师和家长需要建立良好的沟通机制和互动渠道，及时地交流学生的学习和行为情况，达成一致的教育目标。
家长在家里要给予孩子足够的关心和爱护，鼓励他们的优点，引导他们正确认识和应对问题，共同帮助学生改正错误。
三、设立积极激励机制对于“问题学生”，常规的惩罚往往难以达到预期的效果，甚至会加剧问题行为。
学校和家长需要设立积极激励机制，通过奖励和表扬来激发学生的积极性和改进动力。
可以制定一些小的奖励机制，如班级表彰、师生合作奖等，让学生在取得进步时得到及时的肯定和鼓励，形成正向循环。
也要教育和引导学生，让他们明白良好行为带来的正面影响，激发他们内在的动力和自我价值感。
四、提供专业的心理辅导对于一些表现出明显心理问题的学生，比如焦虑、自闭、多动等，学校应该提供专业的心理辅导服务。
通过心理咨询师或心理老师的指导，帮助学生认识、理解和调适自己的情绪，培养他们的心理健康。
心理辅导不仅能帮助学生解决问题行为，更能培养他们的情商、自控力和人际交往能力，为他们未来的发展打下良好的心理基础。
五、营造宽松和谐的校园氛围校园氛围对学生的行为影响深远，宽松和谐的校园氛围有助于学生健康成长。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨【摘要】本文主要探讨了关于问题学生的转化策略，包括分析问题学生的特点和原因、制定转化策略的方法、对策略效果进行评估、提出建议和分享案例。
通过对问题学生的转化策略的研究，可以帮助教育者更好地理解和解决问题学生的困境，提高其学习动力和成绩。
结论部分总结了学生转化策略的重要性和展望未来研究方向，指出学生转化策略在教育领域的潜在作用。
本文通过分析问题学生的特点和原因，提出解决问题学生困境的有效策略，并通过案例分享和效果评估，验证了这些策略的有效性。
未来研究可以进一步探讨不同类型学生的转化策略，并且结合新技术手段进行教学实践，推动教育领域的发展。
【关键词】问题学生、转化策略、分析、实施方法、效果评估、建议、案例分享、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 问题学生的转化策略探讨在教育领域中，问题学生是一个常见的现象。
他们可能表现出缺乏自信、沉默寡言、成绩差劣等特点，给教师带来一定的挑战。
如何有效地转化问题学生成为积极学习、自信向上的学生，是每个教育工作者都需要思考的问题。
问题学生的转化策略并不是一成不变的，而是需要根据不同学生的情况而灵活调整。
我们需要对问题学生的根本原因进行分析，了解他们的内心需求和困惑所在。
我们还需要制定相应的转化策略，包括改变教学方式、引导学生树立正确的学习态度、加强家校合作等方面。
通过这些策略的实施，可以逐步改变问题学生的学习状态和行为习惯。
在本篇文章中，我们将对问题学生的转化策略进行深入探讨。
从问题学生的根本原因分析入手，结合实际案例分享，探讨不同实施方法的效果评估，提出相应的建议，并对未来问题学生转化策略的研究方向进行展望，希望能够为教育工作者在这一领域提供一些启示和帮助。
2. 正文2.1 问题学生的转化策略分析问题学生的转化策略分析是指通过对问题学生的行为与心理进行深入研究，找出问题根源并提出有效的转化策略。
在实际教学中，遇到问题学生是常见的，而如何有效地帮助他们改变不良行为、提升学习动力，是每位教育工作者都需要面对的挑战。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨学生的转化是指将学生从原有的状态转变为目标状态的过程。
在教育领域，学生的转化是教学的核心目标之一。
学生的转化不仅仅是知识的传递和习得，更重要的是培养学生的学习兴趣、思维方式和能力。
在学生的转化过程中，需要采取一定的策略来引导和促进学生的发展。
以下将探讨几种常见的学生转化策略。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如开展趣味化的教学活动、引入实际应用案例、进行互动式的教学等。
通过增加学习内容的趣味性和吸引力，能够激发学生的主动学习欲望，促进学生的转化。
2. 引导学生的自主学习自主学习是培养学生自主能力和独立思考的重要途径。
教师可以通过设立学习目标、给予学习任务和提供指导等方式来引导学生的自主学习。
在自主学习中，学生可以根据自身的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式，从而提高学习效果和转化水平。
3. 创设合作学习环境合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以通过小组讨论、合作项目和分组活动等方式，创设合作学习环境，让学生在合作中互相学习、互相促进，从而实现转化的目标。
4. 注重启发性教学启发性教学是以问题为核心，通过提出引导性问题和启发性案例，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
