浅谈如何教育转化问题学生
问题学生分析及教育转化措施上1
转化 1、定时检查作业完成情况；2、发现不完成作业立即让其补 措施 上；3、保持家校联系。
家庭 有空多检查家庭作业；经常和老师交流，及时了解孩子的表 教育 现；多抽查背书情况。
辅导 及转 1、每周检查家庭作业完成情况；2、每月和家长交流；3、 化情 班干部督促完成课堂作业。
况
实际 转化 成绩有所进步，但习惯仍然较差。 效果
辅导 及转 1、每周检查家庭作业完成情况；2、每月和家长交流；3、 化情 班干部督促完成课堂作业。
况
实际 转化 效果
效果不明显，学习还是很不自觉。
问题学生分析及教育转化措施
姓名
年龄
6
性别
男
爱好
看动画片
家庭
联系电
住址
话
存在 的主 要问
作业书写不够工整，有时不按时完成作业，有时和同学玩不 安全的游戏。
主要 优点
对人有礼貌，尊敬老师，热爱劳动。
转化 1、定时检查作业完成情况；2、班干部督促背书；3、保持 措施 家校联系。
家庭 有空多检查家庭作业；经常和老师交流，及时了解孩子的表 教育 现；多抽查背书情况。
辅导 及转 1、每周检查家庭作业完成情况；2、每月和家长交流；3、 化情 培养独立完成作业的习惯。
况
实际 转化 有所好转，但学习进步不大。 效果
问题学生分析及教育转化措施
姓名
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年龄
6
性别
女
爱好
口语交际
家庭
联系电
住址
话
存在
的主 贪玩好耍，学习习惯较差，学习主动性不强。
要问
主要 优点
能及时认识错误，不耻下问。
问题学生分析及教育转化措施
利用契机教育转化“问题学生”
利用契机教育转化“问题学生”所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。
教育转化“问题学生”不是没有机会，往往是我们缺少发现机会的眼睛。
这是我多年担任班主任工作最深的感受。
教育贵在得法，得法就在于敏锐地抓住契机。
抓一次机会可能起不到特别明显的作用，但当你抓住的契机如繁星满天的时候，你会惊喜地发现，原来这些“问题学生”也是很美的。
一、“问题学生”产生问题的主要原因1.家庭原因：①“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。
而且这个问题随着社会的发展和进步，变得尤为紧迫。
它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。
②“过失家庭”指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被判刑的家庭。
而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走，孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。
③“留守儿童”是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。
“残缺家庭”、“过失家庭”造成了物质条件上的困难，父母的犯罪，给孩子带来精神上严重创伤，有的甚至造成恶劣品行。
至使这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。
2.学校原因：一是受硬智育、软德育的影响，片面追求升学率，办实验班，只重视尖子生，使得大批的学困生生活在无助无望的世界里，助长了问题学生的产生。
二是部分教师重智轻德，只教不导，喜欢优生，歧视差生，使本身没有问题的学生心灵受到伤害，对教育产生很大的逆反心理。
三是部分教师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，校园人际关系紧张，拉大师生间的距离，对学生的成长造成无意间的伤害。
3.社会原因：一是社会不良风气的影响，在市场经济的大潮中，由于相关的职能部门管理不力，电视、报纸、杂志和网络中暴力与色情泛滥，不健康的思想道德观念腐蚀了青少年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未形成时，便先入为主地认为吃喝玩乐是人生最大享受，滋生了好逸恶劳的恶习。
问题学生转化工作总结7篇
问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。
本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。
一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。
在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。
二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。
在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。
