浅谈小学阶段“问题学生”的转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略学生在学习和生活中往往会遇到各种各样的问题，有些问题可能是轻微的，而有些问题可能会严重影响到学生的心理健康和学习成绩。
作为教育工作者和家长，我们需要关注学生的问题，并及时进行疏导和转化，帮助他们走出困境，让他们健康快乐地成长。
下面我们就来浅谈一下问题学生的疏导与转化策略。
一、关于问题学生的疏导1. 倾听与理解学生遇到问题时，首先需要我们倾听他们的诉说。
我们需要给予学生足够的时间和空间，让他们发泄情绪，倾诉心声。
在倾听的过程中，我们需要保持开放的心态，理解学生的处境和感受，给予他们支持和安慰。
2. 激励与鼓励在疏导学生问题的过程中，我们需要及时激励和鼓励学生。
对于学生的积极表现和改进，我们要给予及时的肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力和付出是被认可的，从而激发他们积极面对问题、勇敢面对困难的勇气和信心。
3. 沟通与引导沟通是疏导学生问题的重要环节，我们需要与学生建立良好的沟通渠道，让他们感受到我们的关心和关注。
我们还要通过引导，帮助学生理清问题的本质和原因，找到解决问题的途径和方法，引导他们积极面对问题，勇敢面对挑战。
4. 合理的安排对于一些学生问题，我们需要合理地安排相关的事务和活动，让学生在一个轻松的环境中慢慢调整自己的状态。
对于学习压力大的学生，我们可以适当地减轻他们的学习负担，提供一些放松和娱乐的活动，帮助他们缓解压力，恢复心情。
1. 建立正确的世界观和人生观对于一些学生问题，往往是因为他们的世界观和人生观出现了偏差和错误，我们需要通过教育引导，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
让他们知道世界是丰富多彩的，人生是美好的，困难和挫折只是暂时的，只要有坚强的意志和正确的态度，就一定能够战胜困难，迎接成功。
2. 培养正确的心态和情绪管理能力学生在面对问题时，需要有正确的心态和良好的情绪管理能力。
我们需要教育和培养学生积极乐观的心态，让他们学会用平和的心态应对困难和挫折，不被消极情绪所困扰，保持积极向上的心态和情绪，勇敢面对一切。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨【摘要】问题学生在教育领域一直是一个备受关注的群体，他们可能因为不良行为、学习困难、心理问题等原因给老师和学校带来挑战。
问题学生的转化策略变得尤为重要。
我们需要认识到问题学生转化策略的必要性，了解问题学生的特点和需求。
然后，通过对问题学生的特点分析，制定相应的转化策略探索并实施。
需要对转化策略的效果进行评估，总结经验教训。
问题学生的转化策略的重要性在于帮助他们改善行为和学习，促进其综合素质的提升。
可持续发展的转化策略需要不断调整和优化，以适应不同问题学生的需求。
通过对问题学生的转化策略进行总结，可以为今后的教育工作提供宝贵的经验。
【关键词】问题学生、转化策略、必要性、特点分析、探索、实施、效果评估、重要性、可持续发展、总结1. 引言1.1 问题学生的转化策略探讨在现代社会，教育领域面临着越来越多问题学生的挑战。
这些问题学生可能表现为学习困难、行为问题、心理问题等多种形式，给教育工作者带来了巨大的挑战。
为了更好地帮助这些问题学生实现转变，需要制定相应的转化策略。
问题学生的转化策略探讨是一个关键的话题，它涉及到教育的核心价值观、教育教学方法、学生个体差异等方面。
通过对问题学生的转化策略进行探讨，不仅可以更好地认识问题学生的特点和需求，还可以挖掘出适合他们的转化路径。
问题学生的转化策略既要关注问题本身，也要关注学生背后的原因和内在动机，这样才能真正实现问题学生的转化和发展。
问题学生的转化策略探讨是一项复杂而又重要的工作，需要各方共同努力，才能取得更好的效果。
在接下来的正文中，将进一步探讨问题学生的转化策略的必要性、特点分析、探索、实施和效果评估，以期为解决问题学生的困境提供有益的参考和帮助。
2. 正文2.1 问题学生的转化策略的必要性问题学生的存在会影响整个班级的学习氛围和教学效果。
他们的行为可能会打扰其他学生的学习，导致整个班级的教学秩序混乱，影响教师的教学效率。
制定问题学生的转化策略是为了维护整个班级的学习环境，保证教学质量。
小学阶段学困生的转化策略
小学阶段学困生的转化策略小学阶段学困生指的是在学习过程中遇到困难，成绩较差的学生。
对于这些学困生，我们可以采取一系列的转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
首先，了解学困生的原因和特点是转化策略的基础。
学困生可能存在学习方法不当、学习动力不足、注意力不集中、自信心不足等问题。
只有深入了解学困生的具体情况，才能有针对性地制定转化策略。
其次，重视综合素质的培养。
学习成绩只是衡量学生综合能力的一部分，要帮助学困生提高整体素质，培养他们的兴趣爱好和自信心。
可以鼓励他们参加各种活动，如体育运动、艺术表演等，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
第三，针对学习方法不当的学困生，需要引导他们正确的学习方法。
可以教授他们记忆和复习的技巧，如制作学习卡片、利用彩色笔记等。
同时，要帮助他们理解学习内容，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式激发他们的思考，帮助他们建立知识框架，提高记忆和理解能力。
第四，关注学习动力不足的学困生，需要激发他们的学习兴趣。
可以通过创设有趣的学习环境，如小组合作学习、实践活动等，使学习变得有趣和有意义。
同时，要及时给予他们肯定和鼓励，增加他们的自信心，激发他们的学习动力。
第五，解决注意力不集中的问题。
学困生常常存在分心和注意力不集中的情况，可以采取一些策略帮助他们提高注意力。
例如，进行定时休息，每隔一段时间让学困生休息片刻，放松身心；通过有趣的互动方式，让学困生主动参与课堂活动，增加他们的兴趣和注意力。
最后，建立家校沟通平台，加强家长参与。