教师可以通过提出具有挑战性的问题和案例，引导学生进行思考和探索，激发学生的思维潜能和创新能力，从而促进学生的转化。
5. 个性化教学的运用学生的个体差异是教学中需要重视的一个方面。
个性化教学是根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式，将学生的个性化需求作为转化的关键因素。
教师可以通过个性化出题、分层教学和个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习动力和转化效果。
在学生的转化过程中，需要教师起到引导和促进的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，注重启发性教学和个性化教学的应用等。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究引言：小学生在学习过程中常常遇到难以理解的问题，他们需要我们用最简单的方式来解释问题，帮助他们转换思路，让学生易于理解，从而掌握问题。
本文将介绍小学问题学生转化策略的研究。
一、认识小学生学习问题小学生有时候面临比较难理解或者有难度的问题时，他们会感到困惑和无助。
很多老师认为学生不好好学习，或者是缺乏基础知识。
但实际上，问题的理解和解决需要学生经过一定的学习，具备一定的认知水平和思维方式。
只有了解学生的认知体系和思维习惯才能帮助他们解决问题。
1.问题转化技巧针对小学生面对的难以理解的问题，老师可以通过以下问题转化技巧来帮助学生理解问题：（1）将问题转化为类似的问题。
实际上，许多问题是可以通过其他类似的问题来解决。
老师可以借助一些有效的问题引导学生，来逐步推导出解决问题的方法。
（2）将问题转化为图形或者数学符号。
部分同学比较依赖数学运算，因为数学符号具有明确的含义，可以更快速地定位和解答问题。
（3）将问题转化为真实情境。
将问题和现实情境相结合，可以帮助学生更好地理解并且关注解决问题。
2.愿景预判技巧除了问题转化技巧外，还可以根据学生的兴趣和爱好来预判他们对未来问题的愿景。
因为孩子们通常更喜欢有趣的事情，所以在推测一些会出现的问题时，我们可以让孩子们通过预测未来来解决问题。
通过未来的想象和设想，学习变得鲜活而有趣，学生也会更加积极主动地学习。
3.引导思考技巧在学生解决问题的过程中，老师需要通过一系列引导性问题，帮助学生分析、比较、归纳和总结，从而慢慢形成自己的思考方式。
例如，看到一个问题，我们可以便加通过提出问题和对比的方式，逐步引导学生理解问题，分析解决方法。
4. 问题解决技巧对于解决问题的方法，而且有一些领域性的规律和方法，老师需要动态了解学生的思考方式，随时调整指导策略。
总体来说，我们所提到的问题转化、愿景预判、引导思考和问题解决技巧，为小学生的问题学习提供了多种解决思路。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。
这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。
如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。
本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。
一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。
问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。
有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。
只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。
二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。
这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。
学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。
只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。
三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。
心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。
教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。