也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。
三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。
在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。
只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。
为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。
包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。
通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。
五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。
师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。
问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。
只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。
希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。
第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。
浅谈“问题学生”的转化及方法
币 斗 教论坛
浅谈 “ 问题学生’ ’ 的转化及方法
刘 爽
（ 西华 师范大学 教育学院 ，四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 所谓 “ 问题学生”是心理存在缺陷和品行有障碍的学生。问题学生是一种普遍的教育现象，几乎每个班级都
存 在着这一 类学生 ，也是教 师最头疼 的问题 。教 育者针 对不 同类型 的问题 学生 ，提 出教育及转化 问题 学生的方法 ，才能在 实 践 中取得 了良好 的效果。具体转化 问题 学生的方法 包括 ：对他们 充满爱心 ，尊重￣４ Ｊ ＇ １ 的人格 ，善 于发 现他 们的优点 ，激发他 们的兴趣 ，树立转化 的信 心，学校教育与 家庭教育结合等。
问题学生的界定 “ 问题学生 ”并非 指那些有犯 罪经历或者精 神上有严 重 疾病 ，必须经过 医治才能正 常生活的学 生 ，而是 指那些 与同 年龄段学生相 比，由于受 到学校 、社会 、家庭等方 面不 良因 素 的影 响以及 自身存在的有待改进的因素 ， 从 而导致在思想 、 行 为、认识 、心理 、学 习等方 面存 在偏 离常态的现象 ，需要 别人 的帮助 ，才能解决问题 的学生 。 二 、转化 问题学生的方法 （ 一 ）要对 他们充满爱 心。爱学生才 能教育好学 生。面 对那些 受家庭乃至社会不 良影响而行为表现异样的孩子 ，要 站 在朋友 的立场与之谈 心 ，发 自内心关心他们 ，鼓励他们 ， 让 他们感到无 比的温暖 ，才能点燃学生追求上进 ，努力奋斗 的希望之 火。“ 晓之以理 ，动之 以情”是教 师在教育 转化 问 题学生工作中常用的方法。培养问题学生 的是非观念 的前提 是要提高他们 的道德觉悟和上进心 ，必须坚持 以理服人 ，从 正面诱导 ，切忌简单 粗暴 ，强行压制 。 （ 二） 尊重他们的人格 。教师应 当尊重 、信任问题学生 ， 逐步消除他们 的疑虑 。问题学生往往学习不好或纪律差 ，因 此长期受 到老师 和同学 的冷 落和歧视 ，他们 对外界极 敏感 ， 封闭 自己来保护 自己的 自 尊心 。但在 内心深处他们也仍渴望 得到老师和 同学 的尊重 、理解 、谅解和信任 。教师应严格要 求 自己，尊重 问题学生 的人格 ，切忌伤害学生 的 自尊 ，如批 评 、斥责 、嫌弃 、挖苦或者变相体罚 的行 为。尊重学 生的人 格是转化 问题学生 的重要方法 ，只有 当他们被 尊重 的需 要得 到满足 ，才会追求更高层次的 自我实现的需 要。 （ 三） 善于发 现他们 的优 点。对待 问题 学生 ，教育 者应 该 以平等 的眼光看待 ， 问题学生也希望别人对 自己加 以赏识 。 虽然他们有很 多缺 点 ，但教 师要 善于发现和捕捉他们 身上的 闪光 点 ，适 时表扬和鼓励 。法 国教育 家卢梭 曾经说过 ： “ 表 扬学 生微小 的进步 ，要 比嘲笑其显著 的恶迹 高明 的多 。 ”作 为教育者 ， 及 时肯定和表扬 ， 能 满足其 自尊和正常的赏识心 理需要 ，可以为转化创造有利 的条件 。 （ 四） 激发他 们 的学 习兴趣 。兴趣是最好 的老师 ，要求 我们在教学 中，要用 良好 的教学方法来激发学生的学 习兴趣 ， 创 造一种利于激发学生学习动机 的环境氛 围，对问题学生 以 鼓励教育为主 。在课堂上 ，积极关注 问题学生 ，适 当的关注 能激发学生 的希望 ，促使他们 向更高 的 目标奋 斗。针对 问题 学生的学 习个性 ，教师还要经常 和问题学生谈 心，让师生 间