学困生的转化需要家校共同努力，建立家校沟通平台是十分关键的一步。
家长可以通过与教师的沟通，了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案。
同时，家长要给予学困生关心和支持，鼓励他们克服困难，相信他们能够取得进步。
总之，小学阶段学困生的转化策略包括了解学困生的原因和特点、重视综合素质的培养、引导学习方法、激发学习动力、解决注意力不集中问题和加强家校合作。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，这个阶段孩子们开始接触到更多的学科知识，开始认识到自己在学习中所遇到的问题。
而学生在学习过程中遇到问题如何转化成学习动力是一个非常重要的课题。
本文将围绕小学阶段学生学习中遇到的问题，探讨问题学生的转化策略研究。
一、问题学生的特点及存在问题小学阶段的学生正处于认识世界、认识自我、认识社会的关键时期，他们的认知能力、心理素质、学习习惯、学科基础等方面都有待发展和提高。
在学习过程中，他们常常会遇到各种问题，比如理解能力不足、学习方法不当、自制力不足等等。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩，也会对学生的自信心和学习动力产生负面影响。
小学阶段的学生由于认知能力和知识水平不足，对学习内容的理解能力相对较弱，很容易陷入对知识的困惑和迷茫中。
与此学生的心理素质也较为脆弱，容易受到挫折和失败的影响，导致学习动力下降。
由于学生自制力不足和学习习惯不良，学生常常容易分心、注意力不集中，导致学习效果不佳。
小学阶段的学生在学习过程中会遇到各种学科问题，比如数学题目计算不准、语文阅读理解不清等等。
这些问题如果不能及时得到解决，就会对学生的学习产生负面影响，进而影响学生的学习兴趣和动力。
以上所述，问题学生存在的主要特点和问题主要是理解能力不足、心理素质脆弱、自制力不足、学习习惯不良以及各种学科问题的存在。
这些问题对学生的学习产生了直接的负面影响，因此急需研究转化策略，帮助问题学生提高学习动力，解决学习问题，提高学习效果。
二、问题学生的转化策略针对小学阶段问题学生的特点和存在的问题，我们可以从以下几个方面提出转化策略，帮助学生解决问题，提高学习动力，改善学习效果。
1. 培养学生的自主学习能力小学阶段的学生正处于学习习惯和学习方式的养成阶段，为了帮助学生提高学习动力，首先需要培养学生的自主学习能力。
教师可以在教学中引导学生主动探究、自主发现，鼓励学生对问题进行思考和解决，提高学生的自主学习能力。
小学阶段“问题学生”转化策略
小学阶段“问题学生”转化策略摘要：孩子成长的道路上，教师是陪伴孩子最多的人。
家长是启蒙者，教师则是之后学生路上的引路人。
所以，孩子能够健康成长是离不开教师的悉心教导以及家长的耐心陪伴和管理。
随着社会的快速发展，很多良莠不齐的信息涌入学生的涌入到学生面前，所以问题学生就会越来越多，这部分学生会对班级管理产生一定的危害，也对教师的教育工作带来了某些阻碍。
因此，在小学阶段教师要将问题学生的转化作为教育教学的重点。
关键词：小学；问题学生；转化策略引言：小学班主任所面对的学生来自于不同的家庭环境和社会环境，所以这些学生在学习的过程中就会存在差异。
有的学生品学兼优，但有的学生就会成为问题学生。
这里探究的问题学生就是人们常说的后进生。
这部分学生在思想品德和学习方面相较于普通学生而言会弱一些。
所以对这部分问题学生进行转化，有助于课堂秩序的管理嗯，以及班级之后的发展。
一、消除戒备心理，找到融洽点问题学生在日常的学习中经常会受到很多的批评，即使有的时候做了一些好事，教师也不会对其进行肯定和表扬，所以这部分学生就会对自己产生怀疑，认为老师和学生对于自己是不信任的，无论做出怎样的努力，也没有任何的意义。
他们对于身边的同学、教师甚至是父母都会抱有不信任和猜忌的心理，同时，这部分学生就会形成很强的戒备心理，他们总是认为老师只要点名就是要批评我，老师不喜欢我，同学不愿意接近我，或者同学接近我，一定抱有不好的目的。
教师在了解到问题学生这样的情况之后，在今后的教育教学中，教师应对这部分学生多一份信任，少一些猜忌，多一些表扬和理解，对其进行更多的关爱。
例如，学委在收班费时，发现班费不够，这时有些学生就会下意识的会怀疑是班级中的问题学生偷偷拿走了，这时教师就对问题学生多一份信任，不要对其进行怀疑，而是选择对班级中每一个学生进行询问。
教师这样的态度会让问题学生感受到信任，之后他们也会积极配合教师的工作甚至会主动帮助教师找回班费。
其他学生也会因为教师的态度而不再怀疑问题学生。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略【摘要】小学高年级的“问题学生”常常表现出学习能力较差、行为不端、情绪波动大等特征。
针对这些学生，教师可以通过以下策略进行转化：要识别问题学生的特征，了解他们的学习需求和困难所在；建立良好的师生关系，增加互信和沟通，为学生提供支持和关怀；接着，设立明确的规则和奖惩制度，让学生明白自己的责任和义务；注重激励和表扬，鼓励学生的进步和努力；进行个性化辅导和关怀，根据学生的具体情况提供个性化的学习指导。
通过这些努力，可以培养问题学生的学习动机，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
这样不仅可以帮助问题学生提升学习成绩，还可以改善他们的学习态度和行为表现。
【关键词】小学高年级，问题学生，转化策略，特征识别，师生关系，规则制度，奖惩制度，激励，表扬，个性化辅导，关怀，学习动机，学习积极性，全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍小学高年级的学生面临着各种各样的问题，其中“问题学生”更是一个需要关注和解决的群体。
这些学生可能存在学习态度不端正、行为不规范、注意力不集中等问题，给教师和同学带来诸多困扰。
解决问题学生所面临的种种困难，不仅需要学校和老师的关注和帮助，更需要制定科学合理的转化策略。
针对小学高年级的问题学生，在教育工作者和家长的共同努力下，可以通过一系列措施帮助他们改变现状，实现学习和成长。