问题学生转化教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初二学生。
小明在小学时成绩优秀，性格开朗，是老师和同学们眼中的“好学生”。
然而，进入初中后，小明逐渐变得沉默寡言，成绩下滑，甚至出现了逃课、打架等不良行为。
这让原本优秀的他变得让人担忧。
二、问题分析1. 家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少关心他的学习和生活，导致小明缺乏关爱和引导。
2. 学校因素：初中课程难度加大，小明在学习上遇到了困难，但缺乏有效的学习方法，导致成绩下滑。
3. 自我因素：小明性格内向，缺乏自信，面对挫折和困难时容易放弃。
三、转化教育策略1. 家庭教育：与家长沟通，共同关注小明的学习和生活，为他提供关爱和支持。
2. 学校教育：加强师生沟通，关心学生的心理健康，引导学生树立正确的价值观。
3. 自我教育：培养小明的自信心，帮助他找到适合自己的学习方法，提高学习成绩。
四、转化教育过程1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解小明在家中的表现，共同制定家庭教育计划。
（2）鼓励家长多关心小明，为他提供关爱和支持，让他感受到家庭的温暖。
（3）引导家长关注小明的心理健康，帮助他解决心理问题。
2. 学校教育（1）与班主任、任课教师沟通，了解小明在学校的表现，共同制定转化教育方案。
（2）关心小明的心理健康，定期与他交流，了解他的想法和困惑。
（3）开展心理健康教育讲座，提高学生的心理素质。
3. 自我教育（1）鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
（2）帮助小明找到适合自己的学习方法，提高他的学习成绩。
（3）引导小明树立正确的价值观，培养他的责任感。
五、转化教育效果经过一段时间的转化教育，小明取得了显著进步：1. 家庭关系改善：小明与父母的关系变得更加融洽，父母更加关注他的学习和生活。
2. 学习成绩提高：小明找到了适合自己的学习方法，成绩逐渐提高。
3. 心理素质提升：小明变得更加自信，面对挫折和困难时能够勇敢面对。
4. 行为规范：小明的不良行为得到改善，成为了一名遵纪守法的好学生。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究在小学教育中，学生经常会遇到各种问题，包括学习方面的困难、家庭生活的压力、人际关系的纠纷等等。
如何帮助学生有效地转化这些问题，使他们能够更好地适应学校和生活，是每一位教育工作者都需要关心和思考的问题。
本文将对小学问题学生转化策略进行研究，探讨如何帮助学生有效地处理身边的问题，促进他们全面健康地成长。
一、了解学生的问题要帮助学生有效地转化问题，首先需要了解学生的实际问题。
教育工作者可以通过观察学生的行为、倾听他们的诉求、和他们进行沟通交流等方式，来获取学生的真实想法和问题。
也可以通过与家长、同学、班主任等进行沟通，了解学生在不同环境下的表现和问题表现。
只有真正了解学生的问题，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立信任关系学生在遇到问题时往往会感到焦虑、沮丧、无助等各种负面情绪。
建立良好的师生关系是帮助学生转化问题的第一步。
教育工作者要与学生建立信任关系，让他们感到自己是被理解、被认可的。
可以通过谈心、鼓励、赞扬等方式，让学生感受到自己的存在和价值，激发他们积极面对问题的勇气和信心。
三、引导学生转变态度学生在面对问题时，往往会表现出悲观、消极的态度，认为问题是无法解决的。
教育工作者需要引导学生转变态度，让他们意识到问题的存在是一种常态，而不是无法逾越的障碍。
可以通过教育和引导，让学生学会从积极的角度看待问题，正确认识问题，找到解决问题的方法和途径。
四、提供专业的帮助在学生问题转化过程中，教育工作者需要为学生提供专业的帮助和支持。
在学习方面遇到困难的学生，可以通过补习班、课外辅导等途径，提供学习上的帮助；对于家庭生活存在问题的学生，可以派专业工作人员对学生家庭进行辅导和帮助；对于人际关系问题的学生，可以通过班级、学校的心理辅导老师进行心理疏导。
通过提供专业的帮助，学生能够更好地应对问题，积极转化问题。
学生在面对问题时，需要培养解决问题的能力。
教育工作者可以通过课堂教学、校园教育活动等途径，培养学生的解决问题的意识和能力。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨1. 引言1.1 背景介绍学生在学习过程中，有一部分可能出现学习动力不足、学习态度消极等问题，这些问题学生的存在不仅会影响自身的学习效果，也可能对整个班级的学习氛围产生不良影响。
为了解决这些问题学生的困扰，需要采取一定的转化策略来帮助他们重新树立学习目标，激发学习兴趣，提升学习积极性。