教育转化“问题学生”的七个关键词
教育转化“问题学生”的七个关键词教育转化“问题学生”的“七个关键词”石军①（广东省广州市新穗学校，510315）摘要“问题学生”的教育转化的过程艰巨，充满了复杂性。
由于长期从事工读学校的“问题学生”的教育转化，在教育转化“问题学生”的教育过程中，深感“问题学生”教育转化过程中必然经历的六个关键词：一是情境、二是文化，三是体验、四是感悟、五是改变、六是内化、七是外生。
七个关键词，实质上也是教育转化“问题学生”的七个重要阶段，有效地把握这七个关键词，对教育转化“问题学生”将会起到很好的转化成效。
关键词：教育转化，问题学生，关键词一、关键词：情境教育转化“问题学生”，首先要创设优化的情境,只有为“问题学生”创设优化的情境，让“问题学生”在充满文化的情境中，接受教育，濡染品德。
为此，创设优良的情境是教育转化“问题学生”最基本，最首要的前提。
教育理论中较早使用“情境”一词的是美国教育家杜威，杜威把传统教育的失败归根于没有在教学中给予学生以“引起思维的情境”他认识“思维取决于直接经验的情境”。
“情境”一词已经成为众多学说的基本或者是核心概念，尤其是情境认知论表达的①石军：男，广州市新穗学校教师，广东省青少年犯罪研究会理事，中山大学教育学硕士，研究方向：青少年问题与问题青少年研究。
本文为广州市中小学德育研究中心十二五课题《工读学校教育转化“问题学生”的实践研究》的阶段性成果之一。
二、关键词：文化文化是个复杂的概念，就华东师范大学郑金洲教授收集的文化的概念就达310多种。
因此，对待学校文化的概念还是“人者见仁，智见见智”。
真正从文化学的学术意义上提出文化概念的，是英国文化人类学家泰勒。
他在1871年出版的《原始文化》中给出了一个经典定义：“文化或文明，是作为一个社会的成员所获得的知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗及其他能力与习惯的综合体。
康德还特别指出了文化和道德的内在联系，并认为只有教育才能创造真正的文化，才能塑造真正的文化人。
如何做好“问题学生”的转化工作
浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。
下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。
一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。
作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。
其次要坚持全面的观点。
用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。
最后还应坚持发展的观点。
问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。
教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。
二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。
只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。
教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。
二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。
三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。
四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。
只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。
三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。
（一）建立教育网络。
要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。
一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。
另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。
对问题学生的处理
对问题学生的处理
在日常的教学中，会遇到很多有问题的将学生，对于这些学生应该怎么处理呢？接下来我来和大家分享一下一点儿见解。
1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。
问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。