通过识别问题学生的特征、建立良好的师生关系、设立明确的规则和奖惩制度、注重激励和表扬以及进行个性化辅导和关怀等方式，可以有效帮助他们健康成长。
培养问题学生的学习动机，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展，是解决问题学生困境的关键所在。
通过针对性的转化措施，可以帮助问题学生在学业和行为上取得持续进步，实现自身潜能的充分发挥。
2. 正文2.1 识别问题学生的特征识别问题学生的特征是学校教育工作中的重要一环。
问题学生通常具有以下特征：1.学习成绩不佳：问题学生的学习成绩通常处于中下水平，表现为课堂成绩不稳定或连续多次不及格。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨学生的转化是指将学生从原有的状态转变为目标状态的过程。
在教育领域，学生的转化是教学的核心目标之一。
学生的转化不仅仅是知识的传递和习得，更重要的是培养学生的学习兴趣、思维方式和能力。
在学生的转化过程中，需要采取一定的策略来引导和促进学生的发展。
以下将探讨几种常见的学生转化策略。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如开展趣味化的教学活动、引入实际应用案例、进行互动式的教学等。
通过增加学习内容的趣味性和吸引力，能够激发学生的主动学习欲望，促进学生的转化。
2. 引导学生的自主学习自主学习是培养学生自主能力和独立思考的重要途径。
教师可以通过设立学习目标、给予学习任务和提供指导等方式来引导学生的自主学习。
在自主学习中，学生可以根据自身的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式，从而提高学习效果和转化水平。
3. 创设合作学习环境合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以通过小组讨论、合作项目和分组活动等方式，创设合作学习环境，让学生在合作中互相学习、互相促进，从而实现转化的目标。
4. 注重启发性教学启发性教学是以问题为核心，通过提出引导性问题和启发性案例，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
教师可以通过提出具有挑战性的问题和案例，引导学生进行思考和探索，激发学生的思维潜能和创新能力，从而促进学生的转化。
5. 个性化教学的运用学生的个体差异是教学中需要重视的一个方面。
个性化教学是根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式，将学生的个性化需求作为转化的关键因素。
教师可以通过个性化出题、分层教学和个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习动力和转化效果。
在学生的转化过程中，需要教师起到引导和促进的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，注重启发性教学和个性化教学的应用等。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略1. 引言1.1 背景介绍小学高年级“问题学生”的转化策略是教育工作者和家长们在面对学生学习和行为方面存在问题时需要重点关注和解决的问题。
在小学高年级阶段，学生面临着学习压力增大、人际关系复杂、自我认知和情绪管理能力尚未完全发展成熟等挑战。
一些学生可能表现出学习成绩下滑、行为不端、情绪波动大等问题，这些问题如果不能得到及时有效的干预和解决，有可能会对学生未来的成长和发展造成负面影响。
针对小学高年级“问题学生”的转化策略显得尤为重要和紧迫。
通过建立良好师生关系，制定个性化学习计划，培养学生自信心，提供有效的学习资源，鼓励家校合作等一系列策略来引导和帮助这些“问题学生”。
为他们提供一个良好的学习和成长环境，激发他们的学习兴趣和潜能，从而实现他们的个人发展和成功。
在这个过程中，教育工作者和家长们都需要积极参与和合作，共同努力，为每个学生的未来铺平道路，助其成为有责任感和担当的社会公民。
1.2 问题分析问题学生在小学高年级阶段可能表现出学习动力不强、自控能力较差、注意力不集中、容易分心等问题。
这些问题可能导致学生在学习中存在困难和挫折感，影响其学习成绩和学习兴趣。
问题学生需要寻求合适的转化策略来帮助他们克服困难，激发学习潜力，提高学习效果。
因此，了解和分析问题学生的根源，针对性地制定转化策略至关重要。
通过对问题学生的问题分析，可以更好地理解学生的困难与挑战，有针对性地制定解决措施，帮助学生有效地克服困难，实现转化。
1.3 重要性在小学高年级阶段，问题学生的存在是一个普遍且需要重视的现象。
这些问题学生可能表现为学习成绩下滑、行为不端、情绪波动等，给教师和家长带来了一定的困扰。
我们不能忽视这些学生的存在，而是需要找到有效的转化策略来帮助他们重新融入学习和社交环境。
解决问题学生的困境不仅有助于提高整个班级的学习氛围，减少教师和家长的工作负担，同时也有利于问题学生个体的成长和发展。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略在小学高年级阶段，有些学生可能出现了问题学生的情况，表现为学习成绩下降、行为不端、情绪不稳定等。
针对这一情况，学校和老师需要采取一些转化策略，帮助这些学生重新走上正轨，实现良好的学习和成长。
下面就让我们一起来探讨一下小学高年级“问题学生”的转化策略。
一、点名关心对于一些问题学生，最需要的是关心。
老师可以通过班级例会、晨会等各种机会，点名询问这些学生的近况，了解他们的情况和想法。
可以主动找这些学生谈心，询问他们的问题所在，找出存在问题的原因。
这样一来，不仅可以让学生感受到老师的关心，也可以及时发现问题并加以解决。
二、引导自我认识对于问题学生来说，可能他们自身对自己的问题并不是很清楚。
在这种情况下，老师需要通过谈心、与学生互动等方式，引导学生自我认识，让学生意识到自己的问题所在。
只有找到问题的根源，才能有针对性地采取措施，进行转化和改进。