背景介绍：在当今快节奏的社会中，学生面临着各种各样的学习压力和挑战，学习动力不足、学习兴趣缺乏等问题逐渐凸显。
在这样的情况下，如何帮助问题学生实现转化，重新融入学习的步伐，成为了当前教育工作者亟待解决的问题之一。
通过优化学习环境、激发学习动机、个性化指导方法、团队合作培养以及家校合作策略等措施，可以有效帮助问题学生实现转化，并在未来教育工作中取得更好的发展。
1.2 问题意识在当今社会，面对各种社会问题和教育难题，学生面临的问题也日益复杂和多样化。
问题学生的出现给教育工作者带来了巨大的挑战，同时也需要我们思考如何更好地应对和解决这些问题。
问题学生不同于普通学生，他们可能面临学习动力不足、自我管理能力不强、学习行为不规范等问题。
这些问题不仅仅影响着他们个人的学习成绩和发展，还可能影响整个教育环境的稳定和和谐。
我们需要深刻了解问题学生的问题意识，及时发现和解决他们所面临的问题，帮助他们走出学习困境，实现个人的全面发展。
通过对问题学生问题意识的分析和研究，可以更好地指导教育工作者根据学生的特点和需求制定相应的转化策略，帮助他们克服学习障碍，提升学习动力和兴趣，全面提高学生的学习成绩和素质。
加强对问题学生问题意识的研究是当前教育领域亟需重视和解决的一个重要问题。
【问题意识】2. 正文2.1 学习环境优化学习环境优化是帮助问题学生转化的重要策略之一。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学校可以通过改善教学设施和设备，营造一个舒适、安静的学习环境。
这样可以帮助学生集中注意力，提高学习效率。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨问题学生是每个学校都会面临的挑战。
他们可能表现出学习困难、行为问题、缺乏动机等种种不良表现，给老师和学校带来了压力和挑战。
如何有效地转变这些问题学生，使他们能够融入学校环境、认真学习，成为对社会有益的人，是每个教育工作者都需要思考的问题。
在本文中，我们将探讨一些关于问题学生转化的策略，并希望能够对教育工作者有所启发。
我们需要了解问题学生的背后原因。
问题学生可能有各种各样的原因导致他们的表现不佳。
可能是家庭环境的影响，可能是学习能力的限制，可能是心理问题的困扰，可能是社交能力的不足等等。
了解问题学生背后的原因可以帮助我们有针对性地制定转化策略，而不是一刀切地对待所有问题学生。
在了解背后原因的基础上，我们可以采取以下几种策略来帮助问题学生转化。
首先是个性化关怀。
针对不同的问题学生，我们可以采取不同的方式来对待他们。
对于那些家庭环境较差的学生，我们可以通过提供一些额外的帮助来帮助他们度过困难时期；对于那些学习能力有限的学生，我们可以提供个性化的学习计划，帮助他们更好地掌握知识；对于那些心理问题困扰的学生，我们可以提供心理咨询和支持；对于那些社交能力有限的学生，我们可以提供社交技能培训等等。
我们需要根据不同学生的情况，提供个性化的关怀和帮助。
其次是激励鼓励。
问题学生通常缺乏自信心和动力，他们可能觉得自己无法成功，也没有积极的态度去迎接学习和生活中的挑战。
我们需要给予他们足够的激励和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和动力的力量。
可以通过给予他们一些小的奖励和认可来激励他们，可以让他们参加一些团队活动，让他们感受到集体的力量和支持，可以给他们一些成功的机会，让他们体验到成功的滋味。
通过这种方式激励鼓励，可以帮助问题学生树立自信心，树立积极的学习态度，从而更好地融入学校环境和学习生活。
再次是引导和培养。
对于问题学生来说，他们可能缺乏正确的学习方法和学习态度，也缺乏正确的人生观和世界观。
我们需要对他们进行引导和培养，让他们学会正确的学习方法和态度，让他们树立正确的人生观和世界观。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨随着社会的发展和教育的普及，学校教育已经成为每个孩子必经的阶段。
在教育过程中，总会遇到一些问题学生，他们可能表现出学习不积极、行为偏差、沟通困难等各种问题。
这些问题学生给教师和学校带来了不小的挑战，但同时也提醒我们，我们应该如何更好地帮助这些问题学生，让他们得到转化和成长。
一、问题学生的表现形式问题学生是指在学校教育过程中，由于各种原因导致学习、行为或情绪方面出现问题的学生。
他们的表现形式多种多样，其中包括但不限于：1. 学习不积极：表现为课堂上不专心、不做作业、不主动参与讨论等。
2. 行为偏差：表现为在校违纪、与同学发生冲突、言语暴力等。
3. 沟通困难：表现为不善于表达自己、不愿意与他人交流沟通、情绪闭塞等。
问题学生的出现，不仅给教师带来困扰，也给学校和家庭带来了很多不便和负担。
但我们不能因此而忽视他们的存在，而应该寻找合适的转化策略，让他们得到更好的帮助和成长。