2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。
3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。
班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。
只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。
问题学生的转化措施
问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
转化问题学生的几点策略
浅谈转化问题学生的几点策略“问题学生”是教师最不想面对又不得不面对的“烫山芋”，如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？总结自己的教育实践经验，认为需要“三重奏”方能奏出一曲和谐的“转化之歌”。
问题学生由于学习或思想表现差，大多会经常受到老师的批评，遭到周围同学的歧视，在集体学习与活动中往往难以驱除失败的心理阴影，致使他们的积极主动性与成功欲望受到严重的压抑。
为了重新唤醒他们学习的信心，达到转化的目的，教师一定要注意改变自己对问题学生的观念和教育态度，在“宽”与“严”之间把握好尺度，不简单地理解“严师出高徒”这个古词，对问题学生应该做到恩威并重，将“严”与“慈”，“师”与“友”融为一体。
1、以宽广的胸怀去接纳他们，不嫌弃他们每个班的学生都有好有差，参差不齐。
作为一名教师，不仅要爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。
这个道理许多教师都懂，但是做起来却并不容易。
怎样才能对问题学生产生爱的情感呢？许多先进教师的经验告诉我们：要善于理解学生。
所谓理解，是指对他人的某一外显行为或心理现象所蕴涵的“善”的肯定和对其产生的“合理性”的认可。
理解是产生关心和爱护的情感前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。
教师对待学生也是如此。
问题学生平时受惯了同学的冷嘲热讽，老师的尖锐批评，自尊心经常受到伤害。
他们非常渴望得到同学的关怀与友爱，老师的表扬与关心。
所以教师应本着“以爱动其心”的原则去接纳他们，千万别和他们“较劲”。
要知道教师无私的爱能在师生之间铺设或架起一座心灵通道。
教师及时而得体的感情投资，常常会在无声无息中导致学生精神的升华，因而对于问题学生，老师的一句短短的表扬，一个鼓励的眼神，一次友好的拍肩膀……都会使他们受到莫大的鼓舞，成为转变的开端。
2、在具体的学习要求上适当放宽，降低要求针对问题学生学习基础差，学习兴趣低的问题，教师应考虑在作业布置、课堂提问等方面对他们降低要求，过量或过度的作业布置都可能导致反效果。
问题学生的教育及转化技巧
积极关注：对学生的语言和行为的积极 面给行的积极方面。 认为人是可以改变的，有优点和长处。 建立关系促进沟通。 全面认识自己、周围，看到长处，有希望。 避免盲目乐观，反对过分消极 立足实事求是
意义
要求
理论基础：人本主义
人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义 社会——文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。其 基本观点主张“人类自由权利不可侵犯，即自由 意志论”。在文艺复兴时期及其后由于生产经济 的高度发展，社会生活的迅速改变，人们需要科 学与新的文化，人本主义思潮从而获得迅猛发展。 代表人物：马斯洛 罗杰斯等
三、民主协商是问题学生转化的良方
案例：雷梦佳的悲剧
雷梦佳之死
有人质疑：学生自主管理的底线 在哪里？一群未成年人能否决定 一个未成年人的命运？为什么自 主教育的龙种到了雷梦佳的班级 就成了“跳蚤”？
案例1：投票决定小静是否能请假。 案例2：民主协议佳佳的钱怎么还？
案例3：投票决定佳佳的去留。
学生的意见
封闭式提问：老师提出选择性问题，然后询问：是不是？ 对不对？要不要？ 主要用于强调重点。 开放式提问：老师顺着家长或学生的问题询问：为什么？ 如何？怎样？ 主要用于了解动机、原委、因果、感受……
具体化技术：指老师协助学生清楚、 准确地表达他们的观点以及他们所 用的概念，所体验到的情感以及所 经历的事情。一般用于学生成长中 问题模糊、过分概括、概念不清的 时候。
3、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之前必 须和她说好条件，否则就再让她离开，就像菁 菁当初一样，必须让她遵守班规。 4、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个班 里试待一个月，如果还不行，那就……这些必须让 学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不错的， 如果她自己能坚持，应该很出色。所以我希望您再 给她一个机会。 5、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的。