三、建立榜样对于一些问题学生来说，他们可能缺乏学习方面的榜样，也可能缺乏健康的生活方式的榜样。
老师可以通过身边的榜样人物、身边的成功案例等方式，给这些学生提供正能量的榜样。
让学生有了正确的引导后，可以更好地走上正轨。
四、提供专业帮助有时候，学生的问题可能比较复杂，需要更专业的帮助。
在这种情况下，学校和老师可以向学校的心理辅导老师、学科老师寻求帮助，进行问题学生的综合分析和辅导。
通过专业的辅导，可以有效地帮助学生解决问题，找到正确的发展方向。
五、关注家庭环境对于一些问题学生来说，他们所处的家庭环境可能也是一个重要的影响因素。
学校和老师需要与学生的家长保持沟通，了解学生在家庭中的情况，给予家庭更加有效的帮助和指导。
只有家庭和学校共同合作，才能更好地帮助问题学生。
六、建立正面激励对于问题学生来说，他们需要更多的正面激励，让他们感受到自己的价值和进步。
老师可以定期给予这些学生一些正面的肯定和奖励，让他们感受到进步带来的喜悦和成就感。
通过正面激励，可以更好地激发学生的学习动力和积极性。
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略【摘要】本文首先介绍了问题学生的特点，包括行为叛逆、自闭沉默等方面。
然后探讨了疏导策略，包括倾听、理解、引导等方法。
接着阐述了转化策略，包括设定目标、激发潜能、培养兴趣等方法。
通过案例分析，对疏导与转化策略进行了具体应用和讨论，展示了有效的教育方法和成果。
探讨了学生心理调适的重要性，强调了心理健康对学习和发展的影响。
总结了疏导与转化的重要性和有效性，展望了未来继续深入研究和实践的方向。
通过本文的研究和探讨，提出了针对问题学生的一系列教育策略，对学生的成长和发展具有积极的意义。
【关键词】引言、问题学生的特点、疏导策略、转化策略、案例分析、学生心理调适、总结、展望1. 引言1.1 引言现代社会，学生问题已经成为教育界关注的焦点之一。
许多学生在学习和生活中面临各种各样的困难和挑战，如焦虑、抑郁、逃避等问题。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩，还会影响其整体发展和成长。
疏导和转化问题学生的策略变得尤为重要。
疏导和转化问题学生需要理解问题学生的特点，了解他们的内心世界和真正的需求。
只有通过耐心倾听和了解，才能找到适合的疏导和转化策略。
疏导策略需要综合运用心理学、教育学等知识，给予学生正确的引导和支持，帮助他们走出困境。
转化策略则更加注重学生的内心转变和自我意识的觉醒，通过激发学生的潜能和自信，引导他们重新认识自己，树立正确的人生观和价值观。
本文将对问题学生的特点、疏导策略、转化策略等进行深入探讨，并结合实际案例进行分析，以期为教育工作者提供更好地辅导和帮助问题学生的方法和思路。
通过共同努力，让每个学生都能收获成功和幸福。
2. 正文2.1 问题学生的特点问题学生是指在学习、生活中出现一系列困扰、烦恼、困难的学生，他们可能表现为学习成绩下滑、不良行为、情绪不稳定等。
问题学生的特点主要包括以下几个方面：1. 学习困难：问题学生在学习上可能遇到困难，无法理解课程内容或者记忆力较差，导致成绩下滑。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究在小学教育中，学生经常会遇到各种问题，包括学习方面的困难、家庭生活的压力、人际关系的纠纷等等。
如何帮助学生有效地转化这些问题，使他们能够更好地适应学校和生活，是每一位教育工作者都需要关心和思考的问题。
本文将对小学问题学生转化策略进行研究，探讨如何帮助学生有效地处理身边的问题，促进他们全面健康地成长。
一、了解学生的问题要帮助学生有效地转化问题，首先需要了解学生的实际问题。
教育工作者可以通过观察学生的行为、倾听他们的诉求、和他们进行沟通交流等方式，来获取学生的真实想法和问题。
也可以通过与家长、同学、班主任等进行沟通，了解学生在不同环境下的表现和问题表现。
只有真正了解学生的问题，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立信任关系学生在遇到问题时往往会感到焦虑、沮丧、无助等各种负面情绪。
建立良好的师生关系是帮助学生转化问题的第一步。
教育工作者要与学生建立信任关系，让他们感到自己是被理解、被认可的。
可以通过谈心、鼓励、赞扬等方式，让学生感受到自己的存在和价值，激发他们积极面对问题的勇气和信心。
三、引导学生转变态度学生在面对问题时，往往会表现出悲观、消极的态度，认为问题是无法解决的。
教育工作者需要引导学生转变态度，让他们意识到问题的存在是一种常态，而不是无法逾越的障碍。
可以通过教育和引导，让学生学会从积极的角度看待问题，正确认识问题，找到解决问题的方法和途径。
四、提供专业的帮助在学生问题转化过程中，教育工作者需要为学生提供专业的帮助和支持。
在学习方面遇到困难的学生，可以通过补习班、课外辅导等途径，提供学习上的帮助；对于家庭生活存在问题的学生，可以派专业工作人员对学生家庭进行辅导和帮助；对于人际关系问题的学生，可以通过班级、学校的心理辅导老师进行心理疏导。
通过提供专业的帮助，学生能够更好地应对问题，积极转化问题。
学生在面对问题时，需要培养解决问题的能力。
教育工作者可以通过课堂教学、校园教育活动等途径，培养学生的解决问题的意识和能力。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略在小学阶段，有些学生可能会表现出问题行为，包括不听课、不完成作业、打架、说谎等。
这些行为可能会对学生自身、家庭和学校造成负面影响。
教师和家长都需要针对这些问题学生制定转化策略，帮助他们改正问题行为，融入学校生活，并取得良好的学习成绩。
下面将介绍一些针对小学高年级“问题学生”的转化策略。
1. 建立亲和力教师和家长需要与问题学生建立良好的关系，传递友好的态度和行为，让学生感受到他们的关心和关怀。
通过鼓励和赞扬，帮助学生树立自信心和积极心态。
要倾听学生的想法和感受，理解他们的处境和困扰，与他们建立沟通和信任的桥梁。
2. 设立目标制定明确的目标和规范，让学生知道自己应该做什么，不应该做什么。