二、问题学生的转化策略对于问题学生的转化，我们需要采取针对性的策略，不能一概而论。
以下是一些可能的转化策略，供教师和学校参考：1. 建立良好的师生关系师生关系对于问题学生的转化至关重要。
教师应该尽可能地去了解每个学生，包括他们的兴趣爱好、家庭情况、性格特点等。
教师要坦诚、耐心地与问题学生交流，建立良好的沟通渠道，让他们感受到被尊重和被关爱。
2. 创设温馨的学习环境学习环境对学生的学习和成长有着直接的影响。
对于问题学生来说，更需要一个温馨、和谐的学习环境。
学校可以通过加强教师管理、规范校规校纪、开展课外活动等多种途径，创设一个让学生愿意去学习和成长的环境。
3. 引导学生树立正确的人生观问题学生的出现，可能与他们的人生观念有很大的关系。
教师和学校需要从学生的思想、情感和行为入手，帮助他们建立正确的人生观。
通过开展主题班会、心理辅导课程、心理测评等形式，引导学生树立正确的人生观，让他们有正确的人生目标和健康的生活态度。
问题学生教育转化策略的研究
时，分以及它们之间的关系是什么等基础内容教学过程中，小学数学教师需要更多让学生去思考为什么它们之间的关系是那样，让学生能够展开学习。
小学数学课堂之上可以采用有效的提问方式来扩展学生的学习，锻炼他们的思维能力，在课堂中进行提问既是一门艺术也是一门学问。
在小学数学课堂上进行有效的设问能够将学生的注意力进行集中，而且也能将学生对于数学知识的兴趣以及求知欲激发出来，能够让学生积极主动地去思考，让学生能够主动学习知识，让课堂氛围更加活跃。
小学生正是思维比较活跃的阶段，对外界的认识不深，往往有新奇的想法冒出，在小学阶段提升学生的思维扩展能力，十分有利于小学生以后学习生活的发展。
因此，在数学教学中进行学生思维扩展的教学工作，这不仅是核心素养的素质要求，也是提高数学教学质量的有效途径。
３．加强小学生数学教学中的实际应用能力。
古人曾提倡“学以致用”的学习思维，数学作为一门实际有用的计算工具的基础，在实际应用有着广泛而巨大的影响。
新课标的要求是学生能够以数学的视角发现问题，综合利用数学知识进行实际问题的解决，培养和提高学生的实际应用能力。
数学思维的培养要从数学问题的发现和提出开始。
小学数学教师要充分利用小学生好奇心强的年龄特点，为学生制造发现问题的机会，提高学生的数学核心素养。
三、总结总之，随着社会经济的发展，我国教育已从过去传统的应试化教育走向素质化教育，更加看重学生的全面发展能力。
学生的核心素养培养已经成为教师重点关注的高频词，已有相当一部分的人认为核心素养将是今后基础教育的灵魂。
在数学学习的初级阶段———小学，教师科学合理的教学将为今后学生数学综合素质的培养及成长打下良好的基础。
因此，新时期的小学数学教学应当将课堂教学效率进一步提升，注重新时期学生数学素养的培养，老师应该以培养学生核心素养为出发点创新构筑小学数学教学，以符合学生全面素质发展的需要。
参考文献［１］张仲玉．小学数学教育中学生核心素养的培养［Ｊ］．教育科学（全文版），２０１６（１２）：３２．［２］张晓梅，张世杰．小学数学教育中学生核心素养的培养思考探究分析［Ｊ］．科研：５２．浅谈如何提高小学数学教学效率■余学敏 （江西省赣州市崇义县城关小学 ３４１３００）【摘 要】小学数学学科的教学，在整个小学为数不多的学科中，占据着一个重要的地位。
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]
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浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]第一篇：浅谈小学“问题学生”的转化策略浅谈小学“问题学生”的转化策略摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展关键词：问题学生特点原因转化随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。
一、确实摸透“问题学生”的特点（一）、自卑感强问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）、是非观念模糊随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。
“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。
（三）、意志薄弱，自制力差意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
问题学生心理健康教育转化策略
问题学生心理健康教育转化策略随着社会的不断发展和进步，学生心理健康问题日益凸显，给学生的成长和学习带来了严重影响。
问题学生心理健康教育转化成为了一个亟待解决的关键性问题。