在教育转化问题学生过程中要学会“妥协”
在教育转化问题学生过程中要学会“妥协”
妥协是一种在人际关系中非常重要的能力。
在学生的教育过程中，妥协更是一种必要的品质。
教育转化问题学生时，我们需要引导他们学会妥协，让他们明白妥协不是认输，而是在尊重别人的同时保护自己。
本文将探讨在教育转化问题学生过程中学会妥协的重要性，并提出一些具体的方法和建议。
我们需要建立一个尊重和平等的教育关系。
在教育转化问题学生的过程中，往往会面对一些学生的抵触和反抗。
但是我们不能因此而对他们发火或者采取强硬的态度。
相反，我们应该以尊重和平等的态度对待他们，让他们感受到我们的关心和理解。
只有建立了尊重和平等的教育关系，学生才会愿意听从我们的建议和意见，才会更容易接受妥协这种方式。
我们需要倡导理性思维和沟通。
在教育转化问题学生的过程中，我们需要引导他们学会用理性的思维解决问题，而不是情绪化地对待问题。
我们也需要倡导和学生进行积极的沟通，让他们敢于表达自己的想法和感受。
通过理性思维和沟通，学生才能更容易接受妥协这种解决问题的方式，而不是一意孤行地坚持自己的意见。
我们需要给学生提供一些学习妥协的机会。
在教育转化问题学生的过程中，我们可以让学生参与一些小组活动或者团队合作，让他们在这些活动中学会和他人进行妥协。
通过这些实践，学生才能更加深刻地理解妥协的重要性，也才能更加自觉地运用妥协这种方式来解决问题。
浅谈如何转化问题学生
浅谈如何转化问题学生论文摘要：问题学生是学校教育管理中不可避免的客观存在,教师要针对问题学生的身心特点、个性和各种形成诱因,采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法,充分发挥教育的功能，促进问题学生的转变，成为名副其实的好学生。
关键词：感恩尊重挖掘捕捉亮点持之以恒树立榜样俗话说:凡是有人群的地方,都有左中右。
对于一个正处在成长发育时期、由几十个学生组成的班集体就更不例外了。
总会有少数学生存在这样那样的问题:有的是在思想品德上的;有的是行为习惯上的;有的是文化课学习上的;有的是缺乏心理辅导的;我们就将这些学生称为问题学生。
如何对待和转化这些问题学生，是我们老师不可忽视的重要工作之一。
要做好问题学生的转化工作,我认为:我们不仅要有爱岗敬业、教书育人的精神，而且要做许多耐心细致的思想工作，付出一定心血，来转化一个个问题生一、培养亲情,学会感恩。
部分问题学生主要的问题是父母不在身边，缺乏亲情教育的及时跟进，不能及时给予心灵上的慰藉,有的只是物质上的满足。
子女感受不到来自父母精神上实实在在的爱的教育,子女与父母之间、孙辈与祖父母之间沟通不顺畅。
针对这种情况，我觉得当下最重要的工作应该是搭建一个沟通的平台。
于是我倡议举办“亲情感恩"活动。
“首先感谢你的父母,感谢他们远在外地工作，为祖国建设作贡献，正因有了他们，我们的城市才这么美丽，我们的生活才这么美好。
我们吃的穿的哪一点不与他们有着直接或间接的联系?”经我这么一说，从情感上拉近了他们与父母、师生之的距离，并为他们有这样的父母而自豪呢!“其次感谢为你做饭洗衣的爷爷奶奶，是他们辛勤付出才使你健康成长"。
“为此，你应该主动对他们说出爱:谢谢爸爸妈妈!谢谢爷爷奶奶!给爸妈写封感谢信，给奶奶爷爷端盆洗脚水表达谢意"。
许多孩子都照做了并得到了亲情的互动。
有了感恩心态的孩子,会更幸福,会更宽容别人，也会更自信,才会有更稳定的学习情绪。
二、捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，才能做好“问题学生”的教育转化工作。
“问题学生”转化
浅谈“问题学生”的转化问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
因此“问题学生”的存在具有必然性、客观性和普遍性。
这时，身为班主任该怎么办？下面就问题学生的转化工作，谈一下我的几点体会：一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。
大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。
这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
一些问题学生的自叙是这样的：从初中就开始上课睡觉，有时不由自主的说些小话、看看小说。
老师经常课上训斥我，同学课下笑话我，时间一长，我与同学的关系变得疏远了。
反正在他们心中我已经是一个坏孩子，于是，我开始用自己的办法报复他们，上课故意迟到，课上接下茬，不按时交作业、对老师撒谎等等。
这个学生的一番话引起了我的沉思。
像他这样的学生在我们的校园里并不少见，如果放弃对他们的教育，那么也许他那阴暗的心灵将伴他走完碌碌无为的一生。
因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。