教师和家长要和学生一起制定目标和规范，让他们意识到规矩的重要性，并且参与从而提高他们的责任感和自觉性。
要给予适当的奖励和惩罚，让学生认识到自己的行为会带来相应的结果，从而培养正确的行为习惯。
3. 提供支持对于问题学生，教师和家长需要提供额外的支持和帮助，在学习和生活上给予适当的指导和关心。
要关注学生的学习进度和情绪变化，及时发现问题并给予帮助，让学生感到自己并不孤单，有人关心和支持自己。
还可以组织适当的社交活动和团队合作，培养学生的合作精神和团队意识，让他们融入集体，感受学校的温馨氛围。
4. 教育引导通过教育引导，帮助问题学生树立正确的世界观和人生观，塑造积极的人格品质和行为习惯。
要启发学生的兴趣和潜能，让他们发现自己的优点和特长，鼓励他们树立正确的人生目标和追求。
要对问题学生进行思想教育和行为规范，通过言传身教，引导他们认识到自己的错误，并且引导他们积极改正。
也可以通过举办主题班会和心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观和学习态度，引导他们向积极健康的方向发展。
5. 联合家校教师和家长需要紧密合作，发挥各自的作用，共同帮助问题学生解决困难和问题。
要加强家校沟通，及时交流学生的情况，探讨解决问题的方法和策略。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨随着社会的不断发展，教育问题也逐渐成为了人们关注的焦点之一。
在学校教育中，问题学生的存在是不可避免的，他们可能因为家庭原因、性格特点、学习能力等方面的问题而表现出与常规学生不同的行为和思维方式。
对于这样的学生，如何有效转化他们的学习态度和行为表现成为了教育工作者所面临的一项重要挑战。
本文将探讨问题学生的转化策略，以期为教育工作者提供一些有益的思路和方法。
一、了解问题学生的根源在制定转化策略之前，首先需要深入了解问题学生的根源。
问题学生的形成是多方面因素共同作用的结果，可能涉及到家庭、学校、社会等多个方面的因素。
有些学生可能因为家庭环境不稳定，缺乏父母的关爱和教育，导致了性格上的叛逆和行为上的问题；有些学生可能因为学习困难，导致了自卑和消极情绪的产生；还有一些学生可能因为社交问题，导致了孤僻和疏远的表现。
在了解问题学生的根源之后，教育工作者可以有针对性地制定相应的转化策略，从而更好地帮助他们走出困境。
二、建立良好的师生关系对于问题学生来说，建立良好的师生关系是非常重要的。
良好的师生关系可以增强学生的自信心和自尊心，激发学生的学习兴趣和参与积极性，从而有利于学生的转化和成长。
教育工作者可以通过多种方式来建立良好的师生关系，比如多与学生进行沟通，了解他们的需求和困惑；多关注学生的生活和成长，给予他们适当的帮助和支持；多展现关怀和理解，给予学生足够的时间和空间去成长。
通过这些方式，可以增强师生之间的情感联系，为学生的转化奠定良好的基础。
三、引导学生正确的认知问题学生往往存在着一些不正确的认知，比如对学习的认知存在偏差、对自己的认知存在偏差等等。
教育工作者可以通过引导学生正确的认知来帮助他们走出困境。
可以通过多次的反思和引导，帮助学生从他们的行为和思维中找到问题所在，并给予他们正确的引导和建议；可以通过多次的启发和引导，激发学生的学习兴趣和参与积极性，帮助他们树立正确的学习观念和生活观念；可以通过多次的疏导和引导，帮助学生解决困惑和问题，找到适合他们的学习方式和生活方式。
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]
![浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc829bf74128915f804d2b160b4e767f5acf80bc.png)
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]第一篇：浅谈小学“问题学生”的转化策略浅谈小学“问题学生”的转化策略摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展关键词：问题学生特点原因转化随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。
一、确实摸透“问题学生”的特点（一）、自卑感强问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）、是非观念模糊随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。
“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。
（三）、意志薄弱，自制力差意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
谈问题学生的转化策略
谈问题学生的转化策略问题学生是一个长期困扰学校教育的老、大、难的问题，也是一个综合性的社会问题。
所以，研究后进生的成因、心理特征及转化对策，是学校教育的重要课题。
对于绝大部分问题学生来说，不是先天注定就是问题学生，而是由家庭、学校与社会环境造成的。
而家庭教育环境不良和在社会上结识一些不良人员是问题形成的重要原因。
他们中绝大部分人很少有良好的家庭教育条件。
有的因家庭经济状况和父母自身教养方式不当，或骄纵溺爱，或教育方法简单粗暴、残忍，而使他们养成了不良的学习生活习惯；有的因家庭关系破裂而造成亲子关系疏离，孩子要向外面的社会寻求玩伴，从而在社会上被人欺侮，耳濡目染社会上各种丑闻，被人利用而混迹其中等等。
所以，要做好问题学生的转化教育，首先要找到这些问题学生形成的真正原因，然后对“症”下“药”。
这样，才能实行针对性的教育和转化。
下面就问题学生的转化谈几点策略：一、深入理解，爱心转化。
问题学生成因甚多，但缺少必要的关心和真诚的爱是导致问题学生自暴自弃，不求上进的主要原因。
问题学生在学校里遭同学的排斥，个别老师的嫌弃，在家里经常挨打受骂。
所以他们对周围的人处处提防。
我以前教过一个男生，因为父母离异，跟母亲过，可母亲后来又改嫁，最后由外婆带，因为从小缺乏家庭温暖，所以他性格孤僻，敏感，在班上没有一个特别好的朋友，受不了同学和老师的批评，常常和同学闹矛盾，过后又有自虐倾向。