为了更好地解决这一问题，需要采取有效的转化策略，下面将从多个角度对问题学生心理健康教育转化策略进行探讨。
一、建立多方合作联动机制学生心理健康问题是一个多方面的复杂问题，需要各方力量共同协作才能够解决。
在学校层面，可以建立心理健康教育专门小组，由教师、家长、医生和心理学专家组成，共同负责学生心理健康问题的分析和解决。
还可以与相关政府部门、社会组织以及心理健康专业机构进行合作，共同为学生提供全方位的心理健康教育服务。
还可以邀请心理健康专家和心理学教授来学校进行心理健康教育培训，提升学校师生对心理健康问题的认识和了解。
通过建立多方合作联动机制，才能够更好地解决问题学生心理健康教育的转化问题。
二、加强心理健康教育宣传学生心理健康教育转化的过程中，需要进行大范围的宣传，以提高师生和家长对心理健康问题的关注和重视程度。
学校可以通过搭建心理健康教育网站、发布心理健康教育微信公众号等方式，向师生和家长宣传心理健康知识和心理健康教育活动信息，引导他们更多地了解心理健康问题，并参与到心理健康教育活动中来。
学校还可以在学校周边张贴心理健康教育宣传海报、横幅等宣传物品，增加心理健康教育的曝光度和认知度。
通过加强心理健康教育宣传，才能够更好地引导学生和家长关注和重视心理健康问题，从而促进问题学生心理健康教育的转化。
四、建立科学的心理健康评价体系建立科学的心理健康评价体系，对学生心理健康状况进行全面评估和监测，有助于发现和解决问题学生心理健康问题。
可以通过开展学生心理健康测评活动，通过问卷调查、心理测验等方式，收集学生的心理健康数据，为学校提供科学客观的学生心理健康评估和分析报告。
还可以制定学生心理健康评价标准和指标，为学生心理健康问题的监测和干预提供科学依据。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究小学问题学生转化策略是指针对小学生在学习中所遇到的问题，采取一定的方法和策略进行转化和解决的过程。
在进行问题学生转化策略研究时，我们需要关注小学生学习中所遇到的问题类型以及适合的转化方法。
小学生在学习中常常会遇到以下几类问题：认知困惑、心理压力、学习方法不当、兴趣缺乏、注意力不集中等。
针对这些问题，我们可以采取以下几种转化策略：一、认知困惑小学生在学习中可能会出现认知困惑，即对某个知识点或概念理解不清楚。
为了解决这个问题，老师可以采用多种方法，如通过实物、图片、图表等直观形象的教学手段来帮助学生理解。
老师还可以利用故事、案例等生动有趣的方式来引导学生主动学习。
老师还可以鼓励学生通过提问和探究的方式深入思考，发掘知识的本质和内涵，提高学生的认知能力。
二、心理压力小学生在学习中可能会因为种种原因而感到心理压力。
为了帮助学生转化这种心理压力，老师可以采取积极的心理疏导策略。
老师需要关注学生的情绪变化，及时与学生进行沟通，了解他们的困惑和压力来源。
通过与学生的互动，老师可以鼓励学生正确评估自己的能力和价值，培养学生的自信心。
老师还可以利用心理疏导的工具和方法，如放松训练、情绪管理等，帮助学生转化负面情绪，保持积极情绪状态。
三、学习方法不当小学生在学习中可能会采用不合适的学习方法，导致效果不佳。
为了解决这个问题，老师可以通过教学引导和示范来指导学生正确的学习方法。
老师可以讲解学习方法的原理和操作步骤，并鼓励学生进行实践和反思。
老师还可以为学生提供多种学习方式的选择，培养学生的自主学习能力。
老师还可以定期组织学生进行学习经验交流，促进学生之间的互相学习和借鉴。
四、兴趣缺乏小学生在学习中可能会因为学习内容的枯燥无味而缺乏兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以采取多样化的教学方法。
通过游戏化教学、实践教学等形式，给学生提供更多的参与和体验机会。
老师还可以将学习内容与学生的生活经验和兴趣爱好相结合，提高学生的学习动机和积极性。
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问题学生的教育转化策略研究摘要:小学教育阶段是教育整个过程中的基础阶段，倘若要从全局提高我国的国民素质，则必然要保证给予小学生良好的发展环境。
有一些小学生被看作为问题学生，这类学生普遍对学习的兴趣不高，也缺少活力，自身的学习能力、好奇心与求知欲都比较低，自律性与自觉意识都比较差。
问题学生的问题不是与生俱来的，是许多外界因素综合作用的结果。
作为教师，应当积极主动地去了解所有的问题学生，把握这些学生的特性，用情感感化学生，帮助学生实现心智成长。
陶行知先生认为，教书育人与种植花草有相同的道理，要根据花草树木各自的特点施以肥料进行培育。
教师要明确学生的问题并积极因材施教，从而帮助学生真正实现自我改变、自我成长。
关键词：小学；问题学生；教育转化；策略1理论综述1.1小学“问题学生”的概念界定“问题学生”在教育界是一个被经常提及的词语，也是使教师比较头疼的一个群体。