二、给问题学生多一些爱心中国当代教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育”。
教育的关键是爱生如己，没有教师的爱，就没有教育，也就没有问题学生的转化。
身为班主任，我们既是一名教育者，更是一名母亲。
每个问题学生，都会给班级带来一定的负面影响，也给班主任的工作增加了压力和烦恼。
但我们不能因此采用回避政策，讨厌他，冷落他，在班里孤立这些问题学生。
问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案
问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案嘿，大家好！今天我要分享的是一份关于“问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案”的攻略。
这个问题可是教育界的大难题，不过别担心，跟着我一步步来，保证让你有所收获！一、问题学生诊断1.观察学生的日常行为，找出问题所在。
这包括但不限于学习态度、人际关系、心理健康等方面。
2.与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法。
有时候，问题学生并不是故意捣乱，而是内心深处有着无法言说的困扰。
3.与家长沟通，了解家庭背景。
家庭环境对学生的影响不容忽视，有时候问题学生背后，可能隐藏着一个问题家庭。
二、制定转化方案（1）调整教学方法，让学生在学习中找到乐趣。
（2）设定短期目标，让学生感受到学习的成就感。
（3）开展课外活动，培养学生兴趣爱好，丰富课余生活。
（1）组织团队活动，培养学生的团队协作精神。
（2）开展心理健康教育，提高学生的人际交往能力。
（3）加强与家长的沟通，共同解决学生的人际交往难题。
（1）开展心理健康讲座，让学生了解心理健康知识。
（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。
（3）鼓励学生参加户外活动，释放压力，调整心态。
三、实施转化方案1.建立学生档案，记录转化过程。
这有助于我们了解学生的成长变化，及时调整方案。
2.定期与学生、家长沟通，了解转化效果。
这既可以鼓励学生，也可以让我们发现问题，及时调整方案。
3.鼓励学生参与班级管理，培养他们的责任感。
有时候，问题学生只是缺乏关注，给他们一个舞台，他们会发光发热。
四、评估转化效果1.定期对学生进行评估，了解他们的学习、生活、心理等方面的变化。
2.与家长、老师沟通，收集反馈意见，完善转化方案。
下面，我给大家分享一个实际案例：1.开展课外活动，让小明找到自己的兴趣爱好。
2.加强心理健康教育，帮助小明调整心态。
3.与家长沟通，共同解决小明的人际交往问题。
实施过程中，我们密切关注小明的变化，定期调整方案。
经过一段时间的努力，小明逐渐融入了班级，学习成绩也有所提高。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 问题学生的教育及转化对策引言：问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题。
这些学生可能表现出不良的学习态度，缺乏自律性，情绪波动大，缺乏社交技能等问题，给教师和家长带来了不少困扰。
如何有效地教育和转化这些问题学生，是当前教育工作者亟待解决的难题。
有些问题学生可能源自家庭环境的影响，有些可能是个体特质导致的。
理解问题学生的原因是制定有效对策的第一步。
接下来，我们将探讨采取哪些教育方法能够更好地引导问题学生，如何建立有效的转化机制来帮助他们改变不良习惯，以及加强家校合作和提供心理健康支持等方面的策略。
通过本文的分析和总结，希望能够为解决问题学生的教育难题提供一些启示和方法。
2. 正文2.1 分析问题学生的原因分析问题学生的原因可以从多个角度入手。
家庭环境是一个重要因素。
家庭稳定与否、家庭教育方式、父母的关注程度等都会直接影响到学生的行为和学习态度。
学校环境也是一个重要的原因。
教育资源的分配不均衡、教师教育水平的不足、学校管理的不规范等因素都可能导致部分学生出现问题。
社会环境也会对学生产生影响。
社会风气、媒体影响、同伴压力等都可能让学生走上错误的道路。
个人因素也是重要的。
学生的个性特点、情绪状态、自我认知等都可能会导致学生出现问题。
要全面分析问题学生的原因，需要综合考虑家庭、学校、社会和个人等多个方面的因素，寻找出问题的根源，才能有针对性地制定教育及转化对策。
2.2 采取有效教育方法要求，格式要求等。
采取有效教育方法对于处理问题学生至关重要。
教师应该注重个性化教学，了解每位学生的特点和需求，制定针对性的教学计划。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在教学过程中要注重激励和奖励机制，及时表扬学生的进步和努力，增强他们的自信心和积极性。
采用多元化的教学方法也是非常重要的，例如结合实践、游戏和互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习动力。