最严重的一次，竟然拿笔持续插自己的手背，插到出血。
针对这样的情况，我便把作为转化的重点。
为突破他思想上的防线，我处处关心他，知道他早上有段时间因为外婆住院了没早餐吃，就给他几块饼干充饥，生病了家里人没空带他去医院，我先带他去卫生站看病抓药……慢慢地孩子的心被我爱的钥匙打开了，我说的话他很乐意去听，跟同学的矛盾不知不觉也少了。
实践让我知道：只要教师付出真诚的爱，学生就会视老师为知心朋友，由喜欢老师到喜欢学习，乐意听老师的教导，逐渐减少犯错的频率。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究小学问题学生转化策略是指针对小学生在学习中所遇到的问题，采取一定的方法和策略进行转化和解决的过程。
在进行问题学生转化策略研究时，我们需要关注小学生学习中所遇到的问题类型以及适合的转化方法。
小学生在学习中常常会遇到以下几类问题：认知困惑、心理压力、学习方法不当、兴趣缺乏、注意力不集中等。
针对这些问题，我们可以采取以下几种转化策略：一、认知困惑小学生在学习中可能会出现认知困惑，即对某个知识点或概念理解不清楚。
为了解决这个问题，老师可以采用多种方法，如通过实物、图片、图表等直观形象的教学手段来帮助学生理解。
老师还可以利用故事、案例等生动有趣的方式来引导学生主动学习。
老师还可以鼓励学生通过提问和探究的方式深入思考，发掘知识的本质和内涵，提高学生的认知能力。
二、心理压力小学生在学习中可能会因为种种原因而感到心理压力。
为了帮助学生转化这种心理压力，老师可以采取积极的心理疏导策略。
老师需要关注学生的情绪变化，及时与学生进行沟通，了解他们的困惑和压力来源。
通过与学生的互动，老师可以鼓励学生正确评估自己的能力和价值，培养学生的自信心。
老师还可以利用心理疏导的工具和方法，如放松训练、情绪管理等，帮助学生转化负面情绪，保持积极情绪状态。
三、学习方法不当小学生在学习中可能会采用不合适的学习方法，导致效果不佳。
为了解决这个问题，老师可以通过教学引导和示范来指导学生正确的学习方法。
老师可以讲解学习方法的原理和操作步骤，并鼓励学生进行实践和反思。
老师还可以为学生提供多种学习方式的选择，培养学生的自主学习能力。
老师还可以定期组织学生进行学习经验交流，促进学生之间的互相学习和借鉴。
四、兴趣缺乏小学生在学习中可能会因为学习内容的枯燥无味而缺乏兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以采取多样化的教学方法。
通过游戏化教学、实践教学等形式，给学生提供更多的参与和体验机会。
老师还可以将学习内容与学生的生活经验和兴趣爱好相结合，提高学生的学习动机和积极性。
浅谈农村小学问题学生的教育及转化策略
浅谈农村小学问题学生的教育及转化策略摘要:每个学校、每个班级都有那么几个让老师头痛的问题学生。
他们由于受到家庭、社会或是学校等方面的不良因素的影响，从而导致其在品德、学习态度、心理等方面存在一定程度的问题。
问题学生人数虽然不多，但负面影响不小。
因此，做好他们的教育转化工作，使他们逐步克服和摆脱不良习惯，重新回到正确的轨道，意义之大毋庸置疑。
关键词:农村小学;问题学生;教育转化策略正文:所谓问题学生，就是指那些学习基础差、养成教育不好的学生。
大体说来，造成问题学生的根本原因是:学校教师不关心，家庭教育不重视，社会帮助力度不够，他们游离于学校和家庭之外，久而久之，他们不但学习成绩不好，道德品质也败坏，所以问题学生应当引起学校和家庭的高度重视，努力让他们得到社会的关心和帮助，成长为社会有用的人才。
针对这样的问题学生，笔者长期在教育的一线，积累了一定的经验，谈谈自己的做法。
一、“问题学生”的成因分析(一)家庭因素家庭是学生成长的第一环境，家长是学生的启蒙老师，对于学生性格的形成具有决定作用。
父母不当的家庭教育和不良的家庭影响是产生问题学生的主要原因。
(二)学校因素在实际的生活中，部分教师将成绩看作是评价学生的唯一指标。
另外现在的学校班级容量大，教师精力有限，不能顾及每个学生。
现在家访少了，也可能存在与家长沟通少，对学生的家庭情况了解少，对学生的心理状况不能准确把握的情况。
学校教育不当，特别教师没有起到引领帮助作用，也是形成“问题学生”的重要原因。
(三)自身因素学生自身存在内在矛盾，自我意识强但自我约束差，缺乏自我反思和自我教育。
学生由于本身年龄小，正处于青春萌芽期，叛逆心很强，不愿被束缚，追求个性独立，难以沟通;而且尚未形成自己完整的世界观，在行动中随意性大，易受主观感情支配，缺乏理智，自我抑制力差，辨别是非的能力较差，易受外界诱惑。
(四)社会因素社会文化对于家庭教育有着深刻的影响。
从古到今，家庭都是社会的有机组成部分，家长对于孩子的教育也直接关系到民族文化的发展，每个阶段的家庭教育与社会发展都有着密切的关系，社会转型对于家庭教育也产生了深远的影响。
小学问题学生有效性转化
71动漫先锋 Animation Pioneer 2020/11教育艺术 在课堂上产生不良行为的“问题学生”往往是因为教学过程中的消极因素。
他们不仅影响课堂纪律,减少教学效率,且也并不有利于建立和完善良好的班级集体,阻碍教学管理。
作为一个有负面影响的个人成长和发展上小学的学生。
针对这些不足，小学教师应站在小学生身心发展的角度，运用现代管理策略，纠正学生在课堂上的不良行为，从而提高教学管理质量，构建和谐的班级集体。
一、“问题学生”出现的原因及影响为什么小学学生在课堂上有坏的行为,除了个人习惯和性格的影响,主要是因为他们不感兴趣的教学内容或不满意某老师,也因为他们觉得教学内容太难了,超出了他们自己的认可。
超出了自己的认知范围，一种学习的消极心态就产生了。
在课堂上，游移不定、小动作的意识在不知不觉中形成，甚至个人激烈的言行也会面对教师和学习活动，严重违反了现代教育的核心要求，这对学生的个体发展和素质培养极为不利。
课堂中的“问题学生”是教师开展教学活动和管理工作时必须关注的群体。
它们不仅关系到一个班级的教学效果，而且与教学进度和课堂气氛密切相关。
二、转化小学“问题学生”的具体策略1.采用有趣的教学方法，激发“问题学生”课堂学习动力。