每个学校、每个班级都有“问题学生”，那么什么样的学生会被认为是“问题学生”呢?目前，对大多数人来说，“问题学生”这一词语并不陌生，甚至有些人一提起这词儿就会感到头疼，尤其是班里有“问题学生”的老师。
但对“问题学生”如何界定，到目前为止尚无统一的说法简洁明了的概念来说明“。
有不少教育研究者对此进行了不懈的努力，试图概括出一个问题学生”所具有的独特性。
认为华东师范大学陈桂生教授认为，问题学生指的是一些不服从老师管教的学生，而北京科教研究所的王晓春老师则补充到：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生都是问题学生。
倪高武教授则认为具备一些行为问题，如打架斗殴、不交作业等的才是问题学生，还包括缺乏学习热情、不尊敬师长的学生。
凌生老师则指出，在某个人逐渐融入社会的过程当中，因为学习能力较差所导致的性格与思维方法、意志力、自制力等能力表现不符合正常状态的学生。
关文信教授也表示附议。
《中国精神疾病分类方案与诊断标准》指出问题学生是具备学习与个人思想品行问题的学生，这些学生往往不能够完成老师布置的任务，个人素质较差，常常做不符合自身年龄阶段的错事，损害公众利益。
基于以上对“问题学生”的各种定义和观点，本论文中所指的“问题学生”是指指与同年级或同年龄的学生相比，此类学生往往受到多方面的影响，如父母、社会环境与学校等方面不利因素的影响，使得他们在学习与品行表现上都较差，要在师长同学的帮助下，才能解决问题。
首先体现在道德方面，主要是在学习，行为，心理等方面。
1.2小学“问题学生”的类型及主要表现1、学习问题型这一类问题学生，通常是指在学习方面表现较差，需要师长帮助辅导的学生。
其表现为基础弱、成绩差、学习跟不上同龄人。
小学这一小学段，从课程门类来说，是三个学段中开设科目最多的学段：从课程难度来说，相比小学的课程难度有了一个从量到质的飞跃。
好多学生感觉上了小学以后，特别是到了初二以后，学习负担比以前重了，学习的深度和广度较之以前更胜。
慢慢地，这些学生不能够像其他学生一样跟上教学任务。
这类学生开始被其他学生甩开，他们不能够理解教学内容，专心程度不够，作业无法独立完成，于是就幵始抄作业甚至不交作业，慢慢的这类学生便丧失了对学习的兴趣，幵始厌学。
他们幵始破罐子破摔、自暴自弃。
2、纪律散漫型问题学生中的大多数学生便是自由散漫类学生，在小学低年级学生中这一类学生占比最多，他们往往比较聪明，有的学习成绩不错、品德也不错，但由于年纪尚小，自我约束力较差，没有形成良好的行为习惯，对于校规校纪、班规班纪意识淡薄。
上课往往纪律散漫、注意力不集中、容易做小动作、易受外界环境的影响。
需要老师在课上经常提醒强调，但往往坚持不了多久，问题又重新出现。
这一类型的中高年级学生在上课时常常不专心听课，有些互相说话，甚至做出搞怪的动作中断老师讲课，对于学校和班里的规章制定常常视而不见、听而不闻，把老师的话当成耳旁风，易和老师发生冲突，集体意识淡薄，对集体的消极影响较大。
3、品德缺失型此类学生的主要问题在品德方面，高年级品德问题学生的主要表现为恃强凌弱、打架斗殴等，有的故意顶撞老师、不服管教、违规违纪等。
这一类学生往往成绩落后，他们虽然只是少数派，但却有较大的杀伤力与破坏力，是教师要格外重视的群体。
低中年级品德问题学生主要表现为自私、享乐、“自我中心”等思想严重。
现如今的小学生，以独生子女居多，在家里都是“小皇帝”“小公主”，过着衣来伸手、饭来张口的口子。
家长过分的溺爱导致他们乐于享受、怕吃苦、逃避劳动、自私等问题突出。
4、意志薄弱型“意志”一词的内涵是，在实现目的时的心理状态以及对于行动的反馈，这是人按照主观意识进行自我支配调节的心理状态。
要实现意志，往往经历决定与执行阶段，也就是将个人愿望实践的过程。
在实践过程中，意志的强弱便通过能否坚定执行计划来体现。
个人需要主观与客观层面都克服种种难题。
倘若遇到一点障碍便放弃计划，那么意志力显然是不够的。
意志也在一定程度上体现在个人自觉意识以及自律意识上。
当然，这对很多问题学生而言都非常困难，他们缺乏自制能力，极容易受到外界影响，行为通常缺乏计划性。
在受到外界正刺激时，往往会下定决心努力学习，但常常坚持不了多长时间就会松懈下来，他们没有坚持到底的恒心和毅力。
易受外界环境或诱惑的影响，即使知道某些行为会带来严重的后果，但控制不了自己的行为，仍然会去做。
5、心理缺陷型此类问题学生大多受小时候的影响较重，尤其是受家庭因素的影响最深。
他们与其他学生相比有着更强烈的自尊心，更希望得到家长和老师们的理解和尊重。
主要表现为自卑、忧郁、缺乏自信心和安全感。
欧拉岛曾经说过，安全感是儿童生存的基本需求。
有安全感的学生通常有高情商，情绪起伏不大，性格也较为坚强，在面对困难时不会束手无措，可以建议较好的人际关系，和师长同学建立良好的情感连结，自主解决所遇到的许多问题。