教育机构也应该加强师资培训，提高教师的教育水平和教学技能，使其更好地应对问题学生。
在教育转化问题学生过程中要学会“妥协”
在教育转化问题学生过程中要学会“妥协”教育转化是一个非常复杂的过程，其中学生的妥协是一个非常重要的因素。
妥协是指在两个或多个不同立场之间达成折中、互惠互利的协议。
在教育转化中，学生的妥协包含了以下几个方面的意义和作用。
学会妥协可以促进学生与老师之间的有效沟通。
在教育转化过程中，学生和老师往往存在着不同的意见和立场。
学生可能会有自己的看法和想法，而老师则有自己的教育理念和教学方法。
如果学生不善于妥协，那么他们可能会选择不折不扣地坚持自己的观点，这不仅会导致与老师之间的矛盾和冲突，还会阻碍他们与老师进行有效的交流和互动。
相反，如果学生能够学会妥协，他们就能够在与老师之间的交流中，积极地表达自己的意见，同时也能够理解和接受老师的建议和观点，从而促进双方之间的和谐与合作。
学会妥协可以提高学生的适应能力和解决问题的能力。
在教育转化中，学生可能会面临各种各样的困难和挑战。
如果学生仅仅固守自己的立场和观点，那么他们很可能会陷入困境，无法有效地解决问题。
相反，如果学生能够学会妥协，他们就能够更加灵活地应对困境，并发挥自己的智慧和创造力，达到解决问题的目的。
通过妥协，学生可以学会权衡利弊，认清问题的本质和根源，找到合适的解决办法，进而提高自己的适应能力和解决问题的能力。
学会妥协可以培养学生的合作与分享精神。
在教育转化过程中，学生往往需要与他人进行合作和分享。
如果学生没有妥协的意识和能力，那么他们就很难与他人进行有效的合作和分享。
相反，如果学生能够学会妥协，他们就能够更好地与他人进行合作和分享，共同解决问题，达到共赢的目标。
通过妥协，学生可以学会尊重他人的意见和需求，关心他人的感受和利益，从而培养出合作与分享精神，促进个人与集体的共同发展。
学会妥协可以培养学生的自我约束和自律能力。
在教育转化过程中，学生往往需要在自己的意愿和他人的需求之间进行权衡和妥协。
如果学生没有妥协的意识和能力，那么他们就很容易陷入自我中心和自我放任的状态，无法自我约束和自律。
在教育转化问题学生过程中要学会“妥协”
在教育转化问题学生过程中要学会“妥协”在教育转化问题学生过程中，教育工作者需要学会“妥协”。
妥协是指在双方意见不一致的情况下，通过互相让步达成妥善解决问题的一种方式。
在教育转化问题学生过程中，教育工作者需要在妥协中寻找平衡点，既能尊重学生的个性和需求，又能帮助他们实现教育目标。
下面将从四个方面展开阐述。
教育工作者要学会在教育转化问题学生过程中妥协的重要性。
在教育过程中，学生可能会有不同的观点和需求，这与教育工作者的期望和要求可能存在差异。
如果教育工作者不具备妥协的能力，他们可能会坚持自己的观点，导致教育过程的僵局。
而通过妥协，教育工作者可以找到一个平衡点，使学生在教育转化问题中得到更好的发展。
教育工作者需要了解学生的需求和动机，以便正确进行妥协。
学生的需求和动机可能与教育工作者的期望有所不同，这需要教育工作者去了解学生的想法和感受。
通过与学生的沟通和交流，教育工作者可以更好地理解学生的需求，并找到一个双方都可以接受的妥协方案。
只有通过了解学生，教育工作者才能进行有效的妥协。
教育工作者需要具备灵活性和包容性，以便做出合理的妥协。
在教育转化问题学生过程中，不同学生可能有不同的特点和背景，需要个性化的教育方法。
教育工作者需要灵活地调整教育方式，以满足学生的需求。
教育工作者还需要具备包容心理，接纳学生的不同意见和想法，从而建立一个和谐的教育环境。
只有具备灵活性和包容性，教育工作者才能做出合理的妥协。
教育工作者需要通过妥协培养学生的妥协能力和解决问题的能力。
在教育转化问题学生过程中，学生也需要学会妥协，以便更好地解决问题。
教育工作者可以通过示范和引导，培养学生的妥协能力和解决问题的能力。
通过妥协，学生可以学会相互尊重、相互理解，提高解决问题的能力和合作能力。
只有通过妥协培养学生的能力，教育工作者才能在教育转化问题学生过程中取得最好的效果。
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浅谈问题学生的教育转化
一、什么是问题学生
什么是“问题学生”？问题学生也就是人们习惯上所谓的后进生，他们的学习成绩和品德行为上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的首先准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。
问题学生多数成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。
二、问题学生的常见类型
1、厌学型：这类问题学生比较常见，比如学习成绩不好的学生，不听讲，不爱写作业，对考试成绩无所谓，这一类学生的品德方面没有什么大问题，但是就是讨厌学习，甚至害怕学习。
2、品德型：此类孩子的主要问题在于品德方面。
比如打架骂人，破坏公物，欺负同学，撒谎，小偷小摸等。