在课堂教学中，教师要想改善“问题学生”的厌恶心理，使他们不再“贪玩”，而是专注于学习，就必须善于在教学内容中渗透有趣的元素，激发他们的学习兴趣，缓解“问题学生”在课堂上的焦虑和紧张，让他们重新体验学习带来的成就感和快乐，更愿意花时间在课堂上的各种学习活动中，提高个人思想认识，端正态度，纠正课堂上的不足。
基于此，小学教师在设计教学活动时可以为学生安排一些小游戏，也可以利用多媒体设备播放一些与学习内容有关的教育动漫，让学生在满足自己爱好的同时完成教学目标。
并在课堂上建立和谐的师生关系，使学生重拾学习的自信，愿意与教师合作，纠正自己在课堂表现上的不足。
2.维护“问题学生”的自尊，引导他们进行自我管理和约束。
浅谈小学阶段学习困难学生的转化策略
浅谈小学阶段学习困难学生的转化策略【摘要】学习困难学生在教学过程中经常遇到，主要表现为：学习起来很吃力的学生；自身思想存在一定问题的学生；心理不健康的学生。
小学阶段学习困难学生主要表现为对学习提不起兴趣；学习懒惰，没有上进心；学习没有目标，没有良好的学习习惯。
小学阶段学习困难学生的转化策略主要就是针对学习方面存在问题的小学生为研究对象进行研究的。
【关键词】小学阶段学习困难学生转化策略一．学习困难学生的心理情况剖析：小学阶段的学习困难学生的心理比较复杂，自尊心很强，希望得到认可，也希望得到尊重，但是往往事与愿违，因此会表现出胆小和不自信的心理。
虽然有些学生在表面上感觉对什么都不在乎，甚至有时还表现出过度自信，其实内心并非如此，心理脆弱、缺乏自信并且难以从失败中走出来。
从大的方向上来说，主要表现为以下几个方面：1.较强的懒惰心理。
对于小学阶段的“学习困难学生”，其实他们内心也想在学习方面有所成就的，但受制于其无法自我约束和自控能力较差，同时遇到难题就开始退缩的心理，从而导致其学习成绩始终停滞不前。
学习困难学生往往自身既懒散贪玩、又怕吃苦；作业也时常拖拉；课前、课中、课后也没能及时把心用在课堂上。
2.较强的自卑心理。
学习困难学生的学习往往存在很大的问题，同时他们自己也都会感觉到他们拖了学校、班级的后腿，所以往往他们中的大多数学生都有着较强的自卑心理。
学习困难学生在学习方面的短板，有时候会引发同学们的嘲笑，教师在不经意间的否定、指责和惩罚都会令他们感到十分苦恼和厌倦。
久而久之，得不到肯定的学习困难学生，学习已经在很大程度上让他们丧失了自信心。
3.患得患失的害怕心理。
小学生对这门课的学习兴趣很大程度上决定了他这门课的学习效果的好坏，更取决了学生能否在学习中获得成就感。
对于“学习困难学生”而言，学习往往是一个充满挫折和失败的艰难历程，自然而然就谈不上乐趣或成就了。
随着小学阶段年级的增长和教学内容复杂程度的提升，学习困难学生的内心会愈来愈焦虑、越来越害怕和失落，甚至容易产生惧学、厌学、放弃学习的心理。
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浅谈小学阶段“问题学生”的转化策略
摘要：每个孩子的成长都离不开老师的悉心教导、家长的耐心管理以及孩子自身的学习。
随着社会的发展，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，同时也给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析其形成原因，找出行之有效的策略，纠正他们的“问题”，促进学生全方位的发展。
关键词：问题学生性格特点原因分析转化策略
随着社会的发展，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来越大，给班主任工作带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，我个人认为北京科教研究所的王晓春老师的解读最贴近现实：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生。
就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过。
在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问，导致的结果是“问题学生”出现更多的问题。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生，找出解决的对策呢？笔者结合二十年的班级管理经验，和大家一
起分享心得体会。
一、摸透“问题学生”的特点
（一）自卑感强
“问题学生”由于表现比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中总是受到其他学生的排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到认可和表扬，找不到存在感，就用各种能引起别人注意的行为博得关注。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得赞许，如果一味批评，他们便会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）是非观念模糊
随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生受到不同程度的影响。
问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，没有行为准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律、打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准则，并且对此没有正确的认识，是非观念模糊。
（三）意志薄弱，自制力差
意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
问题学
生在平常表现出来的特点是：意志薄弱、自制力差，在一定的诱惑下，不能够较好地自我管理，把正确的道德观念和行为准则抛之脑后，随心所欲，为所欲为，从而做出错事。