而安全感缺乏的学生常常情绪起伏很大，性格孤僻乖戾，遇到事情常常选择逃避。
在小学阶段，如果学生缺失安全感，就会找不到自己的真实位置和处境，缺乏归属感，感觉自己孤单寂寞，对爱有种极高的渴望。
这类学生往往与同学相处困难，在与同学交往的过程中经常出现矛盾。
以至于成绩下降、厌学甚至辍学。
6、网络成瘾型随着时代发展，互联网逐渐成为了人们生活的一部分，这一变化给了学生们接触外界、寻求知识的新途径，使得学生们见识到更广阔的世界，提升了自身的眼界与素质。
但是，网络在带来便利的同时，也带了许多弊病，给学生们产生了不良影响。
例如:许多小学生沉迷于网络游戏不能自拔，导致学业成绩下降;小学阶段的学生意志力比较薄弱、辨别是非的能力尚不成熟，互联网上参差不齐的信息给学生的三观建立产生了极大影响，会对小学生的心智成长带来不良影响，甚至导致一些小学生做出违法返纪的行为。
2小学“问题学生”的成因解析2.1小学“问题学生”形成的外因2.1.1家庭教育的缺失1、不良的家庭氛围因素学生的行为习惯需要规范，他们往往向自己的家人习得自身的行为范式。
家庭坏境对于学生而言具有较大影响，众所周知，父母才是孩子的第一任老师，父母的个性行为都会反映到学生身上，小学阶段的孩子正处于成长阶段，往往会主动模仿自己的父母。
徐勇、杨鲁静指出，家庭氛围与学生的行为有直接影响，家庭矛盾的发生对学生会产生不良影响。
2、“缺损的家庭结构”因素家庭结构不完整的家庭，即没有父亲、母亲任意一方在身边的家庭。
经研究发现，联合家庭里孩子的行为问题较少，核心家庭中等，而单亲家庭的孩子是最容易出现问题的。
这些家庭里的孩子得不到充足的爱，便会感到孤单、焦虑与不安全感，进一步导致行为产生。
3、“不当的教养方式”因素不良的家庭教育方法会使得学生个人素质变差、情绪不稳定，进而产生行为问题。
如下家庭教育方法会导致问题学生产生：第一种，家庭经济状况较好、对孩子比较溺爱的家庭里，孩子长期过着小公主、小皇帝一样的生活，孩子有求必应，使得孩子滋生了许多不良的生活恶习，例如:生活懒散、以自我为中心、骄横等，一旦这些不良行为带入学校和学习中，势必影响孩子的正常学习和人际交往。
他们对待学习毫不上心，不为未来发愁，不认为学习有任何实际用处。
第二种，家庭经济条件较差，孩子具备一种自卑感，充满了不安全感。
这类家长希望孩子好好学习进而改变整个家庭的经济状况，对孩子存有比较高的期待，对孩子约束较多，不允许孩子学习不好。
倘若学生学习出现问题，父母便会惩罚学生。
这些学生长期顶着较大的压力学习，长期以来，便会对学习产生心理压力，认为自己的一切痛苦都来自于学习，从学习中找不到一点儿乐趣，把学习看成是一种苦役，进而开始逃避学习。
内心的不安定因素一旦和现实的不良因素发生碰撞，就会产生严重后果。
另一类则是棍棒教育。
有些家长因为文化程度低，缺少正确的教育方法，盲目的信奉“棍棒底下出孝子”。
当孩子出现问题或成绩下降时，不是耐心的和孩子共同寻找原因，而是拳脚相向、棍棒相加，教育方法简单粗暴。
与学生不具备平等的交流沟通，使得孩子对于父母充满了埋怨，使孩子产生逆反心理，一些甚至与父母产生言语、行为冲突，成为父母师长眼中的问题学生。
问题学生并不都是单纯的坏学生，他们有些各具特长有点、不应当被完全放弃。
父母、师长在面对这些学生时尽量不要给他们贴标签，不要采用强硬手段，更要多一些心理层次的关怀。
2.1.2学校教育的忽视1、教育制度因素当下，我国推行素质教育，素质教育指的是针对社会需要与对人的品行素质等综合要求，全方位提升学生能力的教育，要求要充分理解、尊重学生，促进人尚智，最大化地发挥自身的潜能，要充分提升人的健全人格。
我国提倡素质教育的目的是为了改革应试教育的弊病，全面提升学生的各方面综合能力。
综合能力提升对于学生而言是一生发展的财富，素质教育反对一味进行应试教育，疏忽了对学生能力的培养。
毕竟，学生社会化之后，综合能力是影响学生人生前途的关键，而成绩终究只是教育当中的一环。
但是，我国的普通学校要提升竞争力，就必须要推行应试教育。
一味地提升升学率，要保证业绩依然是教师的主要任务。
据笔者调查，目前仍有许多小学仍以考试成绩和成绩排名来评价学生和老师，老师的考评和绩效工资也与考试排名挂钩，这使得大部分的学校、老师在教学过程中仍以“应试制度”为主。
以笔者所在的学校为例，考试以班级人数的8_5%计算成绩，这就使得后几名的学生排除在考核之列。
要合理对待这些具有最多问题的学生，至于具体的对待方法，需要老师使出自身的个人魅力以及教学方法。
对待这种机制，许多老师都需要把精力放在学习成绩偏向中等偏上的学生上，对于一些学习成绩较为落后的学生则疏于管教。
这些落后学生缺乏老师指导，久而久之，就会产生更严重的问题，彻底成为了问题学生。
教师需要谨防此类事情发生，对学生多一点关心、耐心，不要任由学生走上弯路、错路，给学生更多的选择机会，对于教师的教育工作、学生的一生前途都具有重要意义，对于社会主义和谐社会的建设，对于中国梦的实现都发挥着关键作用。