他们多数学习成绩不好，不守纪律。
3、心理障碍型：此类孩子的主要问题在心理方面。
如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等。
外向的学生有纪律问题，内向的学生一般不会违犯纪律。
4、纪律型：此类孩子的主要问题是不守纪律，逃课，打架，喜欢去网吧，易和老师、同学发生冲突，对集体影响较大。
5、“好学生”型：在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫能力极差等，一旦违纪就是比较严重的事件。
三、如何对待问题学生
相信每个班级都会有以上类型的问题学生，让各位班主任头疼不已。
那么我们该如何正确对待这些问题学生呢？以下，我谈一下自己的几点感想。
（一）对待问题学生，首先要了解、研究他们
作为班主任遇到问题学生，都会非常生气，头痛。
和他们谈话就会用命令的口气告诉学生不准这样不准那样，用自己熟悉的一套方法，软硬兼施，使学生就范，用“管理代替教育”。
这样做的效果一般会很不理想，有时还适得其反。
因
为每个问题学生的情况是不一样的。
当我遇问题学生时，首先会了解他的家庭状况，成长背景。
08年的学生李某某动辄打架骂人、周末喜欢去网吧或和同学酗酒，抽烟，上课捣乱。
经了解他的父辈兄弟姊妹四个，他是子女中唯一的男孩，几代人的娇惯、溺爱，要钱要多少家里就的给多少，不然就哭闹，使他养成了自私和放纵，无所畏惧。
09年的学生王某某，因父母离异，父母两人对他是不闻不问，也不给钱，由爷爷和奶奶抚养。
他在学校打架，敲诈，做事不计后果，破坏欲望极强。
针对李某某先和家长沟通配合，让家长充分认识这样发展下去的严重后果，然后家长先从经济上限值，周末限值其自由外出。
在学校和他多次谈话，从思想上纠正他的错误认识，让他明白在学校应该怎么做，不应该怎么做。
让班干部加强对他的监督，帮助。
针对王某某的情况首先从生活上关心，帮助，嘘寒问暖，在班上让他担任小组长，压上担子，有一点进步就表扬，让他感受到爱和温暖。
经过一段时间的教育，两个人的变化都很明显。
（二）了解情况，制定方案，工作讲究实效
面对问题学生，我们首先应该想到的就是“学生为什么会这样”，不要急于去考虑“怎么收拾他”。
大多数老师往往喜欢用同一种方法对待不同类型的问题学生，这样做并不利于问题学生的纠正。
09年我班里有个女生何某，不但在学校喜欢和异性来往打闹，还和社会上的小混混来往不断。
我先采取强制性的手法管理她，限值她，让家长周末也限值其自由外出。
然后和她交流了解情况，由于她以前的不良表现，经常受到的是批评，班里的很多学生不和她来往，同学的家长也不让同学和她来往，家长对她不是打就是骂，说她活着害人不如死了。
使其在学校被孤立，在家庭得不到爱和温暖。
逆反心理越来越严重，形成我行我素，谁的话也听不进去，喜欢和社会上的闲散人来往。
她认为那些人不嫌弃她，能得到温暖。
为此我让团干部首先主动和她来往，帮助她学习。
我和她谈话，关心她的学习生活，告诉她的行为的危害和不良后果，有进步就表扬她。
她心里的冰慢慢被溶解了。
（三）让学生明白该怎么做，为什么要那样做
问题学生问题的形成一般和其的家庭教育不当有密切关系。
由于很多学生家长外出打工，有的母亲在家，因或溺爱或经常唠叨，使孩子根本不听家长的话。
有的留守学生，因是“隔代教育”，或亲戚帮忙监管。
大部分是溺爱远大于严教，放纵远大于约束。
慢慢形成对孩子是素手无策，只剩下唉声叹气。
有的学生为了讨得家长的喜欢，在家里很乖，在学校问题不断。
在学校和家里形成了双重人格。
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他，并且让同学们要学习他爱劳动的优良品质。
从此，他变了，很少违纪，他告诉我他会爱惜他的那份荣誉的。
（五）坚持不懈，总有收获
问题学生的问题不是一天两天养成的，因此教育他们也不可能是一蹴而就的事情。
他们有反复也是很正常的事情，作为班主任对这一点一定要有清醒的认识。
当他们身上出现反复的时候要及时的提醒，告诫他们该怎么改正身上的问题。
比如我告诉自习爱说话的学生，每当他们想说闲话的时候，就在心里默默的提醒自己：说闲话不好，会影响同学的学习，我要克制自己。
慢慢的他们就会养成好的习惯。
09年的时候有个学生因家庭的原因，家长对他谈不上一点关心，一直是亲戚代管。
他慢慢的变得特别的顽劣，结伙打架、上网、敲诈，课堂捣乱。
老师家长都对他彻底的失去了信心。
到我班后我就从小事情上关心他，比如吃饭的时候问他吃饱没有，有病带他去看医生，给他倒开水喝药，有了进步及时表扬，感到了他，他给我说：老师你放心，我一定会给你争气的，不会再给你惹麻烦。
他说道也做到了。
并且他的变化还影响了好几个问题学生的转变。
没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。
前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育需要智慧，教育需要灵活的方法。
让我们在问题学生面前，都做一名智慧型老师，让我们的学生健康成长！。