（四）求知欲弱
很多问题学生不把精力放在学习上，怕苦畏难，缺乏学习动力，没有学习目标，对学习不感兴趣，学习成绩差。
受到否定的评价，被冷落，没有获得成功的喜悦，毫无成就感可言。
把学习看成一种沉重的负担，因此厌学情绪强。
二、分析原因，对症下药
每个孩子所生活的环境和条件都是不同的，形成问题的原因往往不是单一的，为此，作为班主任，必须科学、准确、客观、全面的分析，找到病症，对症下药，这样才能取得良好的效果。
有的问题学生形成来自资质方面，有的来自家庭方面，还有的来自老师欠妥贴的引导。
老师在教导孩子时，应当分析查明原因，分清类型，采取对症下药的方法来解决问题。
三、“问题学生”的转化策略
根据对“问题学生”的分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，同样渴望获得别人的认可，我国现代教育家陶行知先生说过“教师手里握着幼年人的命运”。
“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把”。
因此，要从影响孩子成长过程的三个主要方
面：老师的悉心教导、家长的耐心管理、孩子自身的学习中找对策。
（一）加强家校联系，让家长理解、支持孩子
父母是孩子成长的第一位老师，也是终身的老师，家庭是孩子接受教育的第一所“学校”，也是受到根深蒂固影响的源头。
因此，孩子的教育离不开父母，离不开家庭。
许多“问题学生”的家长都哭诉道：“我为孩子提供好的条件，付出了这么多心血，可孩子还是不听话”。
他们感到迷茫，困惑。
其实，很多家长对孩子的关心都不在点子上，要让家长明白，物质上的给予不等于精神上的沟通和交流。
其实，孩子需要的不仅仅是生活上无微不至的关怀，更需要的是情感的交流。
很多家长只是责备孩子不听话，而忽略作为家长应该具备与孩子和谐相处的能力，解决这个问题最好的办法就是换位思考，多和孩子进行思想上的交流，为孩子排忧解难，给他们指明行动的正确方向。
多理解和支持孩子，从孩子的立场去看待问题，一切问题都会有化解的良方，培养学生健康的品行和人格。
（二）用爱心感动学生，用诚心尊重学生
爱是教育学生的源泉、开启学生心扉的钥匙、点燃学生心灵的火炬、是取得良好教育效应的力量。
教育家夏尊指出：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教
育”。
“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。
大多数问题学生都意志薄弱，对自己缺乏信心。
作为老师，不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、?H低、伤害他们的自尊心。
学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，师生关系紧张。
用自己的爱心去感化每一位问题学生，相信他们出现的问题也一定是事出有因。
我们要以正面引导为主，态度要温和而坚定。
无论他们在哪些方面取得任何的成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，帮他们树立自信心。
走进学生心灵去深入了解这些孩子的问题到底出在哪里，再去和他交朋友，倾听他们内心的需求。
（三）导之以行，持之以恒
对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励是远远不够的，最终还是要落实到行动上，要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题学生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但是背着班主任又是另外一套。
还有的
问题学生开始向好的方面发展，但过一段时间又开始恶化。
所以，对待问题学生的教育转化，班主任需要付出大量时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。
每一个孩子，都有着独一无二的特质。
仔细观察这些孩子们，发现他的优点，挖掘他的潜质，扬?L避短。
只要您愿意，总能在孩子身上找到亮眼的闪光点。
举一个曾经发生在我班上的例子，大家也许有过类似的经历：
每天上下班的路上，都会碰见我以前的学生，他们现在正读初中。
一路上“老师――”的招呼声络绎不绝。
看到他们一个个阳光可爱，由衷地为他们感到高兴。
一个叫刘博的大男孩儿，他跟我打招呼的方式是老远就嚷“老师――”旁若无人似的。
我是在他升入六年级时接的这个班，他是就是“传说”中的“问题学生”。
我上的第一节课他就用它独特的方式引起我的关注，我假装不认识他，并且郑重地向孩子们宣布：“面对大家，老师的大脑里有一张白纸，每一个同学都将会在这张白纸上书写自己，你想留给老师怎样的印象，你就怎样书写。
”我眼的余光观察到刘博听得很认真，眼睛里闪烁着光亮。
我当时就断定，他会有所改变！接下来的几天，他真的表现得像个好孩子！我也在等待他的耐力，能够坚持多久。
一周之后，他终于按捺不住了，“原形毕露”。
我找到他，
没有批评一句，而是语重心长地把他上周的表现进行总结。
他的脸由刚到办公室的叛逆逐渐舒缓，最后我好像看到了一丝笑容。
我知道他找到了存在感，感觉到老师原来关注着自己。
所以他日后便忍住自己的不羁，努力做得更好。
就这样，一次次，一回回，在我坚持不懈地鼓励下，他终于回到正轨上来。
虽然成绩还不够理想，但是他已经变得阳光善良，积极向上。
直到小学毕业，他平平稳稳地升入初中。
看他每次跟我打招呼的状态，一定是个阳光少年。
总之，问题学生是学校教育管理工作中不可避免的客观现象，对“问题学生”我们不能随意放弃。
教育从来不是一蹴而就、立竿见影的事情，遵循教育规律，尊重孩子成长历程，坚定信心，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育的功能，“问题学生”将不会是障碍，甚至有可能一跃千里，一鸣惊人。
我深信，教育的目的不是装满，而是唤醒！一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
（责任编辑：方洁